總結(jié)是一種全面和客觀地反思自己的方式??偨Y(jié)時(shí)要有批判性思維,能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和論據(jù)是作者個(gè)人的,你可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇一
本學(xué)期,我圍繞著自己的研究課題,進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià),本學(xué)期,開展了課題操作行為設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中,開展兩項(xiàng)小活動(dòng)。
首先,進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求,并能夠深入理解,不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)<覍W(xué)?;趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專家資源,因此在平日中有機(jī)會(huì)聆聽專家的指導(dǎo),從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越,可以通過廣闊的`網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍,進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后,進(jìn)行設(shè)計(jì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求,在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,精心進(jìn)行課題操作行為的設(shè)計(jì)。
二、開展操作行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。
教學(xué)行為設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐,同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐;實(shí)踐是檢驗(yàn)行為設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個(gè)原則,本學(xué)期,扎扎實(shí)實(shí)地開展了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中,用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),做到兩個(gè)結(jié)合:
(一)教學(xué)行為設(shè)計(jì)與教案相結(jié)合;
(二)教學(xué)行為設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
三、開展教學(xué)反思活動(dòng)。
成功=經(jīng)驗(yàn)+反思,要想使自己的研究有所成就,必須要不斷地進(jìn)行反思,在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開展,即:學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的研究活動(dòng)中,同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后,為了使研究有效、扎實(shí),便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn):
(一)教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身;
(二)課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計(jì)本身;
針對(duì)上述兩點(diǎn),進(jìn)行了深刻的反思,存在的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),對(duì)于存在的問題,有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期,共反思了3次,并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計(jì)的修改。除此以外,本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證活動(dòng)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇二
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,也難怪不知不覺就要結(jié)束了,回顧本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開學(xué)初,根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。
本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí),通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^程中,有明確的方向,認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
本學(xué)起初,我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究,并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作:
1、學(xué)習(xí)教育理論,努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí),并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案,并及時(shí)解決學(xué)生的心理問題,在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間,以便課題組老師們共同探討,互相學(xué)習(xí)溝通。
課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,課題組進(jìn)行了說課評(píng)課活動(dòng),在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過程中,我覺得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員,但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng),并按時(shí)完成為課題組任務(wù),每月參加一次小組會(huì)議,積極發(fā)言,并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)。
何建紅。
20××、6。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇三
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,本學(xué)期的課題研究扎實(shí)開展,并取得了些許的成效。
開學(xué)初,制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期研究任務(wù),積極落實(shí)。并取得較好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見端倪。
本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次,通過理論學(xué)習(xí),是我們的課題研究,有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^程中,有明確的方向。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用,促進(jìn)校園信息化的建設(shè),為為日常的教學(xué)改革,提供了方便,大大改善了教學(xué)的條件,更新各種教學(xué)手段,給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
本學(xué)集中使用的幾種方法,有針對(duì)性的`加以研究。
1、“光盤教學(xué)教師輔導(dǎo)”型:以光盤教學(xué)為主,教師參照光盤的組織形式,組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。
2、“教師上課光盤輔助”型:以教師教學(xué)為主,用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、“提供樣板示范引導(dǎo)”型:以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“課堂直播同步教學(xué)”型:直接播放教學(xué)光盤,學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、“轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新”型:對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu),用于教師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,課題研討課五次。在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,通過研討。
下階段的課題研究還要多總結(jié),多實(shí)踐,力求在今后的研究中會(huì)更加扎實(shí)有成效。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇四
我所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大多數(shù)學(xué)生是進(jìn)城打工子弟,家長(zhǎng)忙于生計(jì),疏于對(duì)孩子的管理、教育。孩子沒有禮貌,學(xué)習(xí)狀態(tài)差,學(xué)習(xí)積極性不高,習(xí)慣養(yǎng)成不好……實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子難教育是困擾在老師心中的難題。鑒于這情況,我便把小學(xué)語文教學(xué)滲透德育教育研究作為研究課題。這幾個(gè)月,在市區(qū)兩級(jí)教研室專家老師的精心指導(dǎo)下,我以課題研究為切入點(diǎn),搜集,查閱各類與課題有關(guān)的資料,認(rèn)真實(shí)踐,及時(shí)反思,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下:
對(duì)于我來說,課題研究雖在以前搞過,但近年來由于種種原因,自己的理念,教學(xué)方法已落后于當(dāng)前的青年教師,所以當(dāng)研究課題申報(bào)后,確保課題研究工作有序開展,我和我校其他課題研究老師探討,向?qū)<艺?qǐng)教,翻閱資料,借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)課題研究方案。課題研究共分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:準(zhǔn)備階段。
搜集與課題相關(guān)的資料,制定課題研究方案。
第二階段:實(shí)施階段。
1、分析我校小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀,分析存在的問題,有利于更好地進(jìn)行。
2、分析課例,深入課堂,潛心鉆研,總結(jié)出在教學(xué)中滲透德育的有效方法,學(xué)習(xí)名師在語文教學(xué)方面的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)性的進(jìn)行課題研究。
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索出小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效、可行性策略。
4、撰寫研究論文,上傳讀書心得,教學(xué)案例分析,并對(duì)研究過程中存在的新問題作細(xì)致分析。
第三階段:總結(jié)階段。
對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理,總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn),完成課題研究報(bào)告。
1、大多數(shù)學(xué)生知道關(guān)心父母并主動(dòng)幫助大人做一些力所能及的事情,他們懂得了家長(zhǎng)的愛并不是理所當(dāng)然的,遇到事情會(huì)和父母溝通,會(huì)聽取父母的意見,不再強(qiáng)詞奪理。
2、在學(xué)校里,學(xué)生比以前文明了。午餐時(shí)不管在教室還是餐廳,做到了靜悄悄,吃完飯還能主動(dòng)擺放好桌凳,幫助阿姨打掃衛(wèi)生。見到老師能主動(dòng)問好,犯了錯(cuò)誤能正確對(duì)待老師的批評(píng)。
3、以前升國旗時(shí)盡管老師強(qiáng)調(diào),可就有同學(xué)說話,甚至有嬉戲打鬧的,現(xiàn)在同學(xué)們都能正確對(duì)待這莊嚴(yán)而又隆重的升國旗儀式。校園里很少看見果皮紙屑,吵嘴打架更是沒有了。
4、學(xué)生更加懂得資源的珍貴,沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象,以前教室里到下午時(shí)到處是紙屑,現(xiàn)在沒有了。
課題研究在實(shí)施階段雖然取得了一定的成績(jī),但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
1、社會(huì)、家庭環(huán)境給學(xué)生的某些負(fù)效應(yīng)應(yīng)重視。
2、通過學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合,更有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)和法紀(jì)素質(zhì)的全面提高。
雖然課題研究接近尾聲,但德育教育還要繼續(xù)在實(shí)踐中總結(jié)、反思,在反思、總結(jié)中繼續(xù)探索。
1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合正反面的典型事例,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)德育教育的重要性和必要性,不斷增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)和道德修養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性。
2、明確目標(biāo),扎實(shí)推進(jìn)。以活動(dòng)為載體,加強(qiáng)宣傳教育,開展豐富多彩的活動(dòng),充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式,寓教與活動(dòng)之中,增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。
3、家校結(jié)合,齊抓共管。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)要堅(jiān)持家校結(jié)合。
4、在其他學(xué)科中滲透德育教育。美術(shù)、音樂這些學(xué)生感興趣的課堂,老師結(jié)合課型滲透德育教育。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇五
本學(xué)期學(xué)校正在緊張進(jìn)行新校搬遷的籌備工作,雖然緊張忙碌,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作從不松懈。我們緊緊圍繞和諧德育子課題《學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育和學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》,開展了各項(xiàng)工作,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
1、課題組經(jīng)過認(rèn)真地討論和研究,進(jìn)一步建立健全了研究課題的各級(jí)組織,對(duì)課題組成員進(jìn)行了必要的充實(shí)與調(diào)整。課題組負(fù)責(zé)人盧世勇校長(zhǎng)總體負(fù)責(zé),課題秘書覃和秋主任具體負(fù)責(zé),帶領(lǐng)課題組通過專題講座、參觀學(xué)習(xí)、集中討論等多種形式定期對(duì)課題組成員進(jìn)行專題培訓(xùn),努力提高全體課題組成員的理論水平、業(yè)務(wù)修養(yǎng)和德育水平。本學(xué)期組織莫永秀、江自霜、韋文丹老師到興義市參加全省和諧德育研究年會(huì),學(xué)到了一定的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),也對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行了二次培訓(xùn)。
2、發(fā)揮學(xué)校22位縣級(jí)骨干教師的作用,根據(jù)老師申報(bào)的小專題,精心挑選,重點(diǎn)扶植,細(xì)心指導(dǎo)一批業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的骨干教師開展小專題研究。并讓這些教師發(fā)揮輻射作用。提高小專題研究的整體水平。教師們的研究成果,在促進(jìn)參研教師養(yǎng)成反思教學(xué)的習(xí)慣獲得解決困惑的策略,轉(zhuǎn)變教師的德育思維方式方面產(chǎn)生了較大的影響。
1、德育工作主題明確。
學(xué)校根據(jù)年度德育工作的重點(diǎn),制定學(xué)校月度德育工作主題,圍繞這個(gè)大主題,再制定每周的德育工作小主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和課題研究組成員對(duì)這套德育工作研究體系傾注了很大的心血,投入了很多的精力,做了許多的工作。才使這項(xiàng)工作在探索中逐步實(shí)施。實(shí)施的過程中,我們也在思索,反思,力求完善,使各方面的工作更具體,更深入,更有實(shí)效。
2、以校園文化承載課題研究。
我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺(tái)。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。學(xué)校大門過道左右兩邊建造兩個(gè)造型別致的宣傳欄和五心教育標(biāo)語。學(xué)校荔泉書院陳列百年老校的歷史,展示了我校的先烈鄧恩銘的事跡和學(xué)校取得的教育教學(xué)成果。校園墻壁上展示校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及《小學(xué)生良好習(xí)慣》及《師生圖書推薦目錄》等。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等,把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方,真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說話”。發(fā)揮了育人的作用。
3、德育活動(dòng)形式多樣。
(1)養(yǎng)成教育常抓不懈。
我們創(chuàng)新紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗檢查,要求監(jiān)督員同學(xué)在檢查的同時(shí),將各班存在的問題以反饋表的形式反映給各班班主任,以便班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,這樣使得班主任的工作更有針對(duì)性。常規(guī)管理抓得實(shí),抓得細(xì)。經(jīng)過逐步的完善,學(xué)生德育管理制度、班級(jí)的量化管理已形成一個(gè)完整的體系。學(xué)生的量化工作以《荔波一小雛鷹爭(zhēng)星》、《我為班級(jí)爭(zhēng)光彩》為準(zhǔn)則,支持了班主任的管理工作。
(2)周德育課的開展:根據(jù)每周的德育工作小主題,各班利用每周的班會(huì)課進(jìn)行本周的德育主題教育活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)中有老師的專題教育,更有學(xué)生的實(shí)踐參與。例如:清明節(jié)來臨之際,組織學(xué)生前往烈士陵園祭掃革命烈士墓。
(4)德育主題隊(duì)會(huì)的觀摩教育。
根據(jù)學(xué)校的德育工作重點(diǎn)和德育工作主題,組織開展主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)評(píng)比觀摩活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了一次主題班隊(duì)會(huì)評(píng)比活動(dòng)。為使各班的主題隊(duì)會(huì)有成效,各班的學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,圍繞一個(gè)明確的主題,搜集與活動(dòng)相關(guān)的各種材料。準(zhǔn)備的過程中學(xué)生的合作精神,班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí),求新求異求好的思想都得到高層次的提升。
經(jīng)過本學(xué)期的努力,我們課題組在做了大量實(shí)驗(yàn)研究工作時(shí),也相應(yīng)的作了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),取得一定的階段性成果。
1、課題組老師積極研究,認(rèn)真探索,將自己在實(shí)踐中的思考、體會(huì)形成文字,上升為理論,部分文章在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)發(fā)表,如:12月24日,陳才玉老師的論文《伸出愛的手》在《中國當(dāng)代教育科研理論與實(shí)踐》上發(fā)表,玉春藝?yán)蠋煹恼撐摹墩\信是明亮的燈塔》在《讀寫算素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表;江自霜老師的論文《如何處理課堂突發(fā)事件》在《勞動(dòng)時(shí)報(bào)》上發(fā)表;朱元玲老師的論文《給思想品德教育開個(gè)好頭》在《黔南日?qǐng)?bào)》上發(fā)表;歐紅念老師的論文《小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育》在《荔波教研》上發(fā)表,本學(xué)期在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表的論文共計(jì)19篇。張秋明老師的《我的家鄉(xiāng)荔波歡迎你》等共計(jì)11篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)獲省金茅杯和諧德育科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng);全國和諧德育課題研究?jī)?yōu)秀成果也在緊張地整理之中。
2、課題組老師的實(shí)驗(yàn)成果還表現(xiàn)在他們的工作和成績(jī)得到學(xué)校及師生們的認(rèn)同。胡國蘭、徐榮慧執(zhí)教的《我愛我家》和韋建仙、顏鑫執(zhí)教的《讓誠信永駐心間》獲得省金茅杯和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比二等獎(jiǎng);姚志細(xì)、蒙轉(zhuǎn)執(zhí)教的《幸福就在我們身邊》獲得荔波縣和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比一等獎(jiǎng);韋建仙、顏鑫執(zhí)教的《最美少年夢(mèng)》獲得荔波縣和諧德育優(yōu)秀活動(dòng)課評(píng)比三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng);何柯磊等4名同學(xué)榮獲全縣優(yōu)秀學(xué)生,胡森然等4名同學(xué)榮獲全縣優(yōu)秀學(xué)生干部。
我校的《學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育和學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》德育實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行將近三年。在階段性實(shí)驗(yàn)中亦取得了初步成績(jī)和積累了一些經(jīng)驗(yàn),但還很不夠,有許多問題還有待進(jìn)一步探索,使之逐步完善。下一段應(yīng)著力研究與實(shí)踐如下幾個(gè)問題:
1、繼續(xù)落實(shí)家訪工作,辦好家長(zhǎng)學(xué)校。組織1—2次較大影響的家長(zhǎng)會(huì),每學(xué)期班任家訪率要求達(dá)40%以上,力爭(zhēng)全學(xué)年普訪率達(dá)100%。
2、重點(diǎn)抓好個(gè)案研究,以點(diǎn)帶面,突出針對(duì)性和實(shí)效性。
3、加強(qiáng)對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練的落實(shí),從細(xì)小處入手,有待不斷完善。
總之,在師生的共同努力和配合下,在學(xué)生的行為習(xí)慣方面取得了一定的成效。我們相信,在專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在全體老師的共同努力下,我們的課題研究一定會(huì)碩果累累,取得圓滿成功,一定會(huì)為德育課題研究工作注入新的活力。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇六
本學(xué)期我積極參加了學(xué)校課題組開展的各項(xiàng)研究活動(dòng),完成子課題計(jì)劃一份,通過看書、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式,同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇,完成研究課教案2份,聽課評(píng)課4份,案例評(píng)析2份,進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次,撰寫研究課教學(xué)實(shí)錄及反思2篇,撰寫研究課評(píng)價(jià)主評(píng)發(fā)言稿4篇,進(jìn)行綜合作業(yè)設(shè)計(jì)1份,撰寫1篇論文,聽課40余節(jié),參與評(píng)課10余節(jié)。
通過課題研究,提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì);學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍增強(qiáng),能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力顯著提高。
1、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
掌握認(rèn)真讀書的方法,是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。如:在教學(xué)“二十以內(nèi)加減法”時(shí),要求學(xué)習(xí)記住從右數(shù)起,第一位是個(gè)位,第二位是十位,那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。因此我在教會(huì)學(xué)生怎樣讀書的同時(shí),不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性,使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考,經(jīng)常發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法表”時(shí),我先很快地寫出得數(shù)為10的加法算式,讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法,然后自己觀察表格,獨(dú)立思考,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑,多角度思考的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),向課本挑戰(zhàn)。在提出問題的同時(shí),也在提高學(xué)生多角度思考和解決問題的能力,能提高思維的多向性和靈活性,為創(chuàng)新思維提供了條件。如:教學(xué)“高矮”時(shí),練習(xí)中有一題“小汽車過橋”。有的同學(xué)提出不能過,但有的同學(xué)就提出,如果把車上的警燈拿掉,就能過橋。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度,在學(xué)生中樹立質(zhì)疑創(chuàng)新的價(jià)值取向。
3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。
通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí),是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用,同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如:教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容?!罢頃薄罢矸块g”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情?!胺痔O果”可以讓學(xué)生自己分一分?!吧贪?、“左右”這些都可以讓學(xué)生自己比一比,進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng),或模擬的操作活動(dòng),這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),萌發(fā)智慧潛能。
總之通過課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的`社會(huì)知識(shí)性;有利于教學(xué)多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì),注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步;有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì);有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題能力明顯提高,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績(jī),達(dá)到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結(jié)本學(xué)期的研究活動(dòng)中,我也感覺對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入,對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深;實(shí)驗(yàn)過程中缺乏足夠的研究時(shí)間,相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少,教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多,只能依賴?yán)斫狻⒚?、研究,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中,這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇七
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?下面是小編收集整理的教師個(gè)人課題研究工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲,其實(shí),本學(xué)期的時(shí)間很短,也難怪不知不覺就要結(jié)束了,回顧本學(xué)期的工作,在課題研究方面,還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
開學(xué)初,根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。
本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.高度重視下,首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí),通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^程中,有明確的方向,認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
本學(xué)起初,我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究,并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作:
1、學(xué)習(xí)教育理論,努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí),并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案,并及時(shí)解決學(xué)生的心理問題,在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間,以便課題組老師們共同探討,互相學(xué)習(xí)溝通。
課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,課題組進(jìn)行了說課評(píng)課活動(dòng),在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過程中,我覺得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員,但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng),并按時(shí)完成為課題組任務(wù),每月參加一次小組會(huì)議,積極發(fā)言,并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑,在今后的研究中也會(huì)遇到的困難和艱辛,但我們堅(jiān)信,憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神,在以后的研究中一定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
城關(guān)鎮(zhèn)解放小學(xué)
何建紅
20××、6
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇八
我為我的學(xué)生和課堂實(shí)際做了一些準(zhǔn)備工作,并將其應(yīng)用于實(shí)踐。然而,通過對(duì)學(xué)生的觀察和數(shù)據(jù)的研究,目前對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在一個(gè)低的斜坡上,這主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差,通過舞臺(tái),設(shè)計(jì)舞臺(tái)的目標(biāo)和主題,并通過這個(gè)初級(jí)階段的實(shí)踐,我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
很多人說他們的學(xué)生上課死了。當(dāng)他們看別人的課時(shí),他們羨慕學(xué)生的出勤。其實(shí)從學(xué)生的角度來說,并不是這樣。我認(rèn)為最好的課堂是讓學(xué)生沉浸在思考中。學(xué)生說:我們班就是抬頭看黑板,低著頭記筆記。大家都一直跟著老師的思路走,很好。如果只有幾個(gè)人一直說,那就叫起哄。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,我們一定要巧妙的制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生,同時(shí)也要高度重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題,調(diào)動(dòng)他們的思維,讓這一對(duì)上課心不在焉的學(xué)生得到部分的解決,同時(shí)我們也很心疼?,F(xiàn)在我們都太注重模式,網(wǎng)絡(luò)技術(shù),研究性學(xué)習(xí)等等。在追求時(shí)尚的同時(shí),一定不要忘記英語老師——的主要任務(wù)是讓學(xué)生喜歡英語。
很多時(shí)候覺得自己做了很多事情都很好,但事實(shí)證明,總有這樣那樣的問題,要保持冷靜的頭腦,有一顆平常心,多反思。每次下課后,滿足自己的次數(shù)很少。我覺得可以回過頭來說說我們的課堂設(shè)計(jì)實(shí)施了多少,各個(gè)環(huán)節(jié)是如何運(yùn)作的,學(xué)生的反思和期待有什么反差。站在更高的位置看這些問題,而不是總想著我這門課沒做完之類的毫無意義的問題等等。多找找原因,下次注意以下;另外,感覺板書設(shè)計(jì)跟過去一樣,現(xiàn)在根本不怎么在意。對(duì)于我們年輕的老師,我要嚴(yán)格要求自己?,F(xiàn)在是起步階段,扎實(shí)的看家功夫有待提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作為主體,學(xué)生可以更多地參與課堂,讓學(xué)生成為主導(dǎo)角色。在很多公開課,尤其是青年教師公開課,我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面,老師也很有激情,但總讓人覺得有所欠缺。這在我自己的教室里也很感人。我很想跟上時(shí)代的潮流。我試著給我的課堂注入新鮮血液,讓學(xué)生喜歡我的課堂,但我經(jīng)常覺得有點(diǎn)不知所措。為什么?我曾經(jīng)很迷茫。后來去了其他老師的班級(jí),發(fā)現(xiàn)她的班級(jí)充滿了和諧的師生氛圍。老師和學(xué)生說啊說啊,學(xué)生歡欣鼓舞,不知不覺就掌握了老師講課的內(nèi)容。用蘇霍姆林斯基的話說,這是老師上課的一種境界。只有教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬得無與倫比,教師才能成為教育過程中真正的專家、藝術(shù)家、詩人。
這些都是我在進(jìn)行這個(gè)課題的過程中的感受,我覺得也是這些感受在不斷支撐著進(jìn)步。我有理由相信未來會(huì)越來越好。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇九
教師個(gè)人課題研究工作的開展,在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達(dá)之初,大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想,這就和我們中國進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣,雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J娇梢越梃b,但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果,其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想,則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺得既有一定難度同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn)有一定研究?jī)r(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究。
當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,集中自己的全部時(shí)間和精力,用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開展研究活動(dòng),以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開展,不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后,我首先在暑假期間對(duì)一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,了解他們?cè)仍诳谡Z交際課程中的感受和困惑,聽取他們對(duì)此課程的交流和建議。然后據(jù)此寫出了。對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,我在開學(xué)初期,經(jīng)過認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備,拿出了自己對(duì)本課題研究的和,為研究工作的具體開展指明了方向。進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,我在口語交際活動(dòng)中,積極開動(dòng)腦筋,采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語表達(dá)能力,同時(shí)也為我的研究?jī)?nèi)容提供了豐富的感性材料,讓我能寫出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
經(jīng)過半年多的辛勤努力,雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果,但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了較大地提高,而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn),還寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇,發(fā)表在自己的博客上,供同行們和其他社會(huì)人士交流斧正。進(jìn)入寒假以后,有了一定的空閑時(shí)間,我便抓住機(jī)會(huì)來補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)。通過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來提高自己的理論水平,并寫出具有較深刻思想價(jià)值的讀書筆記。作好這一些準(zhǔn)備工作,我對(duì)自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿了信心和力量。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十
開學(xué)初,根據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究”課題研究工作的中心任務(wù),積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī),本學(xué)期是課題研究的中心階段,課題研究成果,已經(jīng)初見彌端。
本期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí),本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí),通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱,使我們?cè)谘芯康倪^程中,有明確的方向,認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
本學(xué)起初,我校進(jìn)行了五個(gè)課題的研究,并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作:
1、學(xué)習(xí)教育理論,努力提高自身的理論水平。
2、每月按時(shí)參加學(xué)校的課題集中研究學(xué)習(xí),并認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記。
3、跟蹤觀察學(xué)生個(gè)案,并及時(shí)解決學(xué)生的心理問題,在課堂和課后積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。每月都在詳細(xì)做好觀察筆錄。
4、每月及時(shí)把科研進(jìn)展情況和個(gè)案分析進(jìn)行總結(jié)在課余和休息時(shí)間,以便課題組老師們共同探討,互相學(xué)習(xí)溝通。
課題研究課,是教師走向成功的開始,我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,課題組進(jìn)行了說課評(píng)課活動(dòng),在每次的活動(dòng)中,我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄,和課題組的老師座談,交流,并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過程中,我覺得自己收獲很大,學(xué)到很多新的理念。本人雖只是課題組組員,但能夠按時(shí)參加課題組活動(dòng),并按時(shí)完成為課題組任務(wù),每月參加一次小組會(huì)議,積極發(fā)言,并在月末及時(shí)上交課題組各項(xiàng)資料。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十一
開學(xué)初,我先指導(dǎo)小朋友進(jìn)行課前常規(guī)性預(yù)習(xí),如:讀課文、圈生字、標(biāo)拼音、畫新詞、標(biāo)段落等。我告訴小朋友,本學(xué)期要加入探究質(zhì)疑性的預(yù)習(xí),即查找與課文相關(guān)的資料,在初讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出自身的疑難。(每課至少提2個(gè)問題)剛開始,小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑,提出的問題往往比較淺顯,難以涉和到重難點(diǎn),我沒有責(zé)怪他們,即使同學(xué)提出的問題幼稚可笑,我都先給予鼓勵(lì),尤其是學(xué)困生。一旦同學(xué)提出一個(gè)有研討價(jià)值的問題時(shí),我便大張旗鼓地褒揚(yáng)。一段時(shí)間后,同學(xué)怕提問、怕師生訕笑的心理負(fù)擔(dān)基本消除了,大局部同學(xué)不論是課前,還是課堂,都能大膽地提問。
怎樣引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題?我告訴小朋友可以從六處著手提問:
1、抓住文章的題目質(zhì)疑。
課文的題目即題眼,它往往是文章內(nèi)容的高度概括,作者思想感情的閃現(xiàn)。對(duì)課題提出的問題,往往就是理解這篇文章的關(guān)鍵。抓住了課題,往往就抓住了課文的內(nèi)容,抓住了作者所要表達(dá)的思想。如《奇怪的大石頭》,同學(xué)就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里?”圍繞著這個(gè)問題,同學(xué)聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句展開研討,明白了石頭“怪”在“孤零零”,體積龐大,把“身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,“恐怕有幾百年的歷史”,“假如是天上掉下來的,這么重的石頭為什么沒臥進(jìn)土里?”正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”,李四光才發(fā)生了疑問。接著,小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問,從中感受李四光勤于考慮、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
2、抓文章的重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。
假如抓住了關(guān)鍵的語句,就會(huì)層層推進(jìn),巧妙地將教學(xué)引向深入,使同學(xué)具體形象地理解重點(diǎn)詞語和課文內(nèi)容,并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學(xué)《給予樹》一課,在同學(xué)充沛體會(huì)到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后,小朋友抓住“緘默不語”問:“大家都興高采烈,金吉婭為什么‘緘默不語’?”我先引導(dǎo)小朋友理解“緘默不語”的詞義,再聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)金吉婭此時(shí)所想。在同學(xué)表達(dá)體驗(yàn)、想象時(shí),體會(huì)到了金吉婭“擔(dān)心、愧疚、難過”等復(fù)雜內(nèi)心。為下面體會(huì)金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質(zhì)疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源,贊可夫說:“只有當(dāng)同學(xué)發(fā)覺自身在對(duì)教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí),才會(huì)發(fā)生問題”;當(dāng)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知無法理解文本中的矛盾之處時(shí),就是我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)展開質(zhì)疑的地方。像這樣的問題,小朋友提的很多。如,“列寧為什么不問男孩卻問灰雀?”(《灰雀》)“高爾基為什么不見雜志社記者,卻要見小男孩?(《小攝影師》)”“駱駝是商人自身的,他應(yīng)該更熟悉,可是為什么他還要老人來幫他指點(diǎn)呢?”(《找駱駝》)。
4、抓住特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。
5、從詞句的表達(dá)精妙處質(zhì)疑。
語文的“根”即是在學(xué)習(xí)語言,感受語言。學(xué)習(xí)一篇課文就應(yīng)該不只知道文章寫什么,表達(dá)了什么,還應(yīng)該知道怎么寫的,怎么表達(dá)的。更重要的是,我們要教會(huì)同學(xué)運(yùn)用。所以,我告訴小朋友,讀課文的時(shí)候要多注意文中的好詞好句,多想想為什么用這個(gè)詞,為什么這樣寫,換別的詞好不好。老師這么一點(diǎn),小朋友平時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí),就會(huì)去注意一些詞句的'用法。當(dāng)我們教到《美麗的小興安嶺》時(shí),從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”,引導(dǎo)他們和“長(zhǎng)出”比較,體會(huì)春天枝葉長(zhǎng)得快,欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的,他們舉一反三,從文中找出了“浸、封”等詞,為什么用“浸”為什么用“封”,為什么說陽光“像利劍一樣”?一個(gè)個(gè)問題從小朋友的腦子里蹦出,閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質(zhì)疑解疑過程中,自然而然地領(lǐng)悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導(dǎo)小朋友質(zhì)疑,當(dāng)然,所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性要求教師要針對(duì)同學(xué)在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進(jìn)行教學(xué)。但是,在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),小朋友的問題多種多樣,有的是淺層次的,沒有多大的思維價(jià)值,或偏離課文的重點(diǎn)。假如一味地解答小朋友的問題,而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓(xùn)練,就容易肢解文本,丟失語文的“根”。后來,我想到了將小朋友預(yù)習(xí)中的問題提前收上來,教師根據(jù)小朋友的問題進(jìn)行梳理。這樣,一方面教師可以從問題的難易程度了解學(xué)情;對(duì)于一些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題,為節(jié)省教學(xué)時(shí)間,可在課前幫他解決。另一方面,教師根據(jù)他們感興趣的問題來調(diào)整自身的教學(xué)思路,圍繞質(zhì)疑問難中的問題組織教學(xué)。課堂上,我還讓小組合作,在合作探究中解決較為簡(jiǎn)單的問題,包括那些不在要害關(guān)鍵處,但與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。最后同學(xué)歸納提煉出更有價(jià)值的問題,教師再組織全班重點(diǎn)研討。在研討中要緊緊圍繞文本,重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本,丟棄字詞句篇知識(shí)的積累和能力訓(xùn)練,使語文成了“無土栽培”。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),同學(xué)提的問題越來越有價(jià)值。課堂上經(jīng)常有同學(xué)會(huì)隨時(shí)舉手:“老師,我有個(gè)問題?!?、“老師,我有不同的理解?!薄袄蠋煛蓖瑢W(xué)開始有自身的主見,不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。課堂上同學(xué)又會(huì)閃現(xiàn)出新的問題,同學(xué)在課堂上的突然發(fā)問,往往是課堂的閃光之點(diǎn),是同學(xué)思維活躍的表示。在教學(xué)中,怎樣充沛利用這些突然的提問,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)討論解決,把同學(xué)的思維引向深入,成為難以忘懷的精彩瞬間。這應(yīng)該是我今后努力的方向。當(dāng)然,這肯定需要教師有非常深厚的功底。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十二
在這一年中。我熱愛黨,熱愛教育事業(yè),關(guān)心愛撫學(xué)生,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。
在教育教學(xué)工作中,我十分重視教育科研工作,近一年以來,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,認(rèn)真按照縣級(jí)《課題研究管理辦法》的有關(guān)規(guī)定,積極營造教育科研的氛圍,參與課題的立項(xiàng)、申報(bào)及日常的研究,注意總結(jié)和推廣取得的經(jīng)驗(yàn)和成果,在扎扎實(shí)實(shí)的課題研究過程中,努力提高自身的素質(zhì),提高教育科研質(zhì)量。現(xiàn)將這一年來的工作總結(jié)如下:
1、這一年來,我利用各種機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,提高自身的科研理論水平,及時(shí)更新教育觀念,積極開展教育研究,為學(xué)校發(fā)展出謀劃策,并通過會(huì)議、座談、講學(xué)、調(diào)研等形式,提高自身對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)研究,優(yōu)化教學(xué)過程。我認(rèn)為課題研究工作應(yīng)落實(shí)在課堂教學(xué)中。雖然是學(xué)校的一民普通數(shù)學(xué)教師,但我熱愛本職工作,為人師表,力作學(xué)生的表率,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,提高課堂教學(xué)的水平始終是我的追求。因此,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究,以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念一直沒有改變,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,整合教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)中都注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),力求體現(xiàn)學(xué)生的自我感悟,同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),力圖以教科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高,使自己從一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師盡快向“科研型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變,盡快形成自己的教學(xué)特色。
3、積極撰寫教育教學(xué)論文
在課題的研究過程中,能注重第一手材料的積累,并及時(shí)加以總結(jié)。
4、以“教研活動(dòng)”活動(dòng)為主線,強(qiáng)化課題過程的管理。
課堂教學(xué)是進(jìn)行課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng),我和其他教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)課題研究過程的指導(dǎo)管理的有力舉措。
(1)在教育教學(xué)工作中,積極參加隨堂聽課活動(dòng)。每一學(xué)期同年段教師之間,進(jìn)行隨堂聽課,聽課程序?yàn)椋?/p>
a課前了解聽課內(nèi)容和課前準(zhǔn)備;
b、聽課、記錄;
c、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進(jìn)展情況;。一年共聽課30節(jié)。通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。
(2)積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。全年級(jí)教師聽課,開課教案由教研組或課題組討論,要上出自已參與的課題的特點(diǎn),上好后進(jìn)行說課、評(píng)課活動(dòng),每位教師發(fā)表見解,共同探討,不斷深化課題研究。
本學(xué)期剛接手六(3)班的數(shù)學(xué)教學(xué)。該班由于種種原因進(jìn)行重新分班,尖子生偏少,中下學(xué)生偏多。接班時(shí)盡然有12個(gè)同學(xué)不及格。接班時(shí)的平均分只有73分左右位居全年級(jí)倒數(shù)第三。張財(cái)婷同學(xué)老是逃學(xué),于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關(guān)心愛護(hù)、用責(zé)任心去感化他們。首先,通過各種方式去了解每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正的對(duì)待每一位特別生,以鼓勵(lì)為主,不“狂轟亂炸”的批評(píng),對(duì)每位學(xué)困生連續(xù)幾個(gè)晚上與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流,商討如何幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,想方設(shè)法激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí),不懂大膽提問,力爭(zhēng)進(jìn)步。憑自己的工作經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)積極配合班主任如何加強(qiáng)管理搞好班集體工作,給了一定的建議,半個(gè)學(xué)期過去了,班級(jí)情況明顯的改善了。經(jīng)過一年的努力,我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)以82分左右的成績(jī)位居全年級(jí)正數(shù)第三,只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之,本人在工作中所獲得的成績(jī)應(yīng)歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo),歸功于學(xué)校的教育科研氛圍。但與先進(jìn)同行相比,還是做得不夠的,我會(huì)盡自己最大的努力不斷學(xué)習(xí),不斷更新新的教學(xué)理念,認(rèn)真工作,在今后的教學(xué)工作中發(fā)揮余熱。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十三
本學(xué)期,我圍繞著自己的研究課題,進(jìn)行了課堂教學(xué)操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。
為了能夠更好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),并于課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià),本學(xué)期,開展了課題操作行為設(shè)計(jì)的研究活動(dòng)。在活動(dòng)中,開展兩項(xiàng)小活動(dòng)。
首先,進(jìn)行學(xué)習(xí)。一向課標(biāo)學(xué)。認(rèn)真地研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),分析理解課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求,并能夠深入理解,不停留于標(biāo)準(zhǔn)的表層。二向?qū)<覍W(xué)?;趯W(xué)校的大環(huán)境提供了有利的專家資源,因此在平日中有機(jī)會(huì)聆聽專家的指導(dǎo),從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學(xué)。學(xué)校硬件條件優(yōu)越,可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍,進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。
然后,進(jìn)行設(shè)計(jì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,依據(jù)有關(guān)課標(biāo)要求,在分析學(xué)情、教材與學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,精心進(jìn)行課題操作行為的.設(shè)計(jì)。
教學(xué)行為設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐,同時(shí)更要落實(shí)于實(shí)踐;實(shí)踐是檢驗(yàn)行為設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。本著這個(gè)原則,本學(xué)期,扎扎實(shí)實(shí)地開展了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的課堂落實(shí)活動(dòng)。在生活課的課堂教學(xué)中,用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),做到兩個(gè)結(jié)合:
(一)教學(xué)行為設(shè)計(jì)與教案相結(jié)合;
(二)教學(xué)行為設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)行為相結(jié)合。
成功=經(jīng)驗(yàn)+反思,要想使自己的研究有所成就,必須要不斷地進(jìn)行反思,在反思中再行提高、完善。有效的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進(jìn)行開展,即:學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思、修改、再行動(dòng)。在個(gè)人課題的研究活動(dòng)中,同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進(jìn)行研究。在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究后,為了使研究有效、扎實(shí),便進(jìn)行了教學(xué)反思活動(dòng)。具體反思兩點(diǎn):
(一)教學(xué)行為設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)本身;
(二)課堂教學(xué)反射出的教學(xué)行為設(shè)計(jì)本身;
針對(duì)上述兩點(diǎn),進(jìn)行了深刻的反思,存在的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),對(duì)于存在的問題,有的放矢地進(jìn)行改正。本學(xué)期,共反思了3次,并進(jìn)行了3次的教學(xué)行為設(shè)計(jì)的修改。除此以外,本學(xué)期還進(jìn)行了教學(xué)行為設(shè)計(jì)的論證活動(dòng)。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十四
自從20xx年4月參加協(xié)會(huì)申報(bào)的省級(jí)課題《中學(xué)生生涯閱讀個(gè)案調(diào)查及對(duì)策性指導(dǎo)研究》的前期研究以來,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)兩年多了。值此課題組召開課題總結(jié)會(huì)之機(jī),我就自己本人這兩年多以來參加課題組后的個(gè)人學(xué)習(xí)和研究情況,做如下幾方面的總結(jié)。
前期研究的第一年,課題組的活動(dòng)大多安排在周三上午和節(jié)假日。凡是安排在節(jié)假日的活動(dòng),我基本沒有請(qǐng)過假;但是,安排在上班時(shí)間的活動(dòng),因我校圖書館當(dāng)時(shí)人手嚴(yán)重緊缺,再加上有時(shí)候協(xié)會(huì)一個(gè)月內(nèi)既要安排全市會(huì)員大會(huì),又要安排片活動(dòng),甚至還有理事會(huì),加起來一個(gè)月出來開會(huì)的次數(shù)超出了學(xué)校規(guī)定我原則上不超過兩次的規(guī)定。我沒有辦法,只能請(qǐng)假了。第二年,因總課題組明確要求各課題小組的活動(dòng)要盡量安排在業(yè)余時(shí)間,而且組長(zhǎng)在具體安排時(shí)間時(shí)也能盡量征求大家的意見,照顧到大多數(shù)組員的實(shí)際情況并且會(huì)議通知有了一定的提前量,我基本上很少請(qǐng)假了。除非活動(dòng)安排偶爾與學(xué)校安排的例如高考、會(huì)考等不得請(qǐng)假的大活動(dòng)相沖突。但是,不管是何種原因,我從未無故缺席過一次,而且每次都主動(dòng)(甚至提前)與負(fù)責(zé)安排的組長(zhǎng)聯(lián)系,向其說明原因、請(qǐng)其諒解并勞駕其將會(huì)議內(nèi)容與布置的任務(wù)轉(zhuǎn)告與我,我也盡量按時(shí)完成課題組布置的任務(wù)。
在參加課題前期研究的兩年多時(shí)間內(nèi),對(duì)于課題組布置的各項(xiàng)任務(wù),我從不拖欠,都盡力保質(zhì)保量地完成了。無論是剛開始的題錄索引篇目的查找和編制,還是分配的部分課題方案的撰寫和修改,抑或是讀書筆記的摘抄、學(xué)習(xí)小報(bào)的制作、課題論文和各種征文的撰寫,我都能按時(shí)完成任務(wù)。對(duì)于每月50個(gè)論壇回帖的任務(wù),我也總是只多不少。有時(shí),碰上網(wǎng)站服務(wù)器一直出錯(cuò)而無法正?;靥覟榱送瓿扇蝿?wù),就跑到網(wǎng)吧去回帖,甚至有時(shí)半夜醒來后上網(wǎng)回帖。所以,自認(rèn)為這兩年多以來,我的發(fā)貼任務(wù)完成得還行,與以前相比進(jìn)步多了。當(dāng)然,與其他網(wǎng)友相比還存在差距,尤其是一些新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方面,還有待進(jìn)一步提高。
因課題組明確我們前期研究的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)和積累一定的理論知識(shí),然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際撰寫論文,我也相信前期的辛勤耕耘會(huì)換來后期的喜人收獲的。因此,在前期研究中,我只撰寫了兩篇課題論文——《文學(xué)作品閱讀中的想象》和《文學(xué)作品閱讀中的審美移情》。另外,應(yīng)課題組的要求,我還撰寫了應(yīng)征論文兩篇:《如何正確認(rèn)識(shí)和合理開發(fā)中學(xué)圖書館的休閑功能》和《現(xiàn)代中學(xué)圖書館建筑如何體現(xiàn)人本思想》,前者獲得了2006年江蘇省師陶杯教育科研論文一等獎(jiǎng)。
通過這兩年多的前期研究,我覺得自己逐漸養(yǎng)成了一種以前所沒有的習(xí)慣,那就是每當(dāng)在工作實(shí)際中碰到具體困難或者困惑的時(shí)候,我都會(huì)嘗試著尋找一些科學(xué)的理論并企圖用它來說明或解決問題,或者是有將問題以書面的形式提出來的欲望,以期引起大家的重視讓問題得以較好地解決。我漸漸地明白了中學(xué)圖書館員在科研領(lǐng)域中的位置,那就是要用理論來指導(dǎo)實(shí)踐并解決實(shí)際中碰到的問題。改變了以往寫論文時(shí)的那種從理論到理論的做法,避免了到頭來寫出來的論文顯得非??斩炊磺袑?shí)際。這可能就是我在前期研究中的最大收獲吧!當(dāng)然,這一觀念的轉(zhuǎn)變,與我們協(xié)會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和經(jīng)常的提醒也有著很大的關(guān)系。
課題前期研究雖然已經(jīng)進(jìn)行了兩年多了,但是對(duì)于課題如何進(jìn)一步的深入和以后課題研究的具體操作方法等,我還是心中無底,還是停留在被動(dòng)地跟著組長(zhǎng)的安排和大家一起同步前進(jìn)的層面,對(duì)采用何種具體操作方法來進(jìn)行課題的實(shí)質(zhì)性研究較好缺乏自己獨(dú)立的思考。這就是我自我感覺前期研究中的最大不足之處。這也許和我本人的理論基礎(chǔ)的薄弱有較大關(guān)系吧。希望通過以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累,能夠有所進(jìn)步。
我打算在課題正式開題以后,濾布除了能夠認(rèn)真完成課題組布置的任務(wù)以外,盡量多花一些精力到課題研究和學(xué)習(xí)中去,讓自己從被動(dòng)的服從者變成一個(gè)積極的參與者,與大家一同集思廣益,讓課題研究的目標(biāo)早日達(dá)成。
對(duì)于課題組以后的活動(dòng),我希望組長(zhǎng)能夠盡量根據(jù)課題方案有計(jì)劃地進(jìn)行統(tǒng)籌安排,以確保課題的進(jìn)度不至于與計(jì)劃相差太大。與此同時(shí),我建議課題組的顧問也能夠忙中抽空,多給我們以方法上的指導(dǎo)和方向上的掌控,一方面起到幫助我們少走彎路、較快提高的作用,另一方面也起到促進(jìn)大家對(duì)課題研究保持相對(duì)較濃的興趣的作用。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十五
課題研究為教師的成長(zhǎng)搭建了很好的平臺(tái)。今天小編為大家準(zhǔn)備了課題研究培訓(xùn)個(gè)人總結(jié),歡迎閱讀!
為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,營造濃郁的科研氛圍,提高教師們的科研能力,我校于20xx年12月至1月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動(dòng)。
該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材,培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法、文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)校科研工作負(fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓(xùn),學(xué)校邀請(qǐng)了市教育局科研辦朱河清主任主講,朱主任從課題的選題、立項(xiàng)課題的管理等方面,深入淺出的對(duì)教育科研工作進(jìn)行了指導(dǎo),針對(duì)性強(qiáng),從中受益頗多,下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。
通過聽李主任的講座,我明白了,其實(shí)教育科研并不是高高在上,它其實(shí)就在我們身邊,只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意細(xì)節(jié),把一些感悟、想法寫下來,并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng),這也是教育科研的一個(gè)方面。
曾經(jīng),我和很多老師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān),覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱,有些“被逼無奈”。其實(shí),教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求,是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑,是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高,日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此,教師要擁有完善的專業(yè)特性,要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐,要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研,以教育科學(xué)理論為武器的,有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn),探索教育規(guī)律,讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作,使教育科研真正做到來源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐。
完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫。
開題報(bào)告。
怎樣實(shí)施課題,進(jìn)行過程管理哪這些疑惑,兩位老師的報(bào)告都有講述,使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰,明白了在開展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?、怎么做,找到了做課題的門路,為我們今后開展教育科研指明了方向。
通過參加這次培訓(xùn),我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事,必須走出去,多聽多學(xué)多想,注意教學(xué)細(xì)節(jié),這樣才能把自己的本職工作做好。
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過程中的一些感受,有許多不成熟的想法還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
說實(shí)話,當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前,我對(duì)于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢(shì)里,課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識(shí)水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對(duì)于要怎樣主持“個(gè)人課題”,我一無所知。這時(shí),多虧了李校長(zhǎng)的督促和指導(dǎo),我對(duì)“個(gè)人課題”有了逐步的了解,原來的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對(duì)象后,便豁然找到了自己的方向,而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。
相對(duì)于國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題,“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào),獨(dú)立主持,為了自身的專業(yè)發(fā)展,研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題,也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?!倍鴤€(gè)人課題項(xiàng)目,最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在個(gè)人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,積少成多,使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬事開頭難,在最初選題時(shí),我就遇到了極大的困難,不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題,在李校長(zhǎng)的幫助下,我了解到:1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個(gè)題目向李校長(zhǎng)請(qǐng)教,如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用,但這些問題其實(shí)是論文題,卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,首先,“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn),且無法界定。其次,“效度和創(chuàng)新”,選材范圍太大,無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對(duì)象。課題的名稱應(yīng)具有問題性,不宜用肯定語句,而且也不宜用比喻和擬人,否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評(píng)委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,以避免重復(fù)前人已討論過的問題,并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū),獲得靈感。
經(jīng)過篩選,我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況,定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策”這個(gè)題目,并有幸獲得了立項(xiàng)。
在個(gè)人課題的研究有多種方法,其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等,而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個(gè)人課題開始,教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查,主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào),如果我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。
另外還有幾個(gè)小提示:
第一:我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表,一定要留著,因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告,其中很多內(nèi)容有重復(fù),特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù),研究過程及方法,后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程,再補(bǔ)充完善。
第二:可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷,還有訪談?dòng)涗洠貏e是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),體現(xiàn)成果的學(xué)生成績(jī),還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。
第三個(gè):課題研究過程中有好幾次市級(jí)的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng),專家會(huì)對(duì)課題研究中的常見問題給予指導(dǎo),并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證,否則無法結(jié)題,所以請(qǐng)各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,不要錯(cuò)過會(huì)議。
在主持課題的過程中,我出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間分配很不合理,前輕后重,導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時(shí)間都沒有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后,我們正式開題算起,我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題,但不能總覺得有的是時(shí)間,不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此,我深刻感受到:個(gè)人課題不是一篇論文,需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過程性材料,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì),約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時(shí),我第一反應(yīng)是:逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí),他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí),我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到:要成為研究型的教師,我們需要傾注心血,不斷學(xué)習(xí)。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹,對(duì)個(gè)人課題有個(gè)初步的了解,并能避免我犯過的錯(cuò)誤,更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展,并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng),個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器,成為我校文化發(fā)展的添加劑。
走上工作崗位三四年的時(shí)間,在這幾年的教學(xué)中,我不斷地摸索教學(xué)方式,不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)新的教學(xué)模式(課題學(xué)習(xí))慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,它有一些這樣的特征,首先它有一個(gè)主問題,在這個(gè)主問題的引導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)問題的要求,去搜集資料組成小組,尋找資源,最后解決問題。
1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,真正的做到學(xué)以致用,用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象,提高我們的生活品質(zhì)。
比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下學(xué)期的“概率”一章時(shí),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在農(nóng)村,現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)買地下現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,由此我設(shè)計(jì)了研究性課題,讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義,收到了較好的效果。
2、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為適時(shí)適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,需要我們?nèi)ネ诰颉C鎸?duì)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題,通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過猜想、假設(shè),再推翻假設(shè),重新建立猜想,驗(yàn)證猜想,修正猜想,一步一步探索,最后得到正確的結(jié)論。如:“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建模”思想;“四邊形計(jì)算”中的轉(zhuǎn)化思想等。
3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
和接受性學(xué)習(xí)相比,課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。
數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程,掌握基本的科學(xué)方法,能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。我想,這樣的學(xué)習(xí)成果,只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會(huì)出現(xiàn),學(xué)生的探究能力,自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高。
4、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式,也改變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),能夠成為獨(dú)特的自我。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情,研究出各種各樣的方法,課后整理成方案,這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多,學(xué)生的動(dòng)手能力自然地在活動(dòng)中得到提高。
1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程;是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定研究課題,自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程,在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特色,教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。所以,教師要不斷更新教育思想,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變觀念,通過課題學(xué)習(xí),教師和學(xué)生同步成長(zhǎng)。
2、實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動(dòng),對(duì)學(xué)生來說,課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性;對(duì)教師來說,課題學(xué)習(xí)是一個(gè)新的內(nèi)容,它對(duì)教師對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求。因此,教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些,問題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
3、把握教學(xué)目標(biāo)要重過程。
“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)問題的分析,對(duì)解決問題過程的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),而不以僅僅有正確的解答為滿足。
4、多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材。
為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習(xí)材料,供學(xué)生選擇,這種材料不一定都是正面的,也可以是反面的,最好有助于學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題。
5、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十六
xx年5月我申報(bào)的個(gè)人課題“觀察法貫穿于初中生物學(xué)習(xí)中有效策略的研究”成功通過武漢教育科學(xué)規(guī)劃辦的評(píng)審在9月份獲市級(jí)個(gè)人課題立項(xiàng)。自申報(bào)起我就一直在為課題研究作準(zhǔn)備,查找資料和收集材料,通過立項(xiàng)后我更是投身到課題研究中來,將平時(shí)課堂教學(xué)和課題研究?jī)?nèi)容結(jié)合起來。經(jīng)過近半學(xué)期的研究,有收獲也有還沒做的工作,在此,對(duì)我就這段時(shí)間做的工作取得的成績(jī)及下段的打算做個(gè)小結(jié):
1、20xx.6——8采用文獻(xiàn)研究法,查閱有關(guān)觀察在生物學(xué)中有哪些應(yīng)用,收集相關(guān)資料,修改研究方案。
在平時(shí)教學(xué)中把觀察法應(yīng)用到初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如:主講通過肉眼觀察探究魚鰭在游泳中的作用、肉眼觀察鳥適于飛行的.特點(diǎn)、探究光對(duì)蚯蚓生活的影響等實(shí)驗(yàn)課。在每節(jié)課后都形成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及要改進(jìn)的地方,最后寫成心得小結(jié),作為研究成果。將上課的教學(xué)反思寫在讀書筆記上,通過觀察法貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究,取得了較有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)做法,如:我的“淺談讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有實(shí)效的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)”先后在區(qū)和在湖北省刊物上公開發(fā)表.案例“探究光對(duì)蚯蚓生活的影響”在湖北省初中生物實(shí)驗(yàn)探究上發(fā)表。
3、除肉眼觀察在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中外,還有肉眼觀察在動(dòng)植物的教學(xué)中的應(yīng)用,如:我講的視頻課“嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類”把學(xué)生引向理論加實(shí)踐研究中來。學(xué)生懂得通過觀察植物的六大器官來進(jìn)行分類。
4、儀器觀察的應(yīng)用,我主要這樣做:講授顯微鏡觀察植物細(xì)胞,制作臨時(shí)裝片,用顯微鏡觀察細(xì)菌和真菌的分布教學(xué)中應(yīng)用等。形成了教學(xué)案例,通過實(shí)踐對(duì)顯微鏡在觀察中起到的作用了解。懂得了學(xué)習(xí)生物知識(shí)不僅肉眼方式觀察,儀器如顯微鏡也可觀察等,除此可能還有其他更多更好觀察方式后續(xù)再作研究。
1、繼續(xù)將多種方式的觀察形式在邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)中加以貫穿,把上階段的課例整理形成教案集和案例集,心德反思在讀書筆記上記錄。
3、對(duì)研究中不足的地方加以更改。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十七
進(jìn)行任何一個(gè)課題的研究,都必須從搜集資料入手。那么你要怎么去寫課題研究個(gè)人鑒定總結(jié)呢?下面由本小編精心整理的課題研究個(gè)人鑒定總結(jié),希望可以幫到你哦!
我在20xx年6月參加了二年級(jí)組“運(yùn)用識(shí)字方法,提高識(shí)字能力”這一課題。一年來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將兩年來課題研究。
工作總結(jié)。
如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排。
當(dāng)研究課題申報(bào)后,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究。
結(jié)題報(bào)告。
接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)課題研究小組成員緊密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法,提高識(shí)字能力”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;。
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;。
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生能借助拼音和。
字典。
學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字和和熟字的聯(lián)系,學(xué)生能運(yùn)用記憶規(guī)律,將已學(xué)過的部件,識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字。如:學(xué)生認(rèn)識(shí)姓名用字,通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字,從電視、報(bào)紙、雜志上認(rèn)字等。學(xué)生的識(shí)字能力提高了。
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
在“運(yùn)用識(shí)字方法,提高識(shí)字能力”中課題成員全身心投入研討之中,培養(yǎng)了學(xué)生的良好的識(shí)字習(xí)慣,促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、完善推廣,深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
反思這一年來的課題研究過程,我們?nèi)〉昧艘恍┏晒F(xiàn)將研究成果概述如下:
1.研究的主要內(nèi)容。
2.研究的主要方法。
在課題的研究過程中,我們主要采用以下研究方法:
(1)實(shí)驗(yàn)法:課題小組成員對(duì)子課題分別進(jìn)行試驗(yàn)研究,組織課題小組教師開展各種教研活動(dòng),在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)行分析和綜合,及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班,對(duì)照研究,分析試驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)行動(dòng)研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究中不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)修正研究中出現(xiàn)的問題,修正研究方案,深入開展課題研究,將感性認(rèn)識(shí)階段的經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)階段,并指導(dǎo)課題研究。
(4)調(diào)查法:在課題研究過程中,通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查(主要)等方法,根據(jù)課題研究的要求,設(shè)計(jì)問卷或考查卷或根據(jù)事先擬定好的問題向?qū)W生口頭提問,了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、家長(zhǎng)對(duì)該課題所持的態(tài)度以及了解程度,有效搜集資料,加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下,不增加課時(shí),不加班加點(diǎn),對(duì)平行班中的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)踐研究。
3.研究的主要成果。
一年來,通過“語文作業(yè)布置的科學(xué)性研究”的課題研究,學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加主動(dòng)積極,也越來越喜歡老師布置的語文作業(yè),每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。
1、從開展課題試驗(yàn)研究以來實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文成績(jī)有了變化。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取了不同層次的15名學(xué)生,對(duì)他們與對(duì)照班學(xué)生的語文成績(jī)進(jìn)行了分析,通過分析看出,學(xué)生語文成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)中有了很大提高,且與對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)的差異達(dá)到十分顯著的水平。
2、科學(xué)的布置與批改語文作業(yè)有效地促進(jìn)學(xué)生的語文表達(dá)與交流,使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用語文發(fā)表個(gè)人見解。
3、通過問卷調(diào)查,在試驗(yàn)的過程中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),理解和掌握知識(shí)和方法,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
4、在這次課題的研究過程中實(shí)驗(yàn)的教師除了在理論上研究上有了很大提升,并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高。
同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)管理的相關(guān)制度建立不夠健全,執(zhí)行不夠嚴(yán)格,在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗(yàn)研究的熱情,阻礙了課題實(shí)驗(yàn)研究的縱深發(fā)展。
2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),未能建立完整的體系;。
3、我本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式,但放得不開,擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量,課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不夠充分。
4、教師理論支撐的力度不夠,歸納總結(jié)的能力不強(qiáng),課題實(shí)驗(yàn)工作的開展和反思過于單薄,研究的深度廣度不夠,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本課型探索較少,缺少一些細(xì)化的實(shí)際操作的內(nèi)容。
12月19日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來了教研室李主任,我有幸聽了《怎樣進(jìn)行小課題研究》的講座,聽后,讓我耳目一新。講座中首先闡述了康川學(xué)校教師課題研究的現(xiàn)狀。具體說來,現(xiàn)狀一:重申報(bào),輕研究?,F(xiàn)狀二:課題又大又空?,F(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動(dòng)力?,F(xiàn)狀四:很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究?,F(xiàn)狀五:課題研究要求過高?,F(xiàn)狀六:課題研究的時(shí)效低。借鑒蘇霍姆林斯基一段話,他說:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?!焙茱@然,這句話的意思就是說:如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話,那么,教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂趣,天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過程吧!而以往的我對(duì)于課題研究也是很迷惑,通過講座明確了進(jìn)行小課題研究一般有以下五個(gè)步驟:。
第一,發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí),這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。
第二,尋找解決問題的辦法。進(jìn)行小課題研究尋找方法其實(shí)。
也就是一個(gè)借鑒的過程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料,還包括通過實(shí)地調(diào)研,訪談獲得直接研究材料,還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料,并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,為下一步研究做準(zhǔn)備。
第三,解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),小課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程,研究過程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理,做過的事情,教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié),注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。
第四,解決過程總結(jié)出來。這是從實(shí)踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分,而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有那么難,總結(jié)的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五,把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,身為一線的教師,其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些小課題的研究工作,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程,沒有形成一些科學(xué)的體系而已。今后的工作中,我們要提高自己的科研意識(shí),在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題、實(shí)際問題的同時(shí),讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。
教師個(gè)人課題研究總結(jié)篇十八
我在20xx年6月參加了二年級(jí)組“運(yùn)用識(shí)字方法,提高識(shí)字能力”這一課題。一年來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排。
當(dāng)研究課題申報(bào)后,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動(dòng),通過組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫論文,交流心得、反思,開展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)課題研究小組成員緊密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法,提高識(shí)字能力”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,在課堂教學(xué)中找規(guī)律;。
三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;。
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生能借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字和和熟字的聯(lián)系,學(xué)生能運(yùn)用記憶規(guī)律,將已學(xué)過的部件,識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字。如:學(xué)生認(rèn)識(shí)姓名用字,通過各種標(biāo)牌、廣告認(rèn)字,從電視、報(bào)紙、雜志上認(rèn)字等。學(xué)生的識(shí)字能力提高了。
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
在“運(yùn)用識(shí)字方法,提高識(shí)字能力”中課題成員全身心投入研討之中,培養(yǎng)了學(xué)生的良好的識(shí)字習(xí)慣,促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、完善推廣,深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
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