2023年章教學(xué)設(shè)計(精選18篇)

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2023年章教學(xué)設(shè)計(精選18篇)
時間:2023-12-07 11:51:05     小編:文鋒

情感體驗是人類情感系統(tǒng)的一種表現(xiàn)形式,是我們感受和體驗世界的一種方式??偨Y(jié)中要注意客觀、中肯,不夸大、不縮小。這里有一些精選的總結(jié)范文,供大家參考,希望能夠幫助大家寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。

章教學(xué)設(shè)計篇一

這是一篇描寫童年生活的文章,充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼,對吹糖人師傅手藝的驚奇,對糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來,給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?!帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會就把小小的糖攤圍起來”,可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇。“伸長脖子,瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結(jié)果的企盼,面對著甜蜜蜜的“生靈”,沒有誰能禁得住誘惑,于是“有鋼蹦的”買了,“舉著跑回家去?!睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著,而且“說說笑笑,走出老遠老遠?!彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的,糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊!

第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的,“一個糖人一個故事”,“孩子們憑借想象,講述糖人的趣事,這個這么講,那個那么編,嘻嘻哈哈地說個不停?!边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中,這是一種純精神世界的享受。

快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?!斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界,其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后,多么原始,而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作,“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔,誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神,很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇,意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶,不僅有童年的快樂,還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。

1、認識本課“瞪、羨”等8個生字,會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的心理活動。

3、理解課文內(nèi)容,體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

1、繼續(xù)進行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動起學(xué)生的生活積累,引起情感的`共鳴。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣,學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。

合作交流,讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備:了解糖人,搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨?。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備:糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問:吃過糖人嗎?什么樣?什么味?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師:一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人,讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀文,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如:“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

如:“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況:教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

5、思考、交流:“這篇課文講的是一件什么事?”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受?勾畫有關(guān)的重點詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點,即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

a:匯報交流第一自然段時,引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀,讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b:匯報交流第二自然段時,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,想象:“糖人師傅手中還可以變出什么?”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

c:匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事,會有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際:“你有這個時候嗎?買了形象的糖人后,會馬上就吃嗎?”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛,并隨機進行感情朗讀。

4、整體回顧全文,引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、作業(yè)

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

章教學(xué)設(shè)計篇二

其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。

由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。

人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。

分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。

第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團”。

第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。

第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習(xí)者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。

第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測驗所測量的是學(xué)習(xí)者達成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。

高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進學(xué)習(xí)動機,提升學(xué)習(xí)效果,激勵教師進步。

教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。

系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。

基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。

學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。

如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。

既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。

1.不熟悉,不重視。

國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。

實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測量和評估制造了困難,等等。

2.難度大,成本高。

客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。

3.缺知識,少技術(shù)。

在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。

同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。

正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。

為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。

(1)進一步加強對教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。

(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學(xué)設(shè)計的全面推進。

(3)積極為教師進行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。

章教學(xué)設(shè)計篇三

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

二、學(xué)生平日分析:

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

二、設(shè)計理念:

依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

第一課時。

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

3、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。

(這樣設(shè)計是教師故意給出錯誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設(shè)計,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。

三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點?再讀課文了解。

(這樣設(shè)計整體把握事物的特點,培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。

四、課堂練習(xí):

1、選擇正確讀音。

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。

2、形近字組詞:

鯨()肢()濾()肺()。

魚()枝()慮()柿()。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

(1)因為鯨是用呼吸的,又因為鯨是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。

(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

(這樣設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點。)。

第二課時。

教學(xué)目的:

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法、

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點?

(這樣設(shè)計導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動)。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。

(這樣設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探知)。

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。

第1段:

1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報。

2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?請同學(xué)表演出來。

(這樣設(shè)計掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長,教師只是巧妙地點拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,又進行了說話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。

第2段:

1、學(xué)生繼續(xù)匯報自己所學(xué)。

2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會怎樣說?請同學(xué)們繼續(xù)表演。

第3-7段:

(這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最多的知識。)。

四、總結(jié)全文。

1、回憶課前的小故事,運用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識,通過想象把故事表演完整。

(這樣設(shè)計再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達到頂點,同時又對所學(xué)的知識進行鞏固和再創(chuàng)作)。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

五、課堂練習(xí):

根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點,以“鯨的自述”為題進行口語交際。

(這樣設(shè)計練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識,更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個思路,創(chuàng)設(shè)一個空間,這樣設(shè)計作業(yè),才能使學(xué)生增長更多的知識。)。

板書:

1、外形:大列數(shù)字。

2、是哺乳動物:胎生做比較。

鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說明方法:舉例子。

4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸:垂直傾斜分類別。

6、睡覺:

章教學(xué)設(shè)計篇四

(一)教學(xué)要求:

1.學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.朗讀課文,了解鯨的特點和生活習(xí)性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

(二)教學(xué)重點:

1.了解課文介紹的鯨的知識。

2.體會所運用多種說明方法。

(三)教學(xué)難點:

理解鯨的進化過程。

(四)教學(xué)時數(shù):

一課時。

(五)教學(xué)過程:

一.定向?qū)搿?/p>

1.師:同學(xué)們,在我們這個美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选游锏氖澜缡巧衩赜腥?、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天,就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物,那就是--鯨。

2.板書課題。

師:如果由你們來寫,你會寫些什么內(nèi)容?

指多名學(xué)生說一說。

相機板書:寫些什么?

二.自讀課文,整體感知。

1.用比較快的速度閱讀課文。

想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進化過程,說明它是哺乳動物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。

相機讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。

三.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)讀課文。

2.指名說一說。明確:這句話說得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。

3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會了解到的?

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子,如:

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如:

“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀,體會體會。

4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。

如果你是蝦將軍,你會怎樣說服鯨呢?

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,從鯨的進化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

(1)鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

(2)鯨用肺呼吸。

(3)鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四.小組合作,研讀課文。

1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么,你們最喜歡哪個部分呢?或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢?請你們分四人小組,選擇一個或兩個方面進行小組合作學(xué)習(xí)。

2.四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進行自學(xué),用什么方法進行。如:畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3.集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充,其他小組也可以進行補充說明。

明確:

(1)鯨的種類按有無牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有。

牙齒。

(2)須鯨主要吃蝦和小魚;齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。

明方法。

(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

(4)鯨睡覺時頭朝里,尾巴向外。

五.課堂練習(xí)。

1.請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2.評議。

板書設(shè)計:

22.鯨。

寫些什么:怎樣說明的:

鯨的體形--十分巨大(列數(shù)字;作比較;舉例)。

鯨的進化--由陸生到海生(作比較)。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒(列數(shù)字;舉例子)。

鯨的呼吸--肺;形狀不同的水柱(作比較;打比方)。

鯨的睡覺--頭朝里,尾向外。

鯨的生殖--胎生;長得快;壽命長(列數(shù)字;舉例子)。

作者郵箱:zsxlihui。

章教學(xué)設(shè)計篇五

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》(人教版)一年級下冊。

【活動目標(biāo)】

1.感受風(fēng)的特征,初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動,知道風(fēng)的積極與消極作用。

2.學(xué)習(xí)用觀察、實驗等方法對自然界的風(fēng)進行簡單的探究活動。

3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂,激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象,并用畫表現(xiàn)出來。

2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品:扇子,小紗巾、風(fēng)車等。

3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。

【活動過程】

活動一:激趣導(dǎo)入

1.玩風(fēng)車,激發(fā)情趣。

師:小朋友們,今天老師給你們帶來了玩具,你們想知道是什么嗎?(生:想)請你們把眼睛閉上,等我數(shù)到三時再把眼睛睜開,好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生:風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)

師:風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了,同學(xué)們用的是不同的方法,所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師:小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生:開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生:有風(fēng))對了,就是因為有風(fēng),風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友,去聽聽她的聲音,看看她的表演,夸夸她的好處,你們愿意嗎?(生:愿意)(板書課題)

【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課,很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識,并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法,把學(xué)生的注意力引向了主題活動,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動二:我會找風(fēng)

1.聽風(fēng)聲。

師:小朋友們聽,這是誰來了?(播風(fēng)聲)(生:風(fēng)姐姐來了)對,讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello!

2.課件1:指導(dǎo)學(xué)生觀察,找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。

生:風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了,風(fēng)讓帆船破浪前進,風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄,風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖,風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高,湖水隨風(fēng)蕩漾。

師:小朋友們觀察得真仔細,風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩!

3.課件2:指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。

生:在湖邊,風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖,湖水隨風(fēng)蕩漾。

生:風(fēng)把我的衣服吹動了……

4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng),看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。

師:你們可真是細心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了,誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。(請三名學(xué)生上臺展示自己的畫)

師:你畫的風(fēng)姐姐在哪兒?

生1:我畫的是海風(fēng),海風(fēng)吹得人很舒服。(表演“舒服”的感覺)

生2:我畫的是樹林,風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)

生3:我畫的是國旗,風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)

師:你們畫得真棒,小朋友們真聰明,會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐,瞧,她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書:我會找風(fēng))

【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動,也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng);通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng),來創(chuàng)造性地使用教材,引入了教材中沒有的本土風(fēng)景;讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”,去感受自然界中的風(fēng)無處不在,風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,從中了解大自然和熱愛大自然。

活動三:我會造風(fēng)

1.小實驗:我們都來制造風(fēng)。

生:上臺演示各種不同的辦法,如:用嘴吹,用扇子扇等。

2.小結(jié):空氣的流動形成風(fēng)。

【點評】教師通過組織開展小實驗活動,讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng),體驗和感知“風(fēng)”的存在,領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因,達到教育學(xué)生動腦筋,有創(chuàng)意地生活之目的。

活動四:風(fēng)與我們的生活

1.課件4:風(fēng)姐姐的自我介紹。

師:空氣的流動形成風(fēng),那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎?先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音:我是你們的風(fēng)姐姐,在生活中,我的作用可大了,春天一到,花兒開了,我一吹,你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了,我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候,我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來,那樣就能帶動機器發(fā)電呢!怎么樣,我厲害吧!哦,對了,你們見過在大江大河中航行的帆船嗎?那可全靠我的幫助呢?。?/p>

2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹,同學(xué)們想想,風(fēng)姐姐還有哪些作用?(學(xué)生回答)

師:風(fēng)可以幫助燃燒,幫助人們發(fā)電,為有些花傳播花粉,還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢?把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說)

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,動動腦,想一想:長大了,你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事?

師:風(fēng)姐姐的好處可真多呀!除了這些,你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點什么呢?

生:我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5:沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。

師:不過,風(fēng)也有不高興的時候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎?(播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像)

師:臺風(fēng)確實可怕,沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐,這是因為有些人不愛護花草樹木,她才生氣的,所以我們要愛護好花草樹木,多種植花草樹木,當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士,讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處,那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處,來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣;通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害,從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友,必須要多種植花草樹木,自覺愛護花草樹木,保護好自然環(huán)境。

章教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學(xué)難點:明白鯨不是魚類,而是哺乳動物。

教學(xué)過程:

一、板畫導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境:

(教師板畫鯨)同學(xué)們,看看老師畫的是什么動物?這節(jié)課我們繼續(xù)。

學(xué)習(xí)第九課《鯨》,進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文:

師:請同學(xué)們把書打開,翻到四十頁,回憶一下,這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報,師相機板書:形態(tài)、進化、種類、習(xí)性)(這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?

1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))。

四、總結(jié)學(xué)法:剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的,一讀課文,二抓特點,三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。

五、鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請同學(xué)們參照自學(xué)提示,按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段,了解鯨的生活習(xí)性。(小黑板出示自學(xué)提示)。

自學(xué)提示:

1、讀課文,說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性?

2、鯨吃什么?哪些語句介紹了鯨的進食特點?

3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎?

4、鯨睡覺有什么特點?你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎?

5、鯨的生長有什么特點?

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書,圈畫,然后匯報。

學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。(鯨的進食特點重點指導(dǎo)朗讀,鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類)(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學(xué)生辨認鯨的種類和大?。?/p>

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚,課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段。(重點理解鯨的進化過程)能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎?(強化識記,解決重點)。

七、回顧課文:通過本課學(xué)習(xí),你對鯨有了哪些了解?

八、拓展延伸:

1、除了課文介紹的知識,你還知道關(guān)于鯨的知識嗎?

2、閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?

九、總結(jié)升華,讀寫結(jié)合:

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?,可是由于人類的大量捕殺,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設(shè)計:鯨。

形體:大、重、長。

哺乳動物。

種類:須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習(xí)性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優(yōu)點:

1、思路清晰。首先,我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進文本,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點,了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀,畫,猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題,“鯨是魚嗎?”很自然地把學(xué)生帶進探究文本的氛圍中,完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時,也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文,最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳,但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時,我采用數(shù)據(jù)對比,讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。

二、不足:

1、教材細節(jié)處理不到位。如:對鯨進食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺方式的特別,鯨生長之快等方面,都沒能進行細細品讀和體會,這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學(xué)生不熟悉計算方法,所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間,還有后面自學(xué)匯報時,顯得過于流程化,缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。

教學(xué)設(shè)計的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處,可是我沒有及時點撥,留下了一處遺憾。

我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,只有遺憾才能使自己進步,所以,我一方面享受成功的快樂,另一方面也珍視缺失的遺憾,因為,我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭取上出更加精彩的語文課來。

章教學(xué)設(shè)計篇七

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

品味語言,體味意境。背誦詩歌。

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導(dǎo)語。

我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學(xué)生朗讀,再齊讀。

三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。

1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)。

這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當(dāng)時這春潮的急!

四、、進入詩歌的意境。

請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。

五、體會作者的情感。

1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人。

安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!

韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。

七、背誦詩歌。

八、判斷正誤。

1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()。

2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()。

3、潮急導(dǎo)致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()。

章教學(xué)設(shè)計篇八

1、認識11個生字,兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得詩句的意思。

生字卡片、圖片、小練習(xí)(區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié))

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌;讓我們一起來背誦其中一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話?!边@首兒歌是個謎語,它的謎底是什么?(手)

今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩,詩的題目是《畫》(出示課題)

二、初步感知,認讀生字

1、為了寫好這首詩,老師送給大家一幅畫:(出圖)

請同學(xué)們按照從遠到近的觀察方法,說說這幅畫都畫了哪些景物。

(小組交流)匯報:山、水、花、鳥(出圖片)

2、這幅山水畫美,這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關(guān):

這11位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩句中,你們有信心把它們找出來嗎?(打開書把字圈出來,讀給小伙伴聽)

3、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上,誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家?

4、我們認識了這么多生字寶寶,現(xiàn)在老師要考考大家(做練習(xí))老師這里也有3間蘑菇屋(出圖片)誰來把你的答案告訴大家(出示答案)

誰和他的答案一樣?夸夸自己(自定夸獎方式)

5、在同學(xué)們剛剛結(jié)識的11個生字寶寶中,有兩個新偏旁(出示:忄、辶)誰能找出帶有新偏旁的字(遠、近、還、驚)

三、感悟朗讀

1、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認識了兩個新偏旁,現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān),可以開始讀一讀了?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

在朗讀方面誰來給大家提提要求(聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不加減字……)大家按要求試著讀一讀(散讀)

誰來給大家讀一讀(指讀、展示讀)評一評

2、我們看到了一座座青山連綿起伏,卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲,春天已經(jīng)過去,這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥,它也沒有因為驚恐而飛走,這些都是為什么呢?(因為這是一幅畫。它們都在畫中)

3、我們學(xué)習(xí)了這首謎語詩,學(xué)會了十一個生字認識了兩個新偏旁,還進行了朗讀,你們收獲了這么多知識,多棒呀?。ㄗ远洫劮绞剑?/p>

四、最后我們多寫一個字,請大家打開書60頁

生觀察字形、占格、筆順。

師范寫、生仿寫、展示。

五、作業(yè)

1、熟讀古詩,把謎語講給爸爸媽媽聽。

2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。

章教學(xué)設(shè)計篇九

2.出示鯨的圖片。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)。

二。初讀課文,抓住要點。

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點:哺乳、肺(強調(diào)肺字的書寫)。

{小組交流、討論,教師進行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點:通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

4.交流:課文每個自然段都向我們介紹了什么?用簡潔的詞語來概括。

(相機板書:大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生)。

三。精讀課文,體會寫法。

1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。

2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。

我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示:作者采用了哪些說明方法介紹鯨?完成下表:

說明方法文中的例句。

作比較。

列數(shù)字。

舉例子。

打比方。

4.教師進行總結(jié)。

四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點。

通過第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學(xué)習(xí),進一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五。布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識。

六。板書設(shè)計。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

章教學(xué)設(shè)計篇十

目標(biāo):

知識:展開聯(lián)想和想象,想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。

能力:發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感:激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

重、難點:想象與現(xiàn)實緊密相連,緊扣“自由”主旨,完整生動的記敘故事的經(jīng)過。

教具:動物圖片,課件。

教法:探究、想象。

流程:

通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。

播放課件,出示動物圖片,想象一下,動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢?

1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序,講述故事的過程,注意具體生動。

2、指名講述。教師適時指導(dǎo),重點強調(diào)人物對話的情境。

討論應(yīng)該注意什么。

1、習(xí)作大致完成后先自我修改,再小組交流。

2、利用實物展臺,展示典型習(xí)作。

3、教師和學(xué)生邊讀邊改,以激勵為主。

4、小組推薦習(xí)作上展臺展示。

板書:

寫一篇童話

要求:

1、展開聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系

3、敘事完整

章教學(xué)設(shè)計篇十一

以本單元的課文作為主要依托,引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思,編寫提綱,獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的;最后讓學(xué)生互改作文,展示交流自己的作品,做到師生互動、生生互動,從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

利用對本單元已經(jīng)學(xué)過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流,可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境,讓每個學(xué)生都能夠自由表達。

(一)明確本單元寫作重點

1描摹事物的特征。

2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。

(二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。

先讓學(xué)生分組討論、探究,然后師生一起整理歸納,如:(1)要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。(2)仔細觀察,必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習(xí)性等有較深入的了解。(3)要抓住事物的某些特征加以細致描繪,注意由形入神,通過寫物,逐步揭示其象征意義,把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。(4)適當(dāng)運用比喻、擬人、對比等修辭方法,增強語言的生動性……(一邊總結(jié),一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實例進行分析說明)

(三)美文欣賞(用展示)

再往遠處看,荷花像傾在湖里的胭脂,又像落在湖上的云霞,更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的詩句,頓覺心曠神怡。你瞧,那荷葉上蹲著一只青蛙,它披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛,正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠,渾圓寬闊;碧盤滾珠,皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中,一枝枝亭亭玉立的荷花,像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女,含笑佇立,嬌羞欲語;嫩蕊凝珠,盈盈欲滴,清香陣陣,泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉,不僅可以擋風(fēng)雨,還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的,在那翠綠的荷葉上微微滾動著,閃爍著晶瑩的光輝,像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花,有的含苞欲放,有的爭先恐后地開放著,遠遠看去像一盞盞紅燈,陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。

(四)引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思(讓學(xué)生獨立思考,然后叫個別學(xué)生發(fā)言)

點撥:提醒學(xué)生要寫出讓人耳目一新之作,要注意突破常規(guī)思維定勢,選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑,展開聯(lián)想和想像,可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維,細細挖掘文題的深層意蘊,拓展寫作思路。如“小草”,多是贊美其“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”和默默無聞作貢獻等品質(zhì);反常規(guī)思維:立場、意志不堅定,只要長高一點,風(fēng)一吹,雨一打就倒下了。又如《牽?;ā?,常規(guī)思路:勇于攀登,奮發(fā)向上;逆向思維:借助別人來抬高自身,攀附權(quán)勢等。抓住事物的特點,只有多思考,打破常規(guī)思維,往往出奇制勝。但是要注意,逆向思維要合情合理,不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實,一味地去求新求異。

(五)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱,然后獨立完成作文

(六)指導(dǎo)學(xué)生進行互改作文,并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。

章教學(xué)設(shè)計篇十二

1.繼續(xù)鞏固漢語拼音的教學(xué);借助圖畫認讀詞串,讀準(zhǔn)生字的音,認清字形。

2.認識一個新筆畫“橫撇”,學(xué)寫生字“水”。

一、猜謎導(dǎo)入。

1.猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.

還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。

2.去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?

二、學(xué)習(xí)詞串。

(一)三、四兩行。

1.星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?

(出示三四兩行詞串,不加拼音)。

2.誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)。

3.現(xiàn)在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學(xué),向老師請教……)。

4.現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?

5.指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)。

6.開火車讀六個詞語.

7.你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)。

8.公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。

9.這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)。

師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.

師:開、開,開什么?生:開、開,開火車。

師:鉆、鉆,鉆什么?生:鉆、鉆,鉆山洞。

師:滑、滑,滑什么?生:滑、滑,滑滑梯。

師:蕩、蕩,蕩什么?生:蕩、蕩,蕩蕩船。

師:騎、騎,騎什么?生:騎、騎,騎木馬。

10.你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。

過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

(二)一、二兩行。

2.(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

3.指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補充)。

4.男女生分讀一二兩行詞串。

5.公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

6.讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!

7.公園真是人們閑暇時間游玩的好地方,老師也很想讀讀這些詞,希望小朋友們閉上眼睛,用耳朵仔細聽,在頭腦中過電影,看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。

8.學(xué)生讀。

三、鞏固識字。

1.這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音,記住它們的樣子,現(xiàn)在老師要考考大家,看哪些小朋友已經(jīng)真的會讀這一課的生字了。

(出示12個生字,不注音)。

2.在六人小組內(nèi)輪流讀,讀不出的其他小朋友可以幫助他,要是誰讀得又快又準(zhǔn),那你就是你們小組的識字大王了。(6人小組內(nèi)輪讀)。

3.師:剛才哪些小朋友自己讀對了?(真棒?。┠男┬∨笥言谕瑢W(xué)的幫助下讀對了?(也很棒?。┩瑢W(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。

5.由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個生字。

7.學(xué)生摘卡片,讀詞語,送詞語“回家”。

8.學(xué)生一起和這12個詞語打招呼,齊讀它們。

四、指導(dǎo)寫字。

1.這節(jié)課我們認識了很多字,還要來學(xué)寫一個字,它是誰呢?

2.介紹水的演變過程,學(xué)生猜出是“水”。

3.說說“水”字中已學(xué)過的筆畫:豎鉤、撇、捺。

4.學(xué)習(xí)新筆畫橫撇,拼音標(biāo)出。

5.師范寫,生書空,練寫。

6.課件演示“水“的筆順,生書空。(師點撥:先寫中間,后寫兩邊。)。

7.生描紅、練寫,師巡視指導(dǎo)。

8.評議學(xué)生作業(yè)。

五、課堂總結(jié)。

《識字3》所在單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學(xué),采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,采取詞串的形式,讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口,又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,拉近了與學(xué)生的距離。

由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識字,盡早地進行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字,我在教學(xué)時注意以下幾個方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識字欲望。

布魯納說:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進行教學(xué),會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課開始時我設(shè)計一個猜謎的情境,讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容,縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

2.在語言發(fā)展中識字。

新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,在一定的語境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請學(xué)生看圖學(xué)老師說完整的話,在識字教學(xué)中滲透看圖說話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力,為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容,隨機識字,這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語言又認識了生字。

3.活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。

低年級孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無意注意為主,他們天性好動,活動則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時我設(shè)計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。

存在的不足之處:

我在本課時的生字鞏固中,只是請學(xué)生認一認本課課文中出現(xiàn)的生字,先請學(xué)生認一認、讀一讀不帶拼音的生字,接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們,并把它們送回家。從形式上來看是比較好的,但操作起來有些亂,學(xué)生識字消化過程短,收效不大。

章教學(xué)設(shè)計篇十三

1、通過讀課文,概括作者的觀點并理清理清文章的結(jié)構(gòu)。

2、能運用文中的主要觀點對具體現(xiàn)象進行探究。

3、對成功有自己的思考,充分認識勤奮在成功中的作用,進而對現(xiàn)實生活起到指導(dǎo)作用。

《成功》這篇文章以個人經(jīng)歷說道理,分析成功的三個必要條件,摜出無論是治學(xué)或是干事業(yè),都不能依賴天資和機遇,指出只有通過勤奮,才能走向成功。

本文所講道理是通俗易懂的,如果只是干巴巴就課文講課文,學(xué)生因為無新鮮感產(chǎn)生厭學(xué)心理,所以教育者必須占有大量材料,才能講得有血有肉,生動感人。教者還要結(jié)合作者季羨林的經(jīng)歷來講成功的公式。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

本文語言平易,觀點明確,層次清晰,學(xué)生學(xué)民產(chǎn)起來還是易懂的,可以教的給學(xué)生質(zhì)疑的思想、方法拓展學(xué)生的思維。

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。

(出示圖片)同學(xué)們,在學(xué)習(xí)和生活中,我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I;我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品;我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺;可我們有沒有想過,他們是如何成功的呢?他們成功需要具備哪些條件呢?他們成功背后有哪些故事呢?我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢?下在就讓我們一道走進文學(xué)泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

二、閱讀課文感知文本。

1、請輕聲,快速地讀課文,邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子。

2、請幾位同學(xué)概括作者的觀點。

課件顯示:天資+勤奮+機遇=成功,其中勤奮最為重要。

三、研讀課文探究文本。

圍繞“成功”的公式,作者是怎樣逐層展開論述的呢?請?zhí)x文章,思考并討論:(先自主思考,后合作解決疑難)。

1、作者對成功的三個條件各持什么態(tài)度?(波浪線劃出)又是怎樣論證的?(做批注)。

2、成功的三個條件用“+”連接,論證時是否可以前后調(diào)換順序?為什么?

3、有人認為,第9節(jié)純屬多余,你的看法呢?能否從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作分析呢?

4、作者在第10節(jié)對“境界說”的引用有什么作用?

引論()——本論()——結(jié)論()。

四、拓展延伸佐證觀點。

九十歲高齡的季老先生,不傲慢,不教訓(xùn)人,把自己的心得告訴讀者時語重心長,如春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人,親切自然。對于季老先生的諄諄教誨,我們頻頻點頭,那么我們的運用能力如何呢?我們就來嘗試一下,有膽量嗎?(通過材料,使學(xué)生進一步理解作者關(guān)于成功的三個條件和主次關(guān)系問題的論述,從而形成正確的價值觀。)。

請同學(xué)們運用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點探究下列材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

材料一:電視劇《我的太陽》中有位女蹈演員,為了藝術(shù)上有所成就,不僅天天苦練,而且到35歲還不愿生孩子,搞得婆媳關(guān)系很緊張,寧肯離婚也不讓步??墒撬龑I(yè)成績平平,一共也沒當(dāng)過幾回主角,這位演員作了這么大的犧牲,最后卻不得不忍痛離開臺。

材料二:一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜,必須同在100萬朵花上采原材料,假如花叢同蜂房的距離平均是1公里,那么蜜蜂要釀造1公斤蜜,就得飛行45萬公里,差不多等于地球赤道行11圈。

材料三:貝多芬小時候彈鋼琴專注時,手指在鍵盤上磨得燙,為長期彈下去,他在琴旁放一盆涼水,把手指浸在水中泡涼后接著彈,水在地板上積水成多,漏到樓下房東家里卻渾然不知。

材料四:王安石《傷仲永》一文中的方仲永,5歲時就認識書寫工具,7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖,便拉著他到處賺錢,不讓其學(xué)習(xí),結(jié)果到20歲時”泯然眾人“。

材料五:秦末,劉邦,項羽先后進入咸陽,當(dāng)時項羽力量明顯強于劉邦,消滅他易如反掌,在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦,沽名釣譽,聽信項伯之義之說放走劉邦,最后天下被劉邦所奪。

五、拓展觀點情感教育。

以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功,但什么是成功,其實也值得我們思考。

不同的人、事、物、境,會有不同的成功,所以“成功”在某些時候,不僅需要天資,勤奮和機遇,還需要……請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,補充完整自己的成功之道。

成功=天資+勤奮+機遇+……。

我的看法:

六、教學(xué)小結(jié)。

看來獲得成功,需要的因素還有很多很多,但歸根到底,成功的決定因素只有一個,那就是勤奮!看著偉人的成功,我們會覺得遙不可及,其實學(xué)習(xí)名人吧,勤奮勤奮再勤奮,只要你努力了,奮斗了,成功便會觸手可及,天道酬勤!

最后,讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情,再來朗讀一下文章的9、10段,希望我們大家都能勤奮,因為天道酬勤!

章教學(xué)設(shè)計篇十四

1、動手實踐,自主探索,合作交流,使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合,進一步加深對2-5各數(shù)的理解。

2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程,體會分與合的思想,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識,對分與合的聯(lián)系有初步體會,初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

初步建立學(xué)生的數(shù)感,理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系,體會分與合的思想。

一、故事引入,激發(fā)興趣

(一)講述小猴子跳跳的故事。

(二)分一分桃子

1、聽清老師的要求,使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子,有幾種分法?手中的4個小圓片代替桃子,想一想,分一分,擺一擺,擺好以后給我信號。

2、交流反饋

生1:我給爸爸2個,給媽媽2個。

生2:我給媽媽3個,給爸爸1個。

生3:我給爸爸3個,給媽媽1個。

二、動手操作,探究新知

(一)4的分與合

1、4可以分成2和2

咱們一起來看第一位同學(xué)的分法,將4個水蜜桃給爸爸2個,媽媽2個。在數(shù)學(xué)中,我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來,4可以分成2和2,反過來,2和2合成4。

誰能像老師剛才那樣再說一遍。(兩位同學(xué)分別說一遍),你們真聰明。我們一起再來說一遍。

2、4可以分成1和3

(1)用分解式表示出第二幅圖,1和3合成4。

(2)全班讀,抽學(xué)生讀。

3、觀察分解式之間的關(guān)系

仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方?

那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎?

師:你們真細致,我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3,只是1和3的位置對調(diào)了一下,那當(dāng)我們看見其中一個式子時,就馬上會想到另一個式子,這樣會在做題中更加節(jié)省時間,也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。

(二)5的分與合

水蜜桃的分與合

5個桃子,小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子,有幾種分發(fā)?聽清老師的要求再動學(xué)具:現(xiàn)在兩人一組,想一想,擺一擺,填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙,合作完成,完后后給我信號,開始活動。

(倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。)

按順序分

大家還有沒有其他的順序了?我們一起來看一下這三組展示的你比較

喜歡哪一組?為什么?

生1:喜歡第一組的,因為他們小組的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。

生2:我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置互相對調(diào)。

師:老師也喜歡這兩種,一方面不容易丟失;另一方面也更便捷,快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

(三)2和3的分與合

三、課堂總結(jié):

師:這節(jié)課你收獲了什么?

師:回家后,請同學(xué)們在你的周圍找一找10!

本次課上,大部分學(xué)生積極認真聽課,但是由于上課進度太快,學(xué)生接受沒那么快,整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合,這也告訴我,在以后的課上,需要仔細研究教材,研究學(xué)情,根據(jù)教材和學(xué)情,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。

這節(jié)課剛開始,由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,學(xué)生的積極性高,大部分學(xué)生都能積極舉手,上臺進行展示,通過學(xué)生上臺展示,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時讓學(xué)生自己感知4的分與合,但是在這個過程中,每次只有一個同學(xué)上臺操作,這樣子不利于其他同學(xué)的了解,下次可以換一個適當(dāng)?shù)牟僮餍问健T趯W(xué)習(xí)5的分與合時,讓學(xué)生拿出小棒在座位上進行操作,分一分、擺一擺,通過擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進行感性的理解,使學(xué)生初步建立數(shù)感,但是在細節(jié)上沒注意,沒有跟學(xué)生交代清楚,以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的,沒有按照老師的要求做。在教學(xué)時,我注重讓學(xué)生有充分的時間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。

學(xué)生的水平和接收能力各有不同,教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。只有通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析,找出不足和問題,然后對癥下藥,逐一解決,這樣子才能提高教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

章教學(xué)設(shè)計篇十五

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時我采用自學(xué)探究的方式,讓孩子通過自讀感悟,討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛)

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看,你讀到了什么?

指名說,并讀出來。孩子們說讀到了可愛,頑皮

2、自由讀,說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮?

孩子們自由讀著。

生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的??催@個小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生:我覺得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛。

生:我也贊成他的意見,你看圖上,小孩子看到船工過后留下了一道水路,一點也不著急,反而有高興的神色,說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說,那小孩子看到身后的水路,應(yīng)該很著急才是。

師:說得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學(xué)在回答時也要像他們一樣,說得讓人信服。

生:噫,那時候的小孩子都會游泳的。

生:是,我也認為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師:你真會觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。

生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?

生:不是,是蓮花開謝后結(jié)的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。

師:你懂得真多,不錯。還有什么問題嗎?

師:哈,你真有想像力,正因為如此,詩人才把這一可愛的形象寫出來了。現(xiàn)在我們再來讀讀全詩,讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛!

生齊讀。

師;同學(xué)們,這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象,你知道是誰寫的嗎?

介紹詩人白居易。

這一課有兩首,另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學(xué)們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛,并試著展開想象進行說明。

章教學(xué)設(shè)計篇十六

本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》,用1課時完成教學(xué)。這一單元共包括五個方面的內(nèi)容:“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是為后面學(xué)習(xí)地表的遷移做鋪墊的。本課從實例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生建模研究,通過觀察、實驗、猜想、研究、推理等活動,讓學(xué)生知道火山和地震的成因,以及火山和地震帶給人們的災(zāi)難和好處,了解人們對火山和地震的監(jiān)測,掌握地震來臨時正確保護自己的方法。從而增強學(xué)生的安全意識。

六年級學(xué)生通過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的觀察、實驗、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學(xué)生對做實驗都很感興趣,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作實驗,來了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災(zāi)難。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法看問題。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲。

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解火山和地震的現(xiàn)象,知道火山和地震形成的原因,掌握預(yù)防地震的措施。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗。能簡單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一,了解張衡及他的貢獻。

3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動的興趣,培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒉僮髂芰?、推理能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。

1、教學(xué)重點:了解火山和地震的成因及預(yù)防地震的措施。

2、教學(xué)難點:做火山噴發(fā)的模擬實驗以及正確運用語言描述兩種自然現(xiàn)象。

1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片,火山和地震示意圖。

2、模擬火山噴發(fā)實驗器材(三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等)。

3、模擬地震發(fā)生時的情境實驗器材(紙箱、木塊、記號筆等)。

(一)復(fù)習(xí)引入:

1、教師引言:通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對地球有了初步的了解,那么誰能給大家介紹一下,地球是有那幾個部分組成的?我國地形特點有哪些?(結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說明,展示六大板塊示意圖)。

2、揭示課題:今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書課題:火山與地震。

(二)學(xué)習(xí)新知:

1、出示圖片、播放錄像,讓學(xué)生初步了解自然

現(xiàn)象。

火山噴發(fā)圖

地震示意圖

首先,出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學(xué)生觀察并獨立思考,同桌間可以自由議一議,說一說(火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的影響)。 其次,播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻,讓學(xué)生觀看火山和地震的錄像片段,讓學(xué)生用視覺和聽覺來認識火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生提出自己想研究的問題。

最后,提問:從剛才的圖片展示、觀看錄像,你認識了這兩種自然現(xiàn)象了嗎?它給人類生命財產(chǎn)造成的災(zāi)害大嗎?你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢?(想知道)

2、提出探究問題:

教師:對于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象,你想提出什么問題來研究呢?

學(xué)生自由說,教師板書:

(1)、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

(2)、地震是怎樣形成的?

(3)、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害?

(4)、地震發(fā)生前,可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

(5)、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護自己?

(6)、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

(7)、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處?

3、解決提出的問題:

(1)、探究火山噴發(fā)形成的原因:

a、讓學(xué)生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場景,要求學(xué)生觀察書上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖,并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上22頁內(nèi)容。自己說出火山噴發(fā)形成的原因。

b、做火山噴發(fā)的模擬實驗:首先,分2人一組,在鐵盒子里放一些土豆泥,做成山的形狀,并在土豆泥中間挖一個小洞;其次,往洞里倒入一些番茄醬,用薄薄的一層土豆泥封住洞口;最后,將鐵盒子放到鐵架臺上,用酒精燈加熱,觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。

c、實驗要求學(xué)生知道每件物品代表什么?注重提醒學(xué)生觀察再給土豆泥加熱過程中,發(fā)生了什么現(xiàn)象(讓學(xué)生重點觀察實驗過程,解釋每一步的實驗現(xiàn)象,教師時刻巡視指導(dǎo))。通過實驗,引導(dǎo)學(xué)生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。

d、師生共同小結(jié):火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的,火山噴發(fā)是地球上最危險、最可怕的自然災(zāi)害之一。

(2)、探究地震形成的原因:

a、讓學(xué)生重溫模擬的地震錄像場景,要求學(xué)生觀察書上插圖——地震圖片,并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上23頁內(nèi)容。自己說出地震形成的原因。

震的中心和強弱。

震的中心和強弱并找出震中。

d、師生共同小結(jié):地殼的巖石在相互擠壓時會發(fā)生褶皺,褶皺突然斷裂時大地劇烈震動,釋放出巨大的能量,造成嚴重破壞,這就是地震。地震也是一種非??膳碌淖匀粸?zāi)害。

(3)、通過探究火山噴發(fā)及地震形成的原因,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)的知識。要求學(xué)生自己解決遺留下的問題:

a、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害?

b、地震發(fā)生前,可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

c、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護自己?

d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

e、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處?

教師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生獨立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論,集體訂正(重點強調(diào)避震的方法及地震的前兆)。

談話:假如現(xiàn)在我們正在上課,如果突然發(fā)生地震,你認為我們應(yīng)該怎么做呢?還需要注意什么呢?把你的想法先告訴周圍的同學(xué),相互說說。

小結(jié):如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震,首先我們要保持冷靜,不能慌張。然后再采取自我保護的方法。

談話:請同學(xué)們閱讀課本24頁地震發(fā)生時怎么保護自己一段內(nèi)容。 同時告訴學(xué)生,當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,最重要的是人要立即離開房屋,到室外空曠的地方去,以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及,最好在離開房屋前,拉斷電閘,熄滅爐火,以免造成火災(zāi)。

討論:地震前兆有哪些?你們了解有哪些地震前兆?要求學(xué)生自由

說說。

科學(xué)結(jié)論:泉水或河水突然干涸斷流;氣候出現(xiàn)冷熱驟變;地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏,被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆,編寫一首歌謠給大家: 震前動物有前兆,發(fā)現(xiàn)異常要報告。

牛馬騾羊不進圈,豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧,雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞,老鼠癡呆搬家逃。

兔子豎耳蹦又撞,魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟,鴿子驚飛不回巢。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生了解人們對地震的研究。

地球內(nèi)部的變化。

b、要求學(xué)生觀察書上插圖——候風(fēng)地動儀、機械地震儀,并指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀書上24頁內(nèi)容。了解科學(xué)家張衡。

(三)、總結(jié)鞏固

1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、你們對火山和地震又有了哪些新的認識?

3、給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害,你有什么想法呢?還有什么新的問題?

(四)、課外作業(yè):

1、請同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),試著解決一下問題:

(1)、地球是運動的嗎?

(2)、為什么我國臺灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)?

(3)、現(xiàn)代還有哪些地震的預(yù)測儀器?如果沒有科學(xué)儀器,怎樣預(yù)測地震?

2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問題。同學(xué)們可以通過查閱課外書籍、上網(wǎng)、實地觀察等其它方法進行探究。

本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙邊活動。課堂上的師生互動交流、生生互動交流的評價方式,使評價伴隨于整個教學(xué)過程中。 在授課過程中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行形成性評價。評價方式包括:課堂提問、小組互相評價、師生交流評價、實踐操作評價等。同時教師注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定性、鼓勵性的評價。學(xué)生對教師的教學(xué)效果評價是以寫小日記交流評價、口頭反饋評價等。

在內(nèi)容上,學(xué)生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道,是否知道我國是一個多地震的國家,是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何逃生自救、互救的方法等。

因為本節(jié)課是以觀察、實驗、猜想為主要活動,所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際雖然較遠,但學(xué)生感興趣。所以學(xué)生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學(xué)資源?;鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實離的很遠,同時學(xué)生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)。針對小學(xué)生的特點,由扶到放,逐步培養(yǎng),要求不能太高。但是對于六年級學(xué)生來講,通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會觀察,實驗,還應(yīng)學(xué)會了提出問題,分析問題的能力,更有收集信息、整理信息,懂得如何思考,如何表達與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了學(xué)生操作實驗上,通過探究來認識火山的成因,通過火山的成因來探究火山的危害,了解火山的奉獻。通過學(xué)習(xí)火山來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學(xué)中,我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)與加強。加強學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng),通過反復(fù)的圖片的觀察,錄像的播放,與學(xué)生來探究現(xiàn)象,進行猜想,直至認識本質(zhì)。但是,教學(xué)流程不很流暢,甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時間的安排。這一點,我會在今后的教學(xué)中進行改進。

火山與地震

火山

地球內(nèi)部運動 地形發(fā)生變化

(緩慢 劇烈)地震

1、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

2、地震是怎樣形成的?

3、地震和火山噴發(fā)會帶給我們什么樣的危害?

4、地震發(fā)生前,可能會出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

5、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護自己?

6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

7、火山噴發(fā)和地震會不會帶給我們什么好處?

章教學(xué)設(shè)計篇十七

1、使學(xué)生通過簡單的實例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學(xué)生解決問題的能力。

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

體會優(yōu)化的思想

尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問題的能力。

一、情境導(dǎo)入:

1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅,或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?

2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識,這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識。

板書課題:數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知

1、教學(xué)例1

問:烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費的時間最少?

問:還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學(xué)生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。

問:如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?

怎樣按排最節(jié)省時間?小組討論交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學(xué)例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明,你怎樣安排?需要多長時間?和同學(xué)討論一下,看看

誰的方案比較合理。

分小組設(shè)計方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?

比較:誰的方案所需的時間最少?誰的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?

2、書后做一做第2題

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?

四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

五、作業(yè):做一做的第3題

章教學(xué)設(shè)計篇十八

1、認識“嚷、綢”等7個生字,會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文,體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、熱愛大自然的情感。

重點引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2~3課時。

一、揭示課題,談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問題,鼓勵學(xué)生自學(xué),到課文中找答案。

二、細聽錄音,整體感知

1、(播放課文錄音)學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答(只要大致說清楚就給予肯定,說不完整的請其他同學(xué)幫助補充)。

3、歸納:課文講的是翔翔的帽子丟在草地上,結(jié)果被松鼠帶到了松樹上,鳥兒要在帽子里做窩,翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,注意生字讀音,其他同學(xué)邊聽邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字,用已掌握的識字方法記字。

3、學(xué)生交流識記方法。

4、指名朗讀課文,要求讀通讀順。

四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

區(qū)別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字,它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點,“竿”字第二橫比第一橫長。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀,引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評議。

5、學(xué)生發(fā)表意見,教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥兒做一件好事。

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