制定計(jì)劃之前，我們應(yīng)該明確自己的目標(biāo)和需求，分析現(xiàn)狀，制定可行的步驟。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和溝通，共享信息和資源，提高計(jì)劃執(zhí)行的成功率。計(jì)劃制定和執(zhí)行是我們解決問題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段，以下是一些案例和經(jīng)驗(yàn)分享。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇一
2、推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問題，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語文。所以，在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
考慮高一學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn)，學(xué)校要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，國慶放假等方面的影響，影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，更要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系；二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元；三是編寫了與教材相配套的《語文讀本》，作為語文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀；四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1、必修2分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
（一）必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象（現(xiàn)代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約?。ㄐ侣?、報(bào)告文學(xué)）?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》?！翱谡Z交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對聯(lián)》《新詞新語與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
（二）必修2“閱讀鑒賞”部分4個(gè)單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）?！氨磉_(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作方法的角度進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，寫作專題分別是：直面挫折學(xué)習(xí)描寫，美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情，園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度，想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)?！翱谡Z交際”專題為演講?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不在；姓氏源流與文化尋根?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了《家》和《巴黎圣母院》兩部長篇小說。。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)具體對象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇二
本人本學(xué)期擔(dān)任高一級8個(gè)班信息技術(shù)教學(xué)工作。高一(2 、4 、6、8、10、12、14、16) 。本教材包括信息與信息技術(shù)、信息獲取、信息的編程加工和智能化加工、文本和表格信息加工、多媒體信息加工、信息集成與信息交流、信息資源管理共七章。其中第一章是概述性的，為后續(xù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備，其且各章是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線(信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理的評價(jià))有側(cè)重地展開的。
1、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)(如打字、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)新課標(biāo)精神，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力。
4、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
1) 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，重視教學(xué)方法，教學(xué)技能
2) 注重教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
3) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效果
4) 課堂中注重講練結(jié)合，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用
5) 加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作管理和引導(dǎo)教育措施加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)紀(jì)律管理，完善機(jī)房管理?xiàng)l例，約束學(xué)生不良行為，嚴(yán)肅處理學(xué)生違法違紀(jì)行為，組織優(yōu)勢生輔導(dǎo)后進(jìn)生上機(jī)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)分層管理、分層教學(xué)。
四、輔導(dǎo)形式、時(shí)間形式
1、理論輔導(dǎo)：教師講解為主，可在教室和多媒體教室中進(jìn)行。
2) 上機(jī)輔導(dǎo)：教師上機(jī)指導(dǎo)為輔，學(xué)生上機(jī)練習(xí)為主，優(yōu)勢生幫后進(jìn)生為補(bǔ)進(jìn)行。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇三
本節(jié)課標(biāo)要求：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律”。分析如下。
地理學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到地圖上，應(yīng)充分利用圖3.5“世界表層洋流的分布”和圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式。通過教材“活動(dòng)”，結(jié)合圖3.6，了解洋流模式的形成。通過閱讀圖3.5，結(jié)合讀圖思考題，初步歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶海區(qū)為中心和副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流。
在閱讀“世界表層洋流的分布”圖的基礎(chǔ)上，再把世界表層洋流的分布模式化，加強(qiáng)對世界表層洋流分布規(guī)律的把握。
不要求學(xué)生記住各洋流的名稱，但需要了解不同緯度大洋兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流），為后面分析洋流對地理環(huán)境的影響奠定基礎(chǔ)。
[教材分析]。
本節(jié)內(nèi)容包括世界海洋表層的分布和洋流對地理環(huán)境的影響兩部分。與舊教材相比，刪減了海水運(yùn)動(dòng)的形式、洋流的形成的部分內(nèi)容，總體要求相對降低，但對洋流分布規(guī)律的要求卻相對提高。
教材先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，說明洋流的主要成因——盛行風(fēng)。接著給出圖3.5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因。最后，結(jié)合圖3.6全球風(fēng)帶和洋流模式，歸納、總結(jié)洋流的分布規(guī)律。
教材的編排順序、課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律存在一定“矛盾”，可重組教學(xué)的順序——在了解基本概念的基礎(chǔ)上，先結(jié)合圖3.6全球風(fēng)帶與洋流模式，簡單分析洋流的形成過程。接著，結(jié)合圖3.5世界表層洋流的分布，讓學(xué)生讀圖思考洋流的分布規(guī)律和原因，即不將結(jié)果簡單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心步步啟發(fā)和引導(dǎo)下逐步分析、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡評、補(bǔ)充、總結(jié)，循序漸進(jìn)。
洋流的形成和分布，可采用圖文結(jié)合的方式，并聯(lián)系第二單元全球風(fēng)帶的分布，邊講解、邊畫圖，簡單推導(dǎo)全球洋流的形成過程，最后以圖形為基礎(chǔ)，概括、總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。
[學(xué)情分析]。
初中地理沒有涉及洋流的知識(shí)。但是，學(xué)生通過對課外知識(shí)的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀圖3.5——“世界表層洋流的分布”，掌握世界表層洋流的分布。
學(xué)生對故事比較感興趣?？蛇x取“鴨子艦隊(duì)”的故事，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知該如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。
根據(jù)對課標(biāo)、教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
掌握洋流的主要成因，根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能初步分析說明洋流的形成及分布規(guī)律。
過程與方法目標(biāo)：
1.根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能畫出世界表層洋流分布的模式圖；
2.根據(jù)給出的學(xué)法指導(dǎo)，分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象的地理思維。培養(yǎng)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
洋流形成的主要?jiǎng)恿?、洋流的性質(zhì)分類及世界表層洋流的分布規(guī)律。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
世界表層洋流的分布規(guī)律。
[教學(xué)方法]：
讀圖分析歸納法、講授法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。
[教具準(zhǔn)備]：
多媒體平臺(tái)、自制課件、學(xué)案。
[課時(shí)安排]：
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
（事發(fā)地點(diǎn)在北太平洋中部海域，“鴨子艦隊(duì)”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峽，甚至大西洋海域的加拿大、美國的東海岸、英國等？引出矛盾。）。
【生】洋流。
【師】好！這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”。
（設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流。）。
【師】請同學(xué)們打開教材57頁，本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)世界海洋表層洋流的分布。請同學(xué)們結(jié)合學(xué)案的提示，閱讀前三個(gè)自然段，找出洋流的概念、洋流的分類以及海水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。閱讀完可以舉手回答。
【師】誰來說說。
【生】……。
【生】……。
【師】好，常年的、沿一定方向、大規(guī)模。洋流具有非常大的規(guī)模。比如：墨西哥灣暖流的流量相當(dāng)于世界陸地徑流總量的20多倍。
（讓學(xué)生看教材57頁的內(nèi)容，從教材對洋流定義的描述中找出概念中的關(guān)鍵詞。教師展示自己的關(guān)鍵詞，供學(xué)生參考。引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對概念的理解。）。
【師】根據(jù)性質(zhì)，洋流可以分為寒流和暖流兩種類型。其中，暖流是？
【生】……。
【師】好！俗話說：人往高處走，水往低處流。在平整的海平面上，海水怎么會(huì)流動(dòng)？
【生】盛行風(fēng)！
【師】好，盛行風(fēng)！在盛行風(fēng)的吹拂下，表層海水隨風(fēng)漂流。表層海水會(huì)帶動(dòng)下層海水流動(dòng)，最終形成規(guī)模很大的洋流。洋流的方向與盛行風(fēng)的方向一致。
（學(xué)生通過閱讀，在課本上找出基本概念，教師小結(jié)、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部分的理解）。
【師】好！誰來說說全球風(fēng)帶分布情況。
【生】風(fēng)帶。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇四
興趣是最好的老師，只要有興趣，再難的科目也會(huì)學(xué)好。通過地理的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了為何“上知天文，下曉地理”常形容一個(gè)人知識(shí)淵博，了解了每天的天氣預(yù)報(bào)，電視新聞，出行旅游，高考報(bào)志愿都需要地理知識(shí)，從傳統(tǒng)英國紳士的標(biāo)志：禮帽加雨傘反映當(dāng)?shù)氐臍夂?，由此推?dǎo)氣候原因主要受西風(fēng)的影響，可探知英國的高級住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買房哪里的風(fēng)水好等等，饒有興趣地學(xué)習(xí)生活中有用的地理會(huì)倍感輕松愉快。
二、學(xué)會(huì)讀書。
高一有九個(gè)科目，學(xué)習(xí)任務(wù)重。還用初中的學(xué)習(xí)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付。故高中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首先應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀地理教科書，所以高一的第一節(jié)課，就教學(xué)生如何讀書：
1.看書本目錄(了解本章本節(jié)書在書中的地位);。
2.看書本標(biāo)題(由大標(biāo)題到小標(biāo)題，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容);。
3.看學(xué)習(xí)指南(看書中的思考題，帶著問題去看書，有針對性);。
4.濃縮書本內(nèi)容(把本節(jié)課的要點(diǎn)、精華用劃線法劃出來)。
這種讀書方法預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都可行。這樣讀書，預(yù)習(xí)，把不明白的地方找出來，聽課時(shí)目標(biāo)性強(qiáng)，聽課效率更高。復(fù)習(xí)，把本章本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來，更有利于理解和記憶。
三、用好地圖。
沒有哪位地理成績優(yōu)秀的同學(xué)是離開地圖學(xué)習(xí)地理的，地圖是最直觀、最簡明的地理“書”，它可以確定地理事物的地理位臵，闡明地理事物的分布，表示各種地理事物的形態(tài)等，它使書本的文字更具體化，更直觀，叫人一目了然。我一方面強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，另一方面又教同學(xué)們?nèi)绾稳プx圖。
除了學(xué)會(huì)讀圖外，還應(yīng)學(xué)會(huì)變圖(圖圖轉(zhuǎn)換，圖文轉(zhuǎn)換)，用圖和畫圖，當(dāng)你達(dá)到這種境界時(shí)，地理無圖考圖的試題，對你來講，已不成問題，因?yàn)槟阋褬?gòu)建了一幅“腦圖”。
四、學(xué)以致用。
地理是一門兼跨文理的綜合學(xué)科。研究的對象上至宇宙空間，下至海底深處，大可關(guān)注當(dāng)今的人口資源環(huán)境和發(fā)展問題，小到關(guān)注我們的衣食住行，這是一門密切聯(lián)系實(shí)際，可以學(xué)以致用的學(xué)科。讓學(xué)生真切感受到地理就在身邊，地理對生活有用。這樣，我們把學(xué)過的地理原理應(yīng)用到生活中，加深我們的理解和記憶。
五、及時(shí)復(fù)習(xí)。
高中地理必修有三本書，必修1是自然地理，學(xué)習(xí)難度最大，它和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)聯(lián)系密切，應(yīng)用理科的學(xué)習(xí)方法來學(xué)。必修2人文地理和必修3區(qū)域地理，學(xué)習(xí)難度大大降低，但記憶內(nèi)容多，強(qiáng)調(diào)會(huì)應(yīng)用原理來解決實(shí)際問題，考試要拿高分不容易。無論學(xué)那本書，當(dāng)天上完地理課，就要充分利用零碎的時(shí)間(午休或晚休前后)，馬上復(fù)習(xí)，可以躺在床上，默想課堂學(xué)了幾個(gè)大的要點(diǎn)，每個(gè)大要點(diǎn)包含幾個(gè)小點(diǎn)，想不起來的可翻開書本看看;也可以幾個(gè)同學(xué)一問一答復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省時(shí)間，又可防止遺忘。如時(shí)間充分時(shí)，就應(yīng)先看書，然后做作業(yè)或練習(xí)。練習(xí)應(yīng)先做，后對答案，找出錯(cuò)誤的地方，這樣效果會(huì)更好。一周后，再作小結(jié)。學(xué)完一章，將本章書歸納總結(jié)，構(gòu)建它的知識(shí)框架。這個(gè)復(fù)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，可跟同學(xué)討論，或請教老師，不要“積少成多”等到考試一起復(fù)習(xí)，那樣是學(xué)不好地理的。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇五
本學(xué)期我擔(dān)任xx班地理課的教學(xué)工作。高x的學(xué)生已經(jīng)有了一年的高中地理學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，積累了一定的高中地理知識(shí)。因本學(xué)期理科班的要會(huì)考，會(huì)引起部分學(xué)生的重視，會(huì)有一些學(xué)習(xí)動(dòng)力，但缺乏學(xué)習(xí)方法，這方面的技能教師要多指導(dǎo)。
我教的班是xx班，生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的.要求。為顧及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，講課速度不能太快。在本學(xué)期初，我主要抓高x地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，重在地理分析思路的培養(yǎng)——自然地理特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的描述和歸納上。規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律、完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理術(shù)語和地理事物地理名詞的基礎(chǔ)上。期末復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)σ恍┲仉y點(diǎn)盡量每一位學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)過關(guān)，對出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤課堂講解，對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題要單獨(dú)輔導(dǎo)，晚自習(xí)的時(shí)間不夠，那就要占用師生的休息時(shí)間。在復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。
地理學(xué)科最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?？倧?fù)習(xí)過程中特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。
對學(xué)習(xí)好的學(xué)生給一些難度高的題，而那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)教師要抽時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)補(bǔ)差，對那些基礎(chǔ)、比較簡單的習(xí)題要學(xué)會(huì)，建立起他們的自信，進(jìn)而有信心學(xué)下去。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇六
清華北大學(xué)生的培養(yǎng)是我們一切工作中的重點(diǎn)，是我們完成xx高考目標(biāo)的關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因此為了加強(qiáng)清北生培養(yǎng)的教育教學(xué)工作，順利完成學(xué)校三次創(chuàng)業(yè)的宏偉計(jì)劃，下面對清北生培養(yǎng)工作進(jìn)行工作安排，請各位老師們仔細(xì)體會(huì)并加以落實(shí)。
主要措施:。
1.各班要進(jìn)一步鎖定清北生培養(yǎng)學(xué)生名單并發(fā)揮師生互助小組的作用。按清北生成績結(jié)合實(shí)際情況分成若干清北生師生承包互助小組，組內(nèi)師生相互借腦，共同提高，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高學(xué)生的弱勢學(xué)科，消化老師額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。對個(gè)別清北生可以增發(fā)一些資料，清北生的資料不受數(shù)量上的限制?？迫卫蠋煻家e極采取一對一的結(jié)對幫助，確保清北生真正尖起來。尤其是班主任老師要在方法、思維、心理、應(yīng)試能力的輔導(dǎo)上要有新突破。
2.各班都要注意清北生群體成績的“穩(wěn)定”工作。在這里尤其是復(fù)讀生，越臨進(jìn)高考，復(fù)讀生的壓力就會(huì)越大，思想波動(dòng)就會(huì)越大，靈敏度就會(huì)越高，這就要求復(fù)讀班的班主任和科任老師要密切注意清北生的思想、情緒的微妙變化可能帶來的不良后果。
3.清北生的各類作業(yè)、周練、試卷等批改均要做到細(xì)致批改，面批面改、詳批詳改、快批快改。清北生的作業(yè)也要檢查，老師們要把學(xué)生存在的問題，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)不合理的步驟、不合理的書寫做到積極糾正，不留死角，不留后患。老師們要講究作業(yè)、試卷評后思想態(tài)度、思維習(xí)慣、知識(shí)和方法的查漏工作，要做到考后有收獲，考后一百分。文科教學(xué)要注意加大閱讀理解的量。要加強(qiáng)考試的力度與次數(shù)，要教會(huì)學(xué)生一分一分地爭，尋找新的分?jǐn)?shù)增長點(diǎn)，要注意積極幫助尖子生設(shè)計(jì)錯(cuò)題本，保存試卷、補(bǔ)充試題，積累錯(cuò)題，便于日常反思與總結(jié)。
4.老師們要把對學(xué)生的高期望積極地或明或暗地轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生按自己期望的方向發(fā)展。老師們要積極結(jié)合學(xué)生實(shí)際多談心交流溝通，多挖掘尖子生內(nèi)部的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓清北生們據(jù)有強(qiáng)烈的向往北大清華名校的愿望。老師們要通過高期望給學(xué)生一有效的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自律，不斷鞭策學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中各位任課教師要幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自己;激勵(lì)清北生超越自我;訓(xùn)練清北生的耐挫心理;培養(yǎng)清北生的創(chuàng)造能力;幫助清北生夯實(shí)基礎(chǔ)，開拓視野;有針對性地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，克服不足，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.班主任老師要對班級清北生的成長建立成績跟蹤檔案，做到每次考試均要有成績分析。年級要積極督促使清北學(xué)生情況的分析做到經(jīng)?；?。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過分析要求提出合理的整改措施，開專題的清北生成績分析督導(dǎo)會(huì)，便于班主任和科任教師掌握真實(shí)情況落實(shí)工作。每一位老師都要給每一位清北生建立一個(gè)思想、學(xué)習(xí)、錯(cuò)題的檔案，幫助學(xué)生的盡快進(jìn)步。
6.培養(yǎng)清北生要強(qiáng)調(diào)重細(xì)節(jié)、重過程、重積累的意識(shí)。一般學(xué)生要想在較短時(shí)期大幅提高成績一般是不太可能的'，但是只要各科都能從多提高1分入手，總成績就會(huì)有大的進(jìn)步，所以要積極要求學(xué)生解決如何多拿一分，多做對一題的問題;要使學(xué)生解決會(huì)而不對，對而不全的問題;解決答題不規(guī)范，不會(huì)用學(xué)科語言答題;不重視步驟，做題不嚴(yán)密的毛病;糾正審題不清的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的讀題、審題習(xí)慣;解決和反思粗心大意出錯(cuò)的地方;加強(qiáng)記憶，保證記憶題目的得分;提高書寫質(zhì)量和規(guī)范;注意提高做題速度，學(xué)會(huì)分配做題時(shí)間等。任課老師要加強(qiáng)學(xué)生審題的訓(xùn)練，增強(qiáng)題感的能力，避免出現(xiàn)審題不清、不到位、題感不強(qiáng)的毛病。要多進(jìn)行定時(shí)定量定項(xiàng)訓(xùn)練即針對性訓(xùn)練，任課老師要積極主動(dòng)與班主任多聯(lián)系多交流，多余清北生私下交流、私下溝通，多注意在自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)在學(xué)生身邊多站一會(huì)兒。多注意關(guān)注清北生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、做題細(xì)節(jié)等。在考試中要教會(huì)學(xué)生要認(rèn)真閱讀題目，要看見、看懂每一句話，關(guān)鍵的每一處提示，可做簡單的勾畫。
仔細(xì)審題時(shí)，要通過觀察、對比、分析、推理、綜合，弄清試題的考查意圖。在做好會(huì)做的題的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是處理好半會(huì)半不會(huì)的試題，盡量爭取多拿分，哪怕只寫一個(gè)方程式或公式。在近幾年的高考中，有一部分學(xué)生由于粗心大意或書寫不認(rèn)真、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，分子式書寫不規(guī)范、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴(yán)密、計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確、書寫潦草、涂抹太多、不規(guī)范導(dǎo)致的失分不在少數(shù)。因此，在后期的訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，解題步驟合理，數(shù)據(jù)分析處理得當(dāng)，語言表述嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，書寫整齊清晰，給閱卷老師形成良好的印象。要培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考、沉著應(yīng)試的良好心理素養(yǎng)，遇到容易題不產(chǎn)生大意的心理，遇到難題也不產(chǎn)生緊張心理，一步一步分析，達(dá)到解決問題的目的。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇七
隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對中學(xué)語文教學(xué)和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來年高考我校語文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為20xx年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻(xiàn)。
1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學(xué)。
2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關(guān)內(nèi)容的選講。
3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點(diǎn)的回顧與整理。
4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。
5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。
6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。
這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評價(jià)近年高考試卷，預(yù)測命題趨勢，歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。
分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；
3、見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；
4、語文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；
5、學(xué)生普遍不重視語文學(xué)習(xí)。
1、結(jié)合高考，把五六冊的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊的文學(xué)評論、小說和第六冊的說明文）—————在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文——————以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1—4冊的文言文的常見實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問題；詩歌——————根據(jù)第五、六冊詩歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。
2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測評結(jié)合，定期進(jìn)行單元測試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測。
3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。
4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。
5、強(qiáng)化語文積累，充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。
6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性。
考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇八
為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，我國高中信息技術(shù)課程改革正在轟轟烈烈的開展，新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺(tái)。在這種情況下，以往的初中信息技術(shù)教材已不能適應(yīng)時(shí)代對學(xué)生的要求，初中教材改革勢在必行，這套教材正是這種改革的一種嘗試。它吸取以往教材的特點(diǎn)，遵照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，滲透我國基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，重新編寫而成的。
初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在初一、初二以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能性訓(xùn)練為主。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初三教學(xué)注重與高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的銜接問題，強(qiáng)調(diào)從信息技術(shù)的知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。主要來說：
1、從興趣出發(fā)，借助范例，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解基本原理，掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。
2、通過“活動(dòng)”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息能力。
3、將評價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過程中。
4、在熟練掌握基本技能與操作的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
1、針對教材的特點(diǎn)，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，做好感性的“范例與活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，做好理性的“知識(shí)與技能”的認(rèn)識(shí)，“鞏固與提高”課堂所學(xué)，加強(qiáng)課外“閱讀材料”的學(xué)習(xí)。
2、對起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得一技之長，底子薄的學(xué)生打好基礎(chǔ)。
3、提高課堂興趣，多采用范例教學(xué)法、活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法、綜合實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用各種和現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的軟件進(jìn)行教學(xué)，并盡可能多的安排學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，如用flash進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作，用vb進(jìn)行了解什么是編程，用vjc進(jìn)行機(jī)器人編程電路控制等，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造辦、自學(xué)能力和信息處理能力，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1、flash動(dòng)畫制作：五課時(shí)（每節(jié)一課）。
2、程序設(shè)計(jì)初步：五課時(shí)（每節(jié)一課）。
3、智能機(jī)器人：五課時(shí)（每節(jié)一課）。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇九
1、在常年受副熱帶高壓帶控制地區(qū)（信風(fēng)影響沒有或極小地區(qū)），氣流下沉干旱少雨，容易形成熱帶沙漠氣候。
2、在信風(fēng)帶（東北信風(fēng)或東南信風(fēng)）的控制地區(qū)（副熱帶高壓影響不到地區(qū)），風(fēng)從高緯吹向低緯，氣溫升高，不易成云致雨，形成熱帶沙漠氣候。
3、兩者交替控制地區(qū)依然是少于地區(qū)，所以還是熱帶沙漠氣候，并且成因復(fù)雜化。
特點(diǎn)。
熱帶沙漠氣候具有日照多、日照強(qiáng)、夏季干燥炎熱、晝夜溫差大、風(fēng)沙多等特點(diǎn)。
因?yàn)樘鞖飧稍?，云雨少，陽光多，陽光?qiáng)烈，天空沒有云，導(dǎo)致部分陽光無法阻擋，從而致使地面沒有水，也無法蒸發(fā)和降溫。從太陽到地面的熱量都用來加熱地球和空氣，所以夏天的`氣溫特別高，晝夜溫差特別大。
沙漠中的四季，與同緯度其他地方的四季大不相同。由于中國東部的季風(fēng)氣候，春秋兩季都很短。然而，在沙漠地區(qū)，春天和秋天更短。因?yàn)樯衬貐^(qū)太干燥，沒有水的調(diào)節(jié)。春天氣溫直線上升，秋天氣溫直線下降。春秋兩季的總氣溫，只有兩個(gè)半月到三個(gè)月左右。
自然景觀。
沙漠氣候是大陸性氣候的極端情況。在副熱帶沙漠分布最廣，基本原因就是少雨，植物難以生存，植物種類和數(shù)量極其稀少。地表裸露，空氣十分干燥，極少水分。
沙漠里的四季，和同緯度別的地方也有很大不同。中國東部地區(qū)，因?yàn)槭羌撅L(fēng)性氣候，春、秋季節(jié)本來就短。然而在沙漠地區(qū)，春、秋更短。因?yàn)樯衬貐^(qū)太干了，沒有水分調(diào)節(jié)。春季里氣溫直線上升，秋季里氣溫直線下降，春、秋兩季加起來也只有2個(gè)半月到3個(gè)月左右。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇十
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢?，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種.種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇十一
我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
例如，在高中地理上冊“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心”的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇十二
本學(xué)期我擔(dān)任高一年級13個(gè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作，考慮到初中時(shí)學(xué)生就讀于不同的學(xué)校，有來自民中、二中、鐵中、港中、思源以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)等等。而各個(gè)學(xué)校的機(jī)房電腦設(shè)備以及教師的授課內(nèi)容有所不同造成學(xué)生的操作水平非常不均勻。甚至很多同學(xué)的操作水平相當(dāng)?shù)牟?。有的學(xué)生從來都沒有使用過電腦，學(xué)起來會(huì)存在大困難，而有些同學(xué)家里有電腦或者平時(shí)經(jīng)常操作所以對于基本的操作是不成問題的。所以在這里我會(huì)從大部分學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有目的有計(jì)劃的選取適合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。我想雖然大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，但對學(xué)習(xí)這門課應(yīng)該還是有興趣的，再加上有實(shí)際的操作，相信學(xué)生學(xué)好這門課應(yīng)該是沒問題的。針對學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，我可以嘗試采用分層次教學(xué)、學(xué)生幫扶等教學(xué)手段。
本教材包括信息與信息技術(shù)、信息的獲取、信息的加工與表達(dá)（上）（下）、信息資源的管理、信息安全共七章。其中第一章是概述性的，為后續(xù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備，其且各章是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線（信息的獲取、加工、管理、制作、信息安全）有側(cè)重地展開。
1、掌握信息技術(shù)的基本概念和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能解決學(xué)習(xí)生活中的一些實(shí)際問題。
3、對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的來說，要掌握高考的知識(shí)點(diǎn)。
1、介紹學(xué)科情況，讓學(xué)生對高中信息技術(shù)科目有一個(gè)信息的認(rèn)識(shí)。教學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作，能解決生活中的問題。
2、按照教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué)，中途根據(jù)實(shí)際情況可以適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃。
3、采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，努力提高學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。
（略）
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇十三
1、地球自轉(zhuǎn)與晝夜交替地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，這叫做地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)，也就是一天。這樣就產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。
2、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，又圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自是自西向東，公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一年。公轉(zhuǎn)的軌道平面與地軸總是保持著66.50的夾角。由于地球的公轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了季節(jié)的變化。
3、五帶的劃分熱帶在南北回歸線之間，一年之中有陽光直射現(xiàn)象，地面獲得的太陽光熱最多，氣候終年炎熱?；貧w線是熱帶和溫帶的分界線。
寒帶在北極圈以北和南極圈以南的地區(qū)，有極夜和極晝的現(xiàn)象。極圈是寒帶和溫帶的分界線。溫帶在北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間的地區(qū)，一年中沒有極夜和極晝的現(xiàn)象，地面得到的太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，氣候上的四季變化比較明顯。
4、天氣和氣候天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。它是時(shí)刻在變化的。氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。
5、氣溫的變化一天當(dāng)中，氣溫有時(shí)高，有時(shí)低。陸地最高氣溫一般出現(xiàn)在正午過后(約14時(shí));最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。一年當(dāng)中，世界陸地上大多數(shù)地方的月平均最高氣溫，北半球出現(xiàn)在7月，南半球出現(xiàn)在1月。月平均最低氣溫，北半球出現(xiàn)在1月，南半球出現(xiàn)在7月。一個(gè)地方的月平均氣溫最高值同月平均氣溫最低值之差，叫做該地的氣溫年較差。
6、世界氣溫的分布世界氣溫從低緯度向極地逐漸降;同緯度的海洋和陸地氣溫并不一樣。夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低。冬季相反。氣溫還受地勢高低的影響。山地隨著海拔的升高，氣溫會(huì)逐漸降低。海拔大致每升高100米，氣溫約降低0.6℃。
7、世界降水量的分布一般規(guī)律：赤道附近地帶降水多;兩極地區(qū)降水少;南、北回歸線兩側(cè)，大陸西岸降水少，大陸東岸多;中緯度沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。
8、降水的季節(jié)變化全年多雨區(qū)：在赤道附近地帶各月降水都很多，如新加坡;全年少雨區(qū)：在內(nèi)陸地區(qū)、兩極地區(qū)各月降水都很少，如埃及開羅;夏季多雨區(qū)：在南、北緯300~~400附近的大陸東岸，夏季多雨，冬季少雨，如中國北京;冬季多雨區(qū)：在南北緯300~~400附近的大陸西岸，冬季多雨，夏季少雨，如意大利羅馬;常年濕潤區(qū)：在南、北緯400~~600的大陸西岸，全年受從海洋上吹來的西風(fēng)影響的地區(qū)，各月濕潤，雨量適中，如英國倫敦。
高中的地理教學(xué)計(jì)劃篇十四
學(xué)習(xí)地理“抓十點(diǎn)”
1.抓“概念”重“消化”
在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。
諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。
2.抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。
如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。
掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。
3.抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。
例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：
有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，你要多注意典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4.抓“共性”重“個(gè)性”
地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。
但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。
5.抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：
(1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng);。
(3)在中、低緯度海區(qū)，每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。
上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。
6.抓“一般”推“特殊”
“一般”往往代表的是普遍現(xiàn)象，當(dāng)這種一般現(xiàn)象出現(xiàn)了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當(dāng)?shù)氐奶厥獾乩硎挛镉嘘P(guān)，從而，我們就可得出相應(yīng)的結(jié)論。
如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據(jù)其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應(yīng)沿緯線分布。
但在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么原因呢?經(jīng)仔細(xì)觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動(dòng)等因素有關(guān)。
具體分析時(shí)，就看當(dāng)?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異，也就決定了其特殊性。
7.抓“對比”找“異同”
在地理學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多相似或類似的概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較，找出異同。
如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候?yàn)橹?，而北美卻以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?解決此問題，我們可以對照兩個(gè)區(qū)的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度位置。
8.抓“運(yùn)算”促“智能”
1.比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。
2.地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算。
3.絕對高度、相對高度與等高線的計(jì)算。
4.垂直氣溫的計(jì)算。
5.太陽高度角的計(jì)算。
6.恒星日與太陽日的換算。
7.晝夜長短的計(jì)算。
8.人口密度與人口自然增長率的計(jì)算。
9.各種百分比的計(jì)算等。
通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握計(jì)算技巧，從計(jì)算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。
9.抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習(xí)慣，要求：
1.書上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。
2.充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。
3.無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。
10.抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí)。所以，對報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如：
(1)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。
(2)國內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開工和竣工。
(3)國內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。
(4)國內(nèi)外新開辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。
(5)地學(xué)新理論、新探索。
(6)人類面臨的問題——資源、人口、環(huán)境。
學(xué)習(xí)地理三要素。
1、地理學(xué)習(xí)的靈魂-地圖的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)高中地理，如果你不熟悉地圖，甚至看不懂地圖，那就有點(diǎn)難了。因此，高中地理學(xué)習(xí)必須能夠使用地圖，良好的地圖。
2、地理學(xué)習(xí)的支柱——對教材的理解。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開教材，地理是一樣的。教材從目錄到每一章到附錄，都有其重要的作用。目錄可以幫助你一目了然地理解整本書。每一章的標(biāo)題是每一章的知識(shí)點(diǎn)。仔細(xì)看一看附錄可以幫助你理解和擴(kuò)展教科書的知識(shí)。因此，我們沒有理由不使用好的教科書。
3、注意學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
不僅要學(xué)著喊口號(hào)，還要學(xué)會(huì)實(shí)際行動(dòng)。為了在幾個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中努力學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)只不過是預(yù)習(xí)、課堂、實(shí)踐、復(fù)習(xí)、地理和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，要注意預(yù)習(xí)、課堂、實(shí)踐、復(fù)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、課堂、實(shí)踐、復(fù)習(xí)，特別是容易忽視準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
永遠(yuǎn)不要回到學(xué)習(xí)地理，直到你完成所有。你永遠(yuǎn)不會(huì)理解這本教科書。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很困難。但是，如果你理解并消化了地理學(xué)的一天，那將是另一幅景象。每次你在頭腦中更清楚的理解，隨著時(shí)間的推移，你會(huì)成為你的地理思維，然后學(xué)習(xí)地理將是容易的。
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