教案的編寫應(yīng)該有一定的靈活性，能根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。教案的核心是教師對教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)過程的把握。接下來是一些教師們在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教案經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫到大家。
盲孩子和他的影子教案篇一
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
（1）。知識目標(biāo)
a． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
a． 文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b． 文章確有作者對生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c． 文章有美的意境，美的語言。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
a． 朗讀體會，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b． 專讀有關(guān)語句，體會感情。
c． 體會不同形象的性格，把握主題。
d． 從正面思考，把握主題。
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）?！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書設(shè)計(jì)
略
盲孩子和他的影子教案篇二
（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。
同學(xué)們，正如剛才歌中所唱，愛是人間的春風(fēng)，愛是生命的源泉。愛給人勇氣，給人信心，愛在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。下面我們就走進(jìn)愛的世界，去體會它的神奇力量，聆聽盲孩子和他的影子的故事。
1、速讀課文，找出文中表現(xiàn)盲孩子心情及心情變化的語句，想想變化的原因是什么？
2、學(xué)生自習(xí)，教師巡視。
3、交流；
（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來的？
（2）后來怎樣了？（根據(jù)學(xué)生找的句子提問）。
（3）他從來沒有這樣快樂過，這是為什么？
（4）最后，他看見了周圍的一切，看見了太陽、螢火蟲等，你能體會他的心情嗎？（出示學(xué)生找的句子，指導(dǎo)朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽聽《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）。
2、小組合作、交流，選出最打動(dòng)你們的句子，推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。
3、一個(gè)蘋果，與人交換，仍舊是一個(gè)蘋果；一種思想與人交流，也許會生成多種思想。下面我們就來聆聽每個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶。
（交流賞析、指導(dǎo)朗讀，變化句子的形式，把句子改寫成詩句再朗讀，感受文章詩一般的語言）。
4、作者曾說，他是用寫詩的激情、寫詩的語感來創(chuàng)作這篇童話的。象這樣富有詩意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽聽。作者用詩一般的語言為我們營造了愛的氛圍，下面我們選擇其中的某個(gè)片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。
1、聽同學(xué)們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現(xiàn)了一群可愛的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲，你最喜歡誰？為什么？此時(shí)此刻，你有什么話想對他們說嗎？（學(xué)生用“對著……我想說……”的句式練習(xí)說話）。
2、如果你也是一個(gè)盲孩子，你會怎么辦？讀讀汪國真的詩也許會給你些啟示。
3、社會上有沒有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒有這樣做過呢？（結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)給他們看圖片）。
4、小結(jié)：是啊，同學(xué)們當(dāng)你垂垂老去、白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，你可否會想起當(dāng)初有人因你略微的付出而改變了整個(gè)人生，所以，請伸出你的援助之手，去關(guān)愛身邊需要幫助的人。愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，我們每個(gè)人對愛的理解不同，請根據(jù)自己的理解，寫下愛的感悟。（學(xué)生仿寫句子并交流）。
1、教師總結(jié)：愛如一輪光芒四射的太陽，普照世間萬物，正因?yàn)橛辛藧郏ず⒆硬艜匆姽饷鳎白硬艜@得生命；正因?yàn)橛辛藧?，孤?dú)的人不再無助；正因?yàn)橛辛藧?，貧困的人開始對生活充滿向往。是愛，創(chuàng)造了奇跡！所以，老師希望大家做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！
2、一堂課的結(jié)束，并不代表所有問題的解決。我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著問題走出課堂！學(xué)到這兒，你還有什么問題嗎？（質(zhì)疑引導(dǎo)）。
3、布置彈性作業(yè)。
4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿愛?。ㄒ魳罚?/p>
盲孩子和他的影子教案篇三
他是一個(gè)盲孩子。
在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐?，也很和氣。
盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”
“你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。
“我長得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。
它覺得這樣回答太簡單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?/p>
它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?/p>
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時(shí)候，覺得無比幸福。
盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個(gè)多么好的影子??！”
每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?/p>
人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧靜的小樹林里散步。
微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。
這時(shí)候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽著，“我聽見翅膀扇動(dòng)的聲音?！?/p>
影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。
“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地?fù)u搖頭。
影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時(shí)候，螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手。”
盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲啊！
他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。
那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄麖膩頉]這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆娏宋灮鹣x的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的啊！
耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。
盲孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。
盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會趕來吧？
過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。
baihuawen.cn“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。
“是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回答。
“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風(fēng)停了，雨停了，天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時(shí)懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說，他們像一對孿生兄弟。
他倆說，我們都是光明的孩子。
選自《金波作品精選》。
盲孩子和他的影子教案篇四
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽說結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】。
計(jì)算機(jī)投影儀。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
（課件展示）。
音樂背景：《凝聚這份愛》。
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營救“非典”病人場面。
（導(dǎo)入語）。
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強(qiáng)烈地響起。
（課件展示）。
背景畫面：美麗的風(fēng)景畫。
1.整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
（學(xué)生朗讀，教師巡視）。
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學(xué)生相互交流，教師最后明確）。
2.重點(diǎn)理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（課件展示）。
重點(diǎn)理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）。
問題（1）：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷鳌？吹搅松?，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學(xué)生小組討論，相互交流意見，最后明確）。
問題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：
一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰姽饷?，過著孤獨(dú)寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）。
4.探究研讀：
問題一：美的意境。
（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）。
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）。
問題二：美的語言。
美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）。
（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）。
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過，有時(shí)候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
（小組討論課后練習(xí)一）。
在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。
三、課堂小結(jié)：
一個(gè)盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）。
四、鞏固練習(xí)。
1、加點(diǎn)字注音。
潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）。
嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）。
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子。
金波。
小時(shí)候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊。
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天。
影子還會來，
還會有新的故事?！?/p>
撰稿人：王竹霞。
單位：三門峽市外國語中學(xué)。
盲孩子和他的影子教案篇五
愛，是一個(gè)簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。
這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關(guān)愛，使盲孩子重新看見光明。
讀完這一篇文章，我心里只有一種感覺――感動(dòng)。
在五年前的一天，我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了，被打上了石膏。行動(dòng)不便，是他差點(diǎn)得了憂郁癥，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下，他終于痊愈了。
每節(jié)課，只要一下課，就有同學(xué)找他下棋，說笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。
體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。
放學(xué)了，由幾個(gè)高大的同學(xué)，輪流背他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等著了。
后來，我們都在讓他自己起來，扶著桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的?？粗缘亟蚪蛴形?，我們心里也挺開心的。最后他好了，我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
“謝謝大家對我的幫助?！彼兄x了全班同學(xué)。
愛如一股清泉，滋潤著人們的心田。
愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。
盲孩子和他的影子教案篇六
1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎(chǔ)上用簡潔的語言概括課文大意。
2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。
3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
一課時(shí)
一、引入。
靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時(shí)候你會想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)
那么請睜開眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
學(xué)生尋找，回答。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。
(1)他的日子過得很寂寞。
(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
(3)盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過。
(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
寂寞、快樂、感動(dòng)、溫暖、快樂、驚喜、驚奇
三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
教師板書在黑板上：
盲孩子影子
愛
光明生命
四、品讀文章。
1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。
燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。
2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?
老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個(gè)場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點(diǎn)評這首小詩。
燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。
牽著你的手，
去牧場，
聽
牛兒哞哞地叫，
羊兒咩咩地叫，
還有流水潺潺的流動(dòng)。
老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機(jī)，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂的心情。
學(xué)生寫作。作品展示、老師點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)：(三選一)
1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、愛摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語句，寫到摘抄本上。
3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
結(jié)束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。
燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。
課后反思：
這是一首內(nèi)涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構(gòu)的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰姸陋?dú)寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛，孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
盲孩子和他的影子教案篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)欣賞文章美。
四、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認(rèn)識的字注音。
教師：多媒體課件，歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)了哪一篇童話？這篇文章寫了些什么內(nèi)容呢？……今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
三、整體感知故事情節(jié)。
1、學(xué)生自由讀課文，并思考以下三個(gè)問題：（投影顯示）。
（1）．用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個(gè)什么故事？
（2）課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
（3）．歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
明確：
美麗的孩子。
（2）以上兩個(gè)問題不會有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語句在書上用橫線標(biāo)出（他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲?！彼麖膩頉]這樣快樂過?！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。）。
（3）、然后根據(jù)這些語句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師投影顯示如下：
四、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章的美感。
1、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說法讓學(xué)生評判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。對練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
文章的主題，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲”關(guān)愛、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有‘愛’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸?！钡闹黝}；有人認(rèn)為影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界會變成美好的人間”這一主題?！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。
2、組織學(xué)生討論，欣賞文章的美感。
（1）．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
（2）．美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會，都受到美的感悟熏陶。
第l題，讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?/p>
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?/p>
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?！?/p>
五、小結(jié)，分角色朗讀。
美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話，可再播放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》。）。
六、拓展延伸。
你是否曾經(jīng)是一個(gè)“盲孩子”？是否曾經(jīng)有“影子”和“螢火蟲”幫助過你。
七、課堂小結(jié)。
這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時(shí)，體會文章“愛”的主題的同時(shí)，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！
八、老師贈言。
九、作業(yè)布置。
1、動(dòng)動(dòng)筆：
你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、動(dòng)動(dòng)手：
心動(dòng)不如行動(dòng)，愛心大行動(dòng)從今天開始，讓我們一起來幫助那些需要幫助的人吧。
盲孩子和他的影子教案篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對愛的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]。
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。
[教學(xué)課時(shí)]。
一課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)境]。
1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長，愛是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：每當(dāng)我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個(gè)美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物？
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）。
（采用對比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？
生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）。
三、精讀選段，品味語言。
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。
生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。
生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？
生：分角色朗讀。（配樂）。
[通過品味語言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第一個(gè)問題。開始“他的日子很寂寞?！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí)，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
生：我們小組回答第二個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）。
師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）。
1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近童話的整體內(nèi)容。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）。
五、文本拓展，提高能力。
生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。
師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂《愛的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）。
師：請每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個(gè)角落。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對每個(gè)人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。
（學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會；再通過對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）。
師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）。
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本?。?/p>
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
5、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
（對于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂。）。
[教師小結(jié)]。
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好。
[板書設(shè)計(jì)]。
略
[教學(xué)反思]。
把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
作者郵箱：.cn。
盲孩子和他的影子教案篇九
[教材分析]：
一．教材的地位和作用。
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過對這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛他們，并在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
二．教學(xué)內(nèi)容。
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(3).情畫意的境界，美的語言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)。
（1）。知識目標(biāo)。
a．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
b．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)。
通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
充分利用復(fù)述的方式，以及對課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。
（4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
a．文章的特點(diǎn)：通過虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
b．文章確有作者對生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
c．文章有美的意境，美的語言。
四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
（1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識的認(rèn)識和美的意境，語言的體會。
（3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理。
（1）。是一童話，體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
1．對內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對主旨的理解、認(rèn)識，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]。
（一）。新課導(dǎo)入。
通過人物形象的主要特點(diǎn)來導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容。
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討。
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見，全班討論解決；或個(gè)人自由提問，由學(xué)生自己作答。教師可加以評述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）。
a．朗讀體會，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
b．專讀有關(guān)語句，體會感情。
c．體會不同形象的性格，把握主題。
d．從正面思考，把握主題。
[問題]：
（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？
（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？
（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？
（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
（6）。盲孩子有那些苦惱？
…………。
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會。
4．文章主旨的探討。
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關(guān)愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………。
（三）。作業(yè)。
訓(xùn)練：
1．我被幫助之后。
2．我?guī)椭酥蟆?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書設(shè)計(jì)。
略
盲孩子和他的影子教案篇十
他內(nèi)心充滿了幸福?？鞓泛团d奮。
“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個(gè)，那是彩虹，它是世間最美的風(fēng)景，因?yàn)樗诤狭怂絮r艷的顏色。
盲孩子從沒有看到過如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對嗎？”
影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進(jìn)行了一場決斗，是為了爭奪你的撫養(yǎng)權(quán)，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見，因?yàn)橹澳氵€是黑暗的孩子?！?/p>
盲孩子“哇”地哭了起來：“原來你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對嗎？媽媽，為什么你不早一點(diǎn)把我要回去，我討厭那暗無天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”
“影子”說：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光。”
小光咬著嘴唇狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無聲地落下了淚。
初一:王佳琪。
盲孩子和他的影子教案篇十一
他是一個(gè)盲孩子。
在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。
他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡。
他的日子過得很寂寞。
他常常自言自語：誰跟我玩兒呢？
“我跟你玩兒呀！”這一天，忽然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。
“你是誰呀？”他扭過頭驚奇地問。
“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐牐埠芎蜌?。
盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。
影子向他解釋著：“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里?！?/p>
“你長得什么樣兒呢？”盲孩子又問。
“我長得和你一樣?！庇白痈吲d地回答。
它覺得這樣回答太簡單了，又補(bǔ)充道：“我像黑夜一樣黑。我還有一雙黑眼睛?！?/p>
它怕自己仍沒有說清楚，接著又問道：“你知道黑顏色嗎？”
盲孩子趕緊回答：“我知道。我每天看到的都是黑顏色?！?/p>
從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。
有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”
影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”
“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。
“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時(shí)候，覺得無比幸福。
盲孩子很受感動(dòng)。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。
快樂的日子就這樣開始了。
無論他們走到哪里，人們都會對盲孩子這樣說：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊！”
每當(dāng)聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！?/p>
人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點(diǎn)起一盞燈。有了光明，影子就來了，它陪著他唱歌，講故事。
夏天的一個(gè)夜晚，天氣陰沉沉的，沒有月光。盲孩子提著一盞燈，有影子陪伴著他走出家門。他們?nèi)ヒ粋€(gè)寧靜的小樹林里散步。
微風(fēng)送來陣陣花香。還有鳥兒的叫聲。
影子告訴他，今夜雖然沒有月光，但天上的星星又多又亮。
這時(shí)候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
“是什么在飛？”盲孩子停下腳步仔細(xì)聽著，“我聽見翅膀扇動(dòng)的聲音?！?/p>
影子告訴他，是一只螢火蟲，一只小小的螢火蟲。
盲孩子從來沒見過螢火蟲。
“螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？”盲孩子好奇地問。
“不，不。螢火蟲是很美麗的閃著光的小蟲子。它不燙人的?！庇白咏o他解釋著。
盲孩子仰起頭來望著夜空，他什么也看不見，茫然地?fù)u搖頭。
影子把手伸出來，他想接住那只美麗的螢火蟲。
這時(shí)候，螢火蟲真的落在它的手上了。
“啊，螢火蟲就在我的手上?！庇白优d奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，它一點(diǎn)兒也不燙手，真的不燙手?！?/p>
盲孩子伸出一只手，接過那只螢火蟲。他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔細(xì)細(xì)地看著，不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??！
他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看見一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著。同時(shí)，他手心也感到癢酥酥的。
那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。他分辨不清那是幽藍(lán)的光，還是翠綠的光，他只知道，在他這永久的黑夜里，此時(shí)此刻有了一顆米粒兒大小的光點(diǎn)了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈?！泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?，他從來沒這樣快樂過。
影子也高興地笑了。
那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，一會兒從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；一會兒又落在手掌上，閃閃發(fā)光。
夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹林。
當(dāng)盲孩子提著他的燈，燈光里有他的影子陪伴他往家走的時(shí)候，他的心情好極了。因?yàn)榻裉焖匆娏宋灮鹣x的光，雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒，但畢竟是他親眼看到的?。?/p>
耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。
影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！”
話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。
盲孩子孤零零地一個(gè)人站在曠野上。
他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽出來的時(shí)候，影子才會趕來吧？
過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。
“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。
“是我。”一只螢火蟲在回答。
“是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回答。
“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。
在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光。
在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。
“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”
他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>
他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。
他看見了周圍的一切！他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
風(fēng)停了，雨停了，天晴了。
月亮出來了。今天的月亮特別亮。
又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。
月亮和太陽同時(shí)懸掛在天上。
還有那盞螢火蟲燈。
他眼睛里的那個(gè)黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。
他看見了周圍的一切！
他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。
他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。
他還看見了各種顏色的花朵。
還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。
他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。
他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。
他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。
人們說，他們像一對孿生兄弟。
他倆說，我們都是光明的孩子。
研討與練習(xí)。
一關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。
1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。
2在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。
二分角色朗誦課文。最好能配上合適的背景音樂。
讀一讀，寫一寫。
結(jié)束語。
那時(shí)每一個(gè)夏夜涼爽如水。
常常會飛來一只只螢火蟲。
那幽幽的藍(lán)光很美很美。
映照著我第一個(gè)童話夢我擁坐在外祖母身邊。
她的故事像一支謠曲。
說用螢火穿一串項(xiàng)鏈。
佩戴在我胸前最美麗那一夜我走進(jìn)了童話世界。
夢見我的螢火項(xiàng)鏈閃著光。
夢醒了，窗外掛一輪圓月。
正從遠(yuǎn)天向我張望胸前雖不見了那串藍(lán)螢火。
天上卻多了幾顆星火閃爍。
（金波《藍(lán)螢火》）。
盲孩子和他的影子教案篇十二
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)?]。
1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)????法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)?]。
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]。
1、朗讀活動(dòng)；2、品讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。
[教學(xué)課時(shí)]。
一課時(shí)。
[教學(xué)環(huán)境]。
[教學(xué)實(shí)錄]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；
生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。
生：什么也看不見。
生：一片黑暗。
師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？
生：不信。
（采用對比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）。
二、速讀課文，整體感知。
師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。
三、精讀選段，品味語言。
師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。
師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？
生：分角色朗讀。（配樂）。
[通過品味語言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力]。
四、探究合作，研讀課文。
師：（多媒體出示探究問題）。
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
生：我們小組回答第二個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。
（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）。
生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。
生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。
五、文本拓展，提高能力。
師：請每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。
生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。
生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”，我們對每個(gè)人都要有愛心。
生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國大花園。
師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。
1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；
2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；?。
4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
[教師小結(jié)]。
[板書設(shè)計(jì)?]。
略
[教學(xué)反思]。
盲孩子和他的影子教案篇十三
我們有一雙明亮的'眼睛能看到世界上的萬物真好！可盲孩子什么也看不見非常痛苦！在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界呀！但是，他不能，他的日子過得非常的寂寞！
后來，他認(rèn)識了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很快樂。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百計(jì)地去幫助他，在影子的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現(xiàn)讓盲孩子知道了不少有趣兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時(shí)又讓他陷入痛苦之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點(diǎn)點(diǎn)光亮。一群螢火蟲發(fā)出的光使影子又回來了......
這個(gè)童話讓我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂著自己！
盲孩子和他的影子教案篇十四
在上個(gè)星期天，爸爸幫我買了一本小屁孩日記。這本書很好看，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮。這本書是由一幅漫畫一段文字的形式來寫的。
這本書的作者是美國的杰夫·金尼。這本書同時(shí)收錄了中文版和英文版，主人公是半大小子的格雷。他善良、誠實(shí)、聰明、愛玩滿腦子的鬼點(diǎn)子?？倳氤龊芏嗟男禄?。有時(shí)他想幫大人們一點(diǎn)忙，卻總是幫倒忙。有時(shí)他是一個(gè)好孩子，有時(shí)他卻是一個(gè)壞孩子。
讀完這本書，我覺得日記并非是要寫每天的什么比較突出的事，日記其實(shí)就是從身邊的'一件件小事寫起。生活中要多動(dòng)腦筋，我看了這本書才知道，日記并非只是文字，其實(shí)也可以是漫畫。只要多動(dòng)腦筋，生活中的一件件平常事就會會變成身邊的一個(gè)個(gè)幽默的小笑話。而自己從中也可以得到一些深刻的體會。生活中還要跟爸爸媽媽多多交流，談?wù)勑摹?/p>
有的時(shí)候要做一個(gè)好孩子，卻不能一直做好孩子，如果沒有一點(diǎn)的空間放松、宣泄和釋放自我那也不是一個(gè)好孩子。有的時(shí)候又要做一個(gè)壞孩子，可是壞可不能太壞，否則闖大禍就不好了，所以又要好的一面去協(xié)調(diào)去中和。
人有兩面，一個(gè)人不管有多壞，他肯定會有好的一面，一個(gè)人不管有多好，他總有壞的一面。
廣東佛山禪城區(qū)怡東小學(xué)六2班六年級:梁沛林。
盲孩子和他的影子教案篇十五
愛，永遠(yuǎn)給人以溫暖，給人以力量。閱讀這篇童話，我們的心靈好像走進(jìn)了一個(gè)美妙的世界，有許多感受在涌動(dòng)。盲孩子的世界，因?yàn)樗挠白拥呐惆楹蜔o數(shù)只螢火蟲的幫助，從黑暗寂寞到光明溫暖。
“他是一個(gè)盲孩子”，似乎永遠(yuǎn)生活在黑暗里；“他無法親近別的小伙伴”，似乎永遠(yuǎn)生活在孤獨(dú)里。但不是，因?yàn)?，在他的生命中，出現(xiàn)了影子和螢火蟲這兩個(gè)愛的化身。影子伴隨盲孩子快樂地度過一天又一天，使他沒有了寂寞感；螢火蟲在暴風(fēng)雨中組合成美麗明亮的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻(xiàn)出自己的愛心，才能讓盲孩子走出黑暗，看見光明，感受溫暖，找回自我。
我們要知道，幫助別人、快樂自己。盲孩子在影子的幫助中，看到了光明，在他看到光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了美麗的孩子。我們也應(yīng)在生活中多多真誠地幫助別人，不說快樂是別人的回報(bào)，至少自己的內(nèi)心會充滿快樂。
這篇美麗的童話，又是詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情，還是指相互幫助時(shí)傳遞的一種情誼，它們幫助著我們的成長，為世間鋪上一條光明之路。
盲孩子和他的影子教案篇十六
做一個(gè)盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠(yuǎn)生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實(shí)，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過得非常的寂寞。后來，他認(rèn)識了他的影子，在影子的陪伴下，日子過得非常的快樂。最后，他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。
不相干的人，都應(yīng)該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。
以前，我總是不太友愛同學(xué)，跟同學(xué)鬧別扭，總認(rèn)為自己有理，把爸爸媽媽對我的愛當(dāng)作理所當(dāng)然，對需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百計(jì)地去幫助他，在他的細(xì)心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個(gè)美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂自己！
我知道要實(shí)現(xiàn)它，需要付出很大的努力，單靠我一個(gè)的力量還不夠，但我相信“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會多么美好……”
盲孩子和他的影子教案篇十七
1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
2、多角度地理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。
多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。
欣賞文章美。
自制多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們曾經(jīng)無數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進(jìn)這美麗的抒情童話世界，認(rèn)識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
二、由學(xué)生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個(gè)問題：
1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事？
盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
2、這個(gè)過程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？
（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。
（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。
（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。
（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。
3、由上可知，這篇課文的主題是什么？
主題：關(guān)愛。
即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。
4、這篇課文的主題通過哪些因素表現(xiàn)出來？
（1）美的語言。
首先：描寫細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設(shè)身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。
例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發(fā)光的螢火蟲??！”
“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”
其次：這篇童話遣詞用句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。
例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡。”
（2）美的意境。
細(xì)膩真實(shí)的描寫和詩一般的語言結(jié)合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。
美的語言構(gòu)成美的意境，美的意境烘托美的主題。
5、結(jié)合課后練習(xí)一，談?wù)勀銓φn文主題的其他角度的理解。
（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。
（2）幫助盲孩子的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。
（3）無論生活多么艱苦，弱小者應(yīng)樂觀面對生活，用心發(fā)掘生活美的一面。
6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：
在日常生活中，我們應(yīng)該如何對待我們身邊的弱小者？
7、在現(xiàn)實(shí)生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？
三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上，請三位同學(xué)分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）
四、作業(yè)布置：
1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎？請把它寫下來，聯(lián)系本課，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。
五、板書設(shè)計(jì)：（主要見課件中）
盲孩子和他的影子
金波
事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
主題：關(guān)愛
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