總結(jié)是對過去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來的方向?？偨Y(jié)時如何準確表達自己的觀點和體會？小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來欣賞學習吧。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇一
生物教學過程就是教師根據(jù)教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中設計多媒體必須根據(jù)教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學目標是使學生掌握一個概念（光合作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個方面，得出光合作用的實質(zhì)。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。(3)運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。
二、根據(jù)不同課型的教學結(jié)構(gòu)和學生的認知過程組合媒體。
在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學結(jié)構(gòu)和學生的認識過程去組合?，F(xiàn)將常見課型組合媒體的方法介紹如下：
1.緒言課：其關(guān)鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體：(1)用實驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學生學習生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成就。與此同時，向?qū)W生滲透思想教育。(3)生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義。增強學生的學習信心。(4)板書學習要點。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)課：在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。因此在教學中占有很重要的地位。(1)傳統(tǒng)媒體：掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息。對上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。(2)電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動；提供信息量大、圖像生動、音響逼真。(3)通過板書、口述、習題等形式對形態(tài)結(jié)構(gòu)課的知識加以整理和鞏固。我們在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學內(nèi)容中，首先運用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖（或投影片）講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后放映有關(guān)草履蟲的錄像。最后提問歸納板書，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學生們的眼前。為繼續(xù)學好草履蟲的`生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。
3.生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。為此，我運用了組合媒體：(1)用語言配合投影片準確地講授生理特點。并用投影板書進行分析、強調(diào)重點。如家鴿的雙重呼吸特點。運用此教法效果良好。(2)通過錄像對較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進行具體化、形象化演示。(3)對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學，先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點、血液循環(huán)路線及其對環(huán)境的適應。然后放映有關(guān)錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵（快進、慢放、定格）變看不見為看得見、看得清。使學生對家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動物心臟結(jié)構(gòu)簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結(jié)構(gòu)特點，從而認識動物進化的過程。
4.理論課：理論課是高中生物知識的核心，它起著貫穿全書的指導作用，通過理論教學，既要使學生掌握理論的內(nèi)容，產(chǎn)生過程和應用，又要培養(yǎng)他們觀察、綜合歸納、演繹推理的能力。此教學任務組合媒體易于完成：(1)運用投影、實驗、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實。力求變抽象為具體。(2)運用語言質(zhì)疑引導學生對觀察到的現(xiàn)象作深入地分析。并用演繹推理或類比的方法作出科學判斷。(3)用錄像片介紹科學家發(fā)現(xiàn)真理的事實。使學生受到熏陶。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭示的。其理論知識抽象難懂。在教學中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產(chǎn)生理論的事實。然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點。介紹有關(guān)生物術(shù)語。力求變抽象為具體，幫助學生實現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規(guī)律。
5.實驗課：實驗課要引導學生動腦、動手、獨立操作，才能達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。為達到此教學目的，我這樣去組合媒體：(1)指導學生重點閱讀教材，使其掌握實驗目的和操作要領(lǐng)(2)用語言或板書進行質(zhì)疑，了解學生對實驗的準備情況。(3)用錄像片示范基本操作、展示裝置結(jié)構(gòu)，提示實驗步驟。(4)用投影片分析實驗原理，指導填寫實驗報告。
6.單元習題課：一單元的教學任務完成之后，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握和運用已學的知識。組合媒體的要點是：(1)用投影片濃縮單元教學內(nèi)容。建立良好的認知結(jié)構(gòu)。(2)用板書提示重點、難點或易出錯之處。(3)采用筆、口、板書、投影等多種形式結(jié)合進行練習。(4)設計小型書面測驗題進行教學反饋。評價教學效果。
三、遵循感知、注意等心理活動規(guī)律控制使用多媒體。
在教學中使用多種直觀媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規(guī)律進行有效地控制：1.媒體的使用不宜過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。2.媒體使用時要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動，以引起學生注意。3.演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、指導和總結(jié)的作用。4.按照協(xié)同律組織多媒體，要盡量做到視聽結(jié)合、說做結(jié)合、手腦并用，以提高識記效果。5.兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)和電化教學）必須實現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合，以揚其長補其短。優(yōu)化教學方法和過程。6.在設計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇二
初中《思想品德課程標準》的實施給教學帶來了新的活力和生機，為了更好地實踐新課改，必須改進我們的教學方法，本人在此談談自己的幾點實踐體會與經(jīng)驗。
一、彈性設計教學，增強教學有效性。
教學過程的設計重在如何開始，如何推進，如何轉(zhuǎn)折的全過程關(guān)聯(lián)式策劃，關(guān)注的是不同的個體有不同層次的收益，關(guān)注每一個學生的自身發(fā)展，而不硬性規(guī)定步子大小與全班齊步行進。通過難易程度、發(fā)展維度不同的活動體現(xiàn)過程的彈性設計，最終形成綜合的、富有彈性的教學方案。這種教學方案較以往的方案來說，似乎線條要粗得多，留下了太多的不確定性因素，展示不同個性生命豐富空間和時間。“然而，正是這些不確定性和可變因素的引入，使學科教學更貼近每一個學生的實際狀態(tài)，才有可能讓學生思緒飛揚、情趣安然”讓學生感受到生命的涌動與成長，讓學生全身心的投入并獲得多方面的滿足與發(fā)展。情境式教學法重視發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位，引導學生全程參與課堂教學，切身感受知識的形成過程，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。幫助學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。此教學法巧妙地運用于教學的各個環(huán)節(jié)。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇三
設計好每一節(jié)高效課是教師所希望的，也是努力的目標。我覺得備好一節(jié)課應有一條明確的思路，要研究教材、研究學情。注重研究教材編寫的意圖，有針對性地設計教學內(nèi)容，才能更好地體現(xiàn)出教材的教育價值。下面我以二氧化碳為例介紹一下我的設計。
一、背景介紹。
“二氧化碳”這節(jié)課的教學重點是運用化學實驗輔助教學，組織學生探究二氧化碳的性質(zhì)。我設計教學的主導思想是通過實驗教學激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后學習同類型課程打下扎實的基礎(chǔ)。教學中，我不斷嘗試，經(jīng)歷了做好演示實驗，設計改進實驗，變課堂演示實驗為分組實驗等探索的過程，使這節(jié)課的教學過程不斷完善，取得了良好的教學效果。但在學習了“二氧化碳”這節(jié)課的知識后，學生卻不能盡快熟練地用co、co2、h2co3、caco3幾種物質(zhì)的相互關(guān)系來解決有關(guān)問題。為了幫助學生突破這個難點，我通過讓學生默寫化學方程式來鞏固所學的知識，雖然取得了一定的效果，但還需努力探索更有效的方法。
二、課堂情境。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇四
教材分析：這是篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀課文時，聲音輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。教學本課，重在強調(diào)自讀自悟。在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。
設計意圖：1、聯(lián)系生活的目的是調(diào)遣學生知識庫存中已有相關(guān)知識，激發(fā)其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。2、識字正音是讀通課文的基礎(chǔ)，又是低段的重點。本環(huán)節(jié)的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現(xiàn)主導與主體的關(guān)系。3、教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領(lǐng)學生把書讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。4、整體感知是重點品味的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內(nèi)容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的語感。5、“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區(qū)別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態(tài)畫面，讓學生由此領(lǐng)悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法;從預設二中學生學會欣賞，領(lǐng)悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。6、讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養(yǎng)了學生的想象思維能力與語言表達能力。7、寫字教學是2年級教學的重點。在此環(huán)節(jié)教師改變以往傳統(tǒng)的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。8、師生共同對著板書總結(jié)課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結(jié)方法，明確任務。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇五
生物教學過程就是教師根據(jù)教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中設計多媒體必須根據(jù)教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學目標是使學生掌握一個概念（光合作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標和媒體的功能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程和能量轉(zhuǎn)化過程兩個方面，得出光合作用的實質(zhì)。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。(3)運用投影片醒目地打出光合作用的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向?qū)W生傳遞知識信息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。
二、根據(jù)不同課型的教學結(jié)構(gòu)和學生的認知過程組合媒體。
在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學結(jié)構(gòu)和學生的認識過程去組合。現(xiàn)將常見課型組合媒體的方法介紹如下：
1.緒言課：其關(guān)鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體：(1)用實驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學生學習生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成就。與此同時，向?qū)W生滲透思想教育。(3)生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義。增強學生的學習信心。(4)板書學習要點。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)課：在初中生物課程中，形態(tài)結(jié)構(gòu)課是上好生理功能課的基礎(chǔ)。因此在教學中占有很重要的地位。(1)傳統(tǒng)媒體：掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息。對上好形態(tài)結(jié)構(gòu)課是必不可少的。(2)電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動；提供信息量大、圖像生動、音響逼真。(3)通過板書、口述、習題等形式對形態(tài)結(jié)構(gòu)課的知識加以整理和鞏固。我們在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學內(nèi)容中，首先運用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖（或投影片）講述草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。然后放映有關(guān)草履蟲的錄像。最后提問歸納板書，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學生們的眼前。為繼續(xù)學好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的.基礎(chǔ)。
3.生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教學重點，突破教學難點，尤為重要。為此，我運用了組合媒體：(1)用語言配合投影片準確地講授生理特點。并用投影板書進行分析、強調(diào)重點。如家鴿的雙重呼吸特點。運用此教法效果良好。(2)通過錄像對較抽象、較難理解的生理現(xiàn)象進行具體化、形象化演示。(3)對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學，先用投影片講述家鴿心臟結(jié)構(gòu)特點、血液循環(huán)路線及其對環(huán)境的適應。然后放映有關(guān)錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵（快進、慢放、定格）變看不見為看得見、看得清。使學生對家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等四種動物心臟結(jié)構(gòu)簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結(jié)構(gòu)特點，從而認識動物進化的過程。
4.理論課：理論。
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怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇六
實習教學是技工學校的一門重要實訓課,歷來為技工教育各級領(lǐng)導和教師所重視。即使在科學發(fā)達的今天,知識和技能仍是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)中高級技能型人才,必須優(yōu)化實習教學組織,提高實習教學效率。然而,學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一項系統(tǒng)工程,從技能要素分析到教學要求,從教學組織形式到技能訓練方法與途徑,從師資、設備到教學時間的安排等,各方面都可能影響到實習教學的效果。因此,在實習教學的過程中,必須妥善處理和協(xié)調(diào)實習教學的各個環(huán)節(jié),科學合理地進行安排,才能收到預期效果。
技工教育的培養(yǎng)目標是為社會提供合格的,能在生產(chǎn)、建設、服務與管理第一線工作的中高級技能型人才。學校的文化課教學、專業(yè)基礎(chǔ)課教學與實習實訓教學都應圍繞這一目標展開。要做到:理論教學與生產(chǎn)實習密切結(jié)合,理論聯(lián)系實際;課程設置必須有很強的針對性,適應面廣,科技性能超前等特點;改革傳統(tǒng)課程中的不合理部分,如:教材中的繁、難、深、舊的內(nèi)容,要合理取舍材料,重組教學內(nèi)容;調(diào)整公共課、文化課、專業(yè)理論課與實習實訓課課時比例,加大實習實訓課時比例,必要時利用雙休日、寒暑假強化技能訓練;以培養(yǎng)合格的中高級技能人才為目標,必須對技能人才的標準有一個較全面的把握,掌握各工種、各職業(yè)的技能要求。
從我國現(xiàn)階段技工教育的狀況看,對學生的技能要求,一般包括以下幾個方面:首先是職業(yè)技能。專業(yè)不同,工作崗位不同,職業(yè)技能的要求也就不同。以三年制機械專業(yè)為例,其職業(yè)能力包括該專業(yè)的專業(yè)理論應用能力,車、鉗工中級實際動手能力與操作能力,待人接物及咨詢能力,信息的查找、策選、辨別與處理能力,與人溝通與合作的能力,市場調(diào)查與預測能力,初步創(chuàng)業(yè)能力,應聘就業(yè)能力等。其次是社會適應能力,包括遵紀守法,事業(yè)心和工作責任心,獨立勝任崗位能力,分析與解決問題能力,互助合作能力,交際能力,團隊精神等。第三是可持續(xù)發(fā)展能力,包括樹立終身教育與學習的理念,學會學習的能力,接受新知識的能力,預測能力,創(chuàng)新能力,系統(tǒng)思考的能力等。第四是應對能力,包括策劃能力,預測能力,耐挫能力,突發(fā)性事件的處理能力,及信心、意志、毅力與拼搏精神等。后三種能力是由專業(yè)能力高度概括而形成的能力,對各個不同專業(yè)的畢業(yè)生而言是都應具備的,并隨著培養(yǎng)層次的提高要求也隨之提高。在技校技能教學中,校領(lǐng)導和教師應始終圍繞培養(yǎng)目標與技能要求實施教學,構(gòu)建科學合理的課程與教學新體系,以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇七
《怎樣滾得遠》是一節(jié)綜合實踐活動課，教師是課堂實施的引導者、合作者。通過創(chuàng)設情境，引導學生提出“物體滾得遠近與斜面的角度有關(guān)”這個實驗假設，然后用實驗法來發(fā)展學生解決問題的能力與策略，提高學生用數(shù)學知識認識和解釋生活現(xiàn)象的能力。這節(jié)課問題的提出是源自生活，比較自然直觀，學生學習的興趣濃厚。由于結(jié)合了生活實際，使本節(jié)數(shù)學富有現(xiàn)實性和生活化，從而實現(xiàn)了數(shù)學成為大眾化的數(shù)學的目的。
整個活動是以解決問題為主線，實驗為手段，合作為形式，做到手、腦、口并動，促進學生智能的多元發(fā)展。學生在幾次實驗中通過自主探索、動手操作和合作交流來經(jīng)歷活動的'全過程；通過反思問題的提出、實驗的展開、結(jié)論的獲得，建立彼此尊重、平等對話、相互協(xié)作的合作平臺，架構(gòu)一種和諧的生命課堂。這是一堂數(shù)學活動課，學生的學習積極性都很高。通過自己的動手操作發(fā)現(xiàn)了許多生活中的規(guī)律。真正實現(xiàn)《數(shù)學課程標準》中提出的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本的理念。
但在這樣的活動課中，學生的紀律不太好。如何引入競爭機制，提高學生的紀律自控能力，使學生在動手的過程中，能夠認真、嚴肅而又活潑的完成學習任務，當是今后活動課設計的一個重要方向。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇八
小說三要素，人物、情節(jié)、背景，中學就學的東西，但是懂得不代表就能寫好，兩碼事。學生時代雖然不叫你寫小說，但一直都在寫記敘文。記敘文和小說有共性，都是以敘事為主，記敘文的六要素，時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，其實和小說是一一對應的。要寫好小說，先寫好記敘文。最初，一般要求是你身邊發(fā)生的事，要以第一人稱來寫，題材得是好事，積極正面。比如，我在放學途中撿到了個什么東西，比如借書證、鋼筆??撿到汽車炸彈、充氣娃娃什么的就不對了，零分。
為什么要撿這些東西？因為接下來得有描寫，寫物，你得描寫這個東西是什么樣子的。為什么要描寫這個東西呢？是因為這個東西很好，很漂亮，很貴重，所以引起了你的糾結(jié)。心理描寫：
1、據(jù)為己有；
2、交給警察叔叔；
3、站在原地等失主?！皳?jù)為己有”的想法只能一閃而過，馬上就要寫“你覺得很羞恥”。要選擇第二種或第三種，一般選擇第三種。要突出你“舍己為人”，浪費自己的時間在那傻等，拿去交給誰，就談不上什么舍己了。接下來要加入一些情節(jié)，張三李四王二等人來認領(lǐng)這個東西，結(jié)果當然都不是他們的。然后，就要進行場面的描寫，天黑了下來，風越刮越猛，雨越下越大之類的，還要加人物，比如張叔叔騎著自行車下班了什么的——不能寫華燈初上，霓虹閃耀，站街女都出來了??我們的社會是不存在假丑惡現(xiàn)象的，切記切記。
這個時候，又要描寫一段你的心理了：怕回家晚了會挨罵。還可以插敘一段你從前挨罵的情形，視字數(shù)而定?！荒馨ちR，不能挨打，否則扣分。有寬廣世界觀的人們，是從來不打人的。
最后，失主終于出場了，一段外貌描寫，通常都要寫成老弱病殘，為什么呢？要突出我們鋤強扶弱的意思。一段行為描寫，你要寫出人家很著急。你把東西還給人家，人家一定要送給你點什么，你一定不能要；人家一定要問你的名字，你一定要說：我叫紅領(lǐng)巾。這樣寫，你就能得滿分，連臺灣朋友都要瞧得起你了。
到了中學階段，就不能再寫撿東西了。拾金不昧雖然很好，但你為什么要去拾？因為你以為你不撿，就會被別人撿走，你以為這是個你爭我奪的世界，你這就是狹隘的世界觀！同樣的道理，你要是有錢，你也不該放在腰包里或者存在銀行里，你就該放在大路上。你為什么要存銀行呢？你怕被別人拿走，你以為這是個你爭我奪的世界，你這就是狹隘的世界觀！你喜歡一個人，你也不該和她（他）結(jié)婚，你為什么要和她（他）結(jié)婚？你怕她（他）和別人結(jié)婚，你以為這是個你爭我奪的世界，你這就是狹隘的世界觀！
其實世界本就是物競天擇的世界，不叫這樣寫，什么都寫不了。深究起來，什么行為才不是你爭我奪的世界觀？好了，總之不能再寫撿東西。
寫什么呢？主要是記錄一次“活動”。比如“游記”、“參觀博物館”、“一次班會”等等。這個階段就是要求你寫的人物更多，場景更多，事件更曲折復雜??后期還要求你夾敘夾議，借物抒情。
夾敘夾議這個手法是不能用在小說里的，只能用在記敘文上。
借物抒情也很有講究。這個情，得是加在你的字詞句中間，讓人家感受到。就像看王羲。
之的喪亂帖，能叫人感受到那種混亂和悲傷的心情。不是叫你動不動就跑出來“天！你妹??！”??就像講相聲的，不能講著講著就沖大家說：這事太可樂了！大家和我一起笑！
記敘文也好，小說也好，無論以第一人稱寫，第三人稱寫，都是一種客觀的角度，作者不能動不動就跑出來客串。寫成這樣的，當時就該把畢業(yè)證扣了，不該叫他出來搗亂。
記敘文從小學五年級開始算（不算前面寫的日記），到大學畢業(yè)，中間一共是12年。這12年，就是叫你練寫人，寫物，寫景，記事。很多人寫小說寫不好，其實就在于這些基本功全部不到家。他們腦袋里想象的場景其實還是可取的，但他無法用文字準確的描述出來。
不要認為這個很簡單，請你打開電影《2012》，用文字描述一下方舟撞珠峰的場景??都去試試就知道這功夫有多難。這個功夫練好了，寫小說就很容易。
但是寫小說的第一步，還不是設定背景，而是設計主要內(nèi)容。例如《雪山飛狐》，主要內(nèi)容就是“復仇”。
言歸正傳，《雪山飛狐》主要內(nèi)容就是“復仇”，你先確定這一步，然后再去確定背景，就是發(fā)生在哪個年代，什么地方。（記敘文的“何時何地”），不同時間和不同地點就是不同的背景。背景會對整個故事產(chǎn)生影響，比如八十年代的人，說話、做事等等，都和我們現(xiàn)在不同的，而有些情節(jié)只能發(fā)生在那時候。
設定這個背景，不需要去設定“規(guī)則”、“世界觀”（所以我說作者也是外行，他這是網(wǎng)游玩多了）。因為你人物和情節(jié)，要想寫得合情合理，已經(jīng)決定了那個世界的規(guī)則。
確定背景之后是確定情節(jié)，這個故事怎么寫，具體到是從胡一刀怎么死的寫起，還是直接從故事中間開始，合適的地方才安排倒敘。是年輕的俠客復仇，還是半老頭自復仇，等等。
流行的做法都是從故事中間一刀砍進去寫起，開章明義，主題明確。
之后才是確定哪些“演員”出場。
寫小說和拍電影一樣，后面出現(xiàn)的情節(jié)，可以先拍。讀者看到的順序其實和你寫的順序不同，你完全可以先寫結(jié)局，再來慢慢的“橫生枝節(jié)”。但是最后給大家看之前必須“剪輯”一下，拍電影，導演最重要，重要就重要在這里。但是讓觀眾先看哪部份，后看那部份，哪些情節(jié)要，哪些不要，化腐朽為神奇的就看“剪輯”。
說簡單點，就是拿一連串的記敘文，組合和拼接成一個完整的大故事。
小說就這樣寫，但是，很多著名作家、編輯并不認可我說的這個流程。我很自大的說，他們這是文科生毫無理性的想法，所以靠他們，無法總結(jié)出經(jīng)驗和行之有效的理論來，你根本學不會怎么寫小說。
他們是怎么寫的呢？他們是按照小說的時間順序，故事發(fā)生的過程來寫。這種寫法，其實也就是網(wǎng)絡小說的寫法，說實話很容易寫成“滿嘴跑火車”。
上文我們說，《雪山飛狐》的主要內(nèi)容，其實只是個“復仇”而已，這么“小”的一件事，都能寫成一本小說。關(guān)鍵原因就在于，作者首先就確定了這個“主要內(nèi)容”。
如果你跟這故事的發(fā)展寫，你很容易就把“主要內(nèi)容”先透支了，接下來怎么寫就江郎才盡，編不出來了。
但如果你先確定了主要結(jié)構(gòu)，中間就很容易加一個“苗若蘭”進去。當然加多了，也不合適，不如另寫成一個外傳?！@種寫法其實就類似“紀事本末體”，是以事件為中心的。
另一種寫法，不寫簡單的內(nèi)容，國恨家仇、生老病死一起寫，這樣的小說，就成了人物傳記，《射雕英雄傳》。這個也有來歷，叫“紀傳體”。
又有寫很多個主角，在某一個時期內(nèi)發(fā)生的故事的，如《天龍八部》，這是斷代史的寫法。反正那段時期寫過，這些人去干什么就不管他了，如《三國演義》，《兄弟連》都是這樣。
還有寫一個地區(qū)內(nèi)，一些人的故事的，這個就是效仿國別體的寫法了?！兑痪漤斠蝗f句》，《紅樓夢》。
所以，寫小說，其實就是寫“記敘文”，“編歷史”。所以，寫作這種功夫，不是我們不想向老外學，實在是他們并不領(lǐng)先，你能把這些東西學好，就很不得了了?！哆_芬奇密碼》，《不要相信任何人》，這樣的小說，應該是手到擒來。
我只能說，我想寫小說的時候，是還在學校做學生，衣食無憂的時候。但是這個國家并沒有讓我一直衣食無憂，而作家是個門檻很低競爭很大的行當，所以我可恥的放棄了?！阋篮芏嗳藢懥艘惠呑樱髌窂臎]被印成鉛字過?，F(xiàn)在雖然有起點之類的網(wǎng)站，寫上千萬字的小說，是人干的事?。縿e怪人家寫不好了，自己想想看千萬字是什么概念先。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇九
先前任教高段年級學生的時候，總是發(fā)現(xiàn)班里有個別孩子不完成老師布置的家庭作業(yè)，心里老是抱怨教低段的老師沒有讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。直到后來，自己任教了低段后，這種想法改變了：其實，剛剛?cè)雽W的孩子在對待老師布置的作業(yè)時就有不同的態(tài)度：有積極完成型的，有應付型的，有不當回事的……這種癥狀的出現(xiàn)不僅僅是老師的問題，還有學生學習的態(tài)度和家長的教育等因素構(gòu)成。
通過觀察、談話了解，我發(fā)現(xiàn)低段教師布置家庭作業(yè)時，形式、內(nèi)容都比較單一，一般不外乎這么幾種：抄寫生字、詞語，組詞，完成身邊的教輔資料《同步練習》或《每課一練》等。教師天天布置這樣的作業(yè)，久而久之，學生會沒有新鮮感，對作業(yè)失去興趣;因此，我覺得教師布置家庭作業(yè)的方式也是導致“一部分孩子”不認真完成作業(yè)的原因。初入學的孩子具有年齡小、可塑性強等特點，我以為家長或老師一開始就要對出現(xiàn)在孩子身上的這種不良學習行為加以正確引導，為其養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。為此，我認為教師首先要改變布置家庭作業(yè)的方式，優(yōu)化設計各種各樣的作業(yè)形式來激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣與積極性。
一、超市型作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容的設計要以自主為原則，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，設計不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。
二、創(chuàng)編型作業(yè)。
根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容，運用繪畫創(chuàng)作編寫手抄報。根據(jù)對課文的理解程度，進行編寫、繪畫創(chuàng)作。
編一編，教師給幾個音節(jié)或詞語，口頭編說一段話、一個故事情節(jié);口頭續(xù)編故事。
這樣的作業(yè)，既可以讓學生掌握字詞，也可以培養(yǎng)學生語言、想象、說話能力，為今后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
演一演，學了寓言故事、童話故事，如人教版二年級上冊課文《酸的和甜的》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》等，可讓學生合作演一演。學生在表演中體會角色的思想情感，在表演中學會怎樣與人合作。
三、合作型作業(yè)。
低段的孩子喜歡游戲，教師可以設計“詞語接龍”，連續(xù)編寫同一主題的故事，輪流日記等連鎖型的作業(yè)，培養(yǎng)學生之間互相學習、團結(jié)合作的關(guān)系。
四、實踐型作業(yè)。
作業(yè)的設計要以學生“動眼”、“動口”、“動手”為主的實踐操作，讓學生親近自然、深入社會，在手、腦、口等多種感官下進行，以此培養(yǎng)學生觀察、語言、思維、探究、創(chuàng)新等綜合實踐能力，提高學生的語文綜合水平。
做一做：自己制作學具，比如韻母卡，聲母卡，音節(jié)卡，生字卡，詞語卡。
畫一畫：畫春天，畫秋天，用畫表示父母對我的愛。
找一找：一年級下冊第一單元是“走進春天”，二年級上冊第一單元是“走進秋天”，學習的同時布置學生在院子里、村子里、回家路上等地方用自己的眼光、用自己的心靈去找春天(或秋天)。
說一說，把今天學的課文說給父母聽一聽，讓爸爸媽媽給你一個評價。
認一認：到超市或菜市場去認識一些蔬菜、瓜果，從中可以認識許多的字，也可以學會與人交流。
五、鑒賞型作業(yè)。
根據(jù)所學的內(nèi)容，要求觀賞相應的電影、動畫，欣賞并學唱與文本有關(guān)的歌曲，增強對文本的理解，提高學生的鑒賞能力。
唱一唱，人教版一年級下冊第六組課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《快樂的節(jié)日》等，學唱中感受語言的魅力，文章所表達的真情實感。
看一看，看相關(guān)的動畫、電影，如《烏鴉喝水》、《王二小》、《司馬光》等。
六、積累型作業(yè)。
通過聽、說、讀、背等形式掌握生字，積累詞語、句子，豐富課外知識，為以后的語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。
讀一讀，讀音節(jié)，讀詞語，讀課文，讀課外書。
聽一聽，聽父母給我講故事，交流我從故事里知道了什么。這樣的作業(yè)可以訓練學生傾聽的能力。
家庭作業(yè)是課堂教學的有效延伸，是課堂學習的鞏固和深化，是學生課外學習的主要手段。我國著名教育家孔子在幾千年前就提出了“溫故而知新”的教育方法，家庭作業(yè)實質(zhì)上也起到了這種作用。
教師布置學生家庭作業(yè)，目的是讓學生通過家庭作業(yè)及時鞏固當天所學的知識，了解自己當天的學習情況，及時做到查漏補缺，從而改進學習方法。同時，完成家庭作業(yè)也可以培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣。因此，教室布置學生作業(yè)的時候，要從多角度、多維度設計作業(yè)的形式，真正做到“因材施教”，讓學生樹立“學習主人翁”的觀點，喜歡上“作業(yè)”。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十
科學探究：經(jīng)歷簡單的推測、假設、制定實驗方案和運用控制變量的方法進行對比實驗等科學探究活動。
科學知識：認識到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價值觀：在活動過程中初步感悟到科學探究中科學思維方法的重要性。
探究控制變量做對比實驗的方案設計、根據(jù)方案進行溶解快慢的實驗。
探究控制變量對比實驗的方案設計。
實物投影臺、研究記錄表、小燒杯3個/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個/組。
一、活動導入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書：溶解
3、老師想要快點喝到這杯糖水，同學們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補充板書：怎樣加快溶解
【設計思路】溶解是上節(jié)課學習的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復習鞏固。為進一步研究本課的問題做好知識鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對這個猜想，同學們準備設計一個什么樣的實驗來證明？請小組同學商量一下。
3、學生領(lǐng)取自己所需的實驗材料，回到組里自己做實驗。
4、交流實驗結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。
【設計思路】對比實驗是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級上學期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學生沒有這方面的經(jīng)驗。所以，我遵循了“活動——質(zhì)疑——探究——形成科學概念”這樣認知規(guī)律，在這里的活動中不作任何的指導，任由學生做實驗。這樣的活動看似雜亂無序，其實它最大的價值就在于給學生留下了一個值得進一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問題應該怎樣解決？老師和學生共同探究做這個實驗的正確方法。
2、用剛形成的科學實驗方法重新驗證攪拌能加快溶解這個假設。
3、再次交流實驗結(jié)果。
4、小結(jié)，表揚。
【設計思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素。但我們在這個過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。
四、獨立探究，深化概念
1、對于另兩個猜測，同學們想自己去驗證嗎？就請每個小組選擇其中的一個猜測，你們準備怎樣研究，小組同學共同設計你們自己的實驗方案。
2、實驗方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實驗材料，獨立實驗，教師巡視指導。
4、交流實驗結(jié)果。相同研究項目小組可以補充發(fā)言。
5、小結(jié)活動，表揚操作好的小組。
【設計思路】鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化。這里的科學探究體現(xiàn)了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。
五、繼續(xù)提問，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十一
傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計，實際上指的是結(jié)構(gòu)分析，其過程大致是假設-分析-校核-重新設計。重新設計的目的也是要選擇一個合理的方案，但它只屬分析的范疇;且只能憑設計者的經(jīng)驗作很少幾次重復以通過“校核”為滿足。結(jié)構(gòu)優(yōu)化指的是結(jié)構(gòu)綜合，其過程大致可歸納為：假定-分析-搜索-最優(yōu)設計四個階段。其中的搜索過程是修改并優(yōu)化的過程。它首先判斷設計方案是否達到最優(yōu)(包括滿足各種給定的條件)，如若不是，則按某種規(guī)則進行修改，以求逐步達到預定的最優(yōu)指標。
由于在建筑產(chǎn)品中結(jié)構(gòu)造價所占的比重很大，通過對建筑結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設計，不僅能夠提高建筑物的安全度，而且能夠有效的降低工程造價，從而實現(xiàn)投資效益的最大化。在建筑結(jié)構(gòu)設計中，當建筑方案產(chǎn)生后，結(jié)構(gòu)從選型和布置開始就存在優(yōu)化與否的問題，再加上后續(xù)每一道工序的精心設計、準確計算、合理選用等全過程的優(yōu)化設計才能產(chǎn)生優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
2結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化在房屋結(jié)構(gòu)設計中的意義?
進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計中，多層住宅和高層住宅相比較，層數(shù)越多，總建筑面積增大，單位建筑面積占用的土地面積就越小，節(jié)約了用地成本，但建筑層數(shù)的增多，建筑總高度也會加大，樓與樓之間的間距也要加大，這時占用的土地節(jié)約量就不與建筑層數(shù)增加比例相同了。另如屋蓋部分，一棟樓只有一個屋蓋，并不會因為層數(shù)的增加而有所改變，它的成本下降會比較明顯。對于基礎(chǔ)部分而言，雖然也是各層共用的，但是層數(shù)增加，傳給基礎(chǔ)的荷載將會增大，我們需要增大基礎(chǔ)，這樣單位面積的造價有所降低，但是卻沒有屋蓋的效果那樣明顯。
3建筑結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化的要求。
3.1經(jīng)濟性。
考慮到建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計的經(jīng)濟性不只是為了控制投資成本，更是為了適應當前的市場經(jīng)濟環(huán)境。建筑結(jié)構(gòu)設計的經(jīng)濟性是指在滿足安全性、功能性以及環(huán)保性的基礎(chǔ)之上，盡可能降低投資成本。
3.2環(huán)保性。
近年來，我國開始在各個行業(yè)內(nèi)提倡、普環(huán)保節(jié)能理念，同時根據(jù)各行業(yè)的特性，分別出臺了節(jié)能、環(huán)保方面的要求及規(guī)章制度。對建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計而言，可以通過選用節(jié)能環(huán)保建材、優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)整體布局來體現(xiàn)其節(jié)能、環(huán)保，如優(yōu)化給排水設施、使用節(jié)能門窗等。當然，對于建筑施工過程當中的廢料處理、廢水排放也要注意采用合理的方式。
3.3功能性。
建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計的本質(zhì)就是要為使用者提供最安全、最全面、最優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生存環(huán)境。隨著社會和科學技術(shù)的發(fā)展與進步，人們的思想意識發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在這種轉(zhuǎn)變之上，現(xiàn)代人類對建筑設施的功能性需求也日益提高。所以，建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計要充分考慮到建筑設施的協(xié)調(diào)性、美觀性、舒適性以及實用性，以努力滿足使用者對物質(zhì)環(huán)境的需求。
3.4安全性。
建筑作為現(xiàn)代人類最主要、最基本的生存環(huán)境，它與我們的生活、工作息息相關(guān)。所以，其安全性是建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計中所必須考慮到的一項基本要求。如果只是對建筑結(jié)構(gòu)的功能性、經(jīng)濟性進行了考慮，而忽略了對建筑機構(gòu)設計安全性的決策、設計與建設，那么這樣的設計是沒有任何優(yōu)越性可言的，還可能會帶來一些災難性后果。所以，在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計中，安全性是最首要的考慮因素。
4建筑結(jié)構(gòu)設計優(yōu)化的幾點體會。
4.1始終樹立精品意識。
對結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計的過程是結(jié)構(gòu)工程師打造設計精品的過程。要求結(jié)構(gòu)工程師不僅要具備深厚扎實的專業(yè)基本理論基礎(chǔ)、豐富的實際工作經(jīng)驗，更要有盡心盡力、精益求精、追求完美的精品意識。設計單位要提高市場競爭能力，必須實施精品戰(zhàn)略、走精品之路。改變以往在管理上重業(yè)務經(jīng)營輕技術(shù)質(zhì)量，造成設計人不注重技術(shù)水平的提高，設計只要保證不出大的質(zhì)量問題，方案的好壞、造價的高低無關(guān)緊要，使優(yōu)化設計失去內(nèi)在動力。通過結(jié)構(gòu)工程師與造價工程師對設計質(zhì)量和經(jīng)濟指標進行全過程的控制，實現(xiàn)設計產(chǎn)品技術(shù)質(zhì)量與經(jīng)濟的統(tǒng)一。要落實各級技術(shù)崗位責任制，通過各環(huán)節(jié)層層把關(guān)，把提高設計質(zhì)量、創(chuàng)設計精品的工作貫穿于整個設計過程之中。
4.2搞好結(jié)構(gòu)的概念設計。
建筑尤其是高層建筑抗震的概念設計非常重要，豎向荷載與建筑物高度的一次方成正比，橫向荷載與建筑物高度的二次方成正比，高層建筑的橫向荷載有著決定的作用。剪力墻應均勻、對稱、雙向布置，從而減少結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)影響，同時增加結(jié)構(gòu)的抗扭剛度。結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力力求均勻，體型宜簡單，有時應為了結(jié)構(gòu)布置而改變建筑布局。建筑質(zhì)量與構(gòu)件豎向布置變化應均勻。建筑外墻應適當加厚，邊緣構(gòu)件及角部適當加強，構(gòu)造構(gòu)件及配筋應按規(guī)范配置。通過對結(jié)構(gòu)主體多次試算，優(yōu)化調(diào)整構(gòu)件布置，使結(jié)構(gòu)整體性，抗震性更加合理，同時降低工程造價。
4.3正確理解運用《規(guī)范》。
《規(guī)范》是在設計中必須遵循的“最低”標準，是國家的技術(shù)經(jīng)濟政策、科技水平和工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)。全面理解規(guī)范條文的概念、定義、前提條件和適用范圍，是正確運用《規(guī)范》的前提和基礎(chǔ)。作為一個結(jié)構(gòu)工程師，一方面必須熟悉、理解和吃透規(guī)范條文的真實含義，另一方面必須客觀理性地正確對待規(guī)范。對《規(guī)范》中的“強制性條文”要不折不扣的執(zhí)行，而對《規(guī)范》中的“非強制性條文”工程師可以運用自己的理論知識、結(jié)構(gòu)概念和實踐經(jīng)驗，在《規(guī)范》條文思想的指導下，針對具體的設計對象、環(huán)境和使用條件，以工程的安全性和經(jīng)濟性為目標。創(chuàng)造性地靈活選用規(guī)范中的數(shù)據(jù)。
4.4進行正確的結(jié)構(gòu)計算一體化。
計算機結(jié)構(gòu)設計程序的不斷完善和全面應用，使結(jié)構(gòu)工程師從繁重復雜的結(jié)構(gòu)計算中解脫出來。工程師可以在概念、經(jīng)驗和估算的基礎(chǔ)上借助計算機進行可靠的分析計算，經(jīng)過多次計算比較和調(diào)整，使結(jié)構(gòu)設計更加合理和經(jīng)濟。在利用計算機結(jié)構(gòu)設計程序進行結(jié)構(gòu)計算時，要注意：(1)不能盲目的依賴計算機。因計算軟件的缺陷和設計人員不加分析的盲從而導致設計錯誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，所以對用于結(jié)構(gòu)設計的計算程序的基本理論假定、應用范圍和限制條件以及程序與規(guī)范的結(jié)合一定要搞清楚;(2)對于輸入的幾何圖形、構(gòu)件尺寸、荷載數(shù)據(jù)等應認真核對、力求準確無誤。避免因數(shù)據(jù)輸入錯誤造成計算分析結(jié)果的錯誤或較大的誤差。比如，高層建筑標準層荷載數(shù)據(jù)的輸入出現(xiàn)錯誤，其累加后對結(jié)構(gòu)計算所產(chǎn)生的影響是不容忽視的，將導致計算結(jié)果要么不安全、要么不經(jīng)濟;(3)對計算參數(shù)的選取要正確合理。選取不同的計算參數(shù)會得出完全不同的計算結(jié)果，要根據(jù)實際結(jié)構(gòu)的具體情況和計算程序的功能要求合理選取。(4)注意實際結(jié)構(gòu)與計算模型的差異。所有的計算理論和設計程序都是建立在一些假定和理想的計算模型之上的，而實際結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)又是千差萬別的，一味地依賴電腦或計算手冊的計算結(jié)果進行結(jié)構(gòu)設計會給結(jié)構(gòu)留下較多的隱患，所以任何構(gòu)件的計算都應根據(jù)實際情況確定結(jié)構(gòu)的約束關(guān)系，并利用結(jié)構(gòu)概念、工程經(jīng)驗對計算結(jié)果進行分析，判斷其是否合理，以確保最終結(jié)構(gòu)設計的正確。
5結(jié)束語。
結(jié)構(gòu)工程師要將優(yōu)化設計貫穿于結(jié)構(gòu)設計的整個過程，精益求精的完成每一項設計工作，創(chuàng)作出既保證結(jié)構(gòu)達到《規(guī)范》要求的同時，還能最大限度地實現(xiàn)建筑師的創(chuàng)作思想和令業(yè)主滿意的產(chǎn)品，從而真正達到優(yōu)化設計的效果?？傊娴慕ㄖY(jié)構(gòu)優(yōu)化設計，涉及的內(nèi)容比較廣泛，通過對各個層面進行分析研究，系統(tǒng)思考，實現(xiàn)功能適用、安全可靠，成本減低、節(jié)能環(huán)保的目標，從而滿足使用者功能性，舒適性的需要，符合投資者經(jīng)濟性的要求，保障社會的生態(tài)環(huán)境，環(huán)保，持續(xù)，較高的社會效益，優(yōu)化設計過程中，既不能過分強調(diào)經(jīng)濟性，降低技術(shù)，減少材料，同時也反對以為重視技術(shù)，采用新材料，忽略建筑成本。
怎樣教學設計和優(yōu)化教學篇十二
1．培養(yǎng)學生觀察、探索動物特征的興趣；知道某種被觀察動物的外表特征和行為特征。
2．讓學生經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察的過程。
3．能根據(jù)提供的觀察要求以小組形式開展觀察、討論和搜集相關(guān)信息；對觀察結(jié)果進行整理、歸納，從而感知動物是怎樣生活的，初步獲得對有生命物體多樣性的認識。
學生對動物有專題的動態(tài)觀察過程。
圍繞主題進行針對性的記錄、交流。
教師準備貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。
學生可以自帶一些小動物，教師準備一些動物標本。
學生準備各小組的觀察記錄紙。
一、導入課題。
1．大家很喜歡動物，來觀看一些動物圖片。
2．我們怎樣介紹一種動物。
3.板書：學生完成概念圖。
二、分小組自由選擇1～2種動物，進行觀察、討論。
1．教師給學生提供一套動物標本和圖片，每小組選取1～2種進行觀察和討論。
2．討論確定小組觀察研究目標。
同學們，我們可以觀察研究這種小動物的什么方面的問題？學生提出自己的`研究觀察目標，教師及時歸納板書，如：
這種動物的身體分哪幾部分？各部分是什么樣的？
它是怎樣運動的？對外界刺激有什么反應？
這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃食物？它也排泄廢物嗎？
這種動物的生長發(fā)育經(jīng)歷了哪些過程？
它有哪些基本的生活需要？
你還知道哪些關(guān)于它的知識？
……。
3．分組觀察討論，并填寫報告單。
全組同學根據(jù)剛才的討論，確定幾個觀察研究的問題，一起觀察討論。
三、各小組進行匯報、交流并相互評價，有不同意見者可進行辯論。
四、“現(xiàn)在你們又有哪些新問題？”
學生根據(jù)自己及其他小組的觀察討論情況，提出自己的新問題。
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