小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿范文(17篇)

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小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿范文(17篇)
時(shí)間:2023-12-10 07:37:04     小編:紫薇兒

10.人生的意義和價(jià)值是每個(gè)人都在探尋的問(wèn)題,通過(guò)思考和行動(dòng),我們可以找到自己的人生價(jià)值。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn),我想我們需要學(xué)會(huì)寫(xiě)出有價(jià)值的總結(jié)??梢詮倪@些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇一

一、教材分析。

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格,來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

(2)學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

五、課前準(zhǔn)備。

收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

六、教學(xué)流程。

1、談話引入新課。

(1)學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

(2)談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流,讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、初讀課文,整體感知。

(1)讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆#?/p>

(2)找出文中描寫(xiě)大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容,分別作上不同的記號(hào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、研讀課文,體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)。

(1)從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙;渾黃一體。)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)。

(2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話,學(xué)生齊讀。

(3)想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?(板書(shū):枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長(zhǎng);堅(jiān)強(qiáng))。

(4)戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋)。

(5)這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長(zhǎng)。

(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí),結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話,理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4、品讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

(1)這篇文章只是寫(xiě)了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫(xiě)了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)。

(2)從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。)。

(3)課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆)。

(4)你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書(shū):扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)。

這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì),體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。

(1)這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人?(具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)。

(2)課文直接寫(xiě)人了嗎?(沒(méi)有)那是怎樣寫(xiě)人的?(通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù),從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人)。

(3)總結(jié):課文的這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。(板書(shū):借物喻人)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)作方法。

6、課堂練習(xí)。

(1)用“哪兒。。。哪兒。。。”“不管。。。不管。。。總是。。?!睂?xiě)幾句話,夸夸像文中爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

(2)練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇二

聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課,感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,符合我們學(xué)?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

大家都知道作為低段,最重要的就是課堂上的組織教學(xué),它不但只是課堂教學(xué)的保證,更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的,是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的,結(jié)合教學(xué)展開(kāi)的,不是脫離實(shí)際的形式,在她的課堂上沒(méi)有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ),她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài),能做到這點(diǎn)是很不容易的。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈。

現(xiàn)在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是三個(gè)大版塊:識(shí)字;寫(xiě)字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精,環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上,目的是非常明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。

2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)。

我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段:

片段一:導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖,學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃,多美??!有一位老先生寫(xiě)了一首兒歌來(lái)贊美它!引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段二:對(duì)識(shí)字的處理,采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。

先學(xué),打開(kāi)書(shū)借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來(lái),多讀幾遍,想想用什么方法記住這些生字的。后教,王老師在本環(huán)節(jié)的'引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如:教學(xué)“坐”字時(shí),除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外,根據(jù)字形遍兒歌記憶?!耙粋€(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字,教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義,再讓學(xué)生組詞加深印象,并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練,出示練習(xí):在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三:對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。

片段四:寫(xiě)字的過(guò)程。

讓學(xué)生觀察了見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)、再練習(xí)見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書(shū)寫(xiě)、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。在寫(xiě)的時(shí)候,不是提筆就寫(xiě),先巧妙的引出握筆姿勢(shì),再談寫(xiě)字姿勢(shì),再要求安靜寫(xiě)。。一步一個(gè)腳印,步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣:觀察的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)等。

從以上四個(gè)片段,我們可以體會(huì)到,王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非??少F的。

我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰?,這個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),往往受到了他習(xí)慣的影響,這樣的影響是非常巨大的。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此,每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,小學(xué)階段,是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間,我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵,教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上,我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣,可以看到她課堂上是非常安靜的,孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的?,F(xiàn)在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁,就是因?yàn)楹⒆屿o不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目,靜是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ),靜靜地思考,靜靜地讀,靜靜的寫(xiě)……只有靜得下來(lái)的人,才能真正體會(huì)語(yǔ)文的美。

當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法,我也有一些建議:

課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái),讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快,還不夠扎實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材:

今天我說(shuō)的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無(wú)華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無(wú)華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過(guò)教學(xué),滲透一種做人的道理:無(wú)論你將來(lái)干什么,都要保持本色。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來(lái)寫(xiě)三件事的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無(wú)華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。

3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫(xiě)作方法。

4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。

本課的教學(xué)重點(diǎn):

講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語(yǔ)言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無(wú)華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

(我感覺(jué)領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過(guò)期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說(shuō)不清楚。我覺(jué)得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)。

下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的安排。

在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。

一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來(lái)學(xué)習(xí)《布衣元帥》。看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。

根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)生一般會(huì)有這樣的問(wèn)題:既是元帥,為何又說(shuō)“布衣”呢?

(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問(wèn)題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書(shū)查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。

通過(guò)介紹徐向前的資料介紹,理解書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過(guò)新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書(shū)中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。

三、再讀感受“布衣元帥”的本色。

一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說(shuō)話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問(wèn)題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來(lái)開(kāi)門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問(wèn)來(lái)自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過(guò)程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。

“是呀,大家說(shuō)得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國(guó)家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說(shuō)出自己心中的想法,一來(lái)是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來(lái)又讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無(wú)華”。

這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!

四、升華情感,走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說(shuō)什么?

隨后,學(xué)生再讀故事內(nèi)容,感受徐帥的“樸實(shí)無(wú)華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”

學(xué)習(xí)寫(xiě)法,課堂練筆??梢詫?xiě)身邊的同學(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。

五、說(shuō)板書(shū)。

我們說(shuō)板書(shū)其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫(xiě)“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書(shū)上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書(shū)的正下方,寫(xiě)上人民的公仆。

在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材:

《識(shí)字3》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言優(yōu)美,如和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、山清水秀等,學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述,但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)秀、香、和2個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。

有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

三、說(shuō)教法。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生。

積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、說(shuō)學(xué)法。

在整堂課教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片)。

(二)、初讀課文,識(shí)記生字。

1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備,讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們:讀的時(shí)候遇到困難怎么辦?就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙,也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧!

2、讀得可真投入?。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái),要和我們打招呼,你認(rèn)識(shí)他們嗎?讀讀看,看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn):你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶?生讀。

3、你覺(jué)得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?例如:霜是三拼音,請(qǐng)跟我讀(霜、朝、蜂、紫)朝是多音字。?霜蜂?拼讀。

4、手拉手開(kāi)火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長(zhǎng)得很象的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。

6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x(chóng)字旁;霧—霞—霜都有雨字頭;李—楊都有木字旁。

(三)、再讀課文,理解對(duì)子的特點(diǎn)。

1、生字寶寶很調(diào)皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊讀讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想,相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文,誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)。

3、通過(guò)讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字?jǐn)?shù)相同,每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ))每一句都有,每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),兩個(gè)對(duì)兩個(gè),詞語(yǔ)的意思相近或相反。

4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。拿起書(shū),做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來(lái)讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對(duì)子吧!.(四)、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

能找到?(秀香和)他們都有相同的什么,什么不同?

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):秀香和。

a請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同?你有新發(fā)現(xiàn)嗎?(禾子頭;上下結(jié)構(gòu),寫(xiě)得比較寬扁;和字旁寫(xiě)得比較瘦長(zhǎng))。

b師范寫(xiě)?和香秀?,提醒和禾字旁很懂得謙讓,要不然兩撇都那么長(zhǎng),就會(huì)打架了,這樣一讓,這個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。

c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?:寫(xiě)得扁一些;撇和捺盡量舒展,要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆,最后一筆是捺。

(五)、作業(yè)。

今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)字,還學(xué)了。

一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。

1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字三。

對(duì)子歌香秀和(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。

結(jié)束語(yǔ)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢,謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇五

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)。講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門而不入,最終制服了洪水的事跡。

全文共有4個(gè)自然段,按照事情的發(fā)展順序,著力塑造了一個(gè)不畏艱辛,頑強(qiáng)治水,一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,而是生動(dòng)可感的,是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化,逐步豐滿立體起來(lái)的。

洪水肆虐,百姓遭難,大禹決心治水,初現(xiàn)英雄形象;

為了治水,大禹三過(guò)家門而不入,這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng),進(jìn)一步深化了人物形象;

治水成功,百姓謳歌,此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,根植于學(xué)生心中。

同時(shí)本文還具有必須的情節(jié),留有許多空白點(diǎn),這些都給了學(xué)生很大的想象空間,和語(yǔ)言發(fā)展空間。

基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí),再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與本事:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字(沒(méi)倒),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁(衣字旁)。

過(guò)程與方法:

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)品讀,體會(huì)治水的艱辛,感受大禹的英雄形象。

2、創(chuàng)設(shè)整體情境,同時(shí)發(fā)展想象,在情境中明理悟情,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,展開(kāi)品讀、想象,從而理解課文資料,感受大禹這一人物形象,領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué):

第二課時(shí),精讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的艱辛,體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神;

第三課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字詞,完成課后練習(xí)。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

下頭我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。

1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)本課時(shí),借助語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境,引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,理解詞句,并把語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中,充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶,智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3(點(diǎn)擊即可播放)。

2、抓住重點(diǎn)詞句品讀,讀中明理、悟情。

課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句,引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,同時(shí)展開(kāi)想象,多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話,在對(duì)話中感受人物形象、升華情感。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象。

教學(xué)開(kāi)始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問(wèn)學(xué)生:看到這樣的場(chǎng)面你的心境如何?學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說(shuō)心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,讀后提問(wèn):你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?文字結(jié)合畫(huà)面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸:是啊,洪水給老百姓造成了極大的傷害,也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了,洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎?這時(shí)大禹出現(xiàn)了,他決心排除萬(wàn)難,治理洪水。在教師的語(yǔ)言渲染中,大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上。之后問(wèn)學(xué)生:此時(shí),你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。

品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。

緊之后第一小節(jié)的提問(wèn)說(shuō):是啊,大禹下定決心要治理洪水,那么大禹治水的過(guò)程是怎樣樣的呢?組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,讀讀想想畫(huà)畫(huà)哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?吃哪些苦呢?新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái),學(xué)生展開(kāi)合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí),會(huì)被毒蛇咬傷,甚至?xí)刮#淮笥碓谕诤訒r(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走;夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的想象,將抽象的詞語(yǔ)直觀化、形象化、情節(jié)化,深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出治水的艱辛,大禹的頑強(qiáng),進(jìn)一步深化了英雄的形象。

想象、表演深化英雄形象。

大禹為了治水,吃盡了千辛萬(wàn)苦,一干就是13年,這時(shí)出示第一句話,引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問(wèn):讀到那里你有什么疑問(wèn)嗎?新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑,才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望,也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):大禹為什么三次走過(guò)自己的家門都不進(jìn)去看一看?等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí),大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái)。在此基礎(chǔ)上,我小結(jié)到:是的,這么多年了,為了治水,大禹三過(guò)家門而不入,這時(shí)出示第二句話,填讀。之后教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:有一天,大禹的兒子忍不住了,跑去問(wèn)娘,他會(huì)問(wèn)些什么呢?應(yīng)對(duì)兒子的提問(wèn),娘會(huì)怎樣回答他呢?讓學(xué)生帶著設(shè)定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,可是表演中有理解,有感悟,有想象,有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)取性,讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說(shuō)到:大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)??他多想回去看看呀!可是為了治理洪水,他三過(guò)家門而不入,此時(shí),你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說(shuō)些什么嗎?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,有意識(shí)的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí),緊之后問(wèn)到:你此時(shí)最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。

升華情感完美英雄形象。

洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子,出示洪水制服后的的畫(huà)面,問(wèn)學(xué)生:這時(shí)你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢?(是大禹)所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,從此,大禹的名字代代相傳。(引讀最終一句話)學(xué)生也在思、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性:此時(shí)你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服,有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí),大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇六

今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

爬山虎是怎樣向上爬的。

課件、彩色筆、畫(huà)紙。

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

(二)合作探究、深入研讀。

(1)畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

(3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。

(四)拓展文本,延伸課堂。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇七

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性。恐龍雖然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對(duì)象,更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物,更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū),了解了許多。老師一問(wèn),打開(kāi)了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己,無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇八

1.教材分析。

《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇,知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?,懂得尊重大自然?/p>

2.總體目標(biāo):

(1)通過(guò)閱讀理解,建立起仙企鵝登陸的表象,并能用語(yǔ)言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。

(2)切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,能從內(nèi)心對(duì)這種登陸感到驚訝和贊嘆。

3.教學(xué)目標(biāo):

a、知識(shí)目標(biāo):

(1)正確認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語(yǔ)的意思,和“準(zhǔn)確無(wú)誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。

(3)了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因,初步了解生物鐘現(xiàn)象。

b、能力目標(biāo):

(1)能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。

(2)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。

c、情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。

(2)感受大自然的神奇和和諧,懂得尊重大自然、熱愛(ài)大自然。

4.教學(xué)重點(diǎn):感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。

5.教學(xué)難點(diǎn):把對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演,感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。

6.課時(shí)安排:2課時(shí)。

7.教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件;安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)抓重點(diǎn)段落、詞句,組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)之情。

學(xué)生在疑難問(wèn)難后,在教師的引導(dǎo)下,閱讀課文,自主探究,解決疑問(wèn),深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識(shí)和感受。

第一課時(shí)

第一個(gè)步驟:提示課題,質(zhì)疑問(wèn)難,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開(kāi)始,我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?(誰(shuí)登陸?怎樣登陸?)

第二個(gè)步驟:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě),對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解,包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。

(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀流利。

(2)指名讀,正音,了解學(xué)生讀課文情況。

(3)檢查生字,認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)和對(duì)一般性詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。

(4)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的條理,加深對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

第二課時(shí)

第一個(gè)步驟:開(kāi)門見(jiàn)山,引入新課。

“同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》,這篇課文主要向我們介紹了什么?”

你印象中的企鵝是什么樣子?而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。

由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟,反復(fù)讀,抓重點(diǎn)段詞句,深入理解課文。

1.提問(wèn):仙企鵝什么樣子?老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū):“小巧玲瓏、飄飄欲仙?!睆摹靶∏闪岘?、飄飄欲仙。”兩詞中,你獲得了什么感受?這一提問(wèn)目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仙企鵝的樣子有直觀表象,即體態(tài)小巧,不笨拙,走起路來(lái)很輕盈,有一種飛的感覺(jué),很討人喜歡。

課件出示句子:它們不僅走起來(lái)飄飄欲仙,有一個(gè)很優(yōu)雅的名字,而且能準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤地做登陸表演,天生一身絕技。

讓學(xué)生反復(fù)閱讀,提問(wèn):從這句話中,你獲得了什么知識(shí)?你是從哪里感知的?這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中,感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技和樣子相比,絕技更吸引人。

2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容,并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無(wú)誤做登陸表演的絕技的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái),進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié),抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。

(3)當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來(lái)臨時(shí),海面上出現(xiàn)了什么奇跡?

(4)第四段主要講什么?

(5)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。)

(6)“白胸黑翅的仙企鵝,仿佛身著燕尾服紳士,步履蹣跚,卻又整整齊齊?!睆摹凹澥俊币辉~,你獲得了什么感受?(白胸黑翅的顏色搭配,不搶灘登陸的禮貌,都像紳士。)“步履蹣跚”一詞在說(shuō)仙企鵝走路是什么樣子?(走路搖搖擺擺的樣子。)

(7)什么使游人如醉如癡、贊嘆不已?“奇觀”一詞是什么意思?

在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要采用提問(wèn),理解重點(diǎn)詞句意思的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,對(duì)這一奇觀感到由衷地贊嘆,突破教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)文體會(huì),運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.“小家伙這么守時(shí)!是有誰(shuí)在暗中指揮著它們嗎?”由提問(wèn)引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

第三個(gè)教學(xué)步驟是:課外延伸:設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的領(lǐng)域,也體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

板書(shū)設(shè)計(jì):

25、準(zhǔn)時(shí)的登陸表演

小巧玲瓏 飄飄欲仙 (形態(tài))

仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 (神奇)

生物鐘 (原因)

設(shè)計(jì)目的:用主要詞語(yǔ)提示文章的主要內(nèi)容,同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫(xiě)作的指導(dǎo)!

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇九

《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn);第三段(第7節(jié))寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!边@已成為大家的共識(shí)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟。

1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2、過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā)。

1、自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話,并讀一讀。

2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話:

“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?/p>

3、指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

4、齊讀。

1、自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

2、小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

3、全班交流:

(1)、根據(jù)學(xué)生的回答出示:

“這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們?!?/p>

(弟子們沒(méi)有摘到的.原因是:眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……)。

用“邊讀邊議”的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。

(2)、想一想,此時(shí),他們的心情如何?他們會(huì)想些什么?

4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話。

出示:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?/p>

指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

討論:如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、同桌交流。相機(jī)板書(shū)。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練。

3、出示名言,讀一讀。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。

——達(dá)爾文。

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊(cè)第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)明了。先寫(xiě)山之險(xiǎn)峻,再寫(xiě)水之秀麗,最后寫(xiě)游之寫(xiě)意!字里行間透著對(duì)武夷山的熱愛(ài),贊美之情!

文章主要從山,水,游3個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)武夷山的美。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境優(yōu)美!是發(fā)展孩子想象,提升孩子審美的絕好散文。針對(duì)我班孩子語(yǔ)感敏銳,想象豐富,喜歡積累的, 善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把教學(xué)方向把握為想象品讀,詩(shī)意感受上,讓孩子擁有足夠的時(shí)間沉浸在文章的字里行間,通過(guò)完整而形象的閱讀過(guò)程,讓他們?cè)谇榫持欣首x,在意境中想象,在揣摩中品味,在模仿中積累。

《課標(biāo)》中指出:“詞語(yǔ)的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù),閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累,強(qiáng)調(diào)整體感受,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)自主探究,交流感悟?!币罁?jù)這一指導(dǎo)思想,我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀:讓孩子在情景中意境朗讀;在想象中動(dòng)情品讀;在交流中自悟精讀;在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀;直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境,理解語(yǔ)言與積累詞匯,以便讓孩子欣賞文章人文之美,山水之美,語(yǔ)言之美!

[教學(xué)目標(biāo)]定為:

1理解課文內(nèi)容,感受武夷山的美麗與神奇。

2抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)各種形式的朗讀,體會(huì)文章意境。

3欣賞風(fēng)光圖片,激發(fā)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]定為:

1想象品讀,積累語(yǔ)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]定為:學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,展開(kāi)想象,形象再現(xiàn)的景物描寫(xiě)方法

[教學(xué)過(guò)程]:

一音樂(lè)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

師:請(qǐng)同學(xué)們坐正,眼睛輕輕閉上,心情放松,內(nèi)心一片寧?kù)o,隨著老師播放的音樂(lè)張開(kāi)想象的翅膀,跟著優(yōu)美的音樂(lè)一起 飛翔……(播放)

師:孩子們,睜開(kāi)眼睛,告訴老師你們跟著音樂(lè)到哪兒了?聽(tīng)見(jiàn)什么?看見(jiàn)什么?想到什么?用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)你此刻的心情和感受。(交流)

生:我看見(jiàn)了……我仿佛……我覺(jué)得很……

師:真棒!大家聽(tīng)到的是同一曲子,可是看見(jiàn)的卻不是同樣的畫(huà)面。知道為什么嗎?大家調(diào)動(dòng)起來(lái)我們的五員大將,并打開(kāi)了我們的電影頻道,用心去體會(huì),用心去感受。而每個(gè)人的心其實(shí)不一樣的,大家都是根據(jù)自己的理解來(lái)想象,所以大家獲得的畫(huà)面也不一樣。這樣的生活才是真實(shí)的生活,這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個(gè)性化的孩子!所以這節(jié)課,老師要求大家真正打開(kāi)自己的內(nèi)心世界,來(lái)和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》,打開(kāi)心門,跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住,一定要用心品味,不要人云亦云!

讀課題《美麗的武夷山》大家說(shuō)哪個(gè)是關(guān)鍵詞?美麗。那武夷山到底美在什么地方呢?讓我們跟著作者的鏡頭去看看。(播放范讀)

交流:武夷山給你什么樣的印象?了解了什么?知道了什么?(指名說(shuō))

二品讀課文,再現(xiàn)情景。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段?

逐段游覽

(一)第一段

1第一段告訴我們什么?(位置)(山水環(huán)繞的總體印象)

2真切感受

出示地圖,福建,江西兩省之間。平均海拔1000米。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞(環(huán)繞)(彎曲回轉(zhuǎn))

4體會(huì)到武夷山的什么?(神奇,秀美)

(二)第二段

1激情引導(dǎo)

2交流體會(huì)

師:主要寫(xiě)了武夷山的什么?(山)它有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)概括。(險(xiǎn)峻,奇特)

什么叫險(xiǎn)峻?又高又險(xiǎn)。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中,最險(xiǎn)的叫什么?(大王峰)從哪兒看出?(出課件)

3意境品讀(要突出它的高,險(xiǎn),難,累)

4情景想象

這么高,險(xiǎn),難以登上的`大王峰,如果你氣喘吁吁地爬上了,站在最高點(diǎn),看見(jiàn)四處云霧繚繞,滿眼景色一覽無(wú)遺,你會(huì)用一句什么話來(lái)表達(dá)自己的心情?平時(shí)積累的詩(shī)句也可以用上。

(會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏希鼰o(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云底。)

5具體回放

有的……有的……有的……有的……(排比,比喻)

應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片,看看如果你看見(jiàn)了這樣的山,你會(huì)怎么來(lái)比喻他們,描述他們?

7模仿說(shuō)話

36峰造型奇特,有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段,這是總分描述,其實(shí)在生活中可以運(yùn)用這樣方法來(lái)說(shuō)話,比如:下課了,操場(chǎng)上熱鬧極了,同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。

9齊讀第二段,把我們帶入這36峰游覽一番,(女讀,男評(píng))

10導(dǎo):真是太神奇的多姿多彩的山峰呀!在這樣的山峰腳下,又有什么樣的東西環(huán)繞著呢?大家讀第三段。

(三)第三段

1自己讀,張開(kāi)想象翅膀,看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。

2讀完了,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?主要講了武夷山的什么?發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點(diǎn)?用書(shū)上的話來(lái)概括。(很清,很靜)

3指導(dǎo)讀,誰(shuí)可以再現(xiàn)這水的清,靜。應(yīng)該怎么讀/?

4指名讀,(閉眼睛想象)評(píng)價(jià)。你體會(huì)到什么?

5拓展,假如你已經(jīng)到了武夷山,站在溪水旁,或者坐在船中欣賞,你會(huì)看見(jiàn)什么?

溪水很清。清的可以看見(jiàn)----------------------。

溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中,就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人間仙境……,這樣的神奇地方怎不叫人吸引?難怪每年都要吸引( )的游客去那。那你們想不想去玩呢?大家讀第四段,看看游客是怎么去親身體驗(yàn)它的神奇與美麗的?讀讀。

(四)第四段

2交流。讀(關(guān)鍵詞:靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地,輕輕地,徐徐地,)評(píng)議。

3游武夷山最大的感覺(jué)是什么?用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容。(入詩(shī)入畫(huà))

5齊讀第四段

評(píng):謝謝大家免費(fèi)讓我們到武夷山一游。其實(shí)老師在20xx年的時(shí)候自費(fèi)游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳,可是課文只不過(guò)是截取了最典型的風(fēng)景做了個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹,其實(shí)它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多,廣大的多,飽滿的多。它在人文,地理,自然,文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細(xì),沒(méi)有個(gè)7天八夜的真還是蜻蜓點(diǎn)水呢?走馬觀花呢?不過(guò)不必遺憾,老師當(dāng)時(shí)已經(jīng)把自己到過(guò)的武夷山用數(shù)碼相機(jī)錄制下來(lái),想不想看看。播放課件。(武夷山風(fēng)光圖)

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山,你如果要給你心中的武夷山取個(gè)名字課題,你會(huì)把那個(gè)詞獻(xiàn)給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。

三擴(kuò)展延伸

1作業(yè)清單:背誦課文。當(dāng)小導(dǎo)游。

收集武夷山的資料,全方位了解它。

找南豐的風(fēng)光,看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。

2激情結(jié)束:讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路。祖國(guó)地大物博,風(fēng)景如畫(huà)。大家好好多學(xué)知識(shí),將來(lái)有機(jī)會(huì)自己走遍中國(guó),暢游天下,走個(gè)徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開(kāi)始,從現(xiàn)在做起,從熱愛(ài)南豐的一草一木開(kāi)始,從愛(ài)護(hù)實(shí)小的一花一樹(shù)開(kāi)始。做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。下課。

四 板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)特色

依據(jù)簡(jiǎn)潔,形象,重點(diǎn),難點(diǎn)條理清晰的原則,我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:

美麗的武夷山

山----------------險(xiǎn)峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學(xué)特色

回顧我整堂課的設(shè)計(jì):我始終以“讀”為主線,以“情”為為主導(dǎo),以“景”為主題,以“學(xué)”為主體,以“悟”為主軸,編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美,揣摩語(yǔ)言美,感受意境美,使孩子全方位受到美的熏陶,獲得美的享受。以期待“課以盡而意無(wú)窮”的美好境界!

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十一

這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,與汪聞慧教師也接觸了不少時(shí)日。我明白汪教師一向?yàn)樯险n提前了五分鐘而懊惱不已,也明白她為了沒(méi)能給聽(tīng)課的教師上一堂出色而完美的課在悲痛。因?yàn)槲颐靼姿且粋€(gè)用心的人,認(rèn)真的人,對(duì)教育工作有著高度職責(zé)感的教師;是一個(gè)能嚴(yán)格要求自我的年輕人。我在那里想對(duì)她說(shuō):其實(shí)你的努力,我們都看見(jiàn)。一堂診斷課不能說(shuō)明什么,我只需在失敗的基石上找到點(diǎn)什么,相信你必須會(huì)成功。我有信心,期望汪教師更應(yīng)有信心。何況,你上的是一堂并不失敗的課。

1、引題導(dǎo)入相當(dāng)成功。制造了一種氛圍:同學(xué)們,今日教師帶來(lái)一首詩(shī)送給你們,如果覺(jué)得精彩的話,請(qǐng)用掌聲來(lái)表示。朗誦結(jié)束之后,學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲?!皫肭?,學(xué)前悟情”。多么令人神往的課堂,我想在座的不僅僅是學(xué)生,就連教師們也被你深深地吸引了。

2、開(kāi)頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)。很多時(shí)候,我們聽(tīng)青年教師上課,有了精彩的開(kāi)頭,結(jié)尾只是泛泛而過(guò)。汪教師在課結(jié)束之前,又運(yùn)用了課前自我朗誦的詩(shī)歌,讓學(xué)生再次領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。螺旋上升,回旋有力,此時(shí)的學(xué)生們經(jīng)過(guò)聲情并茂的朗讀抒發(fā)自身情感。如噴涌的泉水,一觸即發(fā)。

3、整堂課對(duì)文本的體驗(yàn),教師巧妙地運(yùn)用了主角體驗(yàn),互動(dòng)。換位思考是新課標(biāo)所提出的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在情節(jié)中體驗(yàn),在換位思考中他們說(shuō)出了自我想說(shuō)的話,表達(dá)了自我想表達(dá)的情感。

4、注重細(xì)節(jié)。尤其是教學(xué)“一搖一晃”的時(shí)候,更是恰到好處,頗有成效。

1、可能是新教師的一個(gè)慣病,怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò),教師總是在不停引領(lǐng)著,學(xué)生的主體地位給丟失了。在今后的教學(xué)中要逐步改善。

2、教案設(shè)計(jì)的時(shí)候,我認(rèn)為線索過(guò)于復(fù)雜。如果選擇其中的一條作為主線展開(kāi)教學(xué),脈絡(luò)會(huì)更加清晰,教學(xué)效果會(huì)更加出色。

3、抓到了文本的重點(diǎn)詞,但沒(méi)有更深入地進(jìn)行教學(xué)。感覺(jué)是蜻蜓點(diǎn)水。此時(shí)最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合,卻白白地流失了。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練基本上比較少,還應(yīng)更好設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十二

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。因此,語(yǔ)交際已成為新課程的重要組成部分。而口語(yǔ)交際應(yīng)掌握的基本能力是:“學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?!?/p>

一直以來(lái),我認(rèn)為自己很擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班,從一年級(jí)開(kāi)始,我就十分注重在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語(yǔ)交際的基礎(chǔ),以“樂(lè)于參與,樂(lè)于討論,樂(lè)于思考,樂(lè)于求異”為口語(yǔ)交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。

口語(yǔ)交際課的基本特征是:情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初,我自以為學(xué)生的口語(yǔ)能力已到達(dá)一定的水平了,于是做了大膽的嘗試:把口語(yǔ)交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人,把上口語(yǔ)交際課的注意事項(xiàng)一一交待,從開(kāi)始的“扶”,到后來(lái)的“放”,學(xué)生過(guò)度很自然。每次口語(yǔ)交際課,在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)完,我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,活動(dòng)結(jié)束時(shí),我要綜合點(diǎn)評(píng),每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié),以便提高與參照。

這次的口語(yǔ)交際課的主題是《父母情深》,剛巧碰上教育局李督學(xué)聽(tīng)推門課。口語(yǔ)交際課按部就班地進(jìn)行著??谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開(kāi)始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入(父母的愛(ài))——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例(家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度)——同桌討論(對(duì)與錯(cuò))——學(xué)生點(diǎn)評(píng)(小老師引導(dǎo):結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容評(píng)是與非)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,小老師讀課外資料《珍貴的廢書(shū)》——小老師提問(wèn),總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流(小老師巡視)——代表匯報(bào)(小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng))——小老師和發(fā)言代表自評(píng)、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來(lái),雖有學(xué)生說(shuō)得不盡人意,但還算是緊扣主題,避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素,表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,聰明機(jī)智,思維活躍,語(yǔ)言流暢。

李督學(xué)在評(píng)課時(shí),充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn):一、學(xué)生的課堂。在這堂課上,教師大膽創(chuàng)新,讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒(méi)有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上,同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。

“口語(yǔ)交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),不要一味追求‘深、廣、異’,而忽略了語(yǔ)言文字的基本特點(diǎn)?!?本次課最大的收獲,莫過(guò)于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng),讓我茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。是?。】谡Z(yǔ)是重要的交際工具,那么口語(yǔ)際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說(shuō)”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,今后,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)要提出明確的要求。

1、要把一句話說(shuō)清楚,說(shuō)完整,說(shuō)具體。

2、說(shuō)話有要條理,層次分明。

3、說(shuō)話過(guò)程中,要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。

4、說(shuō)話時(shí),自己的觀點(diǎn)要十分明確。

作為一名語(yǔ)文老師,幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問(wèn)題,我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽,沒(méi)能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語(yǔ)交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度,必須做到以下幾點(diǎn):

品析精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美、情感之真。要充分在口語(yǔ)交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體??谡Z(yǔ)交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時(shí)的引導(dǎo),點(diǎn)評(píng),有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。

3、教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造并把握口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語(yǔ)文課,綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課等課程,教師要有意識(shí)地提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,才能日漸提高口語(yǔ)能力。

4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書(shū)海,指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。書(shū)籍是瞭望世界的窗口,生活也恰似一本百科全書(shū),口語(yǔ)交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書(shū)海的同時(shí),樂(lè)于走進(jìn)生活,觀察生活、思考生活,豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉,及時(shí)發(fā)現(xiàn),誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。

2、語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂(lè)兒童之所樂(lè),把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛(ài)意的課堂,富有詩(shī)意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,歡樂(lè)是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語(yǔ)言,為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十四

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的習(xí)作指導(dǎo),這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛(ài)這個(gè)主題進(jìn)行的,其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法,來(lái)體現(xiàn)父母的愛(ài),以小見(jiàn)大,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。

1.明確寫(xiě)作范圍,開(kāi)闊寫(xiě)作思路,引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫(xiě)作方法。

2.激發(fā)學(xué)生興趣,找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài),在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3.升華學(xué)生情感,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,完成習(xí)作。

本節(jié)課我采用了談話法,小組合作學(xué)習(xí),歌曲升華情感的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、導(dǎo)入:

同學(xué)們,老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,給予你生命的人是誰(shuí)?那

么父母都為我們做了些什么呢?父母為我們奉獻(xiàn)了一切,而他們自己卻默默承受著生活的艱辛,這怎能不叫人贊嘆呢?下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài),升華親情吧!我想每一個(gè)做兒女的人,聽(tīng)了這首歌都會(huì)有所憶,有所思,有所想,心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話題,進(jìn)行一次習(xí)作。

2、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀

問(wèn):怎樣寫(xiě)才能表達(dá)真情實(shí)感,體現(xiàn)父母的愛(ài)呢?(板書(shū):真情實(shí)感)

從本組四篇課文提煉寫(xiě)作方法

我們也可以運(yùn)用這些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)這次習(xí)作,老師這有一些精彩的片段,想欣賞嗎?生欣賞片段

過(guò)渡:在我們的生活中,處處都充溢著濃濃的父母愛(ài),父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是嚴(yán)格的要求,是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài),也可以借助機(jī)會(huì),與父母說(shuō)說(shuō)心里話,還可以給父母提建議。(要求:說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事;說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開(kāi)心扉,提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白,語(yǔ)句要連貫。)

小組說(shuō),派代表發(fā)言(其他同學(xué)給評(píng)價(jià))

過(guò)渡:聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里,并且知恩圖報(bào),誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)就是一篇篇佳作,寫(xiě)好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你,而且感動(dòng)他人。

同學(xué)們有沒(méi)有信心寫(xiě)好?

總結(jié)全課:這節(jié)課你有什么收獲?

師總結(jié):這節(jié)課,同學(xué)們的收獲很大,老師真為你們感

最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧!

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十五

《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě),向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ),如不勝其煩,引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確,還很難理解,所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞,讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。

根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。

當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)??紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

然后通過(guò)教師的提問(wèn):"作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象它們是怎么走路的,并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。

最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作

在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自瀆自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

圍繞鵝的圖畫(huà)老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置,這樣的板書(shū)能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十六

《大海睡了》是一首兒童詩(shī),寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài),能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

一、緊扣生活,引入新課

1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們都喜歡旅游,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2.出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

二、指導(dǎo)看圖,整體感知

出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟,悟中生情

“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

1.教師配樂(lè)范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。

2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

3.合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了趣讀性。

4.配樂(lè)背誦,理解感悟

結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

四、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!

小學(xué)語(yǔ)文小小的船說(shuō)課稿篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《我們成功了》

1、教材分析

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫(xiě)的。通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛(ài)國(guó)情感及民族自豪感?!段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫(xiě)的是20xx年7月13日的夜晚,北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂(lè)的場(chǎng)面,表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

2、教學(xué)目標(biāo):

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念,(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言,學(xué)得語(yǔ)言。

3、重、難點(diǎn):

a、鞏固識(shí)字

b、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。

c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。

4、教學(xué)準(zhǔn)備:

因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來(lái)輔助教學(xué)。

根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情,在教學(xué)中,使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書(shū),又育人。如:在閱讀教學(xué)中,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。

在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。通過(guò)充分的有層次的朗讀,使學(xué)生漸漸入情入境,讀出感情。在小組合作讀的過(guò)程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。

針對(duì)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

(一)鞏固字詞

鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大,學(xué)生認(rèn)過(guò)的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn),好勝心比較強(qiáng),所以我采用了搶讀、賽讀、開(kāi)火車讀、選詞說(shuō)話等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(二)朗讀感悟,引發(fā)共鳴。

于是在這里,我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,在初讀的過(guò)程中提出自己不懂的地方。,教師相機(jī)簡(jiǎn)介申奧背景,讓學(xué)生明白,申奧的成功不僅證明了我國(guó)正日益強(qiáng)大,申奧成功也會(huì)為我國(guó)以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國(guó)有著深遠(yuǎn)的意義。

(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的,但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國(guó)人民的歡呼,切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語(yǔ)言去朗讀,如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思,從中體會(huì):聽(tīng)到北京申奧成功的喜訊,所有的中國(guó)人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅,紛紛涌向街頭,想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫(xiě)人多的語(yǔ)句,如:“天安門廣場(chǎng)上聚集了幾十萬(wàn)人” “人如海,歌如潮”這些句子 ,理解并體會(huì)全國(guó)人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達(dá)喜悅的方式,如“人們揮舞著國(guó)旗,在歡慶的鑼鼓聲中,一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛(ài)北京!祖國(guó)萬(wàn)歲!’”;“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句,體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼,為祖國(guó)越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。

采取多種多樣的形式來(lái)練讀課文。如自由讀,分組讀,男女生對(duì)讀,加動(dòng)作讀,表演讀等等。每次讀完后,老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過(guò)充分的有層次的朗讀,學(xué)生漸漸入情入境,他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng),為祖國(guó)強(qiáng)大而驕傲,為身為一個(gè)中國(guó)人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟,讀出感情,甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過(guò)程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)熱情。

(三)再創(chuàng)情境,升華情感

對(duì)文本有了一定的理解,再次回到20xx年7月13日的夜晚,感受全國(guó)人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲,帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”,師生一起以飽滿的激情朗讀課文。

(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動(dòng),生生互動(dòng))

(五)總結(jié):

最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí):“讓我們祝福北京,更加美麗富饒;祝福祖國(guó),更加繁榮強(qiáng)大”。

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