教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)設(shè)計方案,它能夠幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和探索的問題。通過對這些教案范例的學(xué)習(xí),可以幫助教師更好地提升自己的教學(xué)能力。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文。
2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、體驗作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點:
感知景物描寫方法,體驗歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入。
山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內(nèi)心的感受與友人交流,更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,體會作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥?,傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測:
1、文學(xué)常識積累。
《答謝中書書》作者是(朝代)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字,號,丹陽秣陵人。書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、解釋加點的詞語。
五色交輝曉霧將歇()。
夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()。
三、合作學(xué)習(xí)。
(一)題文探奇,整體感知。
閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?不妨拿出來和大家一起探討。此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。
(二)朗讀背誦,品味感悟。
1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
2、跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
(方式:同位對譯,小組交流,并向全班質(zhì)疑問難。)。
5、理清思路,用3~5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。
(三)賞析寫景,體驗感情。
1、找出文中寫景的語句,體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫景視角;境界特點;點睛之詞;
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動,為畫面增添了靈動感,傳達(dá)了生命氣息。
2、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動飛揚。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
(四)總結(jié)寫法,實踐體驗。
“寫景物,抓靈魂;多視角,傳實情。”
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點,自己動手寫一段自己感受最深的自然。
四、達(dá)標(biāo)反饋。
1、解釋加點的詞。
俱備()沉鱗()競躍()復(fù)()。
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是()。
a、山川之美,古來共談。
b、實是欲界之仙都。
c、照以海濱之月。
d、有牧童見之,拊掌大笑。
3、文中描寫動景的句子是:
4、“山川之美,古來共談”這句話在文中起什么作用?
答:xxx。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時,兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會鑒賞它的美學(xué)價值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計。
感慨山川之美古來共談。
繪景。
感慨期與謝公比肩自豪。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇二
2.知人論世,了解兩篇短文的`作者及寫作背景。
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
重點:了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點:誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
:多媒體課件。
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
1.走近作者陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評,教案《《答謝中書書》公開課教案》。
(4)學(xué)生齊讀課文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩嵱缰啥肌?,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
2、作業(yè):預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,比較其與本篇短文在寫景方面的異同。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇三
2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、積累優(yōu)美的寫景詞句,培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
一課時。
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。
1、找資料,了解作者。
2、把“書”這種文體的有關(guān)知識寫下來。
3、初讀文章,給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()。
4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討。
1、借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝()四時俱備()曉霧將歇()夕日欲頹()沉鱗競躍()實是欲界之仙都()未復(fù)有勇與其奇者()。
2、對照課下注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。
山川之美,古來共談。
未復(fù)能有與其奇者。
夕日欲頹,沉鱗竟躍。
3、根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層句,總起句,以感慨發(fā)端。
第二層從到,描寫描繪大自然中景之美。第三層,感慨自然之美景。
三、深入探究。
1、陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫,他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中句中,讀出了之美,作者寫出了它的特點?!?/p>
我從文中“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面?!钡臒崃覛g快的晨景,和清靜幽寂的暮景。
3、本文對景物的描寫可以說是美妙至極,請你試舉一例闡述一下“妙”在何處?
5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、積累遷移。
1、總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?
2、文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?
3、能概括全文主題的句子是什么?
4、文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么?
5、這篇文章運用了哪幾種表達(dá)方式?
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇四
《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美,為大家分享了《答謝中書書》教案,歡迎借鑒!
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語,理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點:
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
教學(xué)難點:理解親近自然歸隱山林的志趣,體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機(jī),創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說:仁者樂山,智者樂水。高山大岳,千流百川,曾引無數(shù)文人墨客的無限情思,就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動的山水詩呢!
二、作者及寫作背景。
(一)、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時,他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時,他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
多媒體顯示:陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點,但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品,具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡介。
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意。
(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏:山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀,選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀,品味四字句的節(jié)奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2、班級交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文,鞏固理解。
解釋下列詞語。
(1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
(2)四時:四季。
(3)歇:消散。
(4)夕日:夕陽。
(5)頹:墜落。
(6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。
(7)欲界:佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。
(8)康樂:指謝靈運,東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。
(9)與:參與,這里指欣賞。
(10)奇:指奇山異水。
全文翻譯:山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的'竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分。
(一)、“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。
(三)、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書信。
講解(一)、:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山??梢韵胍姡@里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
講解(二):1、山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。
分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物??蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
分析:這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài),時有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。
4、動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(色彩)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
總之,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,一景一意,次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化,動靜的結(jié)合等。
講解(三)、最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié):陶宏景的《答謝中書書》,寫的是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,表達(dá)了作者親近自然的喜悅,抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情,(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運用。
本文四字寫景句非常多,試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物,看誰用得多,用得好。
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。
兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時,素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫背誦默寫。
2、你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。
板書。
陶弘景(南朝)。
總------共談山水特色:美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)。
動靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)。
晨昏變化之美(動態(tài)、聲響)(聽覺視覺)。
總------感慨收束,其與謝公(謝靈運)比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情,古今知音共賞愜意之情。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程中把握文意,體會作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:u盤。
課時安排:1課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。
二、作者及寫作背景、文體簡介。
多媒體顯示。
1、題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號華陽隱居。南朝梁時文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景:
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意。
1、學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。讀畢,教師出示朗讀節(jié)奏:(略)。
2、學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(1)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
(2)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
(3)理清文章思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?
六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。
1、提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生各抒己見。教師點撥:
2、學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫面?請寫一段賞析的文字。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇六
1.了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。
2.賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3.積累優(yōu)美的寫景詞句,培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
一課時。
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。
1、找資料,了解作者。
2、把“書”這種文體的有關(guān)知識寫下來。
3、初讀文章,給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()。
4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討。
1.借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝()四時俱備()曉霧將歇()夕日欲頹()沉鱗競躍()實是欲界之仙都()未復(fù)有勇與其奇者()。
2.對照課下注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點翻譯下列句子。
山川之美,古來共談。
未復(fù)能有與其奇者。
夕日欲頹,沉鱗竟躍。
3.根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層句,總起句,以感慨發(fā)端。
第二層從到,描寫描繪大自然中景之美。第三層,感慨自然之美景。
三、深入探究。
1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫,他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中句中,讀出了之美,作者寫出了它的特點?!?/p>
我從文中“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。”的熱烈歡快的晨景,和清靜幽寂的暮景。
3、.本文對景物的描寫可以說是美妙至極,請你試舉一例闡述一下“妙”在何處?
5、.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、積累遷移。
1.總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?
2.文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?
3.能概括全文主題的句子是什么?
4.文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么?
5.這篇文章運用了哪幾種表達(dá)方式?
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇七
2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、體驗作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點:
感知景物描寫方法,體驗歸隱情趣。
1、“書”的意思是_______,“答謝中書書”的意思是_____________________。
2、找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
3、陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點,但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品,具有較高的鑒賞意義。
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
3、生字詞寫在下面。
1、預(yù)檢。
2、通讀課文,依注釋自譯課文(可小組商議)。
3、學(xué)生逐段翻譯課文。
4、理清結(jié)構(gòu)層次。
全文可分三部分。
第一部分:;總領(lǐng)全文。
第二部分:寫景,先仰視,再俯瞰,再平視,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。
第三部分:以感嘆總括前文。
5、問題研究。
(1)、體會作者是怎樣寫景的。
其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。
其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
其四:動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化,動靜的結(jié)合等。
我們學(xué)的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫,又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
陶宏景的《答謝中書書》,寫的則是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
1.解釋。
(1)、青林翠竹,四時俱備。
(2)、曉霧將歇歇。
(3)、夕日欲頹,沉鱗競躍。
(4)、未復(fù)有能與奇者奇。
2、翻譯句子。
(1)曉霧將歇,猿鳥亂鳴。
(2)夕日欲頹,沉鱗競躍。
(3)自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
3、填空。
1、“高峰入云,清流見底”表現(xiàn)了之美。
2、“兩岸石壁,五色交輝”表現(xiàn)了之美。
3、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”表現(xiàn)了。
1、收集的描寫山水的詩句。思考:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、閱讀下面《與朱元思書》與《答謝中書書》,完成8-11題。(11分)。
與朱元思書吳均。
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹。1負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。2鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
8、解釋下面句中劃線的詞在文中的意思。(2分)。
(1)風(fēng)煙俱凈()(2)任意東西()。
(3)急湍甚箭()(4)橫柯上蔽()。
9、用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。(任選一處。)(2分)。
10、根據(jù)要求填空:(4分)。
(1)從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。
視覺:
聽覺:
(2)作者描繪異水時,描繪出異水的特點是:
描繪奇山的特征是:
11、閱讀下面短文《答謝中書書》,結(jié)合《與朱元思書》的內(nèi)容,完成文后問題。(3分)。
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
(1)文中寫一日之美的對偶句是哪一句,請把它摘抄在下面的橫線上。(1分)。
(2)請比較本文和《與朱元思書》在寫山水景色上的異同。(2分)。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇八
知識與能力目標(biāo):
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點】。
重點:了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點:誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件。
四、【教學(xué)過程】。
(一)、主題引入。
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡介,朗讀課文。
1.走近作者陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評,教案《答謝中書書》公開課教案》。
(4)學(xué)生齊讀課文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文探究欣賞。
1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)。
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
2、作業(yè):預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,比較其與本篇短文在寫景方面的異同。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇九
1.積累重要文言實詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
重點:了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點:誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
多媒體課件。
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
1.走近作者。
陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐疲辶饕姷住?,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇十
知識與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
重點:了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點:誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
多媒體課件。
(一)、主題引入。
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡介朗讀課文。
1.走近作者。
陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí)理清文路。
學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文探究欣賞。
1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩嵱缰啥肌薄1砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)。
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇十一
城關(guān)初中:王丹彤本課的教學(xué)設(shè)計,有兩個具體而明確的任務(wù):一是發(fā)展語言,即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知,從古代先賢那里吸納人生的智慧,即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗作者熱愛自然,歸隱林泉的志趣,培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
完成本課教學(xué)后,反思這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾個方面做得較好:
1、以朗讀帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀,不能簡單的乏味地重復(fù),在教學(xué)過程中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情,一次比一次讀得好。從實際效果來看,充分的朗讀為學(xué)生理解文句,讀懂全文,理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí),抓住最常用最具有生長性的字詞句講解,給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識了新得字詞,也鞏固了學(xué)過的字詞。
3、分析本文如何寫景狀物的時候,由教師先做示范,用多媒體課件顯示,教會學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后,都爭著發(fā)表自己的見解,有些見解和表述有自己獨到之處,甚至發(fā)揮想象(我們一定會做的更好)理解課文。這個環(huán)節(jié),學(xué)生思考比較充分,對課文的賞析不是走馬觀花,而是深入文本,與文字對話,真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節(jié)課,上得比較實在,沒有花里胡哨的多媒體課件,沒有熱熱鬧鬧的分組討論,沒有興奮激動的遷移,有的`是學(xué)生和學(xué)生的交流,有的是學(xué)生和文本的對話,有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后,我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題:
1、作為教師沒有做好范讀這一點,總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的。
2、對學(xué)生回答的問題的評價過于單調(diào),有些點評還欠缺深度。教師點評學(xué)生回答的問題,不應(yīng)該是對學(xué)生理解的簡單重復(fù),更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言,優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
改進(jìn)方法:自己在朗讀方面要下工夫,要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿堂灌教學(xué)方式。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇十二
《答謝中書書》全文作者將內(nèi)心的感受與友人交流,是人生一大樂事,反映了作者娛情山水的思想。
一、【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與能力目標(biāo):1.積累重要文言實詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo):1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點】。
重點:了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點:誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件。
四、【教學(xué)過程】。
(一)、主題引入。
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡介朗讀課文。
1.走近作者。
陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的'節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí)理清文路。
學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文探究欣賞。
1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩嵱缰啥肌?,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠?,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)。
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程中把握文意,體會作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語,如“亂”“競”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點:
體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:u盤。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那,你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。
二、作者及寫作背景、文體簡介。
多媒體顯示。
1、題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號華陽隱居。南朝梁時文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景:
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意。
1、學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。讀畢,教師出示朗讀節(jié)奏:(略)。
2、學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點評。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(1)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
(2)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
(3)理清文章思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?
六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。
1、提問:文章表達(dá)了作者什么樣的'思想感情?
學(xué)生各抒己見。教師點撥:
2、學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫面?請寫一段賞析的文字。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.體會文章優(yōu)美的意境,把握作者的心境。
2.體會縝密的結(jié)構(gòu)和凝練的語言特點。
3.在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
教學(xué)重點:
1.學(xué)習(xí)本文前,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生談一談對山水自然之美的體驗和感受,啟迪。
學(xué)生以審美的心態(tài)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2.本文的語言凝煉生動,富有音韻美,在翻譯、理解之前能夠引導(dǎo)學(xué)生多加以。
誦讀。
教學(xué)方法:
誦讀教學(xué)法。
教時安排:
1課時。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處風(fēng)景,并談?wù)劯惺堋?/p>
二、解題。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從題目中獲取信息的潛力。
要點:謝中書指謝徵,字元度,曾任掌管朝廷機(jī)密文書的中書鴻臚,所以稱為謝中書。書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是一種實用性文體,多記事陳情,我國古代的抒情散文即始于書信,書信的實用性和審美性的結(jié)合十分完美。從“答”中能夠看出,本文是作者寫給謝徵的回信。
三、朗讀課文,感知文意。
1.學(xué)生自由讀。要求讀出節(jié)奏,讀出感情。
讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文語句上的特點:四字句多。由此提示四字句的節(jié)奏。
2.讓學(xué)生對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
學(xué)生自讀課文、譯文,劃出疑難,討論交流。群眾解疑。一個學(xué)生譯文,大家訂正。
3.落實重點詞語:
四時具備四時:四季。..。
曉霧將歇歇:休息。那里是消散。.。
夕日欲頹,沉鱗競躍頹:墜落。沉鱗:潛游水中的魚。...。
未復(fù)有能與其奇者與:參與,那里指欣賞。奇:奇異,奇妙。..。
四、欣賞分析,體會文章內(nèi)涵及特點。
1.文中哪個詞概括了山川景色的特點?明確:山川景色的秀麗,自古以來就是。
文人雅士共同贊嘆的。
在資料上作者將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友,也表達(dá)了自己期望與古今往來的文人雅士比肩。結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文。
一個“美”字,高度概括了山川景色的特點。
2.文中哪些語句是描述山川景色秀美的?表達(dá)了什么感情?
明確:語句:從“高峰入云”到“沉鱗競躍”。感情:歸隱山林,沉醉自然,超凡脫俗,欣然自得。
3.本文語言的優(yōu)點是什么?和大家交流一下。
明確:四字短句,語言凝練,意蘊(yùn)豐富。
4.根據(jù)課文資料,想象畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境美。
五、引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。
六、總結(jié)。
本文寥寥六十八個字,就概括古今,包羅四時,兼顧晨昏,山川草木,飛禽游魚,使文章清幽雋雅,像一首優(yōu)美動人的山水詩,像一幅怡神悅情的山水畫,讓人欣賞不夠,回味無窮。
板書設(shè)計:總(統(tǒng)領(lǐng)全文)。
山川之美,古來共談。
(寫作手法)黃昏。
(具體景物)高峰入云五色交輝青林翠竹曉霧將歇夕日欲頹。
清流見底四時俱備猿鳥亂鳴沉鱗競躍。
(江南山川秀美圖)“人間仙境”
感嘆抒懷:欲界仙都....。
總(酷愛自然,歸隱林泉)。
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇十五
教材分析:
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書()信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點:
1、領(lǐng)會課文大意,并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析:
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法:
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹沉鱗能與其奇。
2、幾個重點詞語:
五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與。
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景。
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時人,曾任儲王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實,隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教,故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文,整體感悟。
1、請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)。
3、歸納本文的主題思想:
—通過高低,遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)。
三、精讀課文,深入探究。
1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)。
其一:山水相映之美。仰視。
其二:色彩配合之美觀察不同的角度俯視。
平看。
其三:晨昏變化美其四:動靜相襯美。
劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
請根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描繪,體會文章優(yōu)美的意境。
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評價。
六、課堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè):
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
2、搜集有關(guān)寫山水之美的名篇。
八、板書設(shè)計。
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
九、課后反思:
答謝中書書教學(xué)設(shè)計教案篇十六
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》。
1、首先,聽老師把課文朗讀一遍,注意老師的停頓。(老師范讀課文)
2、請同學(xué)們按照自己的節(jié)奏把《謝中書書》自由的朗讀三遍。(學(xué)生自由讀課文)
3、請兩位學(xué)生讀課文。(讀錯的地方大家一起糾正)
4、全班齊讀課文。
《答謝中書書》是作者陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。謝中書即謝征,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。后一個書的意思是“書信”,古人的`書信也叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
陶弘景:南朝梁人,因看透渾濁的人世,隱居山林,但國家每有吉兇征討大事,都前往咨詢,被時人稱為“山中宰相”。
1、山川之美:山與河流。
2、古來共談:皆,都。
3、高峰入云:聳入云霄。
4、五色交輝:交相輝映。
5、青林翠竹:用于竹林,指深綠色。
6、四時俱備:四時:四季。俱備:都齊全。
7、曉霧將歇:曉:早晨。歇:消散。
8、猿鳥亂鳴:此起彼伏的叫。
9、夕日欲頹:夕:傍晚。頹:墮落。
10、沉鱗競躍:鱗:魚。競:爭相。
11、實是欲界之仙都:人間。
12、未復(fù)有能與其奇者:未復(fù):不再。與:欣賞。其:它的,指山川。奇:奇麗之處。
一詞多義:
欲:夕日欲頹:(將要)
實是欲界之仙都:(欲界指名詞,指人間。)
與:念無與為樂者:(一起)
相與步于中庭:(一起)
未復(fù)有能與其奇者:(欣賞)
選賢與能(通“舉”)
1、全文可分為三部分。
第一部分:以“山川之美,古來共談?!笨傤I(lǐng)全文。
第二部分:寫景。先寫四季常景色,寫四季常景又分為幾個角度,仰視(高峰入云),俯視(清流見底),平視(兩岸石壁,青林翠竹)。最后分“曉”和“夕”兩層來寫。
第三部分:以感嘆總結(jié)全文(欲界之仙都)。(板書略)
2、分析好結(jié)構(gòu),全班同學(xué)看著板書齊背課文,并想象文中的畫面。
五、體會意境美。
明確:
山水相映之美:“高峰入云,清流見底”巍峨的高峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒映給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
色彩美:“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的主叢,四季長存。
晨昏變化之美:“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
1、沉醉山水的愉悅之情(仙都:飄飄欲仙的自得之態(tài))和
2、與古今知音共賞美景的得意之感。(自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。)
南北朝時,政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰。這一點與《記承天寺夜游》是一樣的,陶文是欣賞美景,蘇文是欣賞月景。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/17872660.html】