古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵。在總結(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)自己在工作中取得的成果和突破。在下面的范文中，可以看到不同類(lèi)型和風(fēng)格的總結(jié)寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作有一定的啟發(fā)作用。
班主任小論文篇一
1992年9月，我從重慶教育學(xué)院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學(xué)當(dāng)教師。來(lái)，我的精神世界因?yàn)檫@份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學(xué)生活，我堅(jiān)持在工作中邊實(shí)踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認(rèn)可：20科研論文《教材的價(jià)值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)組織的科研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，先后在《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《今日教育》等全國(guó)公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，起擔(dān)任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時(shí)，我也收獲了許多榮譽(yù)：，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱(chēng)號(hào)，榮獲沙坪壩區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)，年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱(chēng)號(hào)，等等。
我時(shí)常問(wèn)自己：這些榮譽(yù)和成績(jī)是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽(yù)和成績(jī)只能代表過(guò)去，隨著時(shí)間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時(shí)刻影響著我、激勵(lì)著我的，是這十多年工作積淀下來(lái)的思考。我的思考來(lái)源于我的教育實(shí)踐，來(lái)源于我對(duì)教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進(jìn)步著。
在失敗中反思在反思中成長(zhǎng)。
激情+蠻干=失敗。
在參加工作的最初一段時(shí)間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個(gè)好老師，一定要干好工作。
那段時(shí)間，我真的是充滿(mǎn)激情地在“干”。清晨七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學(xué)后把成績(jī)差或不守紀(jì)律的孩子留下來(lái)，單獨(dú)輔導(dǎo)、教育，時(shí)常忙到很晚......我干得很執(zhí)著、很辛苦。應(yīng)該說(shuō)，我的付出有一定收獲。同事都說(shuō)我?guī)У陌噙M(jìn)步不小，家長(zhǎng)們也覺(jué)得我雖然缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但很負(fù)責(zé)任，把孩子交給我還算放心。
然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會(huì)到現(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差距。有時(shí)是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動(dòng)不動(dòng)就出手打人的；不按時(shí)交作業(yè)、無(wú)論怎樣教育引導(dǎo)都不見(jiàn)起色的；成績(jī)優(yōu)異卻人緣不好的......有時(shí)是班級(jí)問(wèn)題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時(shí)候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡(jiǎn)直就是“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王”；自以為經(jīng)過(guò)一系列有計(jì)劃的教育活動(dòng)后，攀比浪費(fèi)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時(shí)，它卻又不知不覺(jué)地死灰復(fù)燃，只不過(guò)更隱蔽而已......
而當(dāng)我無(wú)意間聽(tīng)到班上兩個(gè)孩子的對(duì)話，抱怨老師管得太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太苦太累的時(shí)候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來(lái)，我的付出，孩子們并不領(lǐng)情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我逐漸認(rèn)識(shí)到，只有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。親身的實(shí)踐經(jīng)歷讓我悟出了一個(gè)道理：只有當(dāng)教師能從工作中獲得最大的滿(mǎn)足和愉悅，學(xué)生也能因教師的付出獲得最大的滿(mǎn)足和愉悅的時(shí)候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個(gè)問(wèn)題，就急切地想找出一個(gè)立竿見(jiàn)影的辦法，一旦這個(gè)辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法......太急功近利，反而欲速則不達(dá)。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動(dòng)力”。明白了這些，我萬(wàn)分汗顏。
學(xué)習(xí)+思考=成長(zhǎng)。
是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來(lái)。那個(gè)炎熱的暑假，我有幸聽(tīng)了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來(lái)教師這個(gè)職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個(gè)道理：教師每天都會(huì)遇到各種各樣的教育問(wèn)題，也會(huì)遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個(gè)“難教兒童”、每一個(gè)教育困惑都當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。
很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領(lǐng)悟，這種眼光，應(yīng)該是一種“科研”的眼光，我應(yīng)該是一名“研究者”，工作中遇到的問(wèn)題都是我研究的對(duì)象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時(shí)沖動(dòng)，主觀地想辦法解決問(wèn)題，這不是科學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然搞不好工作。李老師的講座使我開(kāi)始跳出充滿(mǎn)激情的“蠻干”，嘗到了“學(xué)習(xí)”和“思考”的甜頭，開(kāi)始更加積極主動(dòng)地去學(xué)、去思考。
實(shí)踐證明，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，但是學(xué)習(xí)必學(xué)其“神”而不能只學(xué)“形”。記得一次我向一位全國(guó)優(yōu)秀班主任請(qǐng)教關(guān)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰(shuí)在某方面有特長(zhǎng)，誰(shuí)就能獲得“班級(jí)小博士”稱(chēng)號(hào)。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在獲得“小博士”稱(chēng)號(hào)時(shí)熱情洋溢，過(guò)一陣子熱情便煙消云散?？寺 靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細(xì)品“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨”的古訓(xùn)，尋找問(wèn)題的根源。原來(lái)，“小博士制”的終級(jí)目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮教育的激勵(lì)功能，而不是評(píng)“小博士”本身。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該不斷地激勵(lì)學(xué)生的熱情，并讓這種熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評(píng)選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒(méi)有考慮到每個(gè)班的具體情況不一樣，當(dāng)然收不到效果。這件事讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重領(lǐng)會(huì)教育思想和教育藝術(shù)，即學(xué)其“神”而非“形”——這才是學(xué)習(xí)的真諦。
除了向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教外，我也常常和青年教師共同探討問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“如果你是我，你會(huì)怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時(shí)常感染著我。此外，向?qū)W生請(qǐng)教也是很重要的。上學(xué)或放學(xué)的路上碰到了學(xué)生，以聊天的方式，巧妙地進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，會(huì)讓老師的心與學(xué)生貼得更近，工作的效率更高。
閱讀經(jīng)典教育理論書(shū)籍是學(xué)習(xí)的必要途徑。讀杰出教育家的專(zhuān)著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會(huì)透過(guò)文字走入心靈；讀國(guó)內(nèi)外教育研究的最新動(dòng)態(tài)、最新觀點(diǎn)，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學(xué)生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象......我每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應(yīng)付明天的教學(xué)，而是出自?xún)?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。
在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級(jí)日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，像個(gè)保姆一樣任勞任怨，然而學(xué)生并不喜歡；像個(gè)勤雜工一樣什么都干，卻并沒(méi)有教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和做人的道理。在不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中，我開(kāi)始嘗試用科研的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，把班級(jí)當(dāng)作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，以便有更充裕的時(shí)間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類(lèi)靈魂的工程師”。
以科研的心態(tài)面對(duì)工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個(gè)又一個(gè)的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來(lái)面對(duì)班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無(wú)盡的樂(lè)趣。
在追求中轉(zhuǎn)變?cè)谵D(zhuǎn)變中收獲。
從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者。
閱讀大量專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個(gè)問(wèn)題：班主任專(zhuān)業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過(guò)反復(fù)求證，我得出明確的答案：班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛(ài)者?！敖逃边@個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)非常通俗的解釋?zhuān)核欠?wù)于社會(huì)，服務(wù)于人的一門(mén)學(xué)科。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習(xí)慣于“管”人了，甚至把“管”人當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請(qǐng)家長(zhǎng)、寫(xiě)檢查、跟學(xué)生發(fā)火、指責(zé)學(xué)生......這種過(guò)于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生因畏懼而暫時(shí)收斂錯(cuò)誤行為，但“治標(biāo)不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿(mǎn)懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果？為什么學(xué)生不理解老師的良苦用心，不接受批評(píng)教育？長(zhǎng)此以往，教師必然身心俱疲。
我開(kāi)始努力從監(jiān)督型的管理者向服務(wù)型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務(wù)者的身份面對(duì)學(xué)生。于是，不再簡(jiǎn)單地把工作低效或無(wú)效的責(zé)任歸咎于學(xué)生，更多地從學(xué)生角度思考解決棘手問(wèn)題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。
（1）“抓鬮制”班干部擔(dān)任制度：每半學(xué)期大家一起來(lái)抓鬮，抓到什么就當(dāng)什么，可以自行調(diào)換，擔(dān)任班干部不再是少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)。上崗要有就職宣言，沒(méi)抓到鬮的學(xué)生組成考評(píng)組，每個(gè)考評(píng)組根據(jù)履行就職宣言的情況負(fù)責(zé)對(duì)一名小干部的工作進(jìn)行考評(píng)。在潛移默化中，學(xué)生感受著“公開(kāi)、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責(zé)任制，與此同時(shí)，自主意識(shí)、民主意識(shí)不斷增強(qiáng)。
（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學(xué)生上臺(tái)演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個(gè)班50名學(xué)生計(jì)算，每天6節(jié)課，便有6個(gè)孩子有了當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)，一學(xué)期按20周計(jì)算，每個(gè)孩子就有12次這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，小學(xué)共12學(xué)期，每個(gè)孩子就有144次機(jī)會(huì)。這144次當(dāng)眾演講經(jīng)歷對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字所能概括的。
除此之外，我還在班里設(shè)立了“班級(jí)明星榜”，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感；建立宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，等等。值得一提的是，每一項(xiàng)制度在建立之初都只是一個(gè)雛形，在實(shí)踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設(shè)的過(guò)程變成了最大限度地實(shí)現(xiàn)師生雙方滿(mǎn)足與愉悅的過(guò)程。
更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務(wù)者”的我能心平氣和地面對(duì)工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡(jiǎn)單方式，更人性化、更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，真正體驗(yàn)到了智慧帶來(lái)的幸福。作為教師的滿(mǎn)足和愉悅不再是遙不可及的夢(mèng)想，它時(shí)刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開(kāi)端。
從接受教育到自我教育。
長(zhǎng)期以來(lái)，我喜歡以促膝談心的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因?yàn)榘嘀魅芜€有大量其他工作，不可能在個(gè)別談心上花過(guò)多的精力。而且就同一個(gè)問(wèn)題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開(kāi)始倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：首先設(shè)法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己，讓孩子充滿(mǎn)一種深刻的自我肯定。因?yàn)樽晕铱隙ㄊ亲晕医逃?，自尊是一個(gè)人的榮譽(yù)感、自信心的源泉之一。其次，營(yíng)造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個(gè)學(xué)生，讓集體中一部分學(xué)生影響、感化另一部分學(xué)生。
記得班里有一個(gè)脾氣暴躁的小男孩兒，愛(ài)用“小拳頭”解決問(wèn)題，三天兩頭和同學(xué)發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過(guò)后又開(kāi)始使用“拳頭”。采用過(guò)很多種方法均收效甚微，我決定引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒(méi)有向同學(xué)揮動(dòng)拳頭之后，我不再只是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)一番，而是想辦法把我對(duì)他的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識(shí)到自己的進(jìn)步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵(lì)下，每個(gè)孩子為他找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個(gè)星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒(méi)有像以前那樣把他單獨(dú)請(qǐng)進(jìn)辦公室，而是讓他找了幾個(gè)最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動(dòng)？然后又在晨會(huì)上表?yè)P(yáng)他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個(gè)星期以來(lái)唯一的一次，和以前相比，進(jìn)步不小。”在鼓勵(lì)他進(jìn)步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動(dòng)權(quán)交給了他自己。再后來(lái)，在全班公認(rèn)他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵(lì)下，他開(kāi)始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的變化令所有老師驚嘆。
交流談心的方式是把科學(xué)知識(shí)、真理、道德準(zhǔn)則告訴學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)、明確原則的引導(dǎo)；而只有當(dāng)學(xué)生自己追求過(guò)、獲得過(guò)、親身體驗(yàn)過(guò)道德準(zhǔn)則并將其視為獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，道德準(zhǔn)則才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。這種讓學(xué)生通過(guò)精神力量使自己變得更完善的過(guò)程，就是學(xué)生自我教育的過(guò)程。
從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與。
孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會(huì)過(guò)，但未必每一位班主任都能意識(shí)到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級(jí)管理當(dāng)作班主任一個(gè)人的事，凡事靠班主任一個(gè)人支撐造成的。其實(shí)，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級(jí)的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力。
“50個(gè)學(xué)生就是50個(gè)班主任助手，50個(gè)副班主任”——著名教育家魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個(gè)孩子記不住，學(xué)校檢查時(shí)這一項(xiàng)總是“良”?？涩F(xiàn)在我班再也不會(huì)出現(xiàn)這種情況了，因?yàn)楣闷G同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個(gè)愛(ài)忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時(shí)我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因?yàn)楦咝∫劳瑢W(xué)一下課就以“桌長(zhǎng)”的身分帶著各個(gè)小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會(huì)上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過(guò)的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場(chǎng)景，直夸他們責(zé)任心強(qiáng)，我則會(huì)自豪地說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級(jí)主人，我何樂(lè)而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”
既然學(xué)生更樂(lè)意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體，那么班主任完全可以充分利用學(xué)生這種積極主動(dòng)的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學(xué)生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生能力的提高也是不言而喻的。
就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來(lái)，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來(lái)，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿(mǎn)的激情、更充裕的時(shí)間；用科研的眼光面對(duì)班主任工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對(duì)班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺(tái)。我愿意在班主任工作崗位上，學(xué)習(xí)、工作、思考、研究，真真切切地體驗(yàn)心靈的滿(mǎn)足與愉悅。
班主任小論文篇二
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的'首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):。
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):。
[1][2][3]。
班主任小論文篇三
有人說(shuō)，班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。而我更喜歡作為一名旁觀者，“當(dāng)局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盤(pán)棋下好，才能管理好班級(jí)。只有這樣才能不辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)以的期望。要做到這一點(diǎn)，這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作兩年多，未曾真正管理過(guò)班級(jí)和教學(xué)的我，猶如盲人摸象，一小塊一小塊的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的積累和在心中搭建管理的框架，終于稍微對(duì)班級(jí)管理有了自己的一些技巧和方法。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。班主任工作繁鎖，要事事到位，時(shí)時(shí)到位，幾乎是不可能的。只能通過(guò)科學(xué)合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成為一個(gè)“無(wú)為”的班主任，我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：
1營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力。
“親其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑;在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短一周的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮拿恳淮螌W(xué)校安排的勞動(dòng)和組織的班級(jí)文化，我都與學(xué)生一起努力完成，學(xué)校剛剛建立，搞衛(wèi)生是頭等大事，每次我都加入都學(xué)生隊(duì)伍中，擔(dān)當(dāng)起表率的作用等;在宿舍文化和衛(wèi)生中，每次都在參與學(xué)生當(dāng)中一起完成。師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。
2制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。
對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的“文明班”評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步。
3建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作中學(xué)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。
當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。。3、以德育人，以耐心感化，以愛(ài)心助長(zhǎng)。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是高中學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺(jué)得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來(lái)，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾箱里。
愛(ài)心是一個(gè)班主任管好班級(jí)的基礎(chǔ)，只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你。了解每個(gè)學(xué)生的情況，經(jīng)常關(guān)心家境困難的學(xué)生，適當(dāng)以物質(zhì)支持。班上有個(gè)學(xué)生，家里五個(gè)兄弟姐妹，爸爸媽媽靠做泥水工支持他們上學(xué)，生活相當(dāng)?shù)牟蝗菀?。我第一次?jiàn)到她的家長(zhǎng)，心里頗為震撼。所以平時(shí)都噓寒問(wèn)暖，偶爾請(qǐng)她到家里喝碗湯，吃個(gè)飯。偶爾又帶水果到學(xué)校，讓她分給同班的住宿生。慢慢的，我發(fā)覺(jué)，這位女生的臉上多了笑容，做事比以前主動(dòng)積極了，也更愿意配合我的工作了。連班上的其他住宿生也感覺(jué)到我對(duì)他們的用心，以一部分人帶動(dòng)另一部分人，整個(gè)氛圍就好了起來(lái)，班級(jí)的管理就更加駕輕就熟了。
5、總結(jié)。
老師教育學(xué)生，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過(guò)程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂工程師”。把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
班主任小論文篇四
1.培訓(xùn)目標(biāo)的確定原則。高校教師都是高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)的人才，處于這個(gè)層面的群體普遍具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)與自我價(jià)值感需要。依據(jù)馬斯洛的理論需要層次，自我實(shí)現(xiàn)需要會(huì)給一個(gè)人的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的精神推動(dòng)力。因此，社會(huì)理解與尊重高校教師對(duì)自我發(fā)展的追求。為此，在對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該在培訓(xùn)中設(shè)置更多更豐富的課程去滿(mǎn)足教師對(duì)高層次發(fā)展的需求，這樣不僅能夠充分激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的興趣和思維，還能讓教師學(xué)到更多更有實(shí)際效用的東西。這從側(cè)面來(lái)說(shuō)也是確定可持續(xù)培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)內(nèi)在依據(jù)。除此之外，健全的高校教師技術(shù)培訓(xùn)體系是比較全面且綜合的。不僅能夠進(jìn)一步提升高校教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和整體的內(nèi)在素養(yǎng)，還能夠有效促進(jìn)教師對(duì)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。
2.培訓(xùn)目標(biāo)的層次設(shè)定。一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程。對(duì)于教師，需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)，這是教師的教學(xué)目標(biāo);對(duì)于學(xué)生，對(duì)教師教授的課程和指導(dǎo)掌握并結(jié)合自學(xué)的雙重效果達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是個(gè)體的，在以前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)其考試成績(jī)來(lái)確定預(yù)期完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教師教學(xué)目標(biāo)。通常是指教師通過(guò)對(duì)自身的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，達(dá)到教師設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。三是總體培訓(xùn)目標(biāo)。一般是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)受訓(xùn)教師傳授基本的教育技術(shù)理論知識(shí)以及一些技能，對(duì)他們示范一些成功的教學(xué)案例來(lái)提高教師的教學(xué)水平，增加其教學(xué)管理能力，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)教師對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣，因?yàn)橛?jì)算機(jī)、多媒體的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)的質(zhì)量。所以，要讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)整合教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等工作，有效促進(jìn)高校教育的改革，將教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)就可以完成教育技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，而這些目標(biāo)組成的指標(biāo)不同，一般會(huì)通過(guò)對(duì)其指標(biāo)的衡量和考察來(lái)確定指標(biāo)是否已達(dá)標(biāo)，然后進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)的效果和質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1.培訓(xùn)內(nèi)容的確定原則。一是需求分析。在信息時(shí)代，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注的是一些教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題后，能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)能力和科研水平。二是以培訓(xùn)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)置模塊化的課程。按維度對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)中內(nèi)容進(jìn)行劃分，并制定與之對(duì)應(yīng)的模塊課程，如知識(shí)與技能、教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等。然后根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)每個(gè)模塊設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元。一般模塊的內(nèi)容分三種形式得以呈現(xiàn)，即專(zhuān)家講座、實(shí)踐作業(yè)以及案例分析。三是重點(diǎn)掌握實(shí)現(xiàn)多維的課程目標(biāo)。一般培訓(xùn)的內(nèi)容包括兩種，即隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)內(nèi)容?；陔[性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠更新受訓(xùn)教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，會(huì)通過(guò)共享一些成功的案例或是聘請(qǐng)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的;基于顯性目標(biāo)的內(nèi)容，為了能夠使受訓(xùn)教師習(xí)獲知識(shí)、學(xué)得技能，會(huì)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師授課或是具體案例分析來(lái)實(shí)現(xiàn)。四是在把握成年人認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容。一般高校的教師本身就具有很高的思維水平，在認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)上較其他人有較高的記憶能力。基于他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多以實(shí)踐知識(shí)為主，采用多元的培訓(xùn)方式，激發(fā)和滿(mǎn)足教師的學(xué)習(xí)興趣。
2.培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)確定。在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行組織與選擇時(shí)，會(huì)因?yàn)椴煌娜擞胁煌睦斫舛a(chǎn)生不一樣的培訓(xùn)內(nèi)容選擇取向。為了能夠正確處理各種傾向間的關(guān)系，并兼顧高校教師技術(shù)培訓(xùn)的特殊之處。在選擇和組織高校教師技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)把握能夠進(jìn)一步激發(fā)教師在學(xué)習(xí)后的反思活動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容，為教師將內(nèi)心實(shí)踐知識(shí)的取向激活。在知識(shí)本論的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤R(shí)結(jié)構(gòu)中最重要的一部分。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)盡可能地通過(guò)多種方法去幫助教師創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源分享給他人。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在選擇教學(xué)內(nèi)容和組織時(shí)，要清楚了解高校、教師以及社會(huì)的需求，在實(shí)踐活動(dòng)力量的幫助之下，依據(jù)培養(yǎng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)高校教師技術(shù)培訓(xùn)，逐漸提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)而提高教學(xué)質(zhì)量，確保人才的高效培養(yǎng)。
1.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。一是掌握可操作、技術(shù)性以及適用的原則。在構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，應(yīng)抓住教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)搜尋教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以依據(jù)每位教師所帶學(xué)科的不同、所處職位的不同來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常，評(píng)價(jià)指標(biāo)在抓住共性的同時(shí)也要體現(xiàn)個(gè)性。而對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行特征描述是判斷評(píng)價(jià)過(guò)程的基本依據(jù)，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)者能夠感覺(jué)到、觀測(cè)到并測(cè)量到，具體而能夠參照判斷。二是把握多樣、先進(jìn)及靈活的原則。評(píng)價(jià)值標(biāo)在選取時(shí)應(yīng)該注意多樣性，在確保評(píng)價(jià)客觀的基礎(chǔ)上盡可能地讓評(píng)價(jià)信息大量化、多元化。三是確保評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公正、客觀。評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)是非常重要的。對(duì)于評(píng)價(jià)方式和手段要保證客觀、科學(xué)，評(píng)價(jià)人員要做到公正、嚴(yán)明，不能因?yàn)閭€(gè)人的偏好隨意地決定評(píng)價(jià)結(jié)果。在完善高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)體系時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的提高、教師能力水平的提升，這些能夠進(jìn)一步保證高校的辦學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須注重整個(gè)教育技術(shù)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則。
2.培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的多元化設(shè)計(jì)。實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)必須健全保障機(jī)制，即健全的考核評(píng)價(jià)體系，該體系的健全完善有助于增強(qiáng)整個(gè)培訓(xùn)效果。一般培訓(xùn)高校教師的技術(shù)采用的評(píng)價(jià)方式多為多元化的評(píng)價(jià)法，即評(píng)級(jí)方式、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)多元化。(1)評(píng)價(jià)方式多元化，是指以上機(jī)操作和卷面考核為基礎(chǔ)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為理念，在評(píng)價(jià)高校教師的技術(shù)培訓(xùn)時(shí)采用跟蹤性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)法，對(duì)教師的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)全面的了解。二是評(píng)價(jià)主體多元化，是指鼓勵(lì)高校教師在培訓(xùn)之后自我反思和評(píng)價(jià)，使其在這一個(gè)過(guò)程中能夠重新發(fā)現(xiàn)自我、完善自我并且欣賞別人。三是評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，是指對(duì)于培訓(xùn)，不僅要重視其結(jié)果，對(duì)于高校教師在培訓(xùn)中形成的價(jià)值觀、態(tài)度等都要給予足夠的重視。在培訓(xùn)中不僅要盡可能多地傳授知識(shí)，更要教會(huì)他們對(duì)于知識(shí)的'正確使用方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式能夠不斷改善高校教師的培訓(xùn)效果，在輔助使用激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果和激勵(lì)機(jī)制，更能夠提升高校教師對(duì)技術(shù)培訓(xùn)的熱情，從而達(dá)到教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的真正目標(biāo)。
營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，能夠讓學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)范圍中與他人進(jìn)行有效的溝通、交流協(xié)作。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的培訓(xùn)氛圍不僅能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)習(xí)者增加自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于受訓(xùn)者構(gòu)建新的知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，可以通過(guò)為受訓(xùn)者營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適的培訓(xùn)環(huán)境，這可以說(shuō)是一個(gè)非常有效的策略。在古代時(shí)，孔子會(huì)通過(guò)與學(xué)生真誠(chéng)地探討學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行傳道、解惑;同樣，古希臘的學(xué)者也很崇尚藝術(shù)對(duì)話，并把這種對(duì)話作為一種方法去解決教學(xué)問(wèn)題;對(duì)于當(dāng)代的心理學(xué)家，他們會(huì)站在哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，分析對(duì)話對(duì)于教學(xué)的重要性。同時(shí)，他們提出在教學(xué)中不僅包含對(duì)話這種交流方式，手勢(shì)、交流行動(dòng)也是屬于交流的方式，并且這些交流方式運(yùn)用于教學(xué)課堂時(shí)帶來(lái)的效果也是不同的，通常在一定程度上能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在教育技術(shù)培訓(xùn)中教師可以通過(guò)交流合作、小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)授課。另外，可以利用qq、微信、微博等虛擬社交平臺(tái)，為受訓(xùn)者提供更多更好的交流平臺(tái)和交流方式，創(chuàng)建出一種積極和諧的培訓(xùn)氛圍。
班主任小論文篇五
摘要：作為一名高中班主任，打造一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級(jí)是其孜孜以求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無(wú)疑應(yīng)注重班級(jí)管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理；良師益友。
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級(jí)，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育。
對(duì)西藏高中學(xué)生的培養(yǎng)教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會(huì)上班主任用講歷史、講家鄉(xiāng)的變化、講西藏社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、講國(guó)家的民族團(tuán)結(jié)政策、講黨和政府對(duì)西藏地區(qū)的關(guān)懷、講內(nèi)地對(duì)西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到西藏的繁榮發(fā)展離不開(kāi)祖國(guó)的支持，西藏人民只有在祖國(guó)的支持下才能富裕幸福，從而樹(shù)立正確的祖國(guó)觀，反對(duì)西分裂祖國(guó)立，強(qiáng)化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團(tuán)結(jié)”的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
二、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級(jí)管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級(jí)管理中必須做到以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。正如冰心所說(shuō)，有了愛(ài)便有了一切。在班級(jí)管理中，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，打造優(yōu)秀班級(jí)的根本在于關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開(kāi)始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養(yǎng)學(xué)生。
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動(dòng)力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，從而在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對(duì)學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護(hù)他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無(wú)法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麖拇藭?huì)一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結(jié)合，當(dāng)好家長(zhǎng)。
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當(dāng)班主任首先就要當(dāng)好家長(zhǎng)，才能把這個(gè)大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長(zhǎng)的班主任要陪學(xué)生去醫(yī)院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒(méi)什么事，有時(shí)也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當(dāng)然，班主任代替不了真正的家長(zhǎng)，有重大事時(shí)必須和家長(zhǎng)電話聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無(wú)疑應(yīng)熱愛(ài)自己的班主任工作，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
參考文獻(xiàn)：
［1］化鵬。淺談高中班主任的班級(jí)管理策略［j］，考試：教研版，20xx（8）。
［2］唐國(guó)欣。淺談高中班主任的班級(jí)管理工作［j］，祖國(guó)，20xx（23）。
（作者單位西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）。
班主任小論文篇六
215621江蘇省張家港市樂(lè)余高級(jí)中學(xué)程建權(quán)。
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):。
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀螛O數(shù)增大的背景中，知覺(jué)、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學(xué)生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識(shí)是否系統(tǒng)，能否用來(lái)解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導(dǎo)自己的工作；專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度能否正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤；對(duì)自然科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點(diǎn)，某一東西懂一切”的標(biāo)準(zhǔn)。在與學(xué)生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽(tīng)者；能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問(wèn)題。
三省能力素質(zhì):。
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐大，思想更加活動(dòng)，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學(xué)科考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教育實(shí)績(jī)的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行多要素、多層次的管理，通過(guò)聲音語(yǔ)言和行為語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會(huì)中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應(yīng)自省對(duì)學(xué)生了解的程度是否充分，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，是否了解學(xué)生的內(nèi)心世界；在班級(jí)管理中能否與學(xué)?？傮w目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，班級(jí)是否成熟、開(kāi)放，對(duì)學(xué)生管理是否科學(xué)、系統(tǒng)、高效；與學(xué)生交流時(shí)能否用規(guī)范的言詞、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、風(fēng)趣、幽默的表情，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意圖，讓學(xué)生在接受信息的同時(shí)獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會(huì)中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務(wù)的交往中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。
四省心理素質(zhì):。
心理素質(zhì)指的是一個(gè)人在心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的.影響是其他任何教育手段所無(wú)法取代的，因?yàn)榘嘀魅蔚男睦硭刭|(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學(xué)工作的成?。?，更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對(duì)于心理素質(zhì)的自省，班主任應(yīng)審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對(duì)學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是否具有同樣的注意；在與學(xué)生交往的過(guò)程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私是否尊重，對(duì)學(xué)生是否充滿(mǎn)信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標(biāo)，尤其是在遭遇挫折時(shí)還能矢志不移；對(duì)瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿(mǎn)、頭腦是否清晰，作風(fēng)是否雷厲風(fēng)行。
五省身體素質(zhì):。
這是人體運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機(jī)體能力。班主任從事的教育工作不僅是長(zhǎng)年不懈地腦力勞動(dòng)，而且還是強(qiáng)度巨大的體力支付――要求耐力持久，動(dòng)作機(jī)敏、反應(yīng)迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中排名較低，沒(méi)有健康的體魄是難以適應(yīng)這項(xiàng)工作的。也正因?yàn)槿绱耍處熯@一職業(yè)才充滿(mǎn)著奉獻(xiàn)。為了教育事業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應(yīng)自省是否長(zhǎng)期堅(jiān)持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲(chǔ)備；能否“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開(kāi)對(duì)自己的思想言行的獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)和批判。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，所以班主任應(yīng)在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強(qiáng)化對(duì)自身的審視?？鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀點(diǎn)，對(duì)班主任而言，更是要時(shí)時(shí)自省。
班主任小論文篇七
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設(shè)想，一個(gè)不信仰共產(chǎn)主義的人，一個(gè)不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個(gè)沒(méi)有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀的人，能作好一所社會(huì)主義學(xué)校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛(ài)，敢于承擔(dān)責(zé)任；是否遵循客觀規(guī)律，實(shí)事求是地對(duì)待班級(jí)的每一件事、每一個(gè)學(xué)生；是否謙虛好學(xué)，不斷鉆研教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務(wù)；是否用一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生；是否關(guān)心學(xué)校、班級(jí)，與同學(xué)關(guān)系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能?chē)?yán)于律已，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二省知識(shí)素質(zhì):。
孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀巍?/p>
[1][2][3]。
班主任小論文篇八
摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個(gè)具有魅力的班主任非常重要。通過(guò)三方面來(lái)講述班主任的魅力及對(duì)學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛(ài)；影響；耐心；威信力。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對(duì)學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書(shū)都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對(duì)學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛(ài)與耐心的魅力。
每一個(gè)小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛(ài)學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時(shí)期，教師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不偏見(jiàn)，保持公平、公正，對(duì)學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會(huì)打擊落后學(xué)生的積極性，也會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而興奮，也會(huì)因教師的批評(píng)而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對(duì)學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、為人師表的魅力。
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對(duì)象，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力。
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會(huì)尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)識(shí)豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿(mǎn)足他們的欲望，學(xué)生就會(huì)佩服班主任，才會(huì)信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴(lài)，這樣遇到事情他們就會(huì)找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生具有極大的影響，有時(shí)還會(huì)超過(guò)父母對(duì)他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識(shí)水平與品德素養(yǎng)，用心去愛(ài)學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
班主任小論文篇九
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛(ài)心。哲人說(shuō)得好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠(chéng)、信賴(lài)、寬容、善良、友情等一切人類(lèi)美德的母親，愛(ài)心是戰(zhàn)勝邪惡的最強(qiáng)大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎(chǔ)和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務(wù)和職責(zé)是完成學(xué)校與班級(jí)之間各項(xiàng)活動(dòng)的溝通、配合與銜接，是按照統(tǒng)一部署和安排，使全班學(xué)生在德、智、體、美諸方面循序進(jìn)步，全面發(fā)展，這些都需要班主任無(wú)時(shí)不去為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，班主任也只有從小事著手，施展愛(ài)心，才能把班集體培養(yǎng)成為能夠拼搏向上，不斷進(jìn)取的先進(jìn)集體，才能教育出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
同時(shí)，要成為一名優(yōu)秀班主任，做好班級(jí)工作，就必須設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)和體諒的情感及愛(ài)心去減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，精心用一份愛(ài)的涓涓細(xì)流去澆灌學(xué)生心靈中信心的幼芽，使它長(zhǎng)成參天大樹(shù)，樹(shù)立起自信心。
二、以過(guò)硬的自身素質(zhì)感化學(xué)生。
榜樣的力量是無(wú)窮的，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂范，給學(xué)生做表率，做榜樣。
1.班主任必須出類(lèi)拔萃，學(xué)生才能佩服，才能受到學(xué)生的尊重，管理學(xué)生才有威力。為此，我在備授課時(shí)非常認(rèn)真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課堂上，恰當(dāng)運(yùn)用歸納、推理和總結(jié)，幫學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)的正確方法，使學(xué)生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)到老師非常尊重和愛(ài)護(hù)他們，課下，我經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就會(huì)尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、升華。
2.為人師表，嚴(yán)格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不涂脂抹粉，相反，應(yīng)該簡(jiǎn)單大方，干凈利索，給學(xué)生一種精明能干的感覺(jué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的班主任是一個(gè)事業(yè)型人才。作為學(xué)生，他們會(huì)模仿教師，穿著樸素大方，追求奮發(fā)向上精神境界。同時(shí)要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的.，自己堅(jiān)決不做。要帶頭遵守學(xué)校紀(jì)律，不缺一節(jié)課。學(xué)生看在眼里，記在心里，無(wú)形之中受到熏陶。
三、用平等的心態(tài)了解尊重學(xué)生。
要了解學(xué)生，班主任必須深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，和學(xué)生之間建立平等合作關(guān)系。
1.尊重學(xué)生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評(píng)時(shí)要就事論事，對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私要尊重。在家訪訪時(shí)，教師要從教育孩子出發(fā)，不能一味只說(shuō)學(xué)生的不足，要在家長(zhǎng)與學(xué)生共處的場(chǎng)合下同家長(zhǎng)交流。
2.班級(jí)管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿(mǎn)足于學(xué)生唯唯諾諾了事，要讓學(xué)生有討論和施展的空間。
3.對(duì)待后進(jìn)生，態(tài)度上不能聽(tīng)之任之，在方法上不能粗魯、斥責(zé)。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，想盡辦法，溫暖這些學(xué)生的心靈，幫助其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并做好打“反復(fù)仗”的準(zhǔn)備，那種動(dòng)輒用校紀(jì)校規(guī)壓制只會(huì)加速其逆反并轉(zhuǎn)向反面。
四、做好指導(dǎo)把權(quán)利放給學(xué)生。
班干部作為班級(jí)管理的支柱，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手。發(fā)揮其管理和模范帶頭作用。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件。樹(shù)立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓學(xué)生心服口服。班干部有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，在處理這類(lèi)事情時(shí)我們應(yīng)當(dāng)顧及影響，盡量私下地進(jìn)行說(shuō)服教育切忌當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)。
其次，對(duì)班干部要落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，讓班干部在班主任的指導(dǎo)下獨(dú)立的開(kāi)展班級(jí)的工作。
再次，要設(shè)法增加班干部與周?chē)瑢W(xué)的相容度。班干部應(yīng)抱有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于班級(jí)之上。班干部一般由各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)共同進(jìn)步。
五、當(dāng)好牽線人正確引導(dǎo)學(xué)生。
班主任上課，學(xué)生不能明顯出現(xiàn)什么問(wèn)題，具有隱蔽性特點(diǎn)。但是任課老師上課，個(gè)別學(xué)生的毛病就會(huì)充分暴露出來(lái)。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽(tīng)任課老師的意見(jiàn)和建議，遇到積極的現(xiàn)象，要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定，遇到問(wèn)題要采取果斷措施，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動(dòng)。同時(shí)和任課老師積極主動(dòng)配合，做科任教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的牽線人，可以避免弱科現(xiàn)象，保證整體素質(zhì)提高。
六、把自由的空間留給學(xué)生。
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；它有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，我放手給活動(dòng)小組的組長(zhǎng)，讓他們?nèi)ブ贫ǔ鲈敿?xì)的活動(dòng)方案，并合理地安排活動(dòng)時(shí)間，注重于培養(yǎng)、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都能看到我這個(gè)“活動(dòng)成員”，使活動(dòng)做得扎實(shí)有效。
開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
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班主任小論文篇十
摘、要：通過(guò)進(jìn)行感恩教育，能夠拉近人與人之間的距離，融洽感情。學(xué)會(huì)感恩，能夠排解心中的苦悶，并增強(qiáng)友誼、增進(jìn)情感。班主任應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)感恩教育，使小學(xué)生學(xué)會(huì)用感恩的心回報(bào)他人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人道德的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：意義；內(nèi)容；形式。
現(xiàn)在很多學(xué)生以自我為中心，不懂得關(guān)心他人，任性自私，不會(huì)寬容、體諒他人，部分學(xué)生頂撞教師、家長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行感恩教育，小學(xué)班主任是較為理想的人選。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)懷抱感恩的心，回報(bào)他人。筆者將根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感恩教育進(jìn)行分析。
一、感恩教育的意義和內(nèi)容。
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，讓小學(xué)生對(duì)感恩具有正確的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)行感恩教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的利用傳統(tǒng)的文化，學(xué)生在感恩的前提下，能夠接受感恩教育。小學(xué)生只有具備了感恩意識(shí)，才能夠意識(shí)到自己的責(zé)任。
現(xiàn)階段，社會(huì)在不斷地向前發(fā)展，人們對(duì)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德開(kāi)始淡忘，小學(xué)班主任在進(jìn)行感恩教育時(shí)，必須注意到這一點(diǎn)。
3、開(kāi)展的感恩教育需要和學(xué)生的生活相結(jié)合。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，不是讓學(xué)生死記教育的內(nèi)容，而是要把感恩教育的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人道德。把感恩教育融入學(xué)生的日常生活中，學(xué)生能夠明白感恩教育的實(shí)際意義。學(xué)生在日常生活中，能夠?qū)W會(huì)相互幫助，表現(xiàn)出對(duì)教師的尊重，這些都是感恩意識(shí)的具體表現(xiàn)。
對(duì)小學(xué)生開(kāi)展感恩教育，能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。進(jìn)行感恩教育，學(xué)生能夠通過(guò)生活中細(xì)小的事情發(fā)現(xiàn)人性的美；從父母的白頭發(fā)中，學(xué)生能夠明白父母的辛苦，學(xué)生能夠更加努力的去學(xué)習(xí)。感恩教育使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感謝父母，具有感恩的意識(shí)，有助于我國(guó)的精神文明建設(shè)。此外，通過(guò)感恩教育，學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀念。
二、小學(xué)班主任開(kāi)展感恩教育的形式。
1、利用新生開(kāi)學(xué)的時(shí)間。
在新生開(kāi)學(xué)的第一天，班主任給學(xué)生布置家庭作業(yè)，回家給父母洗腳，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理衣物，做些力所能及的家務(wù)事。感恩，是一種習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)有的東西離不開(kāi)別人的幫助，應(yīng)當(dāng)懷有感恩的心，學(xué)會(huì)回報(bào)別人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)生對(duì)他人所提供的幫助抱有感恩的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2、借助感恩故事進(jìn)行感恩教育。
其中，一位老年說(shuō)兒子原來(lái)給的贍養(yǎng)費(fèi)是每月800元，現(xiàn)在卻是越來(lái)越少，現(xiàn)在每年還不到600元，老人只能依靠退休金過(guò)日子。筆者將此事例加以整理，并帶到課堂上，向?qū)W生講述中華民族的傳統(tǒng)美德，并將老年兒子的行為與此進(jìn)行對(duì)比，聯(lián)系到小學(xué)課本中的事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到老人兒子的行為是錯(cuò)誤的，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的感恩意識(shí)。對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的感恩事例，主要是以正面事例為主，在班中進(jìn)行宣傳，樹(shù)立正面典型，學(xué)生就會(huì)模仿，達(dá)到明顯的教育效果。
3、進(jìn)行定期總結(jié)。
在進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的“周會(huì)”以及“月考”的總結(jié)，召開(kāi)表彰會(huì)議，盡量邀請(qǐng)家長(zhǎng)以及任課教師，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師能夠進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，家長(zhǎng)、教師給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，為學(xué)生佩戴大紅花，表達(dá)祝福以及鼓勵(lì)，在會(huì)議上，小學(xué)生能夠?qū)Ω改敢约叭握n教師及時(shí)說(shuō)出內(nèi)心最真實(shí)的話語(yǔ)。通過(guò)參加類(lèi)似的會(huì)議，父母和子女能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通，拉近心靈的距離，相互體諒，父母和孩子、教師和學(xué)生之間的距離縮短，教師能夠更好地理解學(xué)生，學(xué)生能夠體會(huì)到教師的辛苦，對(duì)教師抱有感恩的心，進(jìn)而努力地學(xué)習(xí)。
4、利用節(jié)日開(kāi)展感恩教育。
社會(huì)的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)為主，西方的文化對(duì)中國(guó)的文化形成了沖擊。很多商家抓住這一點(diǎn)，在“萬(wàn)圣節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日進(jìn)行大力宣傳，但是，對(duì)于像“感恩節(jié)”這樣的節(jié)日較少提及，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日就更加忽略了。根據(jù)筆者的教育經(jīng)驗(yàn)，筆者要求學(xué)生在“感恩節(jié)”“父親節(jié)”或者是“母親節(jié)”，幫助父母做家務(wù)，對(duì)父母說(shuō)感恩的話。在重陽(yáng)節(jié)，筆者要求學(xué)生向自己的祖父母或者是外祖父母表達(dá)節(jié)日的祝福。利用節(jié)日，組織班里的學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生記住，自己處在感恩的環(huán)境中，自己接受他人的關(guān)愛(ài)，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
5、借助學(xué)生的生日進(jìn)行感恩教育。
在學(xué)生注冊(cè)的過(guò)程中，筆者的學(xué)生注冊(cè)表上有專(zhuān)門(mén)的一欄是學(xué)生的生日。筆者牢記學(xué)生的生日，到學(xué)生生日的早上，要求學(xué)生在早讀前或者是早操后，全班的學(xué)生為其唱生日歌。若學(xué)生的生日處于節(jié)假日，組織班干部給學(xué)生打電話，表達(dá)班委的祝福。如果幾個(gè)同學(xué)的生日是同一天，可以適當(dāng)?shù)亟M織娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到相互之間的祝福。
小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生真正理解關(guān)愛(ài)的真實(shí)含義，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)付出，通過(guò)進(jìn)行感恩教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。
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班主任小論文篇十一
摘要：自古以來(lái)，感恩就是中華民族的傳統(tǒng)美德，并一代又一代地傳承下去。感恩，在當(dāng)下，仍具有深刻的教育意義。大家都知道，隨著人們思想觀念的改變，獨(dú)生子女現(xiàn)象很普遍。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，由于孩子少，長(zhǎng)輩常常過(guò)分溺愛(ài)，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。因此，初中生在接受教育的時(shí)候，班主任的責(zé)任重大。
關(guān)鍵詞：初中班主任；教學(xué)實(shí)踐；感恩教育。
一、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，并正確引導(dǎo)。
所謂感恩，是指對(duì)別人所給予的幫助，表示感激的行為。懂得感恩，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是有德行，有素質(zhì)的表現(xiàn)，是處在社會(huì)上不可缺失的品德。作為一名班主任，一定要學(xué)會(huì)循循善誘，正確引導(dǎo)。一位哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，天空收容每一片色彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。這位哲學(xué)家的一席話，讓人回味良久。的確，一位優(yōu)秀的班主任，達(dá)到這樣的境界，是學(xué)生的幸運(yùn)，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)自信、樂(lè)觀、積極向上，當(dāng)然，也會(huì)學(xué)會(huì)感恩。而這個(gè)過(guò)程，也不能急于求成，要循序漸進(jìn)，尊重和愛(ài)護(hù)孩子們，曉之以情，動(dòng)之以理。
二、為人師表，以身作則。
感恩是一個(gè)人最基本的道德準(zhǔn)則，是最起碼的修養(yǎng)，是一種責(zé)任?，F(xiàn)在的初中生，基本上是零零后，習(xí)慣父母的寵溺，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，從不主動(dòng)為他人著想，任性，叛逆，個(gè)人主義嚴(yán)重，沒(méi)有感恩意識(shí)。初中生這個(gè)年齡段，正是最需要加以引導(dǎo)和教育的階段，從而，避免學(xué)生誤入歧途，早日成才，所以，作為班主任責(zé)任重大，一定得搞好教育工作。不但要做文化的傳遞人，而且要做好孩子們的心理工作。作為一名班主任，做到為人師表，以身作則，用自己的行為去感動(dòng)和教育孩子們。
本文是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積累、分析、歸納、總結(jié)出來(lái)的。在初中教室里，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們是在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，由于孩子少，長(zhǎng)輩常常過(guò)分溺愛(ài)，使孩子缺失了傳統(tǒng)教育的洗禮。就這個(gè)現(xiàn)象，我展開(kāi)一些探索和思考。全文大體上涵蓋了兩點(diǎn)內(nèi)容：尊重和愛(ài)護(hù)孩子，及正確引導(dǎo)、為人師表，以身作則。由于我的知識(shí)面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大社會(huì)實(shí)踐工作者和熱愛(ài)身邊文化的朋友們的注意。
班主任小論文篇十二
職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“班”是實(shí)施這項(xiàng)工程的基層組織，而班主任正是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時(shí)又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。因此，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展好班主任工作。
一、嚴(yán)格按照學(xué)校的辦學(xué)思路、發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真完成好學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。
處處以學(xué)校大局為重，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學(xué)校規(guī)章制度相抵觸的行為，造成學(xué)校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個(gè)學(xué)校的軌道上，依靠各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，接受他們的監(jiān)督與協(xié)調(diào)，才能保證班級(jí)管理的有計(jì)劃進(jìn)行。如果確實(shí)存在某些有分歧的問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做出匯報(bào)，提出合理化的建議，做到有理有節(jié)，不能私下自作主張，損害學(xué)校的整體利益。
二、作為職教班主任要有敏銳的觀察力。
要選好培養(yǎng)好學(xué)生干部，職教中學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，自我控制力不強(qiáng)，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。因此班主任要仔細(xì)觀察，盡量讓那些有管理才能的學(xué)生能夠脫穎而出，同時(shí)要征求他們?cè)覆辉敢鉃榘嗉?jí)服務(wù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，而合格人才的成長(zhǎng)首先取決于世界觀。當(dāng)今的中學(xué)生年齡還屬于“玩”的年齡，社會(huì)、學(xué)校也在某些方面為他們“創(chuàng)造”了玩的機(jī)會(huì)和條件，而且現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女，在家里不同程度存有被溺愛(ài)現(xiàn)象，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，緊密配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，去點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教會(huì)識(shí)別“真、善、美”與“假、惡、丑”，樹(shù)立正確的人生觀。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生自信力和抗挫力。
據(jù)調(diào)查，我們的職教學(xué)生普遍存有自卑心理，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為自己在中考中失敗，抬不起頭來(lái)，考了職業(yè)中學(xué)，不好意思見(jiàn)人；另一部分“差生”，更是自暴自棄，這非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理，采用“賞識(shí)教育”，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，由“食指指責(zé)式”變成“拇指夸獎(jiǎng)式”。采取對(duì)策，如讓學(xué)生調(diào)整自己的基本姿勢(shì)――挺胸抬頭，要敢張開(kāi)嘴――放開(kāi)音量講話，要不怕出錯(cuò)――大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學(xué)生分析挫折的內(nèi)外因，找到解決問(wèn)題的途徑，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變受挫心理，逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟。
當(dāng)老師和學(xué)生相處的時(shí)候，關(guān)鍵還是在于老師。我們很容易地發(fā)現(xiàn)：有的老師和學(xué)生相處得很好，而有的老師卻和學(xué)生們保持一定的距離。其實(shí)和學(xué)生相處得好并不是有損師威，尤其是班主任。當(dāng)你和他們相處得很好時(shí)，你管理起他們就會(huì)如魚(yú)得水。學(xué)生們也不會(huì)怕這怕那，他們就會(huì)把什么事都跟你來(lái)商量，什么事都跟你講，真正把你當(dāng)成他們的朋友。
然而，怎樣才能與學(xué)生們建立這種朋友般的關(guān)系呢？
1、首先要了解與尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)是班主任應(yīng)做的、必須做的事情。知道他們的性格，很多事情才能對(duì)癥下藥；知道他們的特長(zhǎng)，才能讓他們?cè)谶m合的舞臺(tái)上盡情地發(fā)揮。
2、信任與真愛(ài)學(xué)生。信任是教育的基石，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關(guān)系更加牢固。不論什么原因，如果學(xué)生不能懷有信任的態(tài)度，如果老師對(duì)學(xué)生懷有猜疑，那么這個(gè)班級(jí)會(huì)是一個(gè)什么樣的班級(jí)呢？真愛(ài)是教育的保證。
3、寬容與欣賞學(xué)生。寬容是學(xué)生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學(xué)生，尋求人格獨(dú)立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。
4、贊賞與鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可、老師的獎(jiǎng)賞，哪怕是違心的。在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生適合的獎(jiǎng)賞與鼓勵(lì)，有利于讓學(xué)生重新樹(shù)立信心，也有利于師生關(guān)系的發(fā)展。
“投之以桃，報(bào)之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢(mèng)想。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪菓阎活w熱愛(ài)學(xué)生的心，用愛(ài)心使學(xué)生處在自由、民主、開(kāi)放的環(huán)境中，在生動(dòng)快樂(lè)的氛圍中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，可以加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中形成系統(tǒng)的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營(yíng)造一片陽(yáng)光，讓學(xué)生在快樂(lè)里茁壯成長(zhǎng)。
班主任小論文篇十三
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是教育工作的核心，是聯(lián)系學(xué)校和家長(zhǎng)的橋梁，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的助推劑，又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活觀、價(jià)值觀與人生觀的主導(dǎo)因素。對(duì)學(xué)生的教育管理既需要掌握豐富的知識(shí)，具有高尚的品格和較好的人格修養(yǎng)，也需要一定的管理教育方法和藝術(shù)。筆者結(jié)合多年的初中班主任工作實(shí)踐，在此探討一下學(xué)生教育管理的認(rèn)識(shí)。
一、樹(shù)立賞識(shí)教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)。
班主任一定要改變傳統(tǒng)的緊盯學(xué)生缺點(diǎn)不放，常抓后進(jìn)生毛病不忘的習(xí)慣，這樣一方面容易激發(fā)師生之間的矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的叛逆心理；另一方面讓學(xué)生長(zhǎng)期看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，漸漸產(chǎn)生自卑的心理，影響學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任在平時(shí)的教學(xué)工作中，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)，用一雙欣賞的眼睛去觀看學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)動(dòng)，努力找到他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)，及時(shí)地加以肯定表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、樹(shù)立自信開(kāi)始。
例如，本班新轉(zhuǎn)入一位學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的班主任一看就知道是一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)和原來(lái)的班主任對(duì)其的評(píng)價(jià)幾乎找不到一個(gè)中性詞，更談不上褒獎(jiǎng)的詞語(yǔ)，家長(zhǎng)幾乎絕望，希望改變一下環(huán)境限制不良習(xí)慣的發(fā)展。
筆者接觸這位學(xué)生以后，確實(shí)能夠從他的言行表現(xiàn)上很快而又充分地印證家長(zhǎng)及前任班主任的評(píng)價(jià)，筆者沒(méi)有另眼相看，而是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)家長(zhǎng)反映上網(wǎng)嚴(yán)重問(wèn)題，筆者試圖從他身上尋找亮點(diǎn)，這位學(xué)生打字速度特別快，搜集信息能力比較強(qiáng)，于是把班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文讓他來(lái)打字，學(xué)生整理好的優(yōu)秀文段、錯(cuò)題本讓他來(lái)編排，班級(jí)文化建設(shè)由他來(lái)搜集相關(guān)素材，這位學(xué)生辦事速度快、質(zhì)量好。
筆者對(duì)其大加肯定表?yè)P(yáng)，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他正確使用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)有節(jié)制，自控有決心，改變有成效，努力成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并把他打印的作文投給雜志社，以推薦人的身份附上他的姓名，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的表?yè)P(yáng)、感化與引導(dǎo)，這位學(xué)生漸漸走步入正軌，他感到很有進(jìn)步，家長(zhǎng)也很滿(mǎn)意。
二、做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流，發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的教育影響作用。
家庭是影響學(xué)生成長(zhǎng)的最為重要的因素，班主任作為學(xué)校管理的集中代表，應(yīng)注重和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分支持、配合學(xué)校管理工作。作為班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)交流，充分利用現(xiàn)有的信息平臺(tái)，無(wú)論家長(zhǎng)在家還是外出打工，通過(guò)校訊通、家長(zhǎng)qq交流群、微信平臺(tái)和家長(zhǎng)保持及時(shí)聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持報(bào)喜不報(bào)憂的原則。通過(guò)與家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，進(jìn)步與成績(jī)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的自信心與成就感，不斷喚醒家長(zhǎng)的管理教育自信，也可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)那里得到更多的肯定，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和幸福感；另一方面，和學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)之間能夠相互交流教育和管理孩子的經(jīng)驗(yàn)，班主任做好組織和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)科學(xué)管教子女，爭(zhēng)取家庭教育效果的最大化。
例如，本班有一位學(xué)生成績(jī)平平，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不積極，不愛(ài)與同學(xué)溝通交流，性格較為內(nèi)向。以前有不少小毛病，班主任經(jīng)常和家長(zhǎng)打電話，或者把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，將學(xué)生的問(wèn)題羅列一大堆，家長(zhǎng)經(jīng)常逐條批評(píng)學(xué)生，久而久之學(xué)生變得不愛(ài)說(shuō)話，性格孤僻又愛(ài)發(fā)脾氣，向班主任提供的家長(zhǎng)電話也是假的，班主任讓他請(qǐng)家長(zhǎng)，他到外邊找個(gè)出租車(chē)司機(jī)來(lái)冒名頂替。筆者接管這位學(xué)生以后，首先緩和家長(zhǎng)與學(xué)生之間的矛盾，融洽他們父（母）子之間的關(guān)系，先讓家長(zhǎng)理解學(xué)生，再讓學(xué)生感恩父母，堅(jiān)持不向家長(zhǎng)報(bào)憂，多向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣家長(zhǎng)很高興，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了信心，并對(duì)自己的孩子給予更多的關(guān)愛(ài)；同時(shí)也向?qū)W生表達(dá)家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、希望，引導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，漸漸家庭關(guān)系融洽了，學(xué)生感到來(lái)自家庭教師更多的溫暖，逐漸變得陽(yáng)光開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也漸漸變好了。
三、密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)環(huán)境中教育學(xué)生。
班級(jí)管理中學(xué)生的諸多問(wèn)題都源自社會(huì)的影響，現(xiàn)代教育不可能與社會(huì)完全隔離，相反還要更好地從社會(huì)環(huán)境出發(fā)，對(duì)學(xué)生做好教育管理，充分利用一切有利的社會(huì)因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，他們代表著家庭，更有代表的社會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生作報(bào)告方便直接而有效；很多學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，讓其中的一些學(xué)生回校作報(bào)告；或引入更多的社會(huì)現(xiàn)象作為教育管理的素材，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)；或者直接引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。
例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、生命教育，本班有一位學(xué)生家長(zhǎng)是司機(jī)，駕車(chē)將近，沒(méi)有出過(guò)交通事故，在開(kāi)班會(huì)時(shí)把這位學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)作報(bào)告，家長(zhǎng)根據(jù)二十多年的駕車(chē)經(jīng)歷，向?qū)W生講述自己所見(jiàn)到的一場(chǎng)場(chǎng)交通事故，給學(xué)生展現(xiàn)因不遵守交通規(guī)則而出現(xiàn)的非常慘烈的交通事故現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。同時(shí)，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的深切感悟，談自己對(duì)生命的理解，對(duì)生命的尊重和敬畏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的生命教育，收到較好的教育管理效果。
總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)綜合性工作，班主任一定要認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真研究班級(jí)管理，用一顆愛(ài)心來(lái)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，不斷提高自己的管理藝術(shù)，豐富自己的管理方法，讓學(xué)生從班主任那里獲得更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，得到更多的生活道理和人生感悟，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
班主任小論文篇十四
班主任是班級(jí)的組織者、管理者，班主任的工作在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌，深刻的影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)班主任工作的探討是教育教學(xué)工作永恒的主題。
1、高度的責(zé)任感和使命感。
班主任是班級(jí)各方面教育力量的織者。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來(lái)，形成一個(gè)共同體，使之目標(biāo)一致的共同教育影響學(xué)生。另一方面，還要與家長(zhǎng)常溝通，爭(zhēng)取他們的支持和配合。班主任上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生細(xì)心地觀察了解他們的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)，有層次性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。
2、真誠(chéng)的愛(ài)心。教育是愛(ài)的教育。
班主任工作對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是真心實(shí)意的熱愛(ài)、尊重和關(guān)心，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在班級(jí)上做到講誠(chéng)信、講尊重。
3、寬容的心態(tài)。
“嚴(yán)以律己，寬以待人”。班主任應(yīng)有一顆懷包容學(xué)生、溫暖學(xué)生。
班主任小論文篇十五
表?yè)P(yáng)是一種常用的教育手段，是對(duì)學(xué)生良好的思想行為的肯定和贊美。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，不但可使學(xué)生明確自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，而且能引發(fā)其他學(xué)生的羨慕，向往的心理，推動(dòng)其他學(xué)生向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)不當(dāng)，不僅不能起到積極作用，還可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該講究表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。
一、表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性。
表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問(wèn)題，慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn)生在班主任認(rèn)真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上的。隨意的表?yè)P(yáng)，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能使表?yè)P(yáng)本身的價(jià)值貶值。
二、表?yè)P(yáng)應(yīng)適度。
運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，應(yīng)注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問(wèn)題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準(zhǔn)確，實(shí)事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會(huì)導(dǎo)致吹捧、華而不實(shí)等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學(xué)生反感。
在表?yè)P(yáng)次數(shù)方面，也應(yīng)慎重考慮?！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)進(jìn)取心。使未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進(jìn)心。
三、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)。
表?yè)P(yáng)藝術(shù)同樣具有時(shí)效性。當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)立即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，不僅能維護(hù)先進(jìn)者本人的積極性，還能促進(jìn)班級(jí)體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對(duì)集體中的'好人好事遲遲不作出反應(yīng)，先進(jìn)者的積極心理未得到老師的認(rèn)同，就會(huì)產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學(xué)也會(huì)因此而對(duì)集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級(jí)體就會(huì)缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意范圍。
在一個(gè)班集體中，表?yè)P(yáng)的面有多大，須因班級(jí)的具體情況而定。一般來(lái)說(shuō)，良好的班集體其表?yè)P(yáng)范圍宜窄一點(diǎn)，以形成金字塔的態(tài)勢(shì)，使大部分較好的學(xué)生向更好的榜樣學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。班風(fēng)較差的班集體，表?yè)P(yáng)范圍宜寬一點(diǎn)。因?yàn)樵谶@樣的集體里，良好的班風(fēng)尚未形成，不良風(fēng)氣占有一定的市場(chǎng)。如表?yè)P(yáng)范圍過(guò)窄，就會(huì)使先進(jìn)陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應(yīng)，相反還可能扼殺先進(jìn)。表?yè)P(yáng)的范圍盡量寬一點(diǎn)，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使受表?yè)P(yáng)者的言行在班級(jí)中形成一種風(fēng)氣。這種風(fēng)氣越濃，就越能抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而在集體中形成良好的班風(fēng)。
五、表?yè)P(yáng)應(yīng)注意方式。
在表?yè)P(yáng)方式上，注意采用贊賞式表?yè)P(yáng)，忌用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)。采用兼顧式表?yè)P(yáng)，忌用拔高式表?yè)P(yáng)。
贊賞式表?yè)P(yáng)，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級(jí)文娛委員在班級(jí)活動(dòng)中帶頭唱了一首歌，班主任聽(tīng)了后說(shuō)：“這首歌唱得不錯(cuò)，我非常喜歡聽(tīng)。”文娛委員受到表?yè)P(yáng)后會(huì)加深對(duì)唱歌的興趣，其他同學(xué)唱歌的積極性也易于調(diào)動(dòng)。評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的品格，能力等進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)斷，所以對(duì)學(xué)生是一種威脅，它帶來(lái)的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽(tīng)了歌曲后用評(píng)價(jià)式表?yè)P(yáng)：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級(jí)的文娛委員！”這反而會(huì)造成文娛委員的心理負(fù)擔(dān)，增加心理壓力。他會(huì)想，如果我下一首歌唱得一般，老師會(huì)說(shuō)我有愧于當(dāng)文娛委員。其他同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學(xué)生唱歌的積極性。
兼顧式表?yè)P(yáng)就是既實(shí)事求是，肯定當(dāng)事人的成績(jī)，有兼顧對(duì)整體進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，一個(gè)班級(jí)的體育委員，在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級(jí)取得團(tuán)體第一的好成績(jī)。班主任在全班總結(jié)會(huì)上表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)〉昧说谝幻@是我們?nèi)w同學(xué)刻苦訓(xùn)練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當(dāng)然，這是與體育委員的積極動(dòng)員和組織是分不開(kāi)的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學(xué)，使全體同學(xué)都得到了精神上的滿(mǎn)足，也為進(jìn)一步搞好班級(jí)體育活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了表?yè)P(yáng)的預(yù)期目的。拔高式的表?yè)P(yáng)是以夸張式的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拔高，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對(duì)于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表?yè)P(yáng)：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班級(jí)得了第一名，體育委員×××同學(xué)立了大功！如果不是他帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真訓(xùn)練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績(jī)嗎？今后全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光！”這樣表?yè)P(yáng)拔高了體育委員的功績(jī)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級(jí)的頂梁柱，形成自負(fù)、自大的心理。而未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級(jí)工作難以進(jìn)行?；蛘哌@位體育委員如當(dāng)頭挨了一棒：這本是大家的成績(jī)，班主任這樣表?yè)P(yáng)我，我不成了竊取班級(jí)榮譽(yù)的卑鄙小人了嗎？因此，他會(huì)產(chǎn)生一種不安感，害怕同學(xué)責(zé)難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)。在班級(jí)管理中，表?yè)P(yáng)是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級(jí)治理的“法寶”之一。因此，每個(gè)班主任都必須在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)的同時(shí)，加深對(duì)表?yè)P(yáng)藝術(shù)的研究與探討。
班主任小論文篇十六
上午第一節(jié)下課鈴響過(guò)沒(méi)多久，就看見(jiàn)任教我們班語(yǔ)文課的李老師氣呼呼的走進(jìn)辦公室，把書(shū)往桌子上一扔，對(duì)我說(shuō)“：崔老師，你們班的劉科簡(jiǎn)直太不像話了，上課總是說(shuō)話，還搗亂周?chē)钠渌瑢W(xué)，一節(jié)課不知道糾正他多少次都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，這可怎么辦呀？太讓人頭疼了?！甭?tīng)著李老師的敘述，我覺(jué)得作為一名老師，不只是傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處世習(xí)慣等等，讓學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)能真正成為一個(gè)堂堂正正的人，能很好地適應(yīng)社會(huì)并被社會(huì)所認(rèn)可，這才是一名教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
1、學(xué)生良好行為習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)。
暑假開(kāi)學(xué)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我任教一個(gè)普通班的數(shù)學(xué)課程，并擔(dān)任班主任工作。沒(méi)想到接班后，讓我大失所望，仿佛一盆涼水從頭澆到腳，一走進(jìn)教室就好像進(jìn)了“花果山”，有說(shuō)的、有笑的、有玩的、有鬧的，有到處亂跑的，教室里亂的一團(tuán)糟。我站在教室前邊半天了學(xué)生竟然像沒(méi)看見(jiàn)我這個(gè)人似的，該干什么干什么，一如既往，看見(jiàn)這個(gè)樣子我頭都大了，憋著一肚子火大喊了幾聲“：閉上嘴，安靜！”收效甚微，一部分學(xué)生瞪著眼停下動(dòng)作看見(jiàn)了我的存在，大部分學(xué)生仍在我行我素，一如既往。
看著眼前的這一切，我強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)避免發(fā)火。唉！我長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一口氣，還上課，上什么課呀！怎么上課？就是你講一堆又能聽(tīng)講多少呢？怎么辦？怎么辦？我從教這么多年來(lái)，終于認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
2、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要用健全的制度和嚴(yán)格的訓(xùn)練養(yǎng)成。
我們都懂得“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”這個(gè)道理。學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。課下我陷入了深深的思考，是啊，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生，在家中都是“皇帝”、“公主”，想要什么給什么，想干什么干什么，無(wú)拘無(wú)束，根本不知道什么能干，什么不能干，該干什么？怎么做？面對(duì)這種現(xiàn)狀，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，我決定先不急于上課，從培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣開(kāi)始教起。讓學(xué)生明白：學(xué)生進(jìn)入教室后應(yīng)該怎么做，怎么聽(tīng)講，怎么回答問(wèn)題，有事要舉手，不能隨地吐痰，不能隨地亂扔垃圾等等點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事開(kāi)始說(shuō)起、教起。
教育學(xué)家葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”“、少成若天性，習(xí)慣成天然?！币灿腥苏f(shuō)學(xué)生就像一張白紙，你畫(huà)成什么就是什么，就看你是怎樣引導(dǎo)他教育他，良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終生，習(xí)慣決定未來(lái)，性格決定命運(yùn)，我覺(jué)得很有道理。冷靜下來(lái)，我告訴自己不能心急，要慢慢來(lái)，他們本身是善良的、天真無(wú)知的，就看老師怎么去引導(dǎo)了。
于是我耐下心來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)去教育引導(dǎo)她們。開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月，嗓子沒(méi)好過(guò)，一直是沙啞的，但欣喜地看到了學(xué)生們的變化，一天比一天好、一周比一周進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生已走上正規(guī)，能正常進(jìn)行授課了，雖然一節(jié)課中間還要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，但比開(kāi)學(xué)好多了，我很欣慰，也很高興，總算能松一口氣了。但班中還有四、五個(gè)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因而狀況不斷，其中就有前邊李老師提到的劉科，劉科是一名非常頑皮、很有個(gè)性的學(xué)生，很聰明反應(yīng)快，但沒(méi)規(guī)矩，有些習(xí)慣不好。
比如上課老師講課時(shí)他想什么時(shí)候插話就什么時(shí)候插話，也不舉手，往往會(huì)打斷老師的正常教學(xué)思路，影響很不好。還亂扔?xùn)|西、隨地吐痰，他的周?chē)?jīng)常是碎紙一片。周?chē)耐瑢W(xué)經(jīng)常告狀，不愿意和他同桌，上課還前后扭晃說(shuō)話搗亂其他同學(xué)，雖常常提醒他但收效不大，這節(jié)課說(shuō)了他好一些，下節(jié)課又犯，經(jīng)常有學(xué)生和任課老師向我告他的狀。
3、學(xué)生良好行為習(xí)慣需要學(xué)校和家庭、社會(huì)共同努力，協(xié)調(diào)完成。
聽(tīng)了李老師說(shuō)的，根據(jù)劉科的現(xiàn)狀，我想不能再這樣單純的說(shuō)教了，要治病去根、追根尋源，找找他的生活環(huán)境和家庭情況。于是，利用課余時(shí)間我進(jìn)行了家訪，原來(lái)劉科的父母年輕忙于做生意，劉科一直由爺爺奶奶照顧，老人很慣學(xué)生，要什么給什么，想干什么就干什么，有時(shí)爸爸媽媽看見(jiàn)了說(shuō)說(shuō)，可一走就又老樣子，甚至還跟爺爺奶奶頂嘴，老人也意識(shí)到劉科的許多壞毛病，可總是忍不下心。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我明白了是怎么回事，要想改掉劉科的壞習(xí)慣，必須求得家長(zhǎng)的配合。
于是，我先跟老人溝通，讓他們明白怎么樣做才是真正的對(duì)學(xué)生好、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生大了必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)大后有出息、受尊重、不會(huì)被社會(huì)淘汰，老人一再表示要好好管理學(xué)生。隨后我又把劉科的父母請(qǐng)到學(xué)校，先跟他們交流了一下劉科在學(xué)校的表現(xiàn)，并說(shuō)明了學(xué)生的一些不良習(xí)慣，希望他們作為父母無(wú)論多忙，都要自己管理學(xué)生，不然掙再多的錢(qián)，如果將來(lái)學(xué)生長(zhǎng)大了不爭(zhēng)氣、令人頭疼就后悔也來(lái)不及了，劉科的父母聽(tīng)了也意識(shí)到在學(xué)生身上管理的確實(shí)不夠，并表示今后一定配合老師好好教育學(xué)生。
同時(shí)，劉科在學(xué)校的表現(xiàn)我也會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)打電話溝通，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)劉科同學(xué)有了很大的改變，有時(shí)他上課忍不住又要說(shuō)話，我馬上用眼神示意他，當(dāng)任科老師對(duì)我說(shuō)他上課有好轉(zhuǎn)時(shí)，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)肯定他，慢慢的劉科一天天的進(jìn)步了，無(wú)論從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都有了很大的改善。
總之，中學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人提醒的情況下，自然而然的做好每一件事。學(xué)生時(shí)代播下的良種，便可贏得未來(lái)的豐收。因此，重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展，讓他們終身受益。
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