讀后感是一個(gè)總結(jié)自己思考和理解書中內(nèi)容的機(jī)會(huì)。寫好一篇讀后感需要有一定的技巧和方法。首先，我需要整理自己的思路，將讀書過(guò)程中的感受和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。其次，要提取出書中的重要論點(diǎn)和觀點(diǎn)，并加以評(píng)述和分析。最后，要用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使讀者能夠理解和接受。下面是一些精彩的讀后感分享，讓我們一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇一
奧蘇伯爾在其巨著《教育心理學(xué)》的扉頁(yè)上寫了這樣的話：“假如要我把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)唯一的、最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！笔堑模處熢诮虒W(xué)前只有十分清楚，目前學(xué)生已經(jīng)知道了什么，尚未獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能開(kāi)始新知識(shí)的傳授，但是教師不能停留于了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，還必須預(yù)見(jiàn)學(xué)生將會(huì)用怎樣的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有對(duì)學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)有所預(yù)見(jiàn)，教師的教才能更好的適應(yīng)學(xué)，才能更好的服務(wù)與學(xué)習(xí)，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為教師我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的脈搏。
例如數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常過(guò)于關(guān)注了數(shù)學(xué)的'定義，而淡化了概念本身所代表的實(shí)際意義。在本學(xué)期《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中，我花了很大的精力去幫助學(xué)生理解單位一，若干份，一份或幾份等等抽象的名詞，可是這些真的就是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎？看完夏老師的堂實(shí)錄我才知道重難點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感，并引導(dǎo)他們理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：部分與整體的關(guān)系。所以我們常常因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的本質(zhì)需求而導(dǎo)致我們上了一堂“非學(xué)生所需的”。
把自己當(dāng)回學(xué)生，真真切切的當(dāng)回學(xué)生，才能更好的了解學(xué)生的心理，進(jìn)而堂上就會(huì)有等待，有期待，有善待。引導(dǎo)學(xué)生探究，喚醒學(xué)生思維。想著我是誰(shuí)？我是教學(xué)活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者，幫助者。想著我要做什么？為學(xué)生鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生自動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)。
教育的成功一靠服務(wù)，真心實(shí)意的了解學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助指導(dǎo)他們滿足需求；二靠關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)為千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生，中等生，還是期待成功的學(xué)生，都一視同仁，認(rèn)真的開(kāi)發(fā)和利用，真正的做到讓每塊金子都能發(fā)光。正如田立莉老師所說(shuō)：“快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，是我最大的快樂(lè)，收獲著學(xué)生的收獲，是我最大的收獲，幸福著學(xué)生的幸福，是我最大的幸福?！?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇二
語(yǔ)言是人類生存的根本，教育離不開(kāi)語(yǔ)言的幫助?？赡苡械娜苏J(rèn)為只有語(yǔ)文這門學(xué)科才需要語(yǔ)言方面的藝術(shù)，其實(shí)所有的學(xué)科都離不語(yǔ)言，甚至于數(shù)學(xué)這門邏輯性思維極強(qiáng)的學(xué)科都需要語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。在數(shù)學(xué)的教育中，教師對(duì)知識(shí)的傳授、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、師生之間的互動(dòng)都需要語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)幫助進(jìn)行。教師的講課直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，所以說(shuō)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用是極其重要的。
教師在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)最應(yīng)注意掌握便是說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速，即語(yǔ)言的節(jié)奏。在高中數(shù)學(xué)的教授中，教師的音調(diào)、教師的語(yǔ)速必須適中，聲音高低必須讓全班所有學(xué)生都能夠聽(tīng)見(jiàn)，語(yǔ)速的快慢也要讓學(xué)生在教師說(shuō)話間的空當(dāng)有足夠的時(shí)間去思考消化，這樣的語(yǔ)言節(jié)奏是比較適當(dāng)?shù)?。若學(xué)生在課堂上教師講課的時(shí)候小聲聊天或有其他一些違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師可以突然停住然后以眼神示意講話的學(xué)生予以警告，這樣就提高了語(yǔ)言藝術(shù)的效率。例如，教師在講解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，在讀到題目中比較重要的字眼時(shí)，教師就可以突然提高聲音來(lái)讓學(xué)生知道此處的重要性，引起學(xué)生的注意。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該用驚訝的語(yǔ)氣提出，來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意和思考。在全班搶答的過(guò)程中，教師可以將語(yǔ)速變快，激發(fā)學(xué)生快速回答的熱情，提高學(xué)生搶答問(wèn)題的積極性，提高教學(xué)效率。如果學(xué)生回答問(wèn)題回答正確時(shí)，教師可以加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這種鼓勵(lì)的方法可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)呐u(píng)學(xué)生，這就是批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。學(xué)生的心理承受能力是有限的，有的教師缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，批評(píng)學(xué)生時(shí)當(dāng)著全班學(xué)生的'面，當(dāng)場(chǎng)數(shù)落這個(gè)學(xué)生的各種錯(cuò)誤，言辭不當(dāng)，言語(yǔ)十分激動(dòng)，甚至冒出一些不因該在學(xué)生面前出現(xiàn)的詞匯，這樣的教師是缺乏語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的。這樣下來(lái)，被批評(píng)的學(xué)生也會(huì)感到十分羞愧，心里必定十分痛恨這個(gè)教師，那么以后上課時(shí)對(duì)這個(gè)教師教授的數(shù)學(xué)課也沒(méi)有興趣。而有語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的教師深知批評(píng)的藝術(shù)，批評(píng)不是體罰、諷刺、咒罵、訓(xùn)斥的集合，教師在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)用道理慢慢引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，或者是一種幽默的方式隱晦地道出學(xué)生的錯(cuò)誤，這些批評(píng)方式都能讓學(xué)生心服口服。這樣的批評(píng)方式比那種過(guò)為直接的方式更容易接受。
教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)所用的語(yǔ)言藝術(shù)最基本也是最重要的便是語(yǔ)言的規(guī)范性。教師如果在講課時(shí)都不注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，那么學(xué)生在做題考試時(shí)也不會(huì)注意題目中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，錯(cuò)誤率也會(huì)翻倍。數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念定義是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師如果在講述時(shí)有一個(gè)字用的不準(zhǔn)確，那么整個(gè)定義可能會(huì)產(chǎn)生歧義。比如，高中教學(xué)中映射的定義是這樣的：設(shè)a和b是兩個(gè)非空集合，如果按照某一對(duì)應(yīng)關(guān)系f，對(duì)于集合a中的任何一個(gè)元素，在集合b中都存在唯一的一個(gè)元素與之對(duì)應(yīng)，那么這樣的對(duì)應(yīng)（包括a和b以及a到b的對(duì)應(yīng)關(guān)系f），稱作a到b的映射。可以看出，映射的定義是極其精確的，教師如果在給出學(xué)生映射的定義少了非空或者是唯一等字樣，那么映射的定義就會(huì)存在偏差和漏洞，在做題時(shí)根據(jù)的定義就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ哉f(shuō)，教師在教授時(shí)一定要注意自己語(yǔ)言的科學(xué)性，整除不能和除盡混淆；切線長(zhǎng)不等同于切線，這兩者是完全不一樣的概念；垂線不能說(shuō)成垂直向下的線，那樣的說(shuō)法是完全錯(cuò)誤的；最小的整數(shù)是0這種說(shuō)法也是不對(duì)的。這些說(shuō)法都是漏洞百出，教師如果在教授時(shí)犯了這些錯(cuò)誤，那么錯(cuò)誤知識(shí)在學(xué)術(shù)的腦海里就會(huì)根深蒂固，改的時(shí)候就非常不容易。所以這些都是教師需要加強(qiáng)注意的地方，語(yǔ)言的錯(cuò)誤是不能出現(xiàn)的。只有教師講述時(shí)注意語(yǔ)言藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，那么教出來(lái)的學(xué)生也是有嚴(yán)格邏輯性的。
第一，教師本身應(yīng)有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在講課時(shí)的語(yǔ)言才能更為靈活。教師自己應(yīng)有一個(gè)較好的口才，并且進(jìn)行大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，厚積才能薄發(fā)，教師就會(huì)漸漸具有良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在長(zhǎng)時(shí)間的自我學(xué)習(xí)和教課中，自己不斷積累，就會(huì)一步步形成獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格。這樣下來(lái)，教師在講課就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越輕松，越來(lái)越得心應(yīng)手，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高教師的語(yǔ)言藝術(shù)。其次，教師還可以打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式的教學(xué)是沒(méi)有語(yǔ)言藝術(shù)性可言的，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要語(yǔ)言藝術(shù)的大量應(yīng)用。原有的教學(xué)方式中，教師知識(shí)一味地按著課本上的進(jìn)程講解，教授定義時(shí)只是將課本讀一遍，這樣是不能夠讓學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的。語(yǔ)言藝術(shù)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。最后，隨著現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以借助多媒體學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還可以用多媒體來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。語(yǔ)言藝術(shù)可以通過(guò)多媒體更加形象地表達(dá)出來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇三
雷玲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，本書分別匯編了8位小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，包括對(duì)其堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、對(duì)其經(jīng)典例的評(píng)析、他們自己對(duì)堂教學(xué)的感悟等。
1、常態(tài)下的堂，才是學(xué)生和教師日常經(jīng)歷的教育生活，無(wú)論從時(shí)間還是數(shù)量上，常態(tài)都占絕對(duì)的比重。教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)的質(zhì)量。
2、杜威曾經(jīng)提出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。
3、說(shuō)真實(shí)的話比說(shuō)正確的話更重要在堂中，我們經(jīng)常抱怨孩子們不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不強(qiáng)，責(zé)怪孩子們的表述不盡如人意。
4、多問(wèn)"怎么想的",少問(wèn)"為什么"我們有的教師，在堂上"為什么"發(fā)問(wèn)不斷，學(xué)生被問(wèn)得一頭霧水，不知怎樣答才合老師的胃口。
5、評(píng)價(jià)的目的不是甄別，而是激勵(lì)、喚醒和導(dǎo)向。
6、要笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生；蹲著看學(xué)生，學(xué)生會(huì)回報(bào)你每天的驚喜；樂(lè)著做同事，盡享工作帶的友情，不斷吸收有助于自己成長(zhǎng)的因素；走向研究。事受成長(zhǎng)的快樂(lè)。
7、師生、生生之間的對(duì)話、傾聽(tīng)、質(zhì)疑和啟發(fā)，學(xué)生體會(huì)著人與人之間的差異和包容，體驗(yàn)到平等、包容、和諧的數(shù)學(xué)堂的美妙，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的魅力，體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣、創(chuàng)造的喜悅。
8、教育機(jī)智具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計(jì)的。正是教育機(jī)智的這種特性，折射出一名教師教育藝術(shù)的高低，甚至決定了教育的成敗。教育機(jī)智，是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。
9、教會(huì)學(xué)生一種思維的方法，要比教會(huì)他一個(gè)公式重要得多。一位真正優(yōu)秀的教師，必須多一份責(zé)任，要從學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度去思考教學(xué)，用自己的言傳身教和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
10、學(xué)生正確的作業(yè)可能只是模仿。但錯(cuò)誤的作業(yè)卻絕對(duì)是一種創(chuàng)新。
11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、實(shí)踐的過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生自己去"做"數(shù)學(xué)、"想"數(shù)學(xué)，盡量減少直接"灌輸",這正是人們常說(shuō)的"授人以魚不如授人以漁"。
12、靜靜的聆聽(tīng)、揚(yáng)眉、包含鼓勵(lì)的點(diǎn)頭、擁抱、轉(zhuǎn)身或面帶深情凝望我們的學(xué)生，每一個(gè)動(dòng)作可能都是出于教育學(xué)的意義而做的。
13、使之扎實(shí)到位；用居家過(guò)日子的心態(tài)，精心設(shè)計(jì)每一堂，與學(xué)生共度分分秒秒，讓堂生活回歸常態(tài)；用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生感到自教師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)；用積極的行動(dòng)努力實(shí)踐新程的理念，樹立自信；用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化。
14、真實(shí)的堂擯棄演練和作假。真實(shí)的堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的堂不能無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器。隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的堂不能死抱著教案。一問(wèn)一答，牽著學(xué)生的鼻子走。不敢越雷池半步；真實(shí)的堂更不能前操練，中表演。少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。
15、要善于把學(xué)習(xí)還原成學(xué)生的生活，使他們?cè)谄降冉涣髦蝎@得知識(shí)，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，在千辛萬(wàn)苦，"費(fèi)盡心機(jī)"后豁然開(kāi)朗，體會(huì)一種"頓悟"的快樂(lè)。
16、新授好比是教師帶領(lǐng)學(xué)生去掏河蚌里的珍珠；練習(xí)好比是將掏出的珍珠擦亮。使它發(fā)光；復(fù)習(xí)好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起。使之成為一條條項(xiàng)鏈：實(shí)踐活動(dòng)，好比是將一條條項(xiàng)鏈賣出去，掛到人的脖子上。如果這個(gè)比喻還有點(diǎn)妥帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。
17、現(xiàn)在的堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高。還要關(guān)注學(xué)生堂教學(xué)的感受。當(dāng)代的堂教學(xué)應(yīng)該是一種注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)的"我行"的教育，而不是貶低、壓抑學(xué)生主體性品質(zhì)的"我不行"的教育。
18、我們需要追問(wèn)的是，什么樣的數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值。因?yàn)?，一樣物品是否有價(jià)值，很難從它本身的屬性說(shuō)，關(guān)鍵是看人如何根據(jù)它的屬性而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它。如何運(yùn)用決定了其價(jià)值的大小。微積分有價(jià)值嗎？你一定要逼著小學(xué)生去掌握。它就可能成為負(fù)價(jià)值。"+2="有價(jià)值嗎？你讓學(xué)生去把它默寫一百遍。甚至一千遍，它也就變成負(fù)價(jià)值了。
這段時(shí)間有幸拜讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，書中介紹了8位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)和所具有的教學(xué)特色，并列舉了一些經(jīng)典例和教學(xué)片斷，以及每位老師的教學(xué)感悟等等，讓我領(lǐng)略了名師別樣的風(fēng)采，走進(jìn)了名師們的堂，領(lǐng)略名師們的堂藝術(shù)。
這本書根據(jù)現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨(dú)特的.堂風(fēng)格，如劉可欽老師的堂，樸素機(jī)智，用樸實(shí)而充滿人情懷的語(yǔ)言讓學(xué)生在堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個(gè)孩子敢于站起說(shuō)，竭力保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，充分讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。"抬起頭，往下看"這句話出自潘小明老師，可見(jiàn)在潘老師的堂上，他時(shí)刻抬起頭關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，往下看。當(dāng)然，這需要教師透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的水面，去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，不僅獲得有扎實(shí)的知識(shí)技能，而且要有積極的情感體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度、探索精神，"往下"教數(shù)學(xué)，才能上出有深度的數(shù)學(xué)。又如徐斌老師：堂的樸素之美；華應(yīng)龍老師：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；錢守旺老師：感受數(shù)學(xué)堂的魅力；林良富老師：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)堂魅力；夏青峰老師的堂追求以及田立莉老師：為學(xué)生所需而教。不管是哪位老師，他們有著不同的風(fēng)格，但是他們都有著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，這也是上好每一節(jié)的前提呀！
在7年的教學(xué)生涯中，我見(jiàn)識(shí)過(guò)熱鬧非凡的堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾一度羨慕別人堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、演示的精妙、堂教學(xué)的流暢，甚至曾把這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的堂上，并為此嘗試。但實(shí)踐過(guò)后，靜下心思考，發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少，一節(jié)上得特別有感覺(jué)，可是作業(yè)的質(zhì)量卻不高。這就引發(fā)我思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？本書中劉可欽老師相關(guān)經(jīng)歷讓我有所頓悟。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，劉老師把"某某同學(xué)說(shuō)得很好，誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？"這樣的話換成"某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試？"讓每一個(gè)站起的孩子都能夠體面的坐下，在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達(dá)和敢于嘗試，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為教師我們，要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)教學(xué)，要著力提高常態(tài)的教學(xué)質(zhì)量，而不能僅僅停留在公開(kāi)上。
讀此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。頓時(shí)我發(fā)現(xiàn)名師們之所以能夠成為名師，是因?yàn)樗麄兏冻隽吮葎e人更多的努力和堅(jiān)持，追求的是"在樸實(shí)中彰顯智慧、在無(wú)華中尋求發(fā)展"我想，數(shù)學(xué)堂教學(xué)就應(yīng)該把握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實(shí)的堂，讓我們的數(shù)學(xué)更常態(tài)、更有效！
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇四
在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)輸入小學(xué)數(shù)學(xué)幾個(gè)關(guān)鍵字，立刻出現(xiàn)一串相關(guān)書目，一眼就看中了它《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，隨即在第一時(shí)間買下它。懷著幾許欣喜、幾許期盼，我打開(kāi)了這本書！隨著閱讀的不斷深入，如身臨其境，感受名師的精彩課堂。我越發(fā)覺(jué)得閱讀此書若品茶，總有淡淡清香。
書中講述了劉可欽：追尋常態(tài)下的生命課堂；潘小明的課堂人生；華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)的和諧魅力；徐斌：課堂的樸素之美；林良富：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力；錢守旺：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力；夏青峰的課堂追求以及田立莉：為學(xué)生所需而教。品讀著八位名師匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受著他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解與個(gè)性詮釋，我深深地折服了。尤其潘小明老師的課堂人生更使我受益匪淺。
潘小明老師的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
潘老師認(rèn)為，教師在教學(xué)前只有十分清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，尚未獲得那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能開(kāi)始新知識(shí)的傳授；只有清楚起點(diǎn)在哪里，才能滿載新知識(shí)的船?？?。但是教師不能停留在了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還必須預(yù)見(jiàn)學(xué)生將會(huì)用怎樣的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)。只有對(duì)學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)有所預(yù)見(jiàn)，老師的教才能更好地服務(wù)于學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)。
顧汝佐這樣評(píng)價(jià)潘小明老師喑于提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在碰撞中自己求知求新。潘老師的又一亮點(diǎn)就是善于誘發(fā)爭(zhēng)議，讓學(xué)生潛在的錯(cuò)誤想法得以充分暴露，在不同想法的碰撞中感悟真知。
潘老師十分重視在學(xué)生感受、體驗(yàn)之余，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的高度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是根，而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，教師必須提供合適的情景讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`活動(dòng)過(guò)程，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。潘老師認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番自主探究之后，引導(dǎo)學(xué)生回回頭，看看走過(guò)的路，進(jìn)行不同方法的比較，使學(xué)生深深體悟到策略比結(jié)果更重要，實(shí)現(xiàn)由關(guān)心題目結(jié)果向關(guān)注解題策略的轉(zhuǎn)化。
教師在課堂的激情會(huì)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師幽默的語(yǔ)言能引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，有助于師生合作，共同探究知識(shí)，而老師適當(dāng)?shù)拟g感，更能激起學(xué)生探究的欲望。潘小明老師在這方面是很有造詣的。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇五
藝術(shù)班的學(xué)生一般比較活潑，形象思維能力較強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)一般比較差，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上就是數(shù)學(xué)成績(jī)特別的差，沒(méi)有課堂積極性，上課反應(yīng)比較慢，對(duì)于老師講解的基本內(nèi)容都不能掌握，舉一反三更是奢望，那么我們?nèi)绾尾趴梢越鉀Q老師講的聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的摸索實(shí)踐，我將我的做法分享給大家，也希望大家多多提出寶貴意見(jiàn)。
因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在這個(gè)階段，已經(jīng)有許多的知識(shí)漏洞，很多學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)不懂老師在講些什么了，有的孩子甚至因?yàn)椴粫?huì)的`太多，也就只能放棄學(xué)習(xí)，不好意思去問(wèn)自己的同學(xué)和老師。對(duì)此，我就采取在上課時(shí)給予學(xué)生足夠的反應(yīng)時(shí)間與反思消化吸收知識(shí)的時(shí)間，化整為零將每節(jié)課的內(nèi)容分散開(kāi)來(lái)，從基礎(chǔ)開(kāi)始，把數(shù)學(xué)概念講透，這樣看上去非常浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到了知其然知其所以然的狀態(tài)，他們的內(nèi)心是輕松愉悅有收獲感的。一來(lái)二去慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就有了極大的興趣和積極性，成績(jī)自然而然也就提高了。
再有就是由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，剛剛帶藝術(shù)班的時(shí)候，數(shù)學(xué)課上孩子們非常低沉，每次到提問(wèn)的時(shí)候，都不約而同的低下了頭，為了提高孩子的課堂參與度，我采取合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)答題的模式。也就是在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，采取小組合作討論的方式，先讓同學(xué)們知道我的問(wèn)題是什么，要回答的內(nèi)容是什么，了解大家都是什么答案。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題后，我再次引申出較難的問(wèn)題，并且提示學(xué)生思路方法，讓他們自己解決問(wèn)題，獲得成就感進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
我的課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，談不上經(jīng)驗(yàn)，有的只是自己的一些心得體會(huì)，我相信孩子們都是潛力股，無(wú)論什么事情只要我們想干并且付諸行動(dòng)，就一定可以有所收獲，通過(guò)我的實(shí)踐和孩子們的努力，大家對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了恐懼，課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了很大的興趣，成績(jī)有了明顯的提高，每次考試都有孩子進(jìn)步。所以，作為老師我們一定要引導(dǎo)、相信自己的學(xué)生，努力幫助他們，這樣才可以取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇六
這本書分8個(gè)章節(jié)分別介紹了八位小學(xué)數(shù)學(xué)界的名師：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師；有抒寫課堂人生的潘小明老師；有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師；也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師；有注重“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師；有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師；有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值的夏青峰老師；還有以“為學(xué)生所需而教為樂(lè)”的田立莉老師。
品讀著他們匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解，真是令人拍案叫絕。這本書讓我走近了一位位名師的教育人生，他們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)震撼著我，深厚的教育思想啟迪著我，他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和奮斗感染著我。
其中對(duì)《華應(yīng)龍：瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力》這一章節(jié)感觸頗深。我把華老師給數(shù)學(xué)老師提的十點(diǎn)建議記錄下來(lái)：
1．要居高臨下駕馭教材。
2．要每天讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的口算。
3．每周讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)周記。
4．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。
5．倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性思維。
6．重視學(xué)生的`動(dòng)手活動(dòng)。
7．多讓學(xué)生表達(dá)交流。
8．在組織學(xué)生合作時(shí)要突出思維碰撞。
9．加強(qiáng)對(duì)少數(shù)差生的輔導(dǎo)。
10．作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎有效。
結(jié)合自己十四年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)照華老師提出的十點(diǎn)建議，我開(kāi)始好好地反思自己，最后感慨自己在以上很多方面都是存在不足的，有的方面更是沒(méi)有勇敢地嘗試過(guò)。原來(lái)教學(xué)永遠(yuǎn)是無(wú)止境的，成功是需要付出辛勤勞動(dòng)的。我告訴自己：我要以名師為榜樣，在自己的專業(yè)發(fā)展道路上不斷探索不斷實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的超越。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇七
今年暑假，我有幸拜讀了雷玲老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》，第一次讀這本書，我便被書中名師的風(fēng)采，名師的教學(xué)藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開(kāi)了自己在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。
本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù),書中介紹了他們的教育觀點(diǎn),還列舉了生動(dòng)的案例具體展現(xiàn)了他們教學(xué)藝術(shù),讓我眼前一亮，豁然開(kāi)朗，能帶給我更多富有實(shí)際操作價(jià)值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽(tīng)到了先輩名師的親切話語(yǔ)，看到了先輩名師的成長(zhǎng)足跡。在這本書中，每個(gè)老師的教學(xué)情志，教學(xué)魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對(duì)我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學(xué)藝術(shù)就及為師之道。
在他的教學(xué)案例中，我常常感受到的是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重。正如他所說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛(ài)’的表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的、心里上的，還是生活上的。”而他的《給女兒的20條貼心建議》對(duì)我一個(gè)毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更是受益菲淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇八
講課時(shí)的“偷懶”表現(xiàn)在以下幾方面。一是師生互助。學(xué)生聽(tīng)完知識(shí)點(diǎn)后，可讓學(xué)生自己出題，互相檢查講解。讓學(xué)生說(shuō)出哪些地方容易出錯(cuò)，應(yīng)如何避免。這樣老師輕松、學(xué)生學(xué)習(xí)效果又佳，何樂(lè)而不為呢？二是講課時(shí)要遵循“精講精練”的原則，盡量少占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，最多講20分鐘，剩下的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)、思考。這比起“滿堂灌”的講法來(lái)可謂“偷懶”多了。三是教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生過(guò)一把教師癮。對(duì)有些淺易的題目，先組織學(xué)生自己講解，然后讓他們一對(duì)一的充當(dāng)老師給其他學(xué)生講解，這樣教師就可以袖手旁觀“偷著樂(lè)”。當(dāng)然也不是學(xué)生講完后便不再管了，對(duì)于學(xué)生沒(méi)講到的地方教師還要適時(shí)補(bǔ)充。
教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改固然重要。但我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有別于其他的教學(xué)，數(shù)學(xué)題的.答案大部分具有單一性。所以我們可以發(fā)揮小組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓其批改組員的家作，起到監(jiān)督和糾錯(cuò)的作用，同時(shí)學(xué)生在批改別人作業(yè)的時(shí)后，能吸取他人好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄自己的缺點(diǎn)，無(wú)形中提高了自己的作業(yè)思考能力。學(xué)生也樂(lè)在其中，而老師此時(shí)也能盡情享受“偷懶”呢。當(dāng)然老師要把握好“偷懶”的度，做到有原則的“偷懶”。比如：課堂作業(yè)則堅(jiān)決自己改，這樣就能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，從而做到對(duì)癥下藥。還有試卷老師可讓學(xué)生對(duì)改選擇題和填空題，對(duì)于解答題和分析題則要親力親為。我們對(duì)“偷懶”要進(jìn)行藝術(shù)加工，老師要注意背后關(guān)注和落實(shí)。
數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)有別于其他學(xué)科，是以練為主。當(dāng)然也有學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)一些平時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。當(dāng)遇到學(xué)生問(wèn)某個(gè)問(wèn)題怎么解時(shí)，老師總是希望能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生弄懂，一個(gè)一個(gè)的講則很費(fèi)時(shí)。但一般學(xué)生問(wèn)的題總是大多數(shù)學(xué)生不明白的地方，老師可以給基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生每人配一個(gè)師傅，遇到問(wèn)題可讓師傅先去講解，把解決不了的再由老師去講解，這樣老師就可以“偷偷懶”了，而且效果會(huì)很不錯(cuò)的。這樣教師懶了，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)多了，久而久之也就養(yǎng)成自己獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣了。
評(píng)講試卷一般的做法是教師很認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備材料，旁征博引，課堂上一題一題的講解。這樣也有弊端———教師講的累，學(xué)生也聽(tīng)的累。我在評(píng)講試卷時(shí)又懶了一次———讓學(xué)生上臺(tái)講，講答案，講思路，然后再對(duì)癥下藥，適當(dāng)補(bǔ)充。試卷的講評(píng)不一定是要在考了以后講，我們也可以邊考邊講，節(jié)約時(shí)間不說(shuō)，學(xué)生也更有新意更具挑戰(zhàn)性。比如：每一大題讓學(xué)生當(dāng)堂考10分鐘，老師再叫學(xué)生寫答案，教師和學(xué)生馬上對(duì)其作出點(diǎn)評(píng)。這樣老師“偷懶”了，學(xué)生高興了?？芍^是一舉三得了?？傊?，教師的“懶”是為了逼學(xué)生“不懶”，教師在課堂上少占用時(shí)間不等于在課下少鉆研。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把機(jī)會(huì)都留給學(xué)生，學(xué)生講一遍比教師講效果要好很多；再就是，要進(jìn)一步深化反串互動(dòng)教學(xué)模式理論，以小組為單位，讓他們說(shuō)、寫、講、評(píng)。教師要檢查落實(shí)情況，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；此外，大力提升自己的專業(yè)水平，鉆研教材，掌握更多的教育理論知識(shí)。這便是我所說(shuō)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的“偷懶”藝術(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇九
“總有一些瞬間，讓人回味；總有一些經(jīng)典，讓人感觸。選擇了瞬間，便意味著選擇了智慧；選擇了經(jīng)典，便意味著選擇了永恒。”而教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)則是成就自己課堂經(jīng)典和永恒的有利途徑。
——題記。
最近讀了于永正寫的《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書，一次次領(lǐng)略著名師的風(fēng)采，一次次感受著他們課堂的生命氣息，一次次被語(yǔ)文的藝術(shù)美深深打動(dòng)，一次次被特級(jí)教師所追求的藝術(shù)人生深深嘆服。本書運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言文字介紹了于永正,孫雙金,王崧舟,趙景瑞,閆學(xué),吉春亞,盛新鳳,周益民八位特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，給我們展示了一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異、特點(diǎn)鮮明的老師。如：于永正老師的“藝術(shù)人生”，孫雙金老師的情智課堂，王松舟老師精致大氣的詩(shī)意課堂……每一位老師的課堂都讓我深刻的感受到語(yǔ)文課的魅力。
于老師給剛剛走上工作崗位的女兒寫下了20條貼心小建議。其實(shí)，我覺(jué)得這些建議與其說(shuō)是給他女兒的，倒不如說(shuō)是給每位年輕教師提出的。這20條建議飽含著一位老教師對(duì)年輕教師的殷殷期望，也是對(duì)我們的諄諄教誨，它除了對(duì)我們教學(xué)的指導(dǎo)，要我們上好課，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，選擇好教學(xué)的方法手段，還關(guān)注了我們平時(shí)的教學(xué)細(xì)節(jié)。殊如要我們細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的談話，同時(shí)在交流中恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，是學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)，拉近師生的距離。再如切不可讓學(xué)生看出你的偏愛(ài)，要我們要感到每個(gè)孩子的可愛(ài)之處，即使是學(xué)困生，也要發(fā)現(xiàn)他的某一長(zhǎng)處，這樣教師才能贏得孩子的喜愛(ài)。于永正老師的建議樸實(shí)而細(xì)致，溫心而值得深思，如果能按著20條去做，我想一定能成為孩子喜愛(ài)的老師的。
王崧舟老師在教學(xué)中很注重學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，語(yǔ)言文字的理解不是在教師的講解中讓學(xué)生去體會(huì)，而是在學(xué)生自己的品讀的.基礎(chǔ)上，一步一步的體會(huì)理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中升華自己的感受。而且教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙，不同的課文設(shè)計(jì)的完全不同，但同樣能使學(xué)生讀的好，讀的美，就是因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，教師擅于以情激情，以境激情，以言激情。這就是王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文。
在課堂教學(xué)中，盛新鳳老師借鑒聞一多先生在新格律詩(shī)運(yùn)動(dòng)中提出的“三美”，即音樂(lè)美、繪畫美、建筑美的主張，努力構(gòu)建審美化的語(yǔ)文課堂，追求語(yǔ)文課堂的“三美”。她的課，可以如散文般“形散神聚”，也可以如小說(shuō)般構(gòu)思巧妙、絲絲入扣；可以如詩(shī)歌般凝練傳神、含蓄雋永，也可以如科學(xué)小品文般科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、信息豐盈……不管是“散文體”、“詩(shī)歌體”，還是“小品文體”，都呈現(xiàn)出一種多姿多彩的圖畫般的美麗；她的課，特“抒情”“煽情”，善于在課堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈，流淌出音樂(lè)般美妙的旋律，使孩子們?cè)谶@如歌的美麗中詩(shī)意地棲居……語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)，在這里共同融會(huì)交織成一首美的交響曲；她的課，如流水，在流動(dòng)過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，構(gòu)成了一堂課的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了一個(gè)完美的整體。一言以蔽之，盛老師的課真正達(dá)到了“以兩極融通之和，求雅俗共賞之美”的“和美語(yǔ)文”境界。
是的，讀了這本書，我感覺(jué)名師們仿佛時(shí)時(shí)刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時(shí)時(shí)刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能達(dá)到目標(biāo)。就這樣，我們?cè)谝粋€(gè)無(wú)聲的世界里，在從未相逢的情況下，開(kāi)始了一次又一次促膝長(zhǎng)談，成了交心的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)心育藝術(shù)》是一本培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師心育能力的專著，“心育”就是心理素質(zhì)教育的簡(jiǎn)稱。心理教育就是維護(hù)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生具有良好個(gè)性、挖掘?qū)W生智力潛能的教育活動(dòng)。心理教育是全程教育，應(yīng)該寓于學(xué)校教育的全過(guò)程之中。教師在教育過(guò)程中的一言一行、一顰一笑都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。
我們知道新課標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程既是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又是一種探究知識(shí)，反思知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的、枯燥的，而是一個(gè)充滿著理智和樂(lè)趣，陶冶情感的過(guò)程。因此，教師的任務(wù)不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還包括培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣一來(lái),心理素質(zhì)教育的藝術(shù)就成為我們教師職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。書中提出了課堂教學(xué)心育與學(xué)科教學(xué)整合的觀點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是建立在心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上的，心理教育與學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一體的，所以，兩者整合起來(lái)是內(nèi)在的一致，而不是外在的'粘合。
數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的一門最基礎(chǔ)的課程，它為學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使自己心理健康，人格健全，潛能得到開(kāi)發(fā)提供了一座平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師則可充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、展示數(shù)學(xué)心育的藝術(shù)。首先，我認(rèn)為課堂應(yīng)是開(kāi)放的，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，提倡學(xué)生上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，真正做到敢想敢說(shuō)、敢做。只有在開(kāi)放、民主、和諧、自由的課堂氣氛中，學(xué)生才有健康的競(jìng)爭(zhēng)欲、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，心理才會(huì)健康。其次，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生有自主探索、合作交流，積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程。例如,法則可以讓學(xué)生歸納、總結(jié)，規(guī)律可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，結(jié)果可以讓學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證。還有，在數(shù)學(xué)課堂中也要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生相互討論、辨論。另外，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，反思這個(gè)知識(shí)自己是否知道了，結(jié)果是否正確，解決這個(gè)問(wèn)題用了什么方法，以及是否還有更好的方法等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十一
1、盡量搜集、提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)工作材料，供課題組成員學(xué)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)工作打下良好基礎(chǔ)。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)工作實(shí)際，安排好形式多樣、有實(shí)效的集體學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)。嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)溝通信息，提高工作效率。
二、突出重點(diǎn)。
1、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，整合語(yǔ)文單元教學(xué)過(guò)程，減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，提高備課效率。
2、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、健全教學(xué)過(guò)程資料，使材料為教學(xué)工作服務(wù)，師生書寫負(fù)擔(dān)合理，教學(xué)效率提高。
三、改進(jìn)設(shè)計(jì)。
1、標(biāo)注課本教案。結(jié)合年段教學(xué)要求標(biāo)注易讀錯(cuò)字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號(hào)，學(xué)段、學(xué)篇主要方法，讀寫（說(shuō)）結(jié)合內(nèi)容等。
2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動(dòng)教案和口語(yǔ)交際、習(xí)作指導(dǎo)教案。
四、改進(jìn)評(píng)價(jià)。
1、期末測(cè)試，隨學(xué)校安排進(jìn)行。單項(xiàng)測(cè)試，視學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)生成長(zhǎng)記錄，保管好有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、隨堂聽(tīng)評(píng)。
1、本學(xué)期盡量多聽(tīng)每位課題實(shí)驗(yàn)教師的課。
2、對(duì)所聽(tīng)的課力求進(jìn)行逐一評(píng)課，及時(shí)交換意見(jiàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、展示交流。
1、參與實(shí)驗(yàn)的教師每人講一節(jié)課，并交流有關(guān)課節(jié)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
2、提供有關(guān)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程性材料，交流有關(guān)使用材料經(jīng)驗(yàn)。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1、參與實(shí)驗(yàn)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師每學(xué)期至少撰寫一份實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料（論文、隨筆均可）。
2、積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。
一、指導(dǎo)思想。
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會(huì)的精神，積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)各級(jí)教育局教研室的工作要求，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色。
二、時(shí)間安排。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開(kāi)放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上，我們采用彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，當(dāng)需要走出校門開(kāi)展實(shí)地活動(dòng)時(shí)，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時(shí)間集中在一天使用。
三、實(shí)施策略。
1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
計(jì)劃。
如結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐，生活語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展英語(yǔ)表演等活動(dòng)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展生活中的數(shù)學(xué)調(diào)查研究，結(jié)合科學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合信息技術(shù)課開(kāi)展如何收集資料的研究。各種研究采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式開(kāi)展帶有學(xué)科特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。1）賞識(shí)活動(dòng)：即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、能力、樹立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。2）學(xué)會(huì)關(guān)心：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)系列化的實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)體系。3）主題教育：通過(guò)每月一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，九月份是弘揚(yáng)和培育民族精神，十月份是我為家鄉(xiāng)喝彩，十一月份是爭(zhēng)做規(guī)范生，十二月份是爭(zhēng)做守法小公民。4）體驗(yàn)教育：讓學(xué)生走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如參加社區(qū)活動(dòng)，我的第一桶金，實(shí)踐小能手的評(píng)比等等。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。
3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。
現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。
4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。
我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)（科技節(jié)，體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)，秋游）進(jìn)行學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等。
5、與學(xué)校工作相結(jié)合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際工作的需要可以邀請(qǐng)縣內(nèi)各界人士前來(lái)學(xué)校講座，如緬懷先烈，安全教育、法制教育、國(guó)情教育、消防教育等。
五、第一學(xué)期月份安排。
1、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。
2、傳統(tǒng)節(jié)日：教師節(jié)、中秋節(jié)。
1、學(xué)會(huì)關(guān)心活動(dòng)。
2、傳統(tǒng)節(jié)日：國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
1、爭(zhēng)做合法小公民。
2、各班綜合實(shí)踐活動(dòng)成果整理（各類案例，論文及學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)文章）。
3、編輯校優(yōu)秀案例集，論文集，學(xué)生習(xí)作集。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十二
因此，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是很重要的。
而課堂提問(wèn)可以使他們慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，回答對(duì)問(wèn)題會(huì)使他們有自信心，這也正符合小學(xué)生的心理。
2.提供參與機(jī)會(huì)。
課堂提問(wèn)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，不單單是老師教，學(xué)生聽(tīng)。
因而，讓他們回答問(wèn)題，便是給予了他們參與課堂的機(jī)會(huì)。
3.反饋課堂信息。
通過(guò)課堂上的提問(wèn)，老師可以從中獲取到一些課堂信息，可以知道哪個(gè)學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)比較薄弱，全班學(xué)生普遍不懂的知識(shí)，有利于教師更好地、有針對(duì)性地授課，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
4.增強(qiáng)自助學(xué)習(xí)能力。
提問(wèn)如果成為課堂重要的一部分，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。
在課前預(yù)習(xí)，查閱資料，自己運(yùn)算，這就會(huì)大大地增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
1.提問(wèn)過(guò)于頻繁。
課堂上老師頻繁地提問(wèn)，有時(shí)也會(huì)影響或耽誤正常課堂教學(xué)的進(jìn)行。
2.提問(wèn)對(duì)象存在針對(duì)性老師提問(wèn)的對(duì)象會(huì)存在針對(duì)性，一般都是一些好學(xué)生，要不就是特別愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生或者學(xué)困生。
這種提問(wèn)方式其實(shí)是不利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，會(huì)形成成績(jī)兩極分化。
3.提問(wèn)的問(wèn)題不合理課堂上老師有時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題是不合理的，這會(huì)影響小學(xué)生正常的身心發(fā)展。
筆者分析了課堂提問(wèn)的意義以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，提出了改善這些問(wèn)題的措施，希望可以有一些建設(shè)性的建議，以供學(xué)者參考。
作者:黎學(xué)勇單位:重慶市開(kāi)縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)一心中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十三
數(shù)學(xué)教學(xué)，要從對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是逐漸使他們學(xué)會(huì)作為一個(gè)現(xiàn)代公民，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的思維，去解決問(wèn)題。這對(duì)于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)具有重要的意義。而掌握心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十四
這是一本站在教師立場(chǎng)，基于小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)處境和成長(zhǎng)需要而寫的一本書，作者歷經(jīng)十二年的新基礎(chǔ)教育研究的成果。本書不是純粹的理論，也是不單純的實(shí)踐，而是理論和實(shí)踐的雙向建構(gòu)。“新視野”作者試圖使小學(xué)學(xué)科教學(xué)成為一種“研究性變革實(shí)踐”，使教師的實(shí)踐成為研究性實(shí)踐，變革性實(shí)踐，達(dá)到使教師學(xué)會(huì)透析自身實(shí)踐，必造自身實(shí)踐品質(zhì)的目的。
本書不僅將學(xué)生納入研究的視野，而且對(duì)學(xué)生的研究達(dá)到了相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，貫穿、滲透在教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程當(dāng)中，努力在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展為本”。本書還將方法論意識(shí)滲透貫穿在書中的各個(gè)角落，幫助教師明析自己思考與實(shí)踐的基本立場(chǎng)，前提和視角，轉(zhuǎn)換思維方式，挖掘新的思維路徑，重組和豐富思維框架，建立整體性，關(guān)系性和類型性思維方式。
本書將教師的發(fā)展置于學(xué)科教學(xué)變革的背景下細(xì)加考量，以教師素養(yǎng)取代教師素質(zhì)，從“養(yǎng)成”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)生成性的角度，回到“教師生命及其成長(zhǎng)”這個(gè)原點(diǎn)中加以辨析，關(guān)注變革時(shí)代的教師生命成長(zhǎng)和生命價(jià)值。
本書對(duì)學(xué)生觀的轉(zhuǎn)型，知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型等做了充分的論述和指導(dǎo)。
本書還采用了大量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鮮活而真實(shí)的事例，分析和說(shuō)明了理論在轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題及困難，并給出了解決問(wèn)題的策略和建議。
通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)給我個(gè)人的教師事業(yè)發(fā)展指明了一個(gè)方向，對(duì)我以后的工作起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，開(kāi)闊了視野，對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，得到了很好的指導(dǎo)和幫助。感受最深的是一堂好課的基本特征—————真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)。
強(qiáng)調(diào)課的真實(shí)，是我們對(duì)待課堂教學(xué)實(shí)踐的基本態(tài)度和立場(chǎng)，只要是真實(shí)的課，就不可能十全十美。如果一點(diǎn)瑕疵也沒(méi)有，那么“假課”的可能性就比較大。有的教師期望把課上的一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)是錯(cuò)誤的。所以，真實(shí)的課是不粉飾惡毒，是值得去反思的，也是有待完美的。
課的平實(shí)，是期望教師以平常心態(tài)去對(duì)待日常課堂教學(xué)實(shí)踐，淡化公開(kāi)課點(diǎn)綴式的意識(shí)，強(qiáng)化日常探索與研究的意識(shí)。有的公開(kāi)課就是上的很花哨，讓人看的眼花繚亂，但這種課不可能在每一天的實(shí)踐中進(jìn)行，因?yàn)樗處熁ㄙM(fèi)很多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。課天天要上，正因?yàn)槿绱?，平?shí)的課是反映教師日常教學(xué)實(shí)踐常態(tài)的，也是很實(shí)在、很普通卻有質(zhì)量的。
扎實(shí)的課，是期望教師追求課的真實(shí)效果，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。有的課上，學(xué)生始終沒(méi)有認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，也沒(méi)有思維的碰撞，只是為完成教案而“走過(guò)場(chǎng)”。這樣的課是很難促使學(xué)生的真實(shí)的發(fā)展的，所以扎實(shí)的課多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化，是有真實(shí)效果的。
課的充實(shí)，是期望教師追求課堂教學(xué)效率的提高，使每一位學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到真實(shí)的發(fā)展。如果教學(xué)只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，就不能看作是一堂好課。所以，充實(shí)的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是人人有收獲，人人有不同的發(fā)展，也是效率比較高的課。
什么是課的豐實(shí)，即課的生成，是期望教師能運(yùn)用自己的教學(xué)智慧去把握課堂，在課堂中能促使學(xué)生生成新的觀點(diǎn)和新的想法。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，師生之間有真實(shí)的智慧的投入，學(xué)生的能力有所發(fā)展，學(xué)生的思維不但活躍而且水平有所提高。所以，豐實(shí)的課是體現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)生成的，是提升學(xué)生思維水平和教師教育智慧的，也是體現(xiàn)師生生命活力的。
要做到這五個(gè)實(shí)，很難，但這也是我追求的目標(biāo)，相信在這種追求中，保持良好的心態(tài)，加強(qiáng)探索和研究意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能真正做到“五實(shí)”課堂，也相信這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)得到真實(shí)的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師也會(huì)享受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，努力！
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十五
最近，我閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》第九章“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)”第三節(jié)“兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念能力的培養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)閱讀，我了解到影響兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的主要因素有兒童的經(jīng)驗(yàn)、兒童的語(yǔ)言發(fā)展、兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式和兒童的.思維水平。其中經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童學(xué)習(xí)概念的影響，既有積極的正效應(yīng)，也有消極的負(fù)效應(yīng)。
如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》第一課“分物游戲”時(shí)，學(xué)生已有了每人分得一樣多的經(jīng)驗(yàn)，知道當(dāng)每人分得一樣多時(shí)是比較公平的分法，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入平均分，有助于學(xué)生理解平均分的意義，平均分就是指分的每份一樣多，每份分的一樣多就是平均分。在這里，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)平均分的概念有著積極的正效應(yīng)。又如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)第二單元《線與角》畫垂線這一內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)把邊的垂線畫成豎線的錯(cuò)誤，現(xiàn)在想來(lái)應(yīng)該是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)垂直這一概念消極的負(fù)效應(yīng)。
通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，對(duì)我今后概念課的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，讓我對(duì)學(xué)生在概念學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有了更清楚地認(rèn)識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十六
我們數(shù)學(xué)組這個(gè)學(xué)期一直在共讀這本書－《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》。書中的每一句話都是說(shuō)在了我的心上，那一個(gè)個(gè)鮮活的例子都是我們身邊的故事，作為一名一線的教師，是多么需要一本指導(dǎo)我們教學(xué)的書啊。
本書是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教？學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么？怎樣研究學(xué)生？每個(gè)故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的，都是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。
書中的一個(gè)案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊(cè)減法的課。在理解了例題，并得到“5-2=3”之后，教師請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手“創(chuàng)作”一個(gè)用“減法”解決的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)意外的“生成”事件。一個(gè)小女孩介紹：“我本來(lái)有5個(gè)水果，送給同桌2個(gè)，問(wèn)我還剩幾個(gè)水果？我列的算式是5-2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳?duì)：“怎么還是5-2=3，重復(fù)了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒(méi)重復(fù)，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5-2=3，還說(shuō)不重復(fù)?！庇谑侨嗪芤苫?。
面對(duì)這樣的`“生成”，可能有的教師會(huì)簡(jiǎn)單的以一句“是同一個(gè)算式，我們就不寫在黑板上了”來(lái)結(jié)束學(xué)生的疑問(wèn)。但我們認(rèn)真想想，減法的本質(zhì)是什么？減法是解決一類問(wèn)題的一個(gè)模型。
因此這位教師是這樣處理的?！澳銈冞€能想一個(gè)事情，也用5-2=3來(lái)表示嗎？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場(chǎng)里，有的事情發(fā)生在教師里，而且有的說(shuō)是摘花，有的說(shuō)是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5-2=3來(lái)表示？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。
學(xué)生能有如此的感悟，這是教學(xué)最成功之處，因此我們可以說(shuō)：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂(lè)地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。我希望在這本書的引導(dǎo)下我的課堂會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十七
在如今的社會(huì)，數(shù)學(xué)日益成為公民必需的文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育大眾化成為時(shí)代的要求，所以發(fā)展公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)已是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的基本任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師的我們有責(zé)任更有義務(wù)，讓孩子們懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力有自信心，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流，用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。
對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們又需要注意很多問(wèn)題，首先是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)又需要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，觀察與比較，分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理。其中，讓我感觸最深的是學(xué)生分析與綜合能力的培養(yǎng)，書中一語(yǔ)中道，孩子們?cè)S多問(wèn)題解決的障礙可能并不在于問(wèn)題解決的策略不當(dāng)或者過(guò)程有誤，而往往在于關(guān)于問(wèn)題性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與問(wèn)題表征上存在的某些問(wèn)題。也就是孩子們對(duì)于問(wèn)題解決中的分析問(wèn)題的能力，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)去提高。計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子們的分析與綜合能力，審題能力的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該重視的地方。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)該幫助孩子們讀題、辯題、審題，甚至在必要的時(shí)候讓孩子出些錯(cuò)誤，來(lái)提高審題能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析與綜合的能力。
普通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)特殊情境的聯(lián)系，是孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的老大難，書中強(qiáng)調(diào)，我們既要認(rèn)識(shí)到這一基本事實(shí)，尊重孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不揠苗助長(zhǎng)，又循序漸進(jìn)地幫助孩子從陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)的角度幫助孩子。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十八
楊慶余老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》中第二章小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與目標(biāo)的變革中“小學(xué)數(shù)學(xué)教育的歷史沿革”的部分，讓我頗有感觸。
數(shù)學(xué)教育在價(jià)值追求上的變革，使我更加懂得數(shù)學(xué)！國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，從通過(guò)學(xué)校教育使未來(lái)的勞動(dòng)力獲得必要的、基本的科學(xué)文化知識(shí)，到數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，再到關(guān)心一般民眾的數(shù)學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。這些價(jià)值追求上的變化與當(dāng)時(shí)的歷史、政治社會(huì)屬性都分不開(kāi)?？梢?jiàn)，我們的數(shù)學(xué)教育就是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要源于生活從而高于生活。第二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)，在世界范圍內(nèi)掀起了“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”但學(xué)生不能接受大量不切實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容?！靶聰?shù)運(yùn)動(dòng)”的失敗又讓其重基礎(chǔ)而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味。這些歷史告訴我們，數(shù)學(xué)教育要符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，要符合孩子們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，同時(shí)也要進(jìn)行數(shù)學(xué)心理學(xué)的研究。
書中，還提到了關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的經(jīng)典問(wèn)題，雞兔同籠、銀行利息計(jì)算、工程、流水、行程等問(wèn)題的改革，在我的小學(xué)階段就接觸過(guò)這些問(wèn)題，前幾天又剛剛講過(guò)雞兔同籠的問(wèn)題！我國(guó)數(shù)學(xué)教育的改革在這些問(wèn)題的刪減，更改上都有體現(xiàn)！作為教師，我們更應(yīng)該多學(xué)歷史，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的歷史，為自己今后把握教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，少走彎路！
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇十九
品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《名師怎樣觀察課堂--小學(xué)數(shù)學(xué)卷》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂--小學(xué)數(shù)學(xué)卷》一書后，感慨很深。這本書，主要從“好課標(biāo)準(zhǔn)”、“問(wèn)診課堂”、“數(shù)學(xué)之道”、“觀課品課”四大版塊闡述編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考。書中匯集了許多數(shù)學(xué)專家、學(xué)者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)一些現(xiàn)狀的思考、分析、感悟，許多的觀點(diǎn)引人深思，從這本書中你可以讀到諸多名師對(duì)課堂教學(xué)的感言，領(lǐng)略到名師對(duì)課堂教學(xué)的獨(dú)特理解及其精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。
如果你也讀這本書，你也會(huì)象我一樣不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己與名師們的差距居然是--對(duì)于課堂的觀察！
這一版塊教你評(píng)判什么是一節(jié)好課，讓你了解名師是如何理解“什么是一節(jié)好課”。請(qǐng)看書中的一些經(jīng)典摘錄：
張奇華《好課是從心靈深處流淌出來(lái)的》
一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的，好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。
一堂成功的課，往往不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。
他所講到的“全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)”也就是在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質(zhì)。所以給我的啟示是：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的境界，應(yīng)從全面提高教師自身的素質(zhì)做起，這樣才能“厚積而薄發(fā)”。
黃愛(ài)華《課堂--學(xué)生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡、充滿思維活力、促進(jìn)心靈成長(zhǎng)的理想課堂環(huán)境，應(yīng)該著力于以下幾個(gè)方面：
1.引趣--以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的'愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來(lái)。
2、啟智--充分挖掘教學(xué)素材的智力因素，把問(wèn)題情境用“夠”通過(guò)多層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究。
3、應(yīng)變--在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問(wèn)題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，教師要有耐心，及時(shí)引導(dǎo)，巧妙“糾正”，誘發(fā)學(xué)生積極思考。
4、呵護(hù)--尊重學(xué)生的生活感受，以愛(ài)心和善意去理解學(xué)生的行為，讓學(xué)生“體面”地坐下。
5、喚醒--引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅停留在快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且進(jìn)入真正創(chuàng)造性思維的境界。
6、欣賞--發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，分享學(xué)生成功的快樂(lè)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。
這一版塊教你如何尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，引導(dǎo)你走出教學(xué)誤區(qū)。讀完這一版塊我才明白數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是要努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使所有的學(xué)生都有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，同時(shí)又有一個(gè)能用數(shù)學(xué)思考的頭腦。
在“問(wèn)診課堂”版塊，名師提出很多我們平時(shí)課堂教學(xué)中的困惑，讓我了解了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要誤區(qū)、如何讓錯(cuò)誤價(jià)值最大化等問(wèn)題。如在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要誤區(qū)”一文中，徐斌老師將“情境創(chuàng)設(shè)為哪般”、“調(diào)動(dòng)積極性是教學(xué)目的嗎？”、“生活味數(shù)學(xué)味”、 “合作交流=小組學(xué)習(xí)嗎？”、“算法多樣化還是形式化”、“活動(dòng)越多越好嗎？”等我們老師日?！俺绨荨辈ⅰ盃?zhēng)議”著的問(wèn)題，從具體案例入手，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地進(jìn)行了論述，使我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸趨于清晰。
這一版塊有眾多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)你從“什么是數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)文化”等角度認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，告訴你這就是設(shè)計(jì)并開(kāi)展“課堂教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。
華應(yīng)龍老師說(shuō)：在教學(xué)中研究學(xué)生，在探索中感悟課堂，在實(shí)踐中反思問(wèn)題，在思考中生成智慧。
朱德江老師說(shuō)：我愿用我的一生，去追尋充滿智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)，去追逐智慧教學(xué)之夢(mèng)。
賁友林老師說(shuō)：行動(dòng)、反思，讓我們的教育生活多了激情，多了智慧，多了藝術(shù)，多了創(chuàng)造。反思，連接著現(xiàn)實(shí)與理想，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，指導(dǎo)未來(lái)。反思，使我們成為關(guān)注自己的人，成為自己想做的人。
讀了這些名師的精辟話語(yǔ)，我才明白，在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂上，我很少關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯是否幸福，而是一味的將成人化的東西塞給學(xué)生。
在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文，文章論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問(wèn)題與學(xué)生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關(guān)聯(lián)，以及如何根據(jù)心理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)我們的日常教學(xué)。這就是我們?nèi)粘！坝^課品課”中應(yīng)該著眼的一個(gè)重要方面。
當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真時(shí)，我感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過(guò)這次閱讀，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。
讀書，真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀后感篇二十
都說(shuō)課程目標(biāo)是課程的靈魂。近日的閱讀讓我靜下心來(lái)去了解數(shù)學(xué)課程的靈魂，去追溯數(shù)學(xué)課程的起源，讓我對(duì)平日的數(shù)學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思。
從新世紀(jì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)及特點(diǎn)，到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的演變與發(fā)展的閱讀，我更加深刻體會(huì)到每節(jié)課中每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的深刻含義。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的論述采取了一般與具體相結(jié)合的方式。一般目標(biāo)包括獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展需要的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決在日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然以及人類與社會(huì)的密切聯(lián)系；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面得到發(fā)展。
只有了解了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的起源、發(fā)展與演變，對(duì)比了世界發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容，才能在教學(xué)中有深刻體會(huì)，從而運(yùn)用。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/16143341.html】
