良好的溝通是成功的關(guān)鍵，我們可以通過總結(jié)自己的溝通方式來改進(jìn)和提升。寫一篇完美的總結(jié)，需要我們注重語言的準(zhǔn)確性和流暢度，讓讀者易于理解和接受。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引。
種群的特征說課稿篇一
對教材的認(rèn)識本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識點(diǎn)就是生物的五個基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認(rèn)識。接著利用學(xué)生感興趣的兩個物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學(xué)生容易混淆的知識達(dá)到對生命本質(zhì)的認(rèn)識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認(rèn)識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過程，把主動權(quán)真正還給學(xué)生新。
種群的特征說課稿篇二
《生物的特征》是人民教育出版社編著的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)內(nèi)容。
本冊教材打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵，可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用。
（2）獵豹捕獲食物。
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱。
（4）人在體育比賽后大量出汗。
（5）秋天植物的葉子落了。
（6）獅子追捕斑馬。
（7）含羞草對刺激的反應(yīng)。
（8）蘑菇的生長。
（9）花的開放。
（10）種子的萌發(fā)。
（11）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)法上讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的`生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實(shí)例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長了后，就會感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因?yàn)榧钚栽u價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識拓展，升華與遷移。
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)束各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。
種群的特征說課稿篇三
大家好！今天我說課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個方面說說本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說教學(xué)過程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)對本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對課標(biāo)的理解，我從知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理。
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長”、“高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長?？h當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對較強(qiáng)的探究、分析、解決問題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面說，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長?？h近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過問這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長問及對上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過問題驅(qū)動、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識。
本課按以下6個環(huán)節(jié)展開。
1、導(dǎo)入新課。
從學(xué)生熟悉的模型說起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個模型中可以推測出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個銜接，一個是研究方法上的銜接，另一個是知識上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長模型的方法。
這個環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問題探討的資料，采用問題驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線，通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會如何透過紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個過程呢？首先，是讓學(xué)生體會到這是一個我們可以親自控制的真實(shí)的`種群；其次，其實(shí)我們建立“j”型、“s”型增長曲線的過程，就是我們對身邊的一個探究性實(shí)驗(yàn)的反思過程。這個反思的過程我可以概括一下：“通過前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長的數(shù)學(xué)模型，讓一個學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)尋找原因，在這個反思的過程中，關(guān)于種群增長的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）。
結(jié)合這個實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個問題：
這樣的一些處理就使得這個探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來：它不僅僅是一個培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個在不同條件下會得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個關(guān)系到長?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長海縣躋身于全國百強(qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒有了昔日的風(fēng)采。我開發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長海縣的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
3、《長海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％》（來源:中國水產(chǎn)門戶網(wǎng)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長?？h最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長?？h蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門調(diào)查后說，除了養(yǎng)殖密度過大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個重要因素。
以下是5個參考問題，供學(xué)生討論：
（1）你怎么看待這些問題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過的話，你會把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們該如何解決現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長?？h政府海域治理方案”供學(xué)生評價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過大的問題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開發(fā)深海；
3、出臺現(xiàn)代海洋牧場相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學(xué)視頻3）。
我個人認(rèn)為局長的話是有道理的，這個不是趨炎附勢地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會還會穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長?？h養(yǎng)殖的問題，甚至也是許多家庭都在思考的問題、是當(dāng)?shù)馗骷壵块T都在思考的問題，學(xué)生解決這些問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非常活躍，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對局長的回應(yīng)也敢于說出自己的評價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會延伸到生活之中，這些思考對于海島居民來講，意義深遠(yuǎn)。夕陽下的長?？h，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個今天坐在這里的學(xué)生，將會成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會讓他更好地審視長?？h的出路，不會再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會與他的祖輩一樣成為一個漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會讓他更好地審時(shí)度勢，不會讓“血本無歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們在整個可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來真正從事生物學(xué)研究的人不會很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長曲線，一切都在不言而喻中。現(xiàn)今社會的主題是呼吁建立和諧社會，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過程，相當(dāng)于對本課進(jìn)行小結(jié)。
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過多次折射后，就會呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?/p>
新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲取知識。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個生成性的課堂。
最后，在對本課深入思考的過程中，體會到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
種群的特征說課稿篇四
大家好！今天我說課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個方面說說本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說教學(xué)過程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)對本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對課標(biāo)的理解，我從知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理。
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長”、“高斯的草履蟲實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長?？h當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對較強(qiáng)的探究、分析、解決問題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面說，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長?？h近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的'標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過問這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長問及對上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過問題驅(qū)動、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識。
本課按以下6個環(huán)節(jié)展開。
1、導(dǎo)入新課。
從學(xué)生熟悉的模型說起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個模型中可以推測出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個銜接，一個是研究方法上的銜接，另一個是知識上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長模型的方法。
這個環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書中問題探討的資料，采用問題驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線，通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會如何透過紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長的“j”型、“s”型曲線做好鋪墊。
3、種群增長的“j”型、“s”型曲線。
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個過程呢？首先，是讓學(xué)生體會到這是一個我們可以親自控制的真實(shí)的種群；其次，其實(shí)我們建立“j”型、“s”型增長曲線的過程，就是我們對身邊的一個探究性實(shí)驗(yàn)的反思過程。這個反思的過程我可以概括一下：“通過前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長的數(shù)學(xué)模型，讓一個學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)尋找原因，在這個反思的過程中，關(guān)于種群增長的“j”型、“s”型曲線就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）。
結(jié)合這個實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個問題：
你怎么理解這個k值？
自然界其他的種群增長也會出現(xiàn)k值嗎？為什么出現(xiàn)k值？
怎樣才能實(shí)現(xiàn)j型增長的預(yù)期呢？
這樣的一些處理就使得這個探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來：它不僅僅是一個培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個充滿了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個在不同條件下會得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個關(guān)系到長?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長海縣躋身于全國百強(qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒有了昔日的風(fēng)采。我開發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
3、《長海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％》（來源:中國水產(chǎn)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長海縣最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長?？h蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門調(diào)查后說，除了養(yǎng)殖密度過大，寄生菌類的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個重要因素。
以下是5個參考問題，供學(xué)生討論：
（1）你怎么看待這些問題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過的話，你會把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們該如何解決現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長?？h政府海域治理方案”供學(xué)生評價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過大的問題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開發(fā)深海；
3、出臺現(xiàn)代海洋牧場相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學(xué)視頻3）。
我個人認(rèn)為局長的話是有道理的，這個不是趨炎附勢地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會還會穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長海縣養(yǎng)殖的問題，甚至也是許多家庭都在思考的問題、是當(dāng)?shù)馗骷壵块T都在思考的問題，學(xué)生解決這些問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非?；钴S，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對局長的回應(yīng)也敢于說出自己的評價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會延伸到生活之中，這些思考對于海島居民來講，意義深遠(yuǎn)。夕陽下的長?？h，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個今天坐在這里的學(xué)生，將會成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會讓他更好地審視長?？h的出路，不會再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會與他的祖輩一樣成為一個漁民、養(yǎng)殖戶，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會讓他更好地審時(shí)度勢，不會讓“血本無歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們在整個可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來真正從事生物學(xué)研究的人不會很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長曲線，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會的主題是呼吁建立和諧社會，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類只有學(xué)會與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過程，相當(dāng)于對本課進(jìn)行小結(jié)。
五、效果預(yù)測。
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過多次折射后，就會呈現(xiàn)出七彩的光芒。”
六、課后反思。
新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中獲取知識。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個生成性的課堂。
最后，在對本課深入思考的過程中，體會到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
一、數(shù)學(xué)建模的方法：二、種群的數(shù)量變化：
觀察對象1、增長：
合理假設(shè)“j”型：n=2nnt=n0t理想條件。
數(shù)學(xué)表達(dá)“s”型：k值（環(huán)境容納量）有限條件。
檢驗(yàn)修正2、穩(wěn)定。
3、波動。
4、下降。
種群的特征說課稿篇五
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說課稿篇六
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。
1、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）。
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
種群的特征說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。
種群的特征說課稿篇八
本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對種群的概念、種群的幾個特征掌握較好，對宏觀生物學(xué)--生態(tài)學(xué)也表現(xiàn)出較高的興趣。如下幾個地方感覺還好，個人認(rèn)為值得保留。
1.對相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入較好，如通過熊貓數(shù)量和老鼠數(shù)量的增長情況對出生率和死亡率的導(dǎo)入，通過中山市今年來人口的增長對遷入率和遷移率的導(dǎo)入，較貼近生活，容易理解。
2.講練結(jié)合。如講完種群的年齡組成的三種類型之后，通過簡單的練習(xí)，讓學(xué)生思考在這三種情況下，出生率/死亡率的比值以及種群密度的變化趨勢如何。
但也有一些需要改進(jìn)的地方。
1.最后在總結(jié)的時(shí)候，所給題目難度可以有一定的提升。
2.種群的性別比例之一--性別比例，所占時(shí)間偏長，可以稍作刪減。因?yàn)檫@部分內(nèi)容雖然有趣，也可以提高課堂氣氛，對前后所講內(nèi)容起一個緩沖和調(diào)節(jié)的作用，但畢竟較簡單，理解難度不大，而且也不是重點(diǎn)，所以可以稍作刪減。
3.最后總結(jié)后的練習(xí)，可以給學(xué)生更多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，讓學(xué)生更多的參與。
4、學(xué)生的表達(dá)能力有限，教師應(yīng)在學(xué)生講解時(shí)幫助補(bǔ)充，但以不打斷學(xué)生思路為標(biāo)準(zhǔn)。
5、知識點(diǎn)還應(yīng)落實(shí)到課本上、筆記上、練習(xí)上，應(yīng)提醒學(xué)生做筆記，并且補(bǔ)充相關(guān)的習(xí)題。
種群的特征說課稿篇九
今天我說課的課題是種群的特征，我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面來加以介紹。
一、教材分析。
首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要的'意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動、模擬實(shí)驗(yàn)，我將新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
1、知識目標(biāo)——讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類，步驟和要點(diǎn)，特別是樣方法的細(xì)節(jié)。標(biāo)志重捕法則要會進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2、技能目標(biāo)——通過模擬調(diào)查種群密度，提高學(xué)生分析能力，實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)——學(xué)生通過聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，比如害蟲的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
三、教學(xué)過程。
1、引入：通過前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個體水平看，生物能夠通過自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長發(fā)育等生命活動。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對象。
2、模擬調(diào)查，親身體驗(yàn)：通過教材中蒲公英的密度調(diào)查問題，初步讓學(xué)生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個計(jì)數(shù)和估算法，然后讓學(xué)生討論如何用估算法來統(tǒng)計(jì)、如何減少誤差、如何處理邊線上的數(shù)量，從而讓學(xué)生初步了解估算法的步驟、細(xì)節(jié)。
3、歸納小結(jié)：對于種群密度各種調(diào)查方法的適用對象，注意要點(diǎn)逐一講解、板書。
四、反思。
課不足之處：板書的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動來看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說課稿篇十
第一次聽王老師講課，講授二年級的《圖形與拼組》中的《長方形和正方形的`特征》一課，感受到王老師的課堂語言語速適中，語調(diào)有力，適合低年級孩子的授課。
在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺得低年級孩子的活力都可以帶動老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數(shù)學(xué)的熱情。
在這堂課中，王老師是讓孩子觀察情境圖，制作鳥巢，開始導(dǎo)入，引發(fā)孩子的積極性，引入教學(xué)，要想制作鳥巢，需要知道這個鳥巢的各個面的特征，從而開始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進(jìn)行的研究，從而得出長方形和正方形的特征，基本上知識目標(biāo)達(dá)成度很高，基本上每個孩子都得以掌握。
但是，在這堂課的設(shè)計(jì)中，有幾個地方我個人覺得可以做一下改動，會更好：
首先，低年級的教學(xué)，知識比較簡單，但是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想很重要，這樣的話對于平面圖形的研究，孩子應(yīng)該在學(xué)完之后懂得研究圖形，是從邊和角的角度來研究，也是先從邊和角的角度來定義的，這個思想必須要孩子明確。
其次，課堂練習(xí)的題目，有一個是需要孩子來進(jìn)行選擇小棒，組成長方形和正方形，如果課件做一下改動，孩子選完之后，可以立即出示圖形，更為直觀，孩子也宜接受。
最后，對于低年級的教學(xué)，不僅僅是數(shù)學(xué)，所有的科目的授課，知識目標(biāo)達(dá)成不成問題，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣等等一系列常規(guī)的養(yǎng)成，更為重要。
今天上午在2、3班聽了王老師的第二次課，感覺這節(jié)課比起上節(jié)課有了以下幾個亮點(diǎn)：
1、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備的更充分了，孩子的學(xué)具考慮的比較全面，材料準(zhǔn)備齊全。
2、探究知識的過程更嚴(yán)密了，利用了猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論的過程，孩子在探究知識的過程中，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維。課堂不是教師將知識傳遞給學(xué)生的簡單過程，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)知識的過程。在探索長方形、正方形的特征時(shí)，大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動手操作，自主探究。在操作的過程中體驗(yàn)、感悟長方形、正方形的特征。在探究的過程中，合作學(xué)習(xí)得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。
3、在課堂教學(xué)的過程中，滲透了很多的數(shù)學(xué)史的東西，擴(kuò)充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方，方處于矩”，還有這個西方數(shù)學(xué)史中的“上帝是按照數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行創(chuàng)造世界的”，讓孩子更多更好的了解數(shù)學(xué)史。
4、最后一個環(huán)節(jié)搜集了更多的圖形，無論是生活中的圖形還有數(shù)學(xué)世界里的圖形，對孩子視野的擴(kuò)充，以及調(diào)動孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，都很有幫助。
5、注重及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法。
在研究邊和角的特征時(shí)，學(xué)生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長方形和正方形的特征，這種學(xué)習(xí)的方法要讓學(xué)生及時(shí)地總結(jié)出來，在以后研究圖形的學(xué)習(xí)中，這種方法加以延伸、拓展，并且能夠自主的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
聽課之后，想想講課的過程，也有幾個建議：
1、讓孩子自主利用手中的學(xué)具來探究長方形的邊和角的關(guān)系的過程，是很好的，但是在這個環(huán)節(jié)之后，為了更好的讓孩子充分利用探究的過程學(xué)到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，所以我覺得在小組探究之前，先說明白小組合作的要求和目的，效果會更好。
2、在探究正方形是特殊的長方形的時(shí)候，可以先肯定同學(xué)們的說法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉(zhuǎn)折，在來探究是否也符合長方形的特點(diǎn)，最后引出正方形是特殊的長方形的說法，這樣孩子也更容易接受。
種群的特征說課稿篇十一
活動目標(biāo)：
1、收集并說出自己喜歡的食物名稱。
2、練習(xí)剪貼技能，提高動手能力。
活動準(zhǔn)備：
1、各種食品的廣告單、宣傳畫、圖片等（由幼兒在家長的協(xié)助下收集）。
2、紙盤、安全剪刀、漿糊（幼兒每人一份）。
活動過程：
1、說一說自己最喜歡吃的食物。
――問一問幼兒：“我們每天都要吃很多的食物，你們最喜歡吃什么呢？”
――教師展示自己最喜歡吃的食物的圖片，告訴幼兒這些食品的名稱，并說出喜歡的原因。
――請幼兒和旁邊的好朋友說說自己喜歡吃的食品，并講講自己喜歡這種食品的原因。
2、剪剪貼貼：我喜歡的食物聚會了。
――告訴幼兒今天我們喜歡吃的食物都要到盤子里來聚會了。
――發(fā)給幼兒每人一個紙盤，請幼兒剪下自己喜歡吃的食物的圖案，貼在紙盤上面。
3、和幼兒一起將制作的“餐盤”貼在或懸掛在墻上，并命名為“我們喜歡吃的食物”（名字可以由幼兒討論決定）。
種群的特征說課稿篇十二
一、教材分析：
這部分內(nèi)容是它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識。因此，知道2、5、3的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
這部分內(nèi)容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使數(shù)學(xué)問題更容易理解和記憶，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，而且對于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效果，都具有十分重要的意義。
本課我極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主完成百數(shù)表的勾畫，通過數(shù)據(jù)的分析對比，找出特征，最后加以驗(yàn)證得出結(jié)論。并將這一過程在整堂課中多次應(yīng)用，充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和分析、總結(jié)的能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，有一定的單雙數(shù)的生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對此部分知識有興趣而且困難較少。學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維，提高學(xué)生自主獲得新知識的自豪感。
五年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，五年級學(xué)生的身心成長、個性特點(diǎn)都對教學(xué)效果有很深的影響。通過分析學(xué)生可以為學(xué)生“量身定做”一堂優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中；討論興趣濃，但不善于合作；求知欲望強(qiáng)，但目的性較差。于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的鮮活材料來作為吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)合作。
根據(jù)學(xué)生分析，本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。
讓學(xué)生經(jīng)歷了解目標(biāo)、合作探討、制定方案、分析判斷、驗(yàn)證思考、總結(jié)歸納這一系列的過程。培養(yǎng)探索精神和合作意識體會分類的數(shù)學(xué)思想。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本節(jié)內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容?！墩n標(biāo)》在此領(lǐng)域的具體目標(biāo)中明確提出了“知道2，3，5的倍數(shù)的特征”。根據(jù)課標(biāo)要求，以教師用書為參考我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過自主探索掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、抽象、概括的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的思維能力。
3、通過自主探索與合作交流體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生自主探究2、5的倍數(shù)特征的過程。
四、教學(xué)活動：
依據(jù)課標(biāo)要求，針對我對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們知道，一個數(shù)的倍數(shù)有無數(shù)個，如果隨機(jī)給你一個數(shù)，有沒有更好的方法來判斷是不是2、5的倍數(shù)呢？有，如果這節(jié)課認(rèn)真聽，你肯定能掌握其中的奧秘。由此引出課題，這樣不但大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。好的開始等于成功了一半。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。我在教學(xué)2的倍數(shù)的特征時(shí)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
第一步、圈找倍數(shù)先讓學(xué)生在百數(shù)表內(nèi)圈找出2的倍數(shù)。
第二步、發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生觀察思考2的倍數(shù)有什么特征，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生歸納出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。
第三步、舉例驗(yàn)證老師提問：剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否能用于所有的自然數(shù)，學(xué)生的回答可能會各不相同。教師引導(dǎo)：適不適用只是我們的猜測，證明猜測對不對，我們要舉例驗(yàn)證。怎么驗(yàn)證呢，舉例末尾是0、2、4、6、8的數(shù)，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的數(shù)，計(jì)算它們能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍數(shù)。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
第四步、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，得出結(jié)論。個位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。同時(shí)，教師給定研究范圍：我們只在自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)。
第五步、通過學(xué)生總結(jié)出的2的倍數(shù)的特征，進(jìn)一步總結(jié)出整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力，初步建立猜想—驗(yàn)證———得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思想，提高了自我反思意識。
教學(xué)5的倍數(shù)特征，讓學(xué)生利用剛學(xué)的找2的倍數(shù)特征的方法來找5的倍數(shù)特征，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
對比觀察，讓學(xué)生觀察百數(shù)表，找出2、5的倍數(shù)有什么共同點(diǎn)，通過學(xué)生觀察可以得出個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，認(rèn)知提高。
課后練習(xí)第1題、2題。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
“通過這節(jié)課你知道了什么？”“你還有什么困惑”“你還想知道什么”這三個小環(huán)節(jié)，總結(jié)跟反思這節(jié)課，為下面的內(nèi)容打下伏筆。
自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)。
種群的特征說課稿篇十三
1把握詩中的意象。
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、教學(xué)用具。
多媒體。
四、教學(xué)過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂)。
是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時(shí)候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2細(xì)細(xì)體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時(shí)間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
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