教案的編寫是一項(xiàng)需要綜合考慮多個(gè)因素的任務(wù),包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等。編寫教案時(shí)可以參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考,希望能給您帶來幫助。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)生對(duì)不理解的句子質(zhì)疑:老師,我不理解閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。這句話的意思。這句話是文章中一個(gè)特殊的含義深刻的句子,沒有對(duì)文章的深入理解,和對(duì)文章寫作背景的了解,是很難把握作者蘊(yùn)含其中的深意的。我首先得讓學(xué)生上下聯(lián)系,認(rèn)真讀懂課文。
問題一大堆,要先抓關(guān)鍵,關(guān)鍵問題解決了,其他問題也就有了解決之道。我們先得弄明白閏土到底知道些什么事?我讓學(xué)生快速默讀課文,找到相關(guān)文段,經(jīng)過思考、整理,學(xué)生總結(jié)出閏土向我介紹了捕鳥等四件有趣的事,其中我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了捕鳥和看瓜刺猹這兩件事,我和學(xué)生們一塊兒分角色朗讀,想象閏土談話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,從對(duì)話朗讀中感受閏土形象;從文中多次出現(xiàn)的我不知道,我素不知道等語句感受作品中的我在聽到這些事的好奇、驚訝、渴望、羨慕等心情,從而水到渠成理解了第二個(gè)問題:為什么在我眼里,閏土描述的事是稀奇事了,那是我以前從來不知道這許多的新鮮、有趣的事,現(xiàn)在第一次聽到,當(dāng)然稀奇了!
說到這兒,學(xué)生們更加迫不及待想了解,為什么這些事閏土知道,而我卻茫然無知呢?此時(shí),我適時(shí)講解時(shí)代背景,講述舊社會(huì)大戶人家子弟的衣食無憂卻受禁錮,所謂正統(tǒng),實(shí)則狹小、單調(diào)、不自由的生活。接著,我再讓學(xué)生一遍又一遍,充滿激情地反復(fù)變序跳讀文章中寫我感受的一系列話語,與作者的心靈對(duì)話,觸摸字里行間作者的心聲,讓學(xué)生真切地感受這就是言為心聲。
由于有了前面較為深刻的理解作鋪墊,在情感誦讀中學(xué)生們心潮澎湃,他們?cè)阶x越有味,越讀越有情,讀到最后,我分明感受到了他們朗讀中流露出的、渴望、羨慕、無奈甚至是悲憤等情感。而我讓他們?cè)诩で槲戳藭r(shí),談自己對(duì)最初同學(xué)提出質(zhì)疑的那句話的理解時(shí),他們談話的準(zhǔn)確和深度讓我一陣陣驚喜:
文中的.我很羨慕閏土見多識(shí)廣,可以在大自然中自由自在地長(zhǎng)大,懂得的東西多,而他和他的朋友們雖然不愁吃穿,卻被家人關(guān)在家里,好像關(guān)在籠子里的小鳥,沒有自由,生活很無趣,他渴望過閏土一樣自由,又能長(zhǎng)見識(shí)的生活。
我覺得文中我的愿望只能是奢望,因?yàn)樗麄兊母改甘遣豢赡茏屗麄冏叱鋈ミ^那樣的生活的。
我體會(huì)到文中的我很向往又有趣的生活,可又不能實(shí)現(xiàn),所以他很無奈。
他也很悲哀。
我被孩子們的話深深震撼了,他們只是一群六年級(jí)的孩子,卻能對(duì)魯迅先生的作品有這樣的認(rèn)識(shí),那么,上初中時(shí),他們?cè)偃プx魯迅先生的《狂人日記》,該對(duì)吃人的封建禮教有更深的理解和認(rèn)識(shí)吧!
再接下來,我讓孩子們略讀了文章最后一段,兩兩組合自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表情、動(dòng)作、排演文中的我和閏土在哭聲中話別時(shí)的一段情景,學(xué)生們一本正經(jīng),演得很入戲。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)(參賽課時(shí))。
一、展示圖片,引出閏土。
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問:閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土。
1.師小結(jié)引說,比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的`感嘆,你會(huì)怎么說?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
阿!閏土哥,--你來了?……。
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
老爺……。
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)。
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì):
想盼羨。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)(參賽課時(shí))。
一、展示圖片,引出閏土。
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問:閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土。
1.師小結(jié)引說,比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,--你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)。
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì):
少年閏土。
想盼羨(嘆)。
(?。。?/p>
熊海濱,現(xiàn)任江西師大附小副校長(zhǎng),小學(xué)特高級(jí)教師、南昌市名師、國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”、“江西師范大學(xué)三育人先進(jìn)工作者”、“江西師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“教育部課改先進(jìn)工作者”等光榮稱號(hào)。
從教十六年,潛心教學(xué)研究,逐步形成“樸實(shí)靈動(dòng)、情滿課堂”的教學(xué)風(fēng)格。1995年獲江西省閱讀教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng);獲江西省作文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng);6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個(gè)人》等12節(jié)閱讀、作文教學(xué)課作為全國(guó)中小學(xué)教改實(shí)例在中國(guó)教育電視臺(tái)、山東教育電視臺(tái)通過衛(wèi)星向全國(guó)及東南亞地區(qū)播放;多次在省、市上公開課、示范課,反響強(qiáng)烈;多次在省、市舉行閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)專題講座,獲得一致好評(píng);所撰寫的教學(xué)論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思多次獲全國(guó)、省、市一等獎(jiǎng);撰寫了教育教學(xué)論著近50萬字,并擔(dān)任多個(gè)雜志社的小語版特約編輯。
[《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
筆者以《少年閏土》一文第四段為例,具體闡述“學(xué)”、“思”、“樂”原則在課堂教學(xué)中的落實(shí)。
一、“學(xué)”的落實(shí)。
本單元讀寫例話是:抓住人物特點(diǎn)寫具體。整個(gè)課堂應(yīng)圍繞“指導(dǎo)寫作”來組織教學(xué),在課堂教學(xué)中,教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,而且更要引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣寫文的。教學(xué)《少年閏土》第四段時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過“動(dòng)作”、“鳥名”、“天氣”三個(gè)方面來寫“雪地捕鳥”之后,可總結(jié):作者正是這樣抓住閏土的特點(diǎn),借生動(dòng)形象的動(dòng)作描寫,用詞準(zhǔn)確,使人覺得閏土的知識(shí)豐富、聰明能干是真實(shí)可信的。接下來在學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”之前,可提示學(xué)法,使學(xué)生能夠?qū)W法遷移。學(xué)完“看瓜刺猹”,教師再小結(jié):作者抓住猹的兇猛伶俐與閏土的勇敢機(jī)智這對(duì)矛盾(猹越是兇猛越顯示出閏土的勇敢;猹越是伶俐越顯示出閏土的機(jī)敏),通過具體準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫,再次使人覺得閏土的勇敢和機(jī)敏是真實(shí)可信的。
二、“思”的落實(shí)。
有句教學(xué)名言是:“讓學(xué)生跳起來摘果子?!边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但“思”得有動(dòng)力,這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一翻覺悟一翻長(zhǎng)進(jìn)。”古人提出的治學(xué)過程是:無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號(hào)”,以及這些“問號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如,教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí),師問:“‘我于是又很盼望下雪?!癁槭裁矗俊鄙穑骸按笱┫铝?,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?!北緛韱栴}已經(jīng)解決了,但師又追問:“為什么要大雪下了才可以去捕鳥?”從而理解:大雪下了,鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,所以冒險(xiǎn)來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,而且知其所以然。又如教學(xué)“看跳魚兒”時(shí),師問:“‘兩個(gè)腳’后面的省略號(hào)在這里指什么?”生答:“指閏土還講了很多話。”師又追問:“講了什么話?”這一下學(xué)生愣住了,一時(shí)答不上來。作為一堂縣級(jí)公開課,這樣的情景是尷尬的。但這位教師并不著急,沒有直接把答案訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。當(dāng)學(xué)生們讀到作者發(fā)出了這樣的內(nèi)心感嘆:“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”,頓然領(lǐng)悟,這里的省略號(hào)應(yīng)當(dāng)指閏土還講了很多希奇的事。否則,課文僅敘述四件事,怎能說是“無窮無頸呢?這樣,以疑激思,以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。有疑、解疑,方能有所創(chuàng)新,有所發(fā)現(xiàn),有所前進(jìn)。
三、“樂”的落實(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,把語言文字演化成色彩鮮明的畫面。
“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了,你便捏了胡*,輕輕地走去……”其中,“你聽”輕而短;“啦啦地響了”輕而緩;“輕輕地走去……”的“輕輕”躡手躡腳地;“它不咬人嗎?”提心;“有胡*呢”果敢;“走到了,看見猹了,你便刺”中“看見猹了”和“你便刺”之間幾乎不停頓,且“你便刺”緊而促。同時(shí),課文中“月亮地下”四個(gè)字還可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)體會(huì)語言文字的簡(jiǎn)約美深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,柔和美妙的月光灑滿海邊的沙灘,沙灘上的西瓜地里?!霸铝恋叵隆彼膫€(gè)字就把“遙遙萬里輝,蕩蕩空中景”如此豐富深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)得淋漓盡致,簡(jiǎn)直是一幅鮮明的畫,一首簡(jiǎn)練的詩!教師指導(dǎo)得法,學(xué)生自然興趣大增。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
同學(xué)們,當(dāng)你漫步在校園長(zhǎng)廊的時(shí)候,是否留意過長(zhǎng)廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡(jiǎn)介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來,培養(yǎng)了一大批的名人學(xué)者,比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅(jiān)強(qiáng),著名畫家陳之佛,北京大學(xué)歷史上擔(dān)任時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟、著名作家樓適夷。(相機(jī)出示照片)。
樓適夷的家,100多年前就在我們學(xué)校的對(duì)面,可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國(guó)的一位大文豪的關(guān)系非同一般,樓適夷是他的學(xué)生加同事,這位大文豪就是(板書:魯迅),(出示照片),大家對(duì)魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人,
今天就讓我們走進(jìn)這位大文豪,走進(jìn)他筆下的少年閏土。
二、學(xué)習(xí)字詞。
請(qǐng)大家大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1.課文中除了閏土,還有一位重要人物是“我”,但這里的我不是魯迅本人。因?yàn)檫@篇課文選自魯迅的小說--《故鄉(xiāng)》,凡是小說里的我都不能說是作者,因?yàn)樾≌f都是虛構(gòu)的,但這部小說里,魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來寫的,所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語:
裝弶氈帽秕谷鵓鴣。
竹匾潮汛跳魚兒。
正月供品神佛五行。
項(xiàng)帶銀圈希奇事。
三、概括希奇事。
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准F媸履???qǐng)大家默讀課文,先用括號(hào)在文中標(biāo)出來。
2.分別請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事,你能不能用小標(biāo)題來概括?概括小標(biāo)題有什么要求嗎?
4.交流評(píng)價(jià),板書小標(biāo)題。
四、對(duì)比賞讀。
1.閏土給“我”講的4件希奇事,30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段,是的,我30年后一想到閏土,腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫面,印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話,第一句誰來讀,這是(地點(diǎn)),第二句誰來讀,這是人物,第三句話誰來讀,這是(物)。
4.這段回憶畫面,來源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>
出示,一起讀。
5.讓我們把兩段話對(duì)照著來看一下,這段,地點(diǎn)--人物--動(dòng)物--。
把你潤(rùn)色成了閏土。
讓我們?cè)賮韺?duì)照著讀一讀,變字體顏色,對(duì)應(yīng)第一自然段的是哪一句?教師讀,學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。
教師讀,學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。變字體顏色。
教師讀,學(xué)生對(duì)應(yīng)讀。變字體顏色。
這樣潤(rùn)色后,感覺怎么樣?你來讀。潤(rùn)色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤(rùn)色圖。
1地點(diǎn)潤(rùn)色效果。
2人潤(rùn)色效果。
3物潤(rùn)色效果。
再讀第二句,潤(rùn)色上了哪些詞語,感覺怎樣?你來讀。潤(rùn)色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句,潤(rùn)色上了哪些詞語,感覺怎樣?你來讀。潤(rùn)色上的是什么?更換動(dòng)詞。
7.經(jīng)過大文豪魯迅先生的一番潤(rùn)色,月夜更美了,閏土更勇敢了,那猹就更兇猛了。這三個(gè)經(jīng)過潤(rùn)色后的句子,又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了,為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤(rùn)色得這么美呢?
對(duì)閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習(xí)仿寫。
1.剛才我們是學(xué)習(xí)魯迅潤(rùn)色,接下來可是要真的上場(chǎng)了做潤(rùn)色了。誰來讀閏土對(duì)“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀,地點(diǎn)在哪里?人物誰?動(dòng)物呢?
3.這段話本來就很美,運(yùn)用了一連串的動(dòng)詞,但是是不是還可以潤(rùn)色得更美呢?如果你來潤(rùn)色,打算怎么潤(rùn)色一下呢,請(qǐng)你再默讀這段話,想一想。
交流。歸納引導(dǎo)潤(rùn)色什么。
4.好,構(gòu)思得好,潤(rùn)色也一定會(huì)很好,開始潤(rùn)色吧,看誰潤(rùn)色得效果更好!
5.評(píng)價(jià)以關(guān)注表達(dá)、書寫等為主。
六、機(jī)動(dòng):在另外兩件希奇事中任選一件進(jìn)行潤(rùn)色。評(píng)價(jià)以關(guān)注表達(dá)、效果、書寫。(幽默一些)。
七、小結(jié):數(shù)年后,我們學(xué)校的長(zhǎng)廊上一定也會(huì)出現(xiàn)的大家的照片和簡(jiǎn)介,會(huì)誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
[《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語:碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
1、初讀課文,把課文讀通讀順,并畫出不理解的詞句,初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文,并根據(jù)所提示的問題快速思考,做到入眼看得快,入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長(zhǎng)得什么樣?
(2)閏土對(duì)“我”說了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽,讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感興趣的場(chǎng)景是什么,并說出理由。如:
第一自然段,寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景?!吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?!弊髡呤紫让鑼懗鲆环鶅?yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中,一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語氣來讀,要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來,用稍快的速度朗讀。
第四自然段,寫“我”和閏土見面的情景?!拔摇痹缇拖胍姷介c土,閏土來了,“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語氣來讀,速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫:紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來,構(gòu)成閏土的外貌特征?!白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”,說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空?!闭f明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界,閏土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣,由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富,要讀得舒展些;第2句,要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀,突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”),在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等),并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
4、看第二幅插圖,想象描寫“我”和閏土是怎樣話別的,再說一說。
5、摘錄寫閏土外貌的句子,再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
6、課后,可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
(諸葛亮北伐中原,由于錯(cuò)用了“言過其實(shí),不可大用”的馬謖,致使街亭這一戰(zhàn)略要地失守。為避免更大損失,諸葛亮忙安排人馬,布置撤退。此時(shí),諸葛亮的中軍營(yíng)在西城縣內(nèi),西城是個(gè)彈丸小城,易攻難守。)。
這一天,諸葛亮正和部下商量怎樣抵抗魏兵的事,忽然探子飛馬來報(bào):“司馬懿帶領(lǐng)15萬人馬朝西城殺來?!边@時(shí)候諸葛亮身邊并沒有大將,只有一些文官,他所帶的5000士兵一半是運(yùn)糧草的兵,不能打仗。他們得知司馬懿的大軍打來的消息后都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好。諸葛亮到城頭一看,果然塵土飛揚(yáng),魏兵分兩路向西城殺來。在這千鈞一發(fā)之時(shí),諸葛亮卻表現(xiàn)得比往常更加鎮(zhèn)定。他對(duì)驚慌失措、面如土色的守城將士們說:“你們不要害怕,我早已料到司馬懿會(huì)孤軍深入的,我不是已經(jīng)派魏延率兵東下了嗎?為的是堵住司馬懿的后路,好狠狠地打他。我是故意留下這座空城來引誘司馬懿進(jìn)兵的?!笔駠?guó)的將士們聽諸葛亮這么一說,心里有了底,不再驚慌失措了。其實(shí),這是諸葛亮用自己的鎮(zhèn)靜來安定軍心的一計(jì)。
軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來,不許城里的人隨便出入,也不許大聲說話;把四面城門全都打開,每個(gè)城門口用20個(gè)士兵扮成老百姓的模樣,拿著掃帚打掃街道;如果魏兵到了也不許亂動(dòng)。諸葛亮吩咐完了,自己把鶴毛大衣一披,戴上絲織的頭巾,領(lǐng)著兩個(gè)小童兒上了城樓,坐在城樓上喝酒彈琴。
不多久,魏軍來到了城下,一看這種情況,都不敢前進(jìn)了,連忙報(bào)告司馬懿。司馬懿在馬上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去,果然看見諸葛亮坐在城樓上,滿臉笑容,喝酒彈琴,輕松自如,沒事人一般。司馬懿看了,心里非常疑惑,連忙下令叫軍隊(duì)向后撤退。司馬懿的兒子司馬昭問:“為什么要撤退?是不是諸葛亮沒有兵故意做出樣子來迷惑我們?”司馬懿說:“你小小年紀(jì)懂得什么,諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎,從來不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐,四門大開,里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去,就中了他的計(jì),快快后退四十里!”司馬懿的兵后退了。
諸葛亮見司馬懿的兵馬撤退了,心中好像掉下千斤石塊,不禁拍手大笑起來。左右的官員都很驚奇,就問諸葛亮:“司馬懿是魏國(guó)的名將,如今帶了15萬大軍攻打過來,見了丞相為什么退得這樣快?”
諸葛亮說:“司馬懿知道我一向很小心謹(jǐn)慎,決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門大開,他就會(huì)懷疑我有埋伏,所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn),實(shí)在是不得已,才用這個(gè)辦法的?!辈肯侣犃硕己芫磁逅?,說他無論什么時(shí)候都能想出辦法來。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“空城計(jì)”是怎么回事,感受故事的魅力,從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
2、通過閱讀描寫諸葛亮語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,仔細(xì)品讀,感悟他過人的智慧和膽識(shí);。
3、初步了解《三國(guó)演義》及其中的主要人物。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)成功的原因。
2、難點(diǎn):從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)《三國(guó)演義》的故事,認(rèn)識(shí)其中的一些人物。
2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一光輝人物形象。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)生帶著問題自讀自悟。
三、理解內(nèi)容,突破難點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù),對(duì)比分析:兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭,打了勝仗,士氣正旺,而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的兵,不能打仗,聽說司馬懿的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好,士氣不足。)。
2、自由讀課文第二自然段,畫出諸葛亮是怎樣施計(jì),你從中體會(huì)到了什么,在旁邊寫上你對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。
a、下命令。
指名學(xué)諸葛亮下命令,指導(dǎo)朗讀,語氣應(yīng)沉著,堅(jiān)定。
b、在括號(hào)里填上動(dòng)詞,從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì)他的沉著鎮(zhèn)靜。
d、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過程,體會(huì)諸葛亮臨危不亂,處變不驚,遇事冷靜。
3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了,指名讀第三自然段,司馬懿是個(gè)怎樣的人,說說你的理解。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語體會(huì)司馬懿的小心多疑,過于謹(jǐn)慎)。
4、看著這退去的十萬兵卒,你想說些什么?
5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對(duì)抗司馬懿的15萬勁旅,讀讀諸葛亮自己的想法。
6、你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢?
四、朗讀表演,深化理解。
作者用精彩的文筆和對(duì)話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理,既適于表演,又適于朗讀,分組表演,可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語言,但必須符合人物身份,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事,你能列舉幾個(gè)嗎?
2、毛主席曾說過:“生子當(dāng)仲謀,交友如魯達(dá),信心如唐僧,讀書就讀四大名著?!蔽医ㄗh大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著,我想你的收獲一定會(huì)很多。
《空城計(jì)》教學(xué)反思。
一顆緊張而懸著的心放了下來,背上的沉重,肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起,統(tǒng)統(tǒng)都被卸掉了。我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣,面對(duì)著空蕩蕩的教室,我心潮澎湃,我還有一種沖動(dòng),我還想再講一遍,兩遍。
回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識(shí),似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī),新的活力。
思考之一:
我想到的是對(duì)教材的把握,對(duì)原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工,以評(píng)書的形式進(jìn)行了講解,還真是很有收獲,聽課的學(xué)生聽得聚精會(huì)神,就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握,面對(duì)新課改的形勢(shì),要求教師應(yīng)該成為研讀者,真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二:
備課的時(shí)候,必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的,通過這些媒介,使學(xué)生的思維方式非?;钴S。如果僅以教材授課,學(xué)生覺得困倦,疲憊,說穿了,不愿意上,于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理,使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風(fēng)采,換回對(duì)知識(shí)的渴望,真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動(dòng)的場(chǎng)景便深深吸引住了學(xué)生,大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過渡到用評(píng)書講解下面的故事,而學(xué)生的熱情還在高漲,直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn),達(dá)到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三:
對(duì)問題要精心設(shè)計(jì),既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學(xué)生閱讀單元說明,讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說的要素、知識(shí),學(xué)生把握很準(zhǔn),在肯定了學(xué)生的正確回答后,我將問題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言,他們是說分析誰就分析誰,最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析,大家自己提出從語言,動(dòng)作,神態(tài)等方面來分析。語言,動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上,通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過合作、探究,也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動(dòng)作,神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然,諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析,通過詞語的感情色彩,司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比,就使智者更智,愚者更愚了。
新課改走進(jìn)了我們的課堂,走進(jìn)了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識(shí),而是我們用新的教學(xué)理念,同社會(huì),同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。
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小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
機(jī)智勇敢。
這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過去了,“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個(gè)閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面,(課件出示:“看瓜刺猹”動(dòng)畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動(dòng)畫。
四潮汛看跳魚:
生:我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見多識(shí)廣)的孩子。
生:我們是用畫畫的方式來匯報(bào)的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)。
師:通過這一段的學(xué)習(xí),你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
見多識(shí)廣。
4、師引:
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì)回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事。)。
出示課件:
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
師:大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說:……等等。)。
課件出示:
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真()啊!
5、師引:為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)。
根據(jù)學(xué)生回答出示課件:
“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件:
閏土在(海邊)時(shí),我正在(),不知道(海邊有如此美麗的貝殼);。
閏土在()時(shí),我正在(),不知道();。
閏土在()時(shí),我正在(),不知道();。
閏土在()時(shí),我正在(),不知道()。
師引讀,生接讀:
(設(shè)計(jì)意圖:用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較,加深學(xué)生對(duì)閏土的見多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)。
6、小結(jié):
正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié),拓展延伸。
師:好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市,自由選擇。
師引:在這堂課結(jié)束前,教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示:
作業(yè)超市(任選一題):
1、評(píng)一評(píng):少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀:魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝見多識(shí)廣。
瓜地刺猹機(jī)智勇敢。
潮汛看魚見多識(shí)廣。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛,嘗試仿寫。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段,了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面--看瓜刺猹的片段,了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、看詞語,想畫面。
“媽媽”“雪”“朋友”
這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天,為什么你們會(huì)這么記憶猶新呢?
2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。(出示課文插圖)。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。
他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公--閏土。
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?細(xì)細(xì)地讀讀課文。
輔助閱讀:
1、注意文中生僻的字詞,能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無端)。
2、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí):的少年閏土,還能說說理由;
3、文中還有一個(gè)“我”,這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?
(二)學(xué)生反饋交流。(板書學(xué)生對(duì)閏土和“我”的認(rèn)識(shí)。)。
三、提出問題,互釋疑點(diǎn),保留問題。
魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文,找一找,做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織,進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上,看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流,部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
方案一:由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二:教師根據(jù)學(xué)生提出問題,組織后提出疑問:不知你們是否有這樣的疑問,三十年過去了,作者回憶起美好的故鄉(xiāng),就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀,同學(xué)們仔細(xì)聽,聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子)。
區(qū)分紫色--又白又嫩,體會(huì)閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞,親切地朗讀這句話。
閏土是一個(gè)健康的孩子,形象非常可,可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文,你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意:要有想象力,但要有根據(jù),合乎邏輯。
5、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫,將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。
6、反饋交流,師生評(píng)價(jià)。
7、小結(jié):同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由,我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
五、教學(xué)第一段畫面:
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
(一)輕輕地讀讀這段話,什么地方給你留下了最深刻的印象?
(二)反饋交流,體味提升。
1、第一句教學(xué):
(1)指名讀第一句。同桌互讀,并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
(3)深情地讀讀這段話,把這幅畫面,把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué):
(1)刺猹--閏土不僅健康可愛,還非常勇敢,看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀,鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛,再把這個(gè)形象回味一下:“其間……”
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子,卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》,你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
[《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是怎樣的人,體會(huì)文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書:少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文。
1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好,那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文,讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、出示句式:()的少年閏土。
讀了課文,你想填什么詞語?知識(shí)豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”,請(qǐng)用“——”劃出來,指名說,出示句子:?。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇事,這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書:瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn),并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景,當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀,感悟。
三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動(dòng)作)請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語,指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢,注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯(cuò),喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧,讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動(dòng)詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說,你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機(jī)智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?
提示:我們寫作文常常通過人物的——生接:語言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧,每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝,沙地看跳魚。
1、指名讀,說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識(shí)廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句,想一想,外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流,作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,補(bǔ)寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展。
板書:
稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識(shí)廣。
沙地看跳魚。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀。體會(huì)“我”與閏土的友誼,對(duì)他的懷念之情。
2.理解“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”句子的含義。
3.能練習(xí)用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。
感受少年閏土熱情活潑的農(nóng)村少年形象,體會(huì)“我”與閏土的友誼。
體會(huì)文中含義深刻的句子。
:
一。引入。
1.(出示魯迅簡(jiǎn)介)生讀內(nèi)容。
今天學(xué)習(xí)的課文節(jié)選魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的一段。(出示“少年閏土”)。
2.課前,帶著兩個(gè)問題預(yù)習(xí)了課文。
出示:
1)讀讀課文,說說你對(duì)閏土、“我”有哪些了解?
2)讀了課文之后,你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情?
二.反饋預(yù)習(xí),整體感知課文。
反饋問題一:讀讀課文,說說你對(duì)閏土、“我”有哪些初步了解?(邊交流邊幫助學(xué)生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內(nèi)容。)。
1.閏土的身份——“忙月的孩子”;(出示詞語理解:
祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮,表示崇敬并求保佑。
值年——封建社會(huì)的家族分若干房,每年輪流主持祭祖,輪到的叫“值年”。
五行——五行即金、木、水、火、土。我國(guó)舊時(shí)有一種迷信,一個(gè)人誕生的年月日時(shí),各以天干地支相配,合成所謂八字;這八字在五行中各有所屬,用以推斷人生的禍福吉兇。如果五行俱全,主吉;五行缺土,主兇。因此后文有“他的父親十分愛他,怕他死去”的說法。)。
2.閏土的外貌——“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?!?/p>
3.連起來介紹一下閏土。
4.大家能聯(lián)系課文內(nèi)容說出自己對(duì)閏土和“我”的了解,齊讀課文第2~4小節(jié)。
反饋問題二:讀了課文之后,你覺得“我”和閏土的感情如何?(“我”和閏土感情很好,是好朋友。)。
三.以“‘我’和閏土為什么會(huì)有深厚的友誼?”為切入點(diǎn),研讀課文。
(一)默讀課文,想想“我”和閏土身份截然不同,怎么會(huì)成為好朋友呢?找到最能幫助你理解的一小節(jié),把它讀出聲來。
出示:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
1.指名讀。
2.再讀句子,根據(jù)這句句子提提問題。
(學(xué)生可能會(huì)提“無窮無盡的希奇事”有哪些?“往常的朋友”指誰?“只看見院子里高墻上的四角天空”是什么意思?)。
(二)重點(diǎn)解決“無窮無盡的希奇事”
1.各自默讀第6——17小節(jié),用圈劃的方法找到什么時(shí)候、什么地方、干什么的詞組,簡(jiǎn)潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。
交流板書:雪天沙地捕鳥。
夏天海邊拾貝月夜瓜地刺猹。
潮汛沙地觀魚。
2.閏土講的這么多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象?選你印象最深的一件事反復(fù)誦讀,想想為什么。
3.交流:讀文、談感想。
4.剛才從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事,都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事,生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
5.分角色讀課文第6——18節(jié)。(一人讀閏土說的話,其他同學(xué)讀插敘)。
(三)了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內(nèi)容。重點(diǎn)解決“他們不知道一些事,閏土在海邊,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”
1.出示第13、16、18小節(jié)。這三段插敘描寫了“我”內(nèi)心的感受,讀讀想想,它起了什么作用。
理解“素”、“單”在句中的意思。(從來、只)。
2.閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事,閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦??(什么都不知道)不知道什么呢?(出示)師生?duì)答:
3.閏土告訴我的新鮮事,在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的,在他們的書本上是看不到的,難怪作者發(fā)出這樣的感慨——出示:??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。
5.這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?
6.聽寫:
閏土生活在海邊廣闊的天地里,而廣闊的天空在我眼里只能看到狹小的一塊院子里的天空,就像是“坐井觀天”,我們的視野狹窄,知識(shí)貧乏,不象閏土見多識(shí)廣。
7.小結(jié):少年閏土熱情活潑,他的生活讓“我”羨慕、向往。他的希奇事,拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊,但這不能阻止兩個(gè)純真少年的友誼。因此,“我”和他成了好朋友。
四、展開想象,訓(xùn)練口語。
2、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。
3、課文是怎樣寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
閏土(好朋友)“我”忙月的兒子少爺。
聰敏能干、見多識(shí)廣井底之蛙、見識(shí)很少(佩服、向往)。
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。
閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒。
有許許多多的新鮮事“我”從來都不知道。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是怎樣的人,體會(huì)文章中的感情。
理解“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
(一)導(dǎo)入新課。
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)。
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?
5、他就是少年閏土(板書:少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好,那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文,讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、出示句式:()的少年閏土。
讀了課文,你想填什么詞語?知識(shí)豐富(板書)。
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”,請(qǐng)用“——”劃出來,指名說,出示句子:啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書:瓜地刺楂。
雪地捕鳥。
海灘拾貝。
沙地看跳魚。
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn),并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景,當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀,感悟。
1、指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書。
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動(dòng)作)請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語,指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
誰愿意來讀一讀這句話呢,注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯(cuò),喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧,讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動(dòng)詞)。
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說,你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機(jī)智勇敢)。
2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?
提示:我們寫作文常常通過人物的——生接:語言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧,每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝,沙地看跳魚。
1、指名讀,說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識(shí)廣)板書。
2、齊讀。
四、理解閏土的外貌。
(1)找出描寫閏土外貌的詞句,想一想,外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流,作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,補(bǔ)寫“我”的外貌。
板書:
稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢。
奇雪地捕鳥聰明能干。
事海灘拾貝見多識(shí)廣。
沙地看跳魚。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有這樣一位少年,他和我們的年紀(jì)相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他,了解他呢?他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。(板書:少年閏土)。
二、初讀課文,整體感知句子。
(二)出示詞語(展示課件第三屏)“猬”和“謂”字的意思。
(四)再讀課文,想想課文主要講什么?三、引入形象,初識(shí)閏土。
(一)過渡:閏土是我兒時(shí)的伙伴,與他分別三十年了,但“我”時(shí)常想起他,常常惦著他。每當(dāng)這時(shí),“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面:
魯迅文章中的有些詞語較為深?yuàn)W,理解后有助于進(jìn)一步理解課文。
(一)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通。
教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,根據(jù)部首區(qū)別。
(二)請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,另外的學(xué)生邊聽邊思考:這是怎樣的一幅畫面?
(三)段中用了哪個(gè)詞將景、人、物有機(jī)地聯(lián)系起來,構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫面?(抓“其間”一詞)。
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面,結(jié)合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四屏)。
(五)嘗試背誦這一段。四、抓住外貌,喜愛閏土。
讓學(xué)生入情入境,感受畫面之美,文字之美并積累內(nèi)化語言。
(一)過渡:這一年,“我”家輪到了大祭祀的值年,需要一個(gè)人來看管祭器,閏土因此來到“我”家,我們于是相識(shí)了。
出示一組句子:帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房里,圓圓的臉,頭戴一頂氈他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五屏)。
1.學(xué)生讀句子。
2.比一比,兩句話有什么不同?可愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了。
3.自由讀,指導(dǎo)朗讀,讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn)。
(三)結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),讓學(xué)生說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))。
三、小結(jié)。
這節(jié)課,我們與閏土初次見面,對(duì)這位朋友有了一定的了解,下一節(jié)課,我們?cè)倥c他好好交流。
四、作業(yè)。
背誦第一自然段。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過程概述如下:
一、初讀課文,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
(略)。
二、直入重點(diǎn),理解“知識(shí)豐富”
(一)找“事情”,理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。)。
2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個(gè)自然段寫出了閏土的“知識(shí)豐富”?(找出6-16自然段)。
(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”)(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事)。
4.“無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?(多;閏土知道的事情多,說明他“知識(shí)豐富”。)。
5.小結(jié):從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的,從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
(二)品詞句,理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段,想一想,這四件事當(dāng)中,哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……。
(閏土知道的事情不但多,而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì),這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。)。
(三)體會(huì)“三個(gè)不知道”,理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達(dá)出來的?(我和閏土的對(duì)話)。
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子,并用“”畫出來。自由地輕聲讀讀,讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細(xì),所以說得繪聲繪色,我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。(運(yùn)用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)。
4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外,還寫了什么?
(讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段)。
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)?(見識(shí)很少)你是從哪些詞句中看出來的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)。
6.再仔細(xì)讀課文,思考下列問題,畫出有關(guān)的詞句,并說說理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語,重點(diǎn)理解句子:“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)。
7.師述:剛才我們討論了這三個(gè)自然段,從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見識(shí)少。那么大家再想一想,這三個(gè)自然段寫“我”的見識(shí)少,這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢?(加強(qiáng)對(duì)比,以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析。
本課時(shí)教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):
通過學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找,認(rèn)真的思,熱烈的議,教師穿針引線,只作適當(dāng)點(diǎn)撥,使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程:
一、教師簡(jiǎn)短談話后,導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作,所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
適時(shí)板書:聰明、能干勇敢。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)。
8、同學(xué)們,作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書:聽、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示。
(1)再次體會(huì)感情。
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)。
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事。
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))。
4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫,加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書:見識(shí)廣掃、支、撒、拉。
3、師小結(jié):同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論,對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò),一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?(這句話的意思是說:作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器,作者非常高興,因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會(huì)裝捉小鳥雀,所以盼望他早點(diǎn)來。)。
板書:“我”盼望。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事,對(duì)話形式。)。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把閏土的語言,“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中,你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束,請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說說。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問:閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí),用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書:雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程:
一、教師簡(jiǎn)短談話后,導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作,所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求:。
1、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。
2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3、了解閏土是個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年。
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空?!钡群x深刻句子的意思,補(bǔ)寫“我”的外貌。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
二、啟發(fā)定向,選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo):請(qǐng)大家根據(jù)課題,想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人?再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題,確定自己最想知道的問題。
三、整體感知,小組合作,自主釋疑。
1、選擇幾個(gè)問題讀課文,利用字典,自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上,選自己認(rèn)為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學(xué)們,逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):祭祀忙月秕谷鵓鴣……。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事,品讀、感悟。
1、選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”
2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?交流板書(雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝海邊看魚)。
3、說說“稀奇”的意思,對(duì)我們來說,什么樣的事是稀奇事?
4、說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)。
教師引導(dǎo),集體評(píng)議:。
a:雪地捕鳥(角色扮演)。
師:閏土啊,你會(huì)捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……。
師:快教教我怎樣捕鳥?
生:……。
學(xué)生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):說清楚,有感情,能吸引人。有感情朗讀。
b:用類似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚。
教師引導(dǎo),朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些,讀出當(dāng)時(shí)的情景,讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。
c:說說少年閏土是一個(gè)怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
五、小結(jié),作業(yè)。
根據(jù)自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事,“我”對(duì)那件事印象最深,為什么?(是瓜地刺查,因?yàn)檎n文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細(xì)。)。
二、自主背誦第一自然段。
1、想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情地試讀。(啟發(fā)引導(dǎo):月夜下,少年閏土怎樣去刺查?)。
2、出示插圖,仔細(xì)觀察,劃出課文是從哪幾個(gè)方面來描寫插圖的?
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法,選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法,在最短的時(shí)間里,把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學(xué),介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。
6、全體嘗試背誦。
三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
出示句子:“他們不知道一些事,閏土在在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?!?/p>
結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議:“課文中的‘我’與閏土相比,到底誰的知識(shí)更多?”
1、質(zhì)疑問難,根據(jù)句子,你有那些問題?(他們指誰?……)。
2、聯(lián)系上下文,自由獨(dú)立思考。
3、找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論,交流。
4、全班交流,綜合意見。(“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小,知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土這種生活的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。)。
得出結(jié)論:。
“我”:書本知識(shí)豐富。
少年閏土:生活經(jīng)歷豐富,見多識(shí)廣。
四、理解閏土的外貌。
1、找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
2、教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生聽,把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,比較著讀,仔細(xì)品味有何區(qū)別。
3、討論交流(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他;)。
4、師生小結(jié):人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。
師生討論、小結(jié),教師板書。(身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)。
1、引導(dǎo)遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。
2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴,展開討論。
3、補(bǔ)寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長(zhǎng)得又白又胖,腦后拖著一條長(zhǎng)辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點(diǎn)精神……”
6、說說為什么這樣寫?“。
板書設(shè)計(jì):。
少年閏土“我”
出身農(nóng)家少年地主少爺。
外貌紫色圓臉。
戴小氈帽?
項(xiàng)戴銀圈。
生活經(jīng)歷瓜地刺猹。
海灘拾貝。
雪地捕鳥四角天空。
海邊看魚。
[《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版六年級(jí)下冊(cè))]。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語。
2、通過感情朗讀,理解文章的內(nèi)容,感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,體會(huì)我與閏土間真誠(chéng)的友誼。
3、品評(píng)、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,感悟農(nóng)村的美好,培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
【教學(xué)流程】。
一、課前準(zhǔn)備。
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前,老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑,尋求探究切入點(diǎn)。
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境,讓學(xué)生感受第一自然段畫面,之后出示課題。
2、自讀課文,思考:
你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面?
指名交流留給我深刻印象的畫面。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師把問題整合到4件稀奇事,讓學(xué)生板書這4件事。
三、合作探究性學(xué)習(xí),突破課文的重點(diǎn)。
1、選取4件事中最感興趣的一件事,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇你們認(rèn)為最可行的方法(讀、說、演、畫)來學(xué)習(xí),體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人,等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
課上的主要問題:
為什么這件事你最感興趣?
主要回歸:
你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來嗎?
主要著眼點(diǎn):
閏土是怎樣的'人?
四、課中感悟,探究課文的難點(diǎn)。
2、小組合作,讀課文,比較閏土與我身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗(yàn)等的不同,再一次感受閏土其人。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子:
他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評(píng)作品文字,提高欣賞能力。
1、引入:
2、品讀第一自然段,談體會(huì)。
六、總結(jié)延伸,實(shí)現(xiàn)語文課的拓展性。
推薦學(xué)生去讀小說《故鄉(xiāng)》:
三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人?
(讓學(xué)生帶著問題走出課堂,真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。)。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng),我校確定了“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”這一主題,以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點(diǎn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》,執(zhí)教第二課時(shí)。
我們的主題“閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”,多元可以是方式上的多元,如抓重點(diǎn)詞句、自主學(xué)習(xí)、小組合作等;內(nèi)容上的多元?jiǎng)t重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)人物形象的個(gè)性解讀上;方法上的多元,體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習(xí)”,它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、表達(dá)交流等探究性活動(dòng),獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程。把握了主題的本質(zhì),我們才有了大膽開展研究的底氣。
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”對(duì)他的懷念之情。本單元的重點(diǎn)是了解魯迅,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)人物描寫的方法,難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn),結(jié)合研究主題,我們確立了以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
(1)多元感受人物形象,探究人物的特點(diǎn);
(2)理解含義深刻的'句子;
(3)有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
六年級(jí)的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)對(duì)人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻,學(xué)生理解起來有一定的難度,所以學(xué)生課前的預(yù)習(xí)必不可少。
我們知道,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
為了落實(shí)這一教學(xué)思想,在設(shè)計(jì)中,我以一個(gè)問題作為主線,即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口,探究閏土的形象;其次略學(xué)其他三件事,感悟閏土的形象;再次將閏土與迅哥兒的種種不同進(jìn)行對(duì)比,突出閏土的形象;最后出示三十年后閏土的樣子,讓學(xué)生在人物巨大的反差中進(jìn)行課外閱讀探究,補(bǔ)充閏土的形象。
整節(jié)課的設(shè)計(jì),我抓住了三個(gè)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo):
策略一,抓住人物描寫方法,探究閏土的豐滿形象。
策略二,比較主仆不同之處,探究閏土的獨(dú)特形象。
策略三,借助課件拓寬視野,探究閏土的立體形象。
教學(xué)過程分為五大步,一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣探究;二是學(xué)法指導(dǎo),重點(diǎn)探究;三是抓住場(chǎng)面,讀寫探究;四是引導(dǎo)想象,對(duì)比探究;五是出示課件,拓展探究。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我注重了以下三點(diǎn):
(一)抓住人物描寫方法,探究閏土的豐滿形象。
首先,抓住人物的外貌描寫,通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢,見多識(shí)廣。
其次,抓住人物動(dòng)作描寫的句子,體會(huì)他聰明活潑,并進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個(gè)場(chǎng)景說話:一個(gè)是冬日打雪仗,一個(gè)是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程,講述自己的活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi),認(rèn)真完成一說一聽一評(píng)的任務(wù),再到全班進(jìn)行展示。(插視頻)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人物描寫方法的教學(xué)目標(biāo),又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,還讓學(xué)生落實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,真可謂一舉三得。
(二)比較主仆不同之處,探究閏土的獨(dú)特形象。
1、想象填空,比較不同。
因身份不同,生活環(huán)境不同,所了解的知識(shí)范圍也不同,故迅哥兒在聽了閏土的講述后,發(fā)出了感慨。我適機(jī)出示句子,并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎?還可能有什么事?這個(gè)問題讓學(xué)生開啟了想象之門,生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等”。我引讀,學(xué)生填空讀:閏土在(海邊拾貝)時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼……)。閏土在(沙灘扒龜?shù)埃r(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設(shè)計(jì),不僅比較了人物的不同,探究出了作者采用對(duì)比的手法來烘托閏土的形象,感悟到作者文字背后的寫作技巧,而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊,解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
2、出示“三不”,比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同,“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”,通過對(duì)這三處的朗讀,讓學(xué)生獨(dú)立感悟迅哥兒的情感世界,學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子,讀出各自不同的理解。有的讀出了向往,有的讀出了無奈,有的讀出了憤怒,有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個(gè)性化的理解中,豐滿了人物形象,又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
(三)借助課件拓寬視野,探究閏土的立體形象。
課中我適機(jī)地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片,學(xué)生在欣賞之時(shí),發(fā)出了驚嘆聲,我巧妙地點(diǎn)撥,這些都是閏土經(jīng)常見到的,可我們和迅哥兒一樣,見都沒見過,連聽都沒聽說過,進(jìn)一步說明閏土的見多識(shí)廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀,激勵(lì)學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的,這一設(shè)計(jì)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
知識(shí)和技能:
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。(重點(diǎn))。
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情,從中體會(huì)人物特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。(難點(diǎn))。
過程與方法:
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫面展開想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下,閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
一、激趣導(dǎo)入。
1、介紹朋友,并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師:今天教師給你們位新朋友,大家想知道他是誰嗎?
生:齊答:想!
師:他叫閏土(出示課文插圖)板書:閏土,誰能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng)設(shè)情境:讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí),想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事,學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文。
1、仔細(xì)讀文,找出文中陌生的字詞,用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后,你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說說理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片,讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、質(zhì)疑。
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方,分別做上記號(hào),并分小組合作交流,共同解決。
四、了解閏土的形象。
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)。
3、通過氈帽及紫色,體會(huì)閏土的健康。
4、自由讀這部分,學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法,試寫幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫面。
1、用喜歡的方式讀這部分,看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流,相互體味。
3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
一、開門見山,直入主題。
1、出示文中閏土刺猹的畫面,讓學(xué)生看圖,說說從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)。
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外,其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會(huì)。
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對(duì)哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談,并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土?xí)而B,是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在,很快活。
3、小結(jié):閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)。
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開想象,情景表演。
閏土和作者最終還是分開了,在他們分別之際,會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說一說,并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)。
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué),去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
小學(xué)語文少年閏土教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語言)描寫人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過課文的語言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。
兩課時(shí)
一、展示圖片,引出閏土
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知,初識(shí)閏土
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問:你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問:閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析,記住閏土
1.師小結(jié)引說,比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸,再識(shí)閏土
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
阿!閏土哥,--你來了?……
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
老爺……
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。)
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽寫部分新詞,指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評(píng)議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,可以嘗試背一背。
板書設(shè)計(jì):
少年閏土
想盼羨
(嘆)
(?。。?/p>
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