在制定方案時，我們需要明確目標和任務(wù)，并考慮資源的限制和利用，以及可能的風(fēng)險和應(yīng)對措施。如何制定一個符合實際需求的方案是我們需要思考的問題。方案是為了解決具體問題而制定的一種解決方案，我們需要有一個明確的方案來推動工作的進展。那么我們該如何制定一個有效的方案呢？以下是小編為大家整理的方案制定范文，供大家參考。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇一
：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達，實驗課程可以幫助學(xué)生進一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認識理論知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心。
高中新課標對化學(xué)實驗課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣，讓理論知識在實驗過程中得到進一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進一步認識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進行適當鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望。實驗探究過程后，讓學(xué)生進行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
高中化學(xué)實驗進行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間，從而充分認識到實驗進行的本質(zhì)，促進化學(xué)實驗合作順利開展。這種團隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進行，提高效率強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進行融合。通過實施實驗合作機制，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。
探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實驗過程中要很好地進行探究性實驗，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進一步進行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進行探究性實驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實驗過程中進行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進行思維能力擴散，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
［1］周卓娜、高中化學(xué)實驗改進的探究與實踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠中學(xué)。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇二
摘要：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
中圖分類號：g633.8文獻標識碼：c。
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]?；瘜W(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠。
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分數(shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分數(shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯。
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認為通過圖片、ppt、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡。
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步。
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究。
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性。
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進行展示。
3結(jié)束語。
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇三
3．硫在氧氣中燃燒，發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。
4．鐵絲在氧氣中燃燒，劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。
5．加熱試管中的碳酸氫氨，有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。
6．氫氣在空氣中燃燒，火焰為淡藍色。
7．在試管中用氫氣還原氧化銅，黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。
8．鈉在氯氣中燃燒，劇烈燃燒，生成白色固體。
10．一氧化碳在空氣中燃燒，發(fā)出藍色的火焰，放出熱量。
11．向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸，有氣體生成。
12．加熱試管中的硫酸銅晶體，藍色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰?，且試管口有液滴生成?/p>
13．一帶銹鐵釘投入。
14．在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有藍色絮狀沉淀生成。
15．點燃純凈的氫氣，用干冷燒杯罩在火焰上，發(fā)出淡藍色火焰。
16．盛有生石灰的試管里加少量水，反應(yīng)劇烈，放出大量熱。
17．將一潔凈鐵釘侵入硫酸銅溶液中，鐵釘邊面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。
18．將銅片插入硝酸汞溶液中，銅片表面有銀白色物質(zhì)附著。
19．向盛有石灰水的試管里注入濃的碳酸鈉溶液，有白色沉淀生成。
20．向含有cl離子的溶液中滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。
21．氫氣在氯氣中燃燒，發(fā)出蒼白色火眼，產(chǎn)生大量的熱。
22．細銅絲在氯氣中燃燒后加入水，有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。
23．向含有硫酸根的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。
24．將氯氣通入無色ki溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。
25．在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液，有紅褐色沉淀產(chǎn)生。
26．強光照射氫氣、氯氣的混合氣體，迅速反應(yīng)發(fā)生爆炸。
27．紅磷在氯氣中燃燒，有白色煙霧生成。
28．氯氣遇到濕的有色布條，有色布條的顏色褪去。
29．加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物，有黃綠色的刺激氣體生成。
30．給氯化鈉固體與濃硫酸的混合物加熱，有白霧生成并且有刺激性氣體。
31．在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀容易后再加稀硝酸，有淺黃色沉淀生成。
32．在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸，有黃色沉淀生成。
33．i2遇淀粉生成藍色溶液。
34．細銅絲在硫蒸氣中燃燒，細銅絲發(fā)紅后生成黑色物質(zhì)。
35．鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱，反應(yīng)繼續(xù)進行，放出大量熱，生成黑色物質(zhì)。
36．硫化氫氣體不完全燃燒，火眼呈淡藍色。
37．硫化氫氣體完全燃燒，火眼呈淡藍色，生成有刺激性的氣體。
38．在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫，瓶內(nèi)壁有黃色粉末生成。
39．二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱，紅色褪去，加熱后又恢復(fù)原來顏色。
42.鈉在空氣中燃燒，火焰呈藍色，生成淡藍色物質(zhì)。
44.把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管里，將帶火星的木條伸入試管口，木條復(fù)燃。
45.加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁。
46.向盛有氯化鐵溶液的試管中加入氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生紅褐色沉淀。
47.氨氣與氯化氫相遇，有大量的白煙生成。
48.加熱氯化銨與氫氧化鈣的混合物，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。
49.加熱盛有固體氯化銨的試管，在試管口有白色晶體產(chǎn)生。
50.無色試劑瓶內(nèi)的濃硝酸受到陽光照射，瓶中空間部分顯棕色，硝酸呈黃色。
51.銅片與濃硝酸反應(yīng)，試管下端產(chǎn)生無色氣體，氣體上升逐漸變成紅棕色。
52.在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸，有白色膠狀沉淀產(chǎn)生。
53.在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液，膠體變渾濁。
54.加熱氫氧化鐵膠體，膠體變渾濁。
56.向硫酸鋁溶液中滴加氨水，生成蓬松的白色絮狀物質(zhì)。
58.向含三價鐵離子的溶液中滴入kscn溶液，溶液呈血紅色。
59.向硫化鈉水溶液中滴加氯水，溶液變渾濁。
62.將蘸有氯化鉀溶液的鉑絲在酒精燈上灼燒并透過藍色鈷玻璃，火焰呈藍色。
63.將碘晶體加熱，有紫色蒸汽產(chǎn)生。
67.將濃硫酸滴加到盛有蔗糖的小燒杯中，有刺激性氣體產(chǎn)生，同時這樣變黑且發(fā)泡。
71在盛有氯化銅溶液的u型管中用碳棒進行電解實驗，一段時間后，陰極碳棒有一層紅色物質(zhì)（銅），陽極碳棒有氣泡放出，該氣體能是濕潤的淀粉ki試紙變藍色.
72.向天然水中加入少量肥皂液，泡沫逐漸減少，且沉淀產(chǎn)生。
73.在空氣中點燃甲烷，并在火焰上放干冷燒杯，火焰呈淡藍色，燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生。
74.光照甲烷與氯氣的混合氣體，黃綠色逐漸變淺（時間較長，容器內(nèi)壁有液滴生成）。
76.在空氣中點燃乙烯，火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量。
77.在空氣中點燃乙炔，火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量。
78.苯在空氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍色。
79.將乙炔通入溴水，溴水褪去顏色。
80.將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液，紫色逐漸變淺，直至褪去。
81.乙醇在空氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍色。
82.苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應(yīng)，有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?/p>
83.將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中振蕩，紫色褪色。
84.將金屬鈉投入到盛有乙醇的試管中，有氣體放出。
85.在盛有少量苯酚的試管中滴入三氯化鐵溶液振蕩，溶液顯紫色。
86.乙醛與銀氨溶液在試管中反應(yīng)，潔凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如鏡的物質(zhì)。
87.在加熱至非躺情況下的乙醛與新制的氫氧化銅反應(yīng)，有白色沉淀生成。
88.在盛有少量苯酚試管中滴加過量的濃溴水，有白色沉淀生成。
89.在適宜條件下乙醇和乙酸反應(yīng)，有透明的帶有香味的油狀液體生成。
90.蛋白質(zhì)遇到濃鹽酸溶液，變成黃色。
91.紫色石蕊試液遇堿，變成藍色。
92.向盛有苯酚鈉溶液的試管中通入二氧化碳，有白色沉淀產(chǎn)生。
94向盛有新制的氫氧化銅懸濁液的試管中滴加葡萄糖溶液，給試管加熱有紅色沉淀產(chǎn)生.
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇四
：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學(xué)生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇五
摘要：無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學(xué)實驗創(chuàng)新性教學(xué)活動中，探索創(chuàng)造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此發(fā)揮實驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來，化學(xué)教育工作者對如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學(xué)中仍存在較多的問題，使實驗教學(xué)達不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1堅持與時俱進，更新教學(xué)理念。
與時俱進的教學(xué)理念是實施教學(xué)過程中達到教學(xué)目標的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練的效果。
2開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計性實驗，鼓勵和促使學(xué)生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識設(shè)計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設(shè)計性實驗對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系。
無機化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實驗教育的第一門實驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學(xué)實驗教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗內(nèi)容中，元素化學(xué)實驗內(nèi)容偏多，形式機械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導(dǎo)思想的實施，又難以在目前無機化學(xué)實驗的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實現(xiàn)。因此，將無機化學(xué)實驗的內(nèi)容進行整合，構(gòu)筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學(xué)實驗體系的更新過程中必須注意元素化學(xué)實驗亟待改革。在新時期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學(xué)實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，化學(xué)實驗?zāi)”静僮骱图寄苡?xùn)練成為主線，而元素及其化合物性質(zhì)實驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄。可以說，元素化學(xué)實驗的改革是大學(xué)化學(xué)實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學(xué)生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學(xué)實驗也應(yīng)采用開放式教學(xué)，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實驗內(nèi)容，在給定時間內(nèi)完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇六
學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學(xué)習(xí)生活中一點一滴培養(yǎng)出來的。教師以學(xué)生為切入點，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實驗，不僅使實驗增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。
高中時代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認識世界，促進學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學(xué)生是國家未來的希望，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進社會與人類的進步。學(xué)生首先接受實驗原理的學(xué)習(xí)，明析實驗步驟；其次正確的進行化學(xué)實驗；然后認真的觀察實驗中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴謹?shù)姆治鰧嶒灁?shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè)，從而對科學(xué)有了真實、理性的認識，形成科學(xué)的自然觀和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能?；瘜W(xué)實驗就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程。學(xué)生通過實驗接觸的化學(xué)知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性?；瘜W(xué)實驗是嚴肅的，許多化學(xué)實驗都有一定的危險性，學(xué)生要通過認真的觀察與嚴密的思維，才能順利完成實驗。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點的對化學(xué)實驗的過程與結(jié)果進行認真仔細的觀察，長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。
化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實驗中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認識。一方面，學(xué)生通過實驗看到實驗現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實驗的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實驗相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時集中精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣。實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生認真負責的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴密的思維和觀察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學(xué)生在實驗過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學(xué)生不只是一味的被動的接受知識，最終促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇七
隨著新課改的推進，關(guān)注的焦點從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)提高自身化學(xué)實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學(xué)認真分析提出修改意見。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強化學(xué)實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力、實驗設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。
1.正確使用多媒體設(shè)備，協(xié)助化學(xué)實驗教學(xué)的開展。
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實驗展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對該實驗的印象，使學(xué)生獲得一個形象而具體的認識。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中，這為提高化學(xué)實驗教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實驗為平臺加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入，化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中實驗設(shè)計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實踐活動，能有效地培養(yǎng)學(xué)生實驗意識、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中化學(xué)實驗教學(xué)的特色，通過合理的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性將會產(chǎn)生積極作用。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇八
【實驗?zāi)康摹客ㄟ^實驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱。【實驗儀器和試劑】。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實驗過程】。
1.實驗步驟對比實驗1。
（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。
（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：
然后加熱試管，
現(xiàn)象：
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
對比實驗2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2.實驗結(jié)論：
【問題討論】。
1.元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些？
2.元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇九
通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的'金屬性強弱。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
對比實驗1。
(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：。
(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：。然后加熱試管，現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：。對比實驗2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2.實驗結(jié)論：
1.元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些?
2.元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對學(xué)生化學(xué)概念和原理認知程度進行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但就當前的現(xiàn)狀來看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實驗與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對化學(xué)定量化思想缺失問題進行系統(tǒng)分析。
本文從定量化思想作用分析入手，詳細闡述了加強定量化思想的對策。
引言。
高中化學(xué)知識點教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計劃的不斷推進，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合sts思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實際問題。
以下就是對化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問題的詳細闡述，望其能為當前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。
第一，從“定量”角度出發(fā)，認識物質(zhì)性質(zhì)。
即由于各個階段化學(xué)知識較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識形成體系的認知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識中各個子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認識物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。
例如，在氧化還原反應(yīng)知識講解過程中，由于整個化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計算，因而，可以“定量化”思想計算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識。
第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識點學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識點學(xué)習(xí)過程中保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，同時，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實際問題[1]。
第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀。
首先，教師對定量化思想認識不足，即部分教師在化學(xué)知識點講解過程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。
如，在部分化學(xué)實驗中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對化學(xué)試劑“量”的界定。
其次，教材內(nèi)容較為分散，即當前高中化學(xué)教材在編寫過程中為了實現(xiàn)對學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計算過程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分數(shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識點較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。
最后，缺乏化學(xué)實驗定量化思想，即在當前高中化學(xué)實驗活動開展過程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。
例如，在某些化學(xué)實驗中，如若反應(yīng)物用量對化學(xué)實驗結(jié)果影響較小，那么教師將運用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時也降低了實驗成功率，為此，須在高中化學(xué)實驗活動組織過程中加強學(xué)生定量化意識。
傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴謹?shù)幕瘜W(xué)實驗態(tài)度。
而在化學(xué)實驗活動組織過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進實驗設(shè)備，即在化學(xué)實驗活動開展期間，實時檢查實驗設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。
例如，在食鹽提純實驗中，為了實現(xiàn)對學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實驗演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實驗過程中要求學(xué)生自主測定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測試[3]。
此外，在化學(xué)實驗活動開展過程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實驗試劑用量描繪過程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實驗報告撰寫過程中，注重報告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。
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高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十一
【實驗名稱】鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱。
【實驗?zāi)康摹客ㄟ^實驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱?！緦嶒瀮x器和試劑】。
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實驗過程】1.實驗步驟對比實驗1。
（1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：。（2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現(xiàn)象：。然后加熱試管，現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：。對比實驗2。
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。
現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。2.實驗結(jié)論：
【問題討論】。
1.元素金屬性強弱的判斷依據(jù)有哪些？
2.元素金屬性強弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？
【實驗名稱】探究影響反應(yīng)速率的因素【實驗?zāi)康摹俊?/p>
1.通過實驗使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有快慢之分；
【問題討論】對比實驗3中加入的fecl3溶液有什么作用？
【實驗名稱】探究化學(xué)反應(yīng)的限度【實驗?zāi)康摹俊?/p>
（1）取一支小試管，向其中加入5ml0.1mol/lki溶液，再滴加0.1mol/l氯化鐵溶液5~6滴。
現(xiàn)象：。（2）向試管中繼續(xù)加入適量ccl4，充分振蕩后靜置。
【問題討論】。
1.實驗步驟（2）和實驗步驟（3）即i2的檢驗與fe的檢驗順序可否交換？為什么？
3+。
【實驗名稱】探究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化【實驗?zāi)康摹俊?/p>
1.了解化學(xué)反應(yīng)中往往有熱量變化；
2.知道化學(xué)反應(yīng)中往往會吸收熱量或放出熱量。【實驗儀器和試劑】。
步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。
現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式：。結(jié)論：。實驗2。
步驟：向完好的塑料薄膜袋中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內(nèi)的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應(yīng)。
現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)方程式：。結(jié)論：。【問題討論】。
實驗1.2中反應(yīng)物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關(guān)系？
【實驗名稱】探究銅鋅原電池【實驗?zāi)康摹俊?/p>
鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、靈敏電流計、燒杯?！緦嶒炦^程】。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十二
【論文摘要】新課程教學(xué)的核心理念就是：“讓學(xué)生在探索知識的過程中得到發(fā)展，在知識、學(xué)法、人文等方面獲得進步?！辈⑶姨貏e強調(diào)通過以化學(xué)實驗為主的豐富多彩的科學(xué)探究活動，使學(xué)生切身體會科學(xué)探究的過程及其所帶來的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的科學(xué)探究意識，從而促進學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。為此，本文對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)策略進行了研究。
一、科學(xué)處理教材內(nèi)容，讓教材更具實用性。
新課程改革在課程設(shè)置和內(nèi)容編排方面為教師的教學(xué)提供了一個自主創(chuàng)造的廣闊空間。教材是教學(xué)的最基本依據(jù)，化學(xué)實驗主要有實驗設(shè)計、科學(xué)研究、思考討論以及各種實踐等基本形式，沒有學(xué)生實驗與演示實驗之分，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況科學(xué)處理教材內(nèi)容，開發(fā)新的教具，選擇合適的輔助教材，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展與完善，有效補充教材內(nèi)容方面的不足之處。深入研究教材，采用靈活多變的方式組織有效教學(xué)，拓寬教學(xué)的空間，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的基本能力。
二、教師要注重提高自身的實驗技能，提高學(xué)生的信任度。
雖然新課標明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，但是教師也是教學(xué)活動的組織者、促進者、合作者，更要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以順利完成激活凝固文化的任務(wù)。實踐證明，僅僅依靠經(jīng)驗教學(xué)已不再適應(yīng)新課程的教學(xué)要求了，還應(yīng)該注重加強自身的實驗技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為實際教學(xué)行為的研究者，努力成為讓學(xué)生信賴和信任的教師，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師可以幫助他們走向成功。教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，站在與學(xué)生平等的位置上，通過坦誠和信任建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對教師產(chǎn)生信任的兩個要素是：一是教師的學(xué)識淵博，二是教師的人格高尚，因此，教師要努力樹立自己在學(xué)生心目中的良好形象，以自己的人格魅力和專業(yè)水平感染學(xué)生，形成學(xué)生的理想人格，最終培養(yǎng)出既有專業(yè)技能，又品德高尚的優(yōu)秀人才。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運用多種方式手段實施教學(xué)。
1.將部分演示實驗改為探究實驗?，F(xiàn)行高中化學(xué)教材中含有大量的演示型實驗，其主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會觀察，并在此基礎(chǔ)上掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采取“先講解、再演示、后總結(jié)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動地位，從而漸漸失去對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，根據(jù)探究式教學(xué)的設(shè)計規(guī)律，將教材中的部分演示型實驗改為探究實驗，留給學(xué)生充足的思考空間，努力提高學(xué)生的探究水平。雖然探究式教學(xué)方式比較耗費時間，但是能夠使學(xué)生相對牢固的掌握知識，為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省了大量時間。當然，我們在設(shè)計實驗時，沒有必要將所有演示實驗都設(shè)計成探究實驗，只要將其中的重點、難點知識精選出來即可，相對簡單一點的知識還是應(yīng)該通過演示實驗來幫助學(xué)生掌握。因為，學(xué)生只要掌握了核心知識和基礎(chǔ)概念與規(guī)律，就大致掌握了化學(xué)知識的主干，并有利于形成拓展知識結(jié)構(gòu)的能力。
2.結(jié)合學(xué)生實際生活進行實驗教學(xué)。如果脫離實際生活來解釋化學(xué)知識，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不切實際，增加其學(xué)習(xí)難度。新課程標準強調(diào)學(xué)生形成自身感性體驗，通過實踐活動感受知識的形成過程，因此，教材中的各個章節(jié)都使用了較為濃重的`筆墨來描寫實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)，大部分的化學(xué)知識都可以從日常生活中得來，如果教師在上課之前認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，就可以從學(xué)生身邊著手，從學(xué)生司空見慣的實例出發(fā)，將學(xué)生引入熟悉的教學(xué)情境中，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這樣才能真正實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的輕松性和愉悅性，使學(xué)生深刻感受化學(xué)知識的廣大用途。
3.正確運用多媒體輔助實驗教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，化學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，當然更離不開多媒體技術(shù)的大力支持。多媒體技術(shù)具有容量大、省時、省力、圖文并茂等優(yōu)勢特征，不管在收集信息還是控制實驗等方面都具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。此外，對于易于產(chǎn)生有害物質(zhì)、污染環(huán)境、安全系數(shù)低的實驗也可以通過多媒體進行模式，以強化實驗效果，減少污染;還可以模擬有機化學(xué)或無機化學(xué)的微觀反應(yīng)過程，使學(xué)生清楚的觀察到化學(xué)鍵的斷裂與重組過程，將人們?nèi)庋鬯^察不到的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象搬上屏幕，有效補充了常規(guī)實驗的不足。
總之，在教學(xué)中對高中化學(xué)實驗教學(xué)中，我們要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和手段，采取多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好的理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十三
化學(xué)實驗室占地530多平方米，其中有儀器室、藥品室、危險藥品室、準備室各一個，學(xué)生實驗室三個。共有各類儀器、設(shè)備200多種，8000多件，藥品100多種，800多瓶，儀器的到位率為100%，使用率為98%，完好率為99%，均達到或超過一類配備的要求，能夠充分滿足各類實驗的要求，各種實驗的開出率達到或超過100，歷年實驗考核成績優(yōu)異，是石家莊市實驗教學(xué)示范校。
易燃、易爆、有毒藥品登記表教學(xué)儀器借用登記表。
教學(xué)儀器、設(shè)備購置計劃申請表教學(xué)儀器、設(shè)備維修、保養(yǎng)記錄教學(xué)儀器、設(shè)備說明書索引。
1．收到的實驗通知單（教師演示、學(xué)生分組）。
演示實驗提前三天，分組實驗提前七天，備課組長將寫好的實驗通知單教到實驗室，由實驗員進行準備。在儀器、藥品、材料擺放之前，實驗員要親自做一遍實驗，以檢驗儀器、藥品、材料是否配套，藥品是否變質(zhì)，溶液濃度是否得當，實驗效果是否明顯等，如發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，保證實驗的正常的開出。教師在做完實驗后，要對該實驗的進行情況、完成情況、實驗效果和改進意見進行登記。
2．專業(yè)教室使用情況登記表。
專業(yè)教室使用情況登記表由上實驗課的教師填寫，把實驗的日期、節(jié)次、班級、實驗課名稱、上課情況一一些清楚。
3．教學(xué)儀器損壞登記表。
上實驗課期間學(xué)生若損壞儀器，課后要到準備室在教學(xué)儀器損壞賠償?shù)怯洷砩系怯?，并按照有關(guān)規(guī)定進行賠償。
4．易燃、易爆、有毒藥品登記表。
易燃、易爆、有毒藥品要實行雙人雙鎖管理，上述藥品的取用和回收時要有兩人同時在場開櫥門，對不能回收的藥品要妥善處理。定期對這些藥品進行保養(yǎng)和維護，如通風(fēng)、給自燃藥品的保護劑進行更新等。
（二）、平常用到的。
新購買的儀器、設(shè)備的說明書要存檔，以便使用、維修和保養(yǎng)。
（三）、學(xué)期開學(xué)和結(jié)束用到的。
每學(xué)期開學(xué)據(jù)實驗教學(xué)進度表制訂好教學(xué)工作計劃，學(xué)期結(jié)束后再對工作進行總結(jié)。
2．實驗教學(xué)進度表。
每學(xué)期開學(xué)初交給備課組長，由備課組長填寫交回實驗室。
3．教學(xué)儀器、設(shè)備報廢、損失（調(diào)出）登記表。
教學(xué)儀器、設(shè)備的報廢由實驗員在每學(xué)期結(jié)束前提出申請，校領(lǐng)導(dǎo)審查后簽字任可。
5．每學(xué)期結(jié)束前裝訂各種表格。
實驗通知、原始情況記錄表（教師演示、學(xué)生分組、學(xué)生自行設(shè)計、新增實驗）專業(yè)教室使用情況登記表教學(xué)儀器損壞登記表另：
1．新購買的儀器、設(shè)備、藥品等要在分類賬和明細賬上記錄，損壞、調(diào)出、消耗的也要相應(yīng)的作記錄。
2．實驗管理人員崗位變動時需填寫教學(xué)儀器、設(shè)備經(jīng)管人員交接表。
3．省、市下發(fā)的各種文件和資料以及學(xué)校的各種資料需進行存檔。
化學(xué)實驗室安全守則儀器室：化學(xué)儀器室規(guī)則教學(xué)儀器借用制度。
教學(xué)儀器、設(shè)備、器材調(diào)出及報廢審批制度藥品室：
危險藥品的使用規(guī)則準備室：
實驗室管理規(guī)則。
實驗室一般性傷害的應(yīng)急措施初中化學(xué)實驗項目及進度表。
理科教師（含自然教師）實驗教學(xué)守則實驗教師崗位職責。
石家莊市第四十中學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置關(guān)于教學(xué)儀器損壞、丟失、賠償?shù)囊?guī)定。
1．實驗室。
定期通風(fēng)，保持衛(wèi)生，每星期至少打掃兩次衛(wèi)生。門、窗、燈隨用隨關(guān)，定期檢查滅火器和沙袋，注意防火防盜。
2．儀器室。
擺放著各類儀器73種，1200件，標本9種，12件，模型7種，12件。各種儀器按計量、加熱、容器、一般等分類擺放，擺放科學(xué)合理，干凈整齊，定期通風(fēng)，保持衛(wèi)生。
3．藥品室有無機、有機藥品100多種，800多件，還有一些實驗配套材料以及學(xué)生分組實驗的分裝瓶。各種藥品按類別擺放，危險品放到危險櫥內(nèi)擺放并實行雙人雙鎖管理，學(xué)生分組實驗的分裝瓶準備兩套擺放。擺放科學(xué)合理，干凈整齊，定期通風(fēng)，保持衛(wèi)生。
4．準備室。
擺放著演示實驗所用到的各種藥品的分裝瓶及配制液，存放著實驗室的各種相關(guān)文件等。擺放合理整潔，保持衛(wèi)生。
我?；瘜W(xué)實驗室在保證為初三化學(xué)課提供演示、分組和實驗考核服務(wù)的同時，向全校學(xué)生開放。開放的范圍限定在初中課本內(nèi)，兼顧一些興趣實驗，開放的內(nèi)容主要是參觀化學(xué)實驗室和進行實驗操作，開放的步驟是：學(xué)生找出實驗并自行設(shè)計實驗教師審查合格后安排進入實驗室在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進行操作學(xué)生做好記錄，課后將報告單交回實驗室。以上是我在實驗室工作中的總結(jié)，可能某些工作還存在不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評指導(dǎo)，讓我們共同努力把實驗室的工作做的更加完善，真正實現(xiàn)實驗室管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十四
為保護師生人身安全，保障教學(xué)科研正常順利進行，根據(jù)《天津工業(yè)大學(xué)實驗室危險品與化學(xué)品管理規(guī)范》（津工大[2015]235號）等文件要求，制定本管理規(guī)定。
1、本規(guī)定適用于紡織學(xué)院所有與化學(xué)有關(guān)的實驗室。
2、各實驗室必須依本實驗室的情況制定具體化學(xué)危險品管理規(guī)定。
3、化學(xué)品必須分類存放，不得混存；易制毒、劇毒化學(xué)品采購、存放、使用應(yīng)符合相關(guān)規(guī)定，由使用人員和管理人員進行“五雙”管理（即雙人驗收、雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙把鎖、雙本賬），并向?qū)W院備案。
4、各實驗室必須建立嚴格、規(guī)范的化學(xué)品管理臺賬。
5、實驗室必須制定實驗操作規(guī)范及應(yīng)急預(yù)案，并具備與本實驗室化學(xué)藥品相關(guān)的msds（化學(xué)品安全技術(shù)說明書）。
6、所有化學(xué)品必須有清晰明確的標簽（包括自配藥品、溶液及化學(xué)廢棄物等），標簽應(yīng)標明化學(xué)品名稱、濃度或純度、責任人、日期等信息。
7、未經(jīng)防爆改造的普通家用冰箱嚴禁存放化學(xué)試劑，尤其是溶劑及其他揮發(fā)性、低沸點試劑；嚴禁存放食物；冰箱外應(yīng)貼有內(nèi)存物品清單及嚴禁存放食物及化學(xué)試劑的醒目提示。
8、有氣瓶的實驗室需嚴格按照與氣瓶相關(guān)法律法規(guī)及管理規(guī)定進行存放、使用、更換及檢驗。
9、實驗室廢液等化學(xué)廢棄物應(yīng)使用指定器具在指定地點存放，妥善保管，按要求及時處理。
10、實驗室應(yīng)按相關(guān)消防制度配備合格的消防器材，并定期檢查、更換；各實驗室根據(jù)各自具體情況配備防護用品和化學(xué)實驗緊急情況處理所需物品。
11、實驗室負責人必須定期組織對實驗室安全進行檢查，按月上報檢查結(jié)果。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十五
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，本文主要圍繞實驗教學(xué)探討如下幾點教學(xué)見解：
引言。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實驗教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識點的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實驗中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學(xué)中，教師再適時引導(dǎo)點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過程當中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望。
提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了惰性思維，對教師的.依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力都不強。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況多創(chuàng)設(shè)一些趣味性強的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，強化學(xué)生對化學(xué)實驗的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設(shè)置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應(yīng)，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應(yīng)后可能會產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設(shè)計出相關(guān)的驗證實驗？”為此，很多學(xué)生都十分樂意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。
三、讓實驗內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際。
知識來源于現(xiàn)實生活，化學(xué)知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，學(xué)生也不會對新知感到陌生。教學(xué)實踐證明：將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據(jù)教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發(fā)生反應(yīng)，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導(dǎo)致智力下降，針對這一問題，同學(xué)們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非常活躍，在學(xué)習(xí)知識的同時，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應(yīng)，對身體不好。
四、開展多樣化的化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野。
化學(xué)實驗的有效開展能有效調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，化學(xué)實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見到化學(xué)現(xiàn)象，其實社會本身就是一個巨大的化學(xué)實驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒有的知識與原理?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學(xué)生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養(yǎng)分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據(jù)教學(xué)實際，可以組織學(xué)生到當?shù)氐囊恍┗S以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調(diào)查農(nóng)藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會的發(fā)展帶來的危害等。通過實地調(diào)查，讓學(xué)生對化學(xué)實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實際相結(jié)合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源當中，不斷開拓進取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，不斷更新實驗教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情充分調(diào)動起來，在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標下的高中化學(xué)實驗教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十六
一、為了加強對和化學(xué)危險物品的安全管理，保證安全使用，保障生命財產(chǎn)安全，保護環(huán)境，特制定本制度。
二、本制度所指化學(xué)危險品，系指具有易燃、易爆、有毒、細菌病毒、腐蝕、放射性等性質(zhì)的固體、液體、氣體，不包括一般的化學(xué)藥品。
三、根據(jù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工管理、專人負責、節(jié)約開支的原則，化學(xué)危險品必須學(xué)校統(tǒng)一采購，并集中在學(xué)校指定的危險品倉庫進行存放管理。
四、購單位、專職采購員應(yīng)具備國家安全管理條例規(guī)定的合理條件。執(zhí)有采購儲存許可證。
五、化學(xué)危險品入庫前必須認真組織驗收，辦理入庫手續(xù)。
六、化學(xué)危險品保管地點應(yīng)有相應(yīng)的防火、防爆、防靜電、隔第一文庫網(wǎng)離、監(jiān)測、報警等設(shè)施，庫房物品的保管應(yīng)該科學(xué)化，化學(xué)危險品要儲存在通風(fēng)、低溫、陰涼、干燥的房子內(nèi)，特別要注意性質(zhì)相抵觸的危險品絕對不能堆放一塊。
七、加強化學(xué)危險品倉庫的安全保衛(wèi)工作，化學(xué)危險品管理人員要認真學(xué)習(xí)保管業(yè)務(wù)，掌握保管方法和危險品燃燒的滅火知識及其它應(yīng)急知識。
八、危險品的供應(yīng)工作，應(yīng)根據(jù)危險品的不同性能區(qū)別對待。貴重、稀缺、危險性大的物品要嚴格控制，劇毒品必須經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字，方可供應(yīng)。
九、對劇毒和放射性物品的出、入庫須有精確計量和記載。庫存的各類物品，根據(jù)原始憑證，及時進行增減記賬，定期進行賬物核對，嚴格做到帳物相符。
十、學(xué)校統(tǒng)一購買及使用單位化學(xué)危險品后，必須由專人保管在條件合適的存放地點。登記、發(fā)放手續(xù)齊備。
十一、采用化學(xué)危險品進行實驗謹慎小心，嚴格按操作規(guī)程進行。
十二、接觸化學(xué)危險品以及病毒的儀器設(shè)備和器皿必須有明確醒目的標記。使用后及時清潔，特別是維修保養(yǎng)或移至其它場地前必須進行徹底的凈化。
十三、使用化學(xué)危險品的地方應(yīng)備齊急救器材和用品，人員具備消防、急救知識。并有定期檢查和培訓(xùn)制度。
十四、定期檢查，將優(yōu)罰劣，嚴防事故的發(fā)生。
高中化學(xué)實驗方案設(shè)計篇十七
第一條為了加強實驗室化學(xué)危險物品的安全監(jiān)督管理，確保實驗安全有序地進行，根據(jù)國務(wù)院《化學(xué)危險物品的安全管理條例》、公安部關(guān)于《易燃易爆化學(xué)物品消防安全監(jiān)督管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合公司具體情況，特制定本管理制度。
第二條：本辦法所指的化學(xué)危險品包括爆炸品、壓縮氣體和液化氣體，易燃液體、易燃固體、自燃物品和遇濕易燃物品、氧化劑和過氧化物、毒害品和感染性物品、腐蝕品等七類。
第二章管理機構(gòu)。
第三條：實驗室化學(xué)危險物品的安全管理工作由實驗室主任統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。公司分管領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)處分工負責指導(dǎo)督促檢查。
第四條：各級領(lǐng)導(dǎo)的職責：
1、建立和健全實驗室化學(xué)危險物品的安全管理制度和安全操作規(guī)程，并對執(zhí)行情況定期進行檢查。
2、經(jīng)常向?qū)嶒炇胰w員工進行安全教育，組織必要的安全管理技術(shù)培訓(xùn)，提高全體管理人員的安全管理水平。
3、組織有關(guān)部門定期進行安全檢查或根據(jù)公安、勞動、衛(wèi)生、環(huán)保等監(jiān)督機關(guān)的通知，有計劃有步驟地采取防范措施，迅速消除隱患，防止事故發(fā)生。
4、一旦由于危險物品處理不當而發(fā)生火災(zāi)、爆炸、跑料、中毒、傷亡等事故，要及時組織力量撲救處理，并認真做好善后工作。同時，根據(jù)事故性質(zhì)，嚴肅追究有關(guān)人員責任?？偨Y(jié)教訓(xùn)，防止事故再度發(fā)生。
第五條：化學(xué)危險物品的保管員，必須由政治可靠、工作負責、嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程和管理制度，熟悉業(yè)務(wù)的人員擔任。凡不了解危險物品性能和安全操作方法的人員，不得從事操作和保管工作。保管員要相對穩(wěn)定，不得任意調(diào)換。
第六條：化學(xué)危險物品的存放地，應(yīng)符合有關(guān)安全規(guī)定，并根據(jù)物品的種類、性質(zhì)，設(shè)置相應(yīng)的通風(fēng)、防爆、泄壓、防火、防雷、報警、滅火、防曬、調(diào)濕、消除靜電等設(shè)施，應(yīng)注意將化學(xué)危險物品分類分項存放，室內(nèi)的溫度要控制在30c以下，通風(fēng)良好。
第七條：實驗室負責人是化學(xué)危險物品使用安全直接負責人。
第八條：使用化學(xué)危險物品的實驗室，應(yīng)做到需要多少領(lǐng)多少，使用過剩的`化學(xué)危險物品及時退還給倉庫，實驗室內(nèi)不得存放大量的化學(xué)危險物品。
第九條：使用化學(xué)危險物品過程中的廢氣、廢渣、廢液、粉塵應(yīng)回收綜合利用。必須排放的，應(yīng)經(jīng)過凈化處理，其有害物質(zhì)濃度不得超過國家和環(huán)保部門規(guī)定的排放標準。劇毒物品銷毀處理必須經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)批準，送交市指定單位處理銷毀。
第十條：使用化學(xué)危險物品的單位必須堅持登記制度。使用爆炸品、劇毒品必須詳細寫明用途，經(jīng)實驗室主任審批，農(nóng)科院院長簽字同意后方能領(lǐng)用，并追蹤使用過程。嚴格實行專用保險柜和雙人、雙鎖、雙保管、雙領(lǐng)用制度。
第十一條：實驗室應(yīng)配合保衛(wèi)處定期對使用化學(xué)危險物品的部門和個人進行安全檢查和抽查并做好記錄。對存在的不安全因素，應(yīng)及時采取措施進行整改，以確保安全。
第十二條：申購劇毒、爆炸品，須先填寫“申請批準單”，詳細寫明品種、數(shù)量、用途，經(jīng)實驗室領(lǐng)導(dǎo)審核后送農(nóng)科院院長審批，同意后由公司辦公室開出介紹信，報公安部門審批，才能采購。
第十三條：實驗、科研、生產(chǎn)剩余或存放過久、失效、變質(zhì)、報廢后的化學(xué)危險物品需要銷毀時，必須事先報實驗室分管領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)批準后建冊登記，指定監(jiān)銷人進行銷毀。
第五章化學(xué)危險物品的安全運輸和裝卸。
第十四條：裝運時應(yīng)輕裝輕卸，堆置穩(wěn)妥，防止撞擊、重壓、傾倒和摩擦，發(fā)現(xiàn)包裝容器不牢固，破損或滲漏時，必須重裝或采取其他措施后，方可啟運。
第十五條：不得同時運輸性質(zhì)相抵觸的能引起燃燒、爆炸的物品。但數(shù)量少，包裝好的化學(xué)試劑除外（500克和500毫升以下）。
第十六條：夏天氣溫在30c以上，從上午10時到下午4時，一律停止裝運氫氣、液氯、乙炔等氣體瓶。
第十七條：不得攜帶化學(xué)危險物品乘坐公共交通車輛。
第十八條：提取劇毒品、爆炸品、同位素要二人提貨，并帶有工作證。
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