小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案(匯總18篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案(匯總18篇)
時(shí)間:2023-12-11 08:09:14     小編:雅蕊

教案是教師體現(xiàn)教學(xué)思路和創(chuàng)意的重要方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。以下是一些教育專家分享的教案范文,希望能夠給大家提供一些啟示和思路。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇一

一、知識(shí)與技能:

1.通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中熟悉的對(duì)稱物體和直觀圖形的探討和研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2.能夠概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

二、過程與方法:

1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀:

1.使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn),探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

2.在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2.概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

3.判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

4.找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

1.設(shè)計(jì)思想:

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的感知。

2.教材分析。

(1)軸對(duì)稱圖形是圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步深入。軸對(duì)稱主要是體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。通過數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸,從而對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為以后學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形,圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做好鋪墊。

(2)分析本課內(nèi)容的組成部分:學(xué)生會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形;能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特征。聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過程。

(3)分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過“圖形運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和平移。對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

3.學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)初步感知生活中的對(duì)稱和平移現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形;又在前面研究了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本單元將學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的平移,教學(xué)時(shí)要重視實(shí)踐操作和探究學(xué)習(xí),積累更加豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過動(dòng)手操作,與同桌探討交流找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

4.教學(xué)策略。

在本節(jié)課的教學(xué)中,展示課件讓學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形,給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半;學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,感知軸對(duì)稱圖形的特征,引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。降低了對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)理解上的難度。特別是一個(gè)圖形有多個(gè)對(duì)稱軸時(shí),學(xué)生之間相互交流找出所有的對(duì)稱軸,促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作,助于學(xué)生從不同的角度思考問題,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.學(xué)生的準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張;軸對(duì)稱圖形紙片。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備課前了解學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉程度有多少。

3.教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、紙片各一張,軸對(duì)稱圖形紙片。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,今天我給大家準(zhǔn)備了許多有趣的圖片,不知道你們有沒有見過這些圖片,我們一起來看看好吧。(出示課件)。

同學(xué)們,剛才我們看了那么多有趣的圖片,你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)了么?

生:學(xué)生七嘴八舌各抒己見(烘托課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)老師抽學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他們的可以平均分成兩份這一共同的特征,但它們還有一些別的特征,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有?我希望通過我們今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)這一特征。那么我們就一起來探究軸對(duì)稱圖形。

板書:軸對(duì)稱圖形。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,探究新知。

1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,找出對(duì)稱軸。

師:那么什么是軸對(duì)稱圖形呢?老師這準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)。課件展示小實(shí)驗(yàn)。(觀察軸對(duì)稱圖形的特征),指導(dǎo)學(xué)生用雙手體會(huì)軸對(duì)稱圖形。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形,指出對(duì)稱軸。

板書:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在給你們一個(gè)圖形,你們會(huì)不會(huì)對(duì)折?請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片,對(duì)折一下,看能不能完全重合。同桌之間相互說說你是怎么對(duì)折的。

生:學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師:走近學(xué)生,觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生:(小組交流,全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)折后能完全重合,所以長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。

師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常聰明,很快就得出了長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形,那么正方形呢?怎么對(duì)折,你有幾種方法?請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形紙片對(duì)折,同桌相互說說,你是怎樣對(duì)折的。

生:學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師:走近學(xué)生,觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生:(小組交流,全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)正方形對(duì)折后能完全重合,所以正方形也是軸對(duì)稱圖形。

2.練習(xí)鞏固。

師:我們找到了正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。那么別的圖形你會(huì)找么?請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的紙片觀察、對(duì)折,看看它是不是軸對(duì)稱圖形。生:學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師:走近學(xué)生,觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生:(小組交流,全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。師:用手展示怎樣快速的找出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

生:學(xué)生先觀察,然后自己動(dòng)手實(shí)際操作,完成書上練習(xí),之后集體訂正。

三、探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

四、展示課件,給出方格紙上的軸對(duì)稱圖形。

師:同學(xué)們,請(qǐng)用剛才的方法判斷,這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。(課件展示情景圖)。

師:觀察方格中的松樹圖,它是不是軸對(duì)稱圖形?是的話找出對(duì)稱軸。

師:那么請(qǐng)同學(xué)們看看點(diǎn)b和點(diǎn)b'。

生:點(diǎn)b和點(diǎn)b'到對(duì)稱軸的距離都是2.

生:學(xué)生觀察,并回答。

板書:軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

(小組討論,全班交流)。

生:點(diǎn)a和點(diǎn)a'的連線于對(duì)稱軸垂直。

師:連接圖中點(diǎn)b和點(diǎn)b',點(diǎn)e和點(diǎn)e'也是這樣么?

生:(小結(jié))對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

鞏固新知。

師:練習(xí)下面各題。

觀察數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形,是的畫出對(duì)稱軸。

找出圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)(三組),分別說說,他們到對(duì)稱軸的距離。(學(xué)生練習(xí)鞏固新知)。

五、知識(shí)小結(jié)。

1.什么是軸對(duì)稱圖形,什么是對(duì)稱軸?

2.軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

【板書設(shè)計(jì)】。

軸對(duì)稱圖形。

1.軸對(duì)稱圖形各對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇二

一、教材分析:

“元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中,學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù),首先是由于學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最直接經(jīng)驗(yàn)來自價(jià)格;其次,結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù),可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系,有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解,并滲透了解決問題的要求。另外,教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí),注意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境,目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體內(nèi)容,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征,能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)的過程,學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問題的過程,學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物,解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問題,與同伴交流,感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題:

1.緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境,讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。

首先,讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價(jià)格,是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程,都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景,并在具體情境中進(jìn)行的。

2.給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì),體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。

“貨比三家”,放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的問題,并進(jìn)行交流,與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替,把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生,禁錮了學(xué)生的`探索精神和創(chuàng)造性;要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見解或質(zhì)疑;對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià),要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

3.把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來。

這不僅是因?yàn)橛?jì)算是手段,解決問題是目的,把這兩者結(jié)合起來,更能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性;而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進(jìn)行的,在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中,揭示這些不同算法的共性,即相同單位(數(shù)位)的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn),就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。

4.逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間。

“買書”一課,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法?!凹臅币徽n則可以讓學(xué)生獨(dú)立探索,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過整數(shù)加減法,已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問題的經(jīng)驗(yàn),又初步理解了小數(shù)加減法的算理,所以“寄書”這一課可以提供給學(xué)生更大的獨(dú)立性與自主性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

重點(diǎn):小數(shù)含義的理解;簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

難點(diǎn):小數(shù)含義的理解。

關(guān)鍵:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景,結(jié)合具體內(nèi)容,幫助理解。

課時(shí)安排:6課時(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇三

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形先沿水平(或豎直)方向平移,再沿豎直(或水平)方向平移。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過程中,產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。

將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。

認(rèn)識(shí)沿斜線方向平移的困難。

觀察、課件演示、講授等方法。

方格紙、課件。

一、導(dǎo)入。

1、出示一組生活中常見的現(xiàn)象(雪橇、滴水、纜車等),回憶是什么數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、說說下圖分別是怎樣平移的。

(1)、重點(diǎn)解決平移的方向。

(2)、重點(diǎn)讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。

然后根據(jù)學(xué)生的回答以課件演示。

(3)、說說火箭圖是怎樣平移的?

小結(jié):在平移時(shí)要考慮平移的方向和距離。并板書。

二、新知探究。

1、出示下圖。

(1)、先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清原來的位置和最后的位置。

(2)、思考,可以怎樣移動(dòng),沿什么方向?

學(xué)生匯報(bào),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以向下移動(dòng),再向右移動(dòng),也可以向右移動(dòng),再向下移動(dòng)。

(3)、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。

教師巡視指導(dǎo),并了解情況。

(4)、學(xué)生匯報(bào)。

在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生的作品,并請(qǐng)他們結(jié)合作品進(jìn)行介紹(注意體現(xiàn)不同的方法)。

(5)、了解全班學(xué)生完成的情況。

教師小結(jié),并以電腦演示:可以先確定一個(gè)點(diǎn),接著將這個(gè)點(diǎn)向右平移6格,連成圖形,再用同樣的方法把第一次移動(dòng)后的圖形向下平移4格。

(6)、思考除了以上兩種平移的方法外,還有別的平移方法嗎?

教師在圖上介紹沿斜線方向平移,使學(xué)生感受到這種方法的困難。

三、操作深化。

1、判斷平移的方向和距離(想想做做第1題)。

學(xué)生先觀察,認(rèn)清原來與后來的位置,然后嘗試解決。

反饋交流,你是怎樣數(shù)的?

教師根據(jù)學(xué)生介紹的`方法,進(jìn)行演示。

再讓學(xué)生說說還可以怎樣平移?

2、畫出平移后的圖形(想想做做第2題)。

學(xué)生先獨(dú)立畫圖,然后請(qǐng)學(xué)生在電腦上介紹方法。

教師根據(jù)學(xué)生的介紹做必要的補(bǔ)充和指導(dǎo)。

核對(duì)答案,并進(jìn)行訂正。

3、解決實(shí)際問題。

(1)、思考,在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中什么地方用到過平移的知識(shí)?

引導(dǎo)學(xué)生回憶平行線的畫法。

讓學(xué)生根據(jù)的平移的知識(shí)畫出指定距離的平行線。

思考,在畫的過程中,誰(shuí)在平移?

(2)、先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)必要的方向、路名,然后請(qǐng)學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家?

哪一條路線,老師會(huì)走的多一些呢?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行猜測(cè)。

四、小結(jié)。

在今天的學(xué)習(xí)中,對(duì)于平移,你有什么新的認(rèn)識(shí),掌握的怎樣?

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇四

知識(shí)與技能:

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程,初步體會(huì)方程的意義和思想,經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義.性質(zhì).和分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的過程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)概念的擴(kuò)展,理解運(yùn)算的意義,形成必要的計(jì)算技能;經(jīng)歷探索兩個(gè)數(shù)(指非0自然數(shù),下同)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)及求法的過程,進(jìn)一步引發(fā)認(rèn)識(shí)自然數(shù)特征及其相互關(guān)系的愿望.

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置,認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索和圓的周長(zhǎng),面積公式的過程中,進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)空間與圖形的經(jīng)驗(yàn),并獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的相應(yīng)的基本技能.

3、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程,能看懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和交流,初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法,能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖.

數(shù)學(xué)思考:

1、在認(rèn)識(shí)等式,方程,探索等式的性質(zhì),解方程以及列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,感受方程的思想方法和價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展抽象思維,增強(qiáng)符號(hào)感.

2、在認(rèn)識(shí)公倍數(shù),公因數(shù),以及求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的過程中,能夠有條理地進(jìn)行思考,并合乎邏輯地表達(dá)自己的思考過程,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì).

3、在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的加減計(jì)算方法的過程中,能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察和操作,比較和分析,抽象和概括,猜想和驗(yàn)證等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力,不斷增強(qiáng)數(shù)感.

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置,認(rèn)識(shí)圓的特征以及探索圓的周長(zhǎng),面積公式的過程中,進(jìn)一步鍛煉形象思維,發(fā)展空間觀念.

5、在學(xué)習(xí)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù),以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋的過程中,進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力.

解決問題:

1、能從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問題,并能用所學(xué)的方程,分?jǐn)?shù),數(shù)對(duì),計(jì)算公式,統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題,進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識(shí).

2、在列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的過程中,初步掌握列方程解決問題的基本思路和方法,體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值.

3、在用數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)單行走路線和簡(jiǎn)單的圖形變換過程,用公式解決有關(guān)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算的實(shí)際問題,以及用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題等活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)與他人合作交流的重要性,提高合作交流的能力.

4、能應(yīng)用倒過來推想的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,進(jìn)一步增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),體會(huì)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際問題的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的策略的能力.

情感與態(tài)度:

1、能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

2、在探索數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性,嚴(yán)謹(jǐn)性,以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,不斷增強(qiáng)自主探索的意識(shí).

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,不斷增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué),因數(shù)學(xué)的自覺性.

4、在與他人合作交流的過程中,能大膽表達(dá)自己的見解,認(rèn)真傾聽他人的意見,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正,遇到困難不輕易放棄,逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和他人,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣.

5、通過閱讀你知道嗎以及參與實(shí)踐與綜合應(yīng)用等活動(dòng),進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景,體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的作用,培養(yǎng)民族自豪感,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),鍛煉實(shí)踐能力.

1、方程。

重點(diǎn):理解方程的意義,會(huì)用等式的性質(zhì)解方程.

難點(diǎn):等式性質(zhì)的理解及列方程解決實(shí)際問題.

2、確定位置。

重點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的含義,用數(shù)對(duì)表示具體情景中的物體的位置.

難點(diǎn):用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情景中的物體位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上的點(diǎn)的位置的抽象過程.

3、公倍數(shù)和公因數(shù)。

重,難點(diǎn):會(huì)求10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù).

4、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

重點(diǎn):理解單位1,分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的應(yīng)用.

難點(diǎn):?jiǎn)挝?,分?jǐn)?shù)的意義的理解.

5、找規(guī)律。

重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程,體會(huì)有序列表思考等解決問題的策略,感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程.

難點(diǎn):是把圖形分別沿兩個(gè)方向平移,根據(jù)這兩個(gè)方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù).

6、分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)。

重點(diǎn):使學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),掌握約分和通分的方法.

難點(diǎn):熟練,正確地進(jìn)行約分,通分,分?jǐn)?shù)大小的比較.

7、統(tǒng)計(jì)。

重點(diǎn):經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程,能讀懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)要求把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整.

難點(diǎn):能對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)折線圖所表達(dá)的信息,進(jìn)行分析,比較和簡(jiǎn)單的判斷,推理.

8、分?jǐn)?shù)加法和減法。

重點(diǎn):使學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確,熟練地進(jìn)行計(jì)算.

難點(diǎn):能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題.

9、解決問題的策略。

重點(diǎn):使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,會(huì)用倒過來推想的策略解決問題.

難點(diǎn):在合作交流中探索倒過來推想策略的合理解題步驟.

10、圓。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓的特征,會(huì)畫指定大小的圓,計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積,并能解決實(shí)際問題.

難點(diǎn):圓的周長(zhǎng)及面積公式的推導(dǎo).

本班共有50名學(xué)生,其中男生24名,女生26名。學(xué)生的學(xué)習(xí)上最大的障礙是缺乏一種積極向上的精神,對(duì)學(xué)習(xí)往往淺嘗輒止,能夠靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)鳳毛麟角。有幾名學(xué)生雖然有著聰明的腦袋,卻總是不能安心于學(xué)習(xí),作業(yè)常常草草了事,反而不如一些個(gè)雖然思維反應(yīng)慢,但踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外,有些同學(xué)雖然看似很努力,但是由于思維較慢,基礎(chǔ)較差,成績(jī)總是提不高。問題最嚴(yán)重的還有作業(yè)經(jīng)常拖拉,缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,要想使本班的學(xué)習(xí)成績(jī)更上層樓,可謂任重而道遠(yuǎn),需要師生在今后不斷努力。

1、向四十分鐘要質(zhì)量,上課力求以最淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言來引導(dǎo),啟發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們要學(xué),樂學(xué),愿學(xué)。

2、課后加緊對(duì)中差生的輔導(dǎo)工作,擬采用一對(duì)一,教師從中作指導(dǎo)。作業(yè)當(dāng)天及時(shí)批改,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系,借助家長(zhǎng)的力量,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體情況,采用不同方法,設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

周次教學(xué)內(nèi)容備注。

1一方程3/8。

2一方程5/8。

3二確定位置3/3機(jī)動(dòng)2。

4三公倍數(shù)和公因數(shù)5/6。

5三公倍數(shù)和公因數(shù)1/6四認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)4/10。

6四認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)5/10。

7四認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/10五找規(guī)律3/3機(jī)動(dòng)1。

8六分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)5/10。

9期中考試。

10放假。

11六分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)5/10。

12七統(tǒng)計(jì)3/3機(jī)動(dòng)2。

13八分?jǐn)?shù)加減法5/5。

14九解決問題的策略3/3十圓2/10。

15十圓5/10。

16十圓3/10整理復(fù)習(xí)。

17整理復(fù)習(xí)。

18期末考試。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇五

本單元共三個(gè)例題,例1、例2的內(nèi)容,教材通過幾個(gè)直觀例子,借助實(shí)際操作向?qū)W生介紹抽屜原理。例3則是在學(xué)生理解抽屜原理這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上,會(huì)用這一原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。今天我講的是例1例2的內(nèi)容,主要經(jīng)歷抽屜原理的探究過程,重在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,這一內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)抽屜原理(二)及利用這一原理解決問題做下了有力的鋪墊。因此,這節(jié)課在本單元起著引領(lǐng)指航的重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容,我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

1.經(jīng)歷“抽屜原理”的.探究過程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3.通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)是;經(jīng)歷抽屜原理的探究過程,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。

教學(xué)難點(diǎn):理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。

我之所以這樣確定重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),因?yàn)椤缎聵?biāo)準(zhǔn)》指出:在本學(xué)段學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。

三、說教法學(xué)法。

教法上本節(jié)課主要采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實(shí)踐操作法。

學(xué)法上學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇六

試卷卷面情況來看,考查的知識(shí)面較廣,既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度,又考查了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、思維及解決問題的能力,顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平,做到面向全體,又有所側(cè)重。全校數(shù)學(xué)組試題既注重基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又考查了學(xué)生思維的拓展,同時(shí)注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

本次期末數(shù)學(xué)科質(zhì)量測(cè)評(píng)主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能,其命題具有如下特點(diǎn):

1、六年級(jí)的考題與以往沒有太大的變化,卷面仍以填空、選擇、判斷、計(jì)算、應(yīng)用題等較為熟見的題型結(jié)構(gòu),涵蓋了教材的所有內(nèi)容,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到考查.計(jì)算題、應(yīng)用題及其他分別約占總分的1/3,分值分布較為合理。

2、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末考試試題分析:試卷看似簡(jiǎn)單,但綜合性很強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的分析能力和判斷能力要求很高。

3、一至五年級(jí)的命題緊跟課程改革的步伐,題型、內(nèi)容新穎而全面,更加突出數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的特點(diǎn)。實(shí)際應(yīng)用題不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,更要結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、收集信息、計(jì)算,并加以推理判斷,才能很好的完成。

4、相比之下,六年級(jí)的命題缺乏生活性和趣味性,知識(shí)點(diǎn)單一,綜合性與知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系性不強(qiáng)。

5、本次期考的命題總體令人滿意。

二、學(xué)生答題情況分析。

本次期末數(shù)學(xué)科考試,從學(xué)生答卷看,主要問題有如下幾點(diǎn):

1、考生心態(tài)沒有端??荚噦€(gè)別同學(xué)沒有很好的做試題,從試卷看,個(gè)別學(xué)生不夠重視考試,積極采取措施抓緊抓好。

2、各小學(xué)教學(xué)質(zhì)量很不均衡。

3、低、中、高學(xué)段教學(xué)質(zhì)量也不均衡。全校數(shù)學(xué)科平均分、及格率低年級(jí)超標(biāo),而中、高年級(jí)卻不達(dá)到規(guī)定的要求。

4、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能普遍較差。各年級(jí)測(cè)試命題難易適中,其命題與教材、學(xué)生練習(xí)資料沒有太大的差距,可是全校統(tǒng)計(jì),大多數(shù)教學(xué)班學(xué)業(yè)成績(jī)沒有達(dá)到教研室教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例的要求。

5、多位數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算錯(cuò)誤較多。究其原因,一是學(xué)生沒有熟練掌握計(jì)算法則,二是計(jì)算時(shí)馬虎草率,以致出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤。

6、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題型特征及解題規(guī)律掌握較差,造成應(yīng)用題失分較多。

7、低年級(jí)學(xué)生不善于觀察、收集數(shù)學(xué)信息,運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的生活問題。

三、今后教育工作設(shè)想。

1、繼續(xù)實(shí)行期中、期末測(cè)評(píng)交換監(jiān)考、集中評(píng)卷,確保測(cè)評(píng)成績(jī)真實(shí)、準(zhǔn)確。

2、各學(xué)校必須認(rèn)真抓好在校生控輟工作。轉(zhuǎn)出學(xué)生必須造冊(cè)登記,并經(jīng)中心學(xué)校審核確認(rèn)。

3、加強(qiáng)班級(jí)教育教學(xué)督導(dǎo)檢查,加強(qiáng)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測(cè)力度,做到《同步練習(xí)》、《自學(xué)手冊(cè)》與教學(xué)同步完成。

4、各校認(rèn)真做好期中、期末測(cè)評(píng)試卷的存檔和評(píng)析。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇七

一、教學(xué)內(nèi)容:

p2~p14。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能夠熟練掌握一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法,并能夠迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。

2、使學(xué)生能夠熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法,并能夠迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。

3、使學(xué)生能夠應(yīng)用本單元所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

4、提高學(xué)生的估算能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法。

2、除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

3、能正確迅速計(jì)算的同時(shí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、教學(xué)難點(diǎn):

1、口算乘法中的進(jìn)位口算。

2、口算除法中的一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十。

3、計(jì)算的速度和正確率。

五、課時(shí)安排:

7課時(shí)。

六、教學(xué)進(jìn)度:

第1~2周。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇八

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí),必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個(gè)階層。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的。實(shí)踐體悟中,有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

(三)目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

3、通過解決具體問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問題。

1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源,讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,找到解決問題的方法。

2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時(shí),我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,給于積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,逐步提高解決問題的能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生熟悉的廣播操入手,通過讓學(xué)生說說是怎么猜的,加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。

(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題

從一個(gè)小方陣,很自然地呈現(xiàn)出書本的例題:三個(gè)大方陣,讓學(xué)生通過觀察,去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,再出示問題,形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答,旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,此時(shí)的'教師不是以旁觀者的身份在看,而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中,學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異,此題的教學(xué),意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。

(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我安排了三個(gè)練習(xí),第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,第二題放手讓學(xué)生自己來探索,在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的,第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問,并解決問題。

(四)全課總結(jié),拓展延伸

通過“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個(gè)問題來拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)這兩類兩步計(jì)算問題的不同有一個(gè)初步的比較,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇九

1、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義,會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

2、能正確讀寫小數(shù),并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。

3、結(jié)合解決問題的過程,能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其混合加減運(yùn)算。

4、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí),解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問題。

1、能正確讀寫小數(shù),并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。

2、能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其混合加減運(yùn)算。

3、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí),解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問題。

11課時(shí)

第1課時(shí):

小數(shù)的意義(第2-5頁(yè))

1、結(jié)合具體情境,體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實(shí)際操作,理解小數(shù)的意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

一、生活中的小數(shù)

(事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù))讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外,還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合書上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的`語(yǔ)言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義

1、自學(xué)小數(shù)的意義(看書第3頁(yè))

2、小組交流

3、匯報(bào):出示正方形,把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,用小數(shù)表示是0.1;把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,用小數(shù)表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

三、運(yùn)用拓展

1、閱讀書上p2的生活中的小數(shù)。

2、學(xué)生試著解釋這些小數(shù)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十

知識(shí)與技能:

數(shù)學(xué)思考:

解決問題:

情感與態(tài)度:

1、方程。

重點(diǎn):理解方程的意義,會(huì)用等式的性質(zhì)解方程.。

難點(diǎn):等式性質(zhì)的理解及列方程解決實(shí)際問題.。

2、確定位置。

重點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的含義,用數(shù)對(duì)表示具體情景中的物體的位置.。

難點(diǎn):用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情景中的物體位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上的點(diǎn)的位置的抽象過程.。

3、公倍數(shù)和公因數(shù)。

重,難點(diǎn):會(huì)求10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù).。

4、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

重點(diǎn):理解單位"1",分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的應(yīng)用.。

難點(diǎn):?jiǎn)挝唬ⅲ保?,分?jǐn)?shù)的意義的理解.。

5、找規(guī)律。

6、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

重點(diǎn):使學(xué)生在探索中理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),掌握約分和通分的方法.。

難點(diǎn):熟練,正確地進(jìn)行約分,通分,分?jǐn)?shù)大小的比較.。

7、統(tǒng)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十一

教學(xué)分析:

按比例分配的練習(xí)。

學(xué)情分析:

已初步了解了按比例分配的應(yīng)用,將通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固此類問題的解決方法。

教學(xué)目標(biāo):

能運(yùn)用比的意*決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義,提高解決問題的能力。

教學(xué)策略:

練習(xí)、反思、總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板。

教學(xué)過程:

一、基本練習(xí)。

(一)六1班男生和女生的比是3:2。

1.男生人數(shù)是女生人數(shù)的()。

2.女生人數(shù)是男生人數(shù)的(),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是().

3.男生人數(shù)占全班人數(shù)的(),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().

4.全班人數(shù)是男生人數(shù)的(),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是().

5.女生人數(shù)占全班人數(shù)的(),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是().

6.全班人數(shù)是女生人數(shù)的(),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是().

把250按2比3分配,部分?jǐn)?shù)各是多少。

二、變式練習(xí)。

1、被減數(shù)是36,減數(shù)與差的比是4比5,減數(shù)是多少?差是多少?

教學(xué)反思:

提高練習(xí)的靈活度,以及練習(xí)的形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十二

教學(xué)重點(diǎn):掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。

教學(xué)難點(diǎn)?:掌握解題的關(guān)鍵。

教學(xué)過程?:

大家看老師給你們安排的座位就知道這節(jié)課我們采用的主要是小組合作學(xué)習(xí)這種方式,希望大家在學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)結(jié)合作,充分發(fā)揮集體的智慧,那么大家先商量一下,給你們小組起個(gè)名字吧,起好之后派一名代表將組名寫到黑板上。

復(fù)習(xí)題:六一班有男生16人,絲生人,則男生和絲生人數(shù)的比為(?):(?),男生占(?)份,女生占(?)份,男生占全班人數(shù)的(?)/(?),女生占全班人數(shù)的(?)/(?)。

師:誰(shuí)來完成填,以小組為單位在課堂上調(diào)查一組數(shù)據(jù)并將調(diào)查結(jié)果填在調(diào)查表上,調(diào)查表如下:

我們小組調(diào)查的是(?)和(?)這兩個(gè)量,這兩個(gè)量的比是(?):(?),其中(?)量占(?)份,(?)量占(?)份,(?)量占兩之和的(?)/(?),(?)量占兩量之和的(?)/(?)。

師:打開電視或是翻開報(bào)紙,媒體競(jìng)相報(bào)道的就是伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)帶給伊拉克人們的是什么?大家看這么一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

師讀題,請(qǐng)小組成員討論一下,這道題該怎么做?如果有了結(jié)果,請(qǐng)各組派一名代表將算式列在你們組名的旁邊,計(jì)算時(shí)可以用計(jì)算器。

生分組交流,并將答案寫在黑板上。

師:大家看這道題一共有幾種做法,如果你對(duì)哪個(gè)小組的做法有問題盡可以發(fā)問。

生之間進(jìn)行交流,從而發(fā)現(xiàn)用按比例分配解決這道題的方法。

師:你們用以前學(xué)過的舊知識(shí)解決了新問題真不錯(cuò)!

師:我也有一個(gè)問題,你們的答案是否正確,你們檢驗(yàn)了嗎?允許生有少頃的討論。

生:因?yàn)檫@道題實(shí)際上是把6850人分成了兩部分,一部分是死亡的人,另一部分是受傷的人,所以可以用1250+5600,看是否得6850。

生談感想。

師:面對(duì)著大量流離失所,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的伊拉克平民,面對(duì)著大量無辜的伊拉克平民的尸體,世界上許多國(guó)家對(duì)伊拉克提供了人道主義援助,大家看例3.

例3:中國(guó)政府向伊拉克難民授助了500頂帳蓬,俄羅斯政府為伊拉克平民援助了60萬噸糧食,伊拉克議會(huì)經(jīng)過協(xié)商,決定將這批糧食按照人口數(shù)分發(fā)給受轟炸比較嚴(yán)重的三個(gè)城市:巴格達(dá)、基爾庫(kù)克和巴士拉。這三個(gè)城市的人口分別為500萬人,24萬人和76萬人。假如你是伊拉克的政府官員,你將如何分配這批糧食。

生板演他們組的做法:

如果有不同的看法可以適時(shí)的舉行一場(chǎng)辯論會(huì),從而使學(xué)生掌握解答按比例分配應(yīng)用題的方法。

師:請(qǐng)大家拿出課堂練習(xí)本,將這道題做在本上,如果有誰(shuí)做完了,請(qǐng)前五名同學(xué)和我擊掌祝賀。

師:請(qǐng)第一個(gè)做完的同學(xué)找個(gè)人讀答案。

師:看來非典型肺炎并不可怕,只要積極預(yù)防,大家盡可以放心地學(xué)習(xí)和工作。

2、小李、小王、小張三個(gè)人是合伙博彩的彩民。他們采用合作出資,共同選號(hào)的方式來購(gòu)買彩票,幸運(yùn)的是他們中了特等獎(jiǎng),老師這兒有一張調(diào)查表,上面記錄了三個(gè)朋友中獎(jiǎng)金額和投注額。

合伙博彩情況調(diào)查表。

中獎(jiǎng)金額。

500萬。

投注人。

小李。

小王。

小張。

投注款(元)。

200。

140。

160。

應(yīng)得獎(jiǎng)金。

1、請(qǐng)你們幫他們算一算,每個(gè)人該分得多少錢?

師課件演示先出示第1問,生算完后,將答案點(diǎn)擊到括號(hào)內(nèi)。

師讀第2個(gè)問題時(shí)生議論,師問:”怎么有問題嗎?”

師:我再看看,沒有。

生:那兩個(gè)人少給他了吧!

師:也沒有,到底怎么回事?因?yàn)橹歇?jiǎng)后交納20%的個(gè)人所得稅,所以小李實(shí)際得到了160萬元,大家一定要記住,依法誠(chéng)信納稅是每個(gè)公民的義務(wù),接著算吧。

師:請(qǐng)做完的同學(xué)報(bào)告你的名次。

算完后出示一個(gè)大募捐箱。

作業(yè)?:在普九達(dá)標(biāo)活動(dòng)中,教育局撥給南關(guān)小學(xué)2000本圖書,學(xué)校決定把這批圖書按照人數(shù)的多少分發(fā)給各班用于置辦圖書角,每班應(yīng)該分多少本書呢?,請(qǐng)你展開調(diào)查,并且將你的分配方案寫成書面材料交給李校長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十三

1.結(jié)合具體情景,進(jìn)一步體會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

2.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

3.初步體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

教師出示:

421×4=。

726×7=。

285×4=。

561×2=。

478×4=。

要求學(xué)生計(jì)算出這些算式結(jié)果,并說一說計(jì)算方法。

這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。板書課題。

二、進(jìn)行新課。

1.教學(xué)例2。

2.教學(xué)練習(xí)五第5題。

(1)讓學(xué)生在書上計(jì)算出結(jié)果,抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出,集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。完成后集體訂正。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第7題。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):。

1.知識(shí)與技能:經(jīng)歷探索過程,能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)比的意義。

2.過程與方法:運(yùn)用生活中的比的知識(shí)來源讓學(xué)生通過實(shí)踐和動(dòng)手操作來解決問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與應(yīng)用意識(shí),生活中到處都是數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解比的意義,應(yīng)用比的意義來解答這類的應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn):在沒有按比例分配的這一名詞中,讓學(xué)生充分運(yùn)用比的意義來探索解決問題的方法。

教具和學(xué)具的準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,談話引入。

1、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。

師:各位同學(xué),現(xiàn)在是橘子豐收的季節(jié),大家來看看農(nóng)場(chǎng)的一些豐收的場(chǎng)面。(課件演示同學(xué)們幫助農(nóng)場(chǎng)收橘子的情景,話外音,果農(nóng):“同學(xué)們辛苦了,這些果子是我們送給你們兩個(gè)班的,謝謝你們的幫忙”)。

師:現(xiàn)在你們想一下,怎么分配這些果子呢?

2、學(xué)生交流分配方案。

(1)平均分配,把橘子平均分給兩個(gè)班。

(2)按人數(shù)分配,人多的班分多點(diǎn),人少的班分少點(diǎn)。

二、探討解決問題的方法。

1、抓住契機(jī),適時(shí)提問。

(1)師:同學(xué)們的提議都很不錯(cuò),其中認(rèn)為按人數(shù)分配的更加細(xì)心和合理。

(2)如果把這筐橘子按3:2來分給這兩個(gè)班,你們又怎樣分呢?

2、合作交流,動(dòng)手操作。

(1)用小棒進(jìn)行實(shí)際的操作。

(2)分組進(jìn)行操作,組長(zhǎng)記錄分配的過程。

(3)讓學(xué)生說一說自己的分法。

3、提升認(rèn)識(shí),板書課題。

師:同學(xué)們,這種按一定的比進(jìn)行分配的問題是我們這節(jié)課探討的問題—比的應(yīng)用(板書課題)。

4、實(shí)際應(yīng)用,解決問題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流方法。

(3)提問方法,學(xué)生板書。

方法一:3+2=5140÷5=28(個(gè))28×3=84(個(gè))28×2=56(個(gè))。

方法二:3+2=5140×3/5=84(個(gè))140×2/5=56(個(gè))。

(4)比較各種方法,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己認(rèn)為合理的策略。

三、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固練習(xí)(課件出示)。

師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯(cuò),現(xiàn)在有許多生活中的一些運(yùn)用到比的知識(shí)來解決的問題,希望同學(xué)們能運(yùn)用自己喜歡的方法來一一解決。

1、課本75頁(yè)試一試:小清要調(diào)制2200克巧克力奶,需要巧克力和奶各多少克?巧克力與奶的質(zhì)量比是2:9。

(1)引導(dǎo)學(xué)生選用喜歡的方法做題。

(2)討論解決問題的方法。

四:聯(lián)系生活,介紹比的應(yīng)用的廣泛性。

1、舉例。

2、介紹79頁(yè)“你知道嗎”的黃金比。

五:回顧教學(xué),總結(jié)方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比的應(yīng)用的一些方法。

2、這節(jié)課你有什么收獲?

六:作業(yè)。

我們班準(zhǔn)備在班隊(duì)會(huì)上進(jìn)行一次制作水果沙拉的比賽。要求:選擇幾樣水果,按照一定的比,設(shè)計(jì)制作500克一盤的水果沙拉。要求要簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)的名稱、思路,并計(jì)算出所需水果的數(shù)量。

七:板書設(shè)計(jì):。

比的應(yīng)用。

方法一:3+2=5方法二:3+2=5。

140÷5=28(個(gè))140×3/5=84(個(gè))。

28×3=84(個(gè))140×2/5=56(個(gè))。

28×2=56(個(gè))。

答:大班分到84個(gè),小班分到56個(gè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十五

1.結(jié)合具體情景,體會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

2.理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能正確計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

3.在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歸納、類比和有條理地思考,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、復(fù)習(xí)引入。

這節(jié)課我們就在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上,研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

二、進(jìn)行新課。

1.教學(xué)例1。

你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎?怎樣要這樣列式呢?

同學(xué)們會(huì)算這道題嗎?那你們會(huì)算什么?

能說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?

請(qǐng)同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2,132×3。

2.教學(xué)例2。

要求買3個(gè)微波爐要用多少錢?該怎樣列式?

能說一說這個(gè)算式是什么意思嗎?

你覺得在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的乘法時(shí),要注意些什么呢?

三、鞏固練習(xí)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第2題。四、課堂小結(jié)。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案》,希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十六

1、結(jié)合買文具的具體情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。

2、能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

3、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

4、感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

情景圖,人民幣學(xué)具卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,誰(shuí)自己買過東西?買過什么?花了多少錢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)。

星期六,淘氣也去超市買文具,卻看不懂標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格,想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?,好嗎?(板書課題)(出示情境圖)。

二、探究新知:

1、初步理解小數(shù)的意義。

(1)說一說。

認(rèn)真觀察情境圖,你知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎?同桌互相說一說,初步感受每個(gè)標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。

(2)填一填。

讓學(xué)生動(dòng)筆填寫每種文具的價(jià)格,然后集體交流。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。

(1)師介紹小數(shù)。

像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的這樣的數(shù)叫小數(shù)。

觀察一下,小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?(都有小數(shù)點(diǎn))。

小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如:16.85讀作十六點(diǎn)八五。(師邊介紹,邊板書)。

(2)讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的單價(jià),再指名讀。

(3)師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。

小數(shù)點(diǎn)左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)點(diǎn)右邊的部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

(只要學(xué)生能正確地讀出小數(shù)就可以,不要求學(xué)生背誦。)。

3、試一試。

認(rèn)真看圖,圖中一共是多少錢?既可以用幾元幾角幾分表示,也可以用小數(shù)表示,認(rèn)真想一想,填一填。

(1)獨(dú)立完成,師巡視,及時(shí)了解情況。

(2)集體交流,說說是怎樣想的。

三、鞏固應(yīng)用。

1、寫一寫,讀一讀。

讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流時(shí)重點(diǎn)討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、統(tǒng)計(jì)所有教科書的價(jià)格,并填一填,與同伴說一說。3、思考討論:

四、評(píng)價(jià)小結(jié):

這節(jié)課,你有什么收獲?評(píng)價(jià)一下,你自己和同學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;使學(xué)生真正成為課堂的主人;

3、通過實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確理解按比例分配的意義。

2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn):能正確、熟練地解答按比例分配的實(shí)際問題。

教學(xué)過程:

一、課前組織復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們,通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是“比”,那么,如果我現(xiàn)在告訴你“某興趣小組男生和女生的人數(shù)比是5:4,從這組比中,你能推斷出什么信息呢?”(課件出示題目)。

學(xué)生自由發(fā)言,預(yù)設(shè)推斷如下:

1、全班人數(shù)是9份,男生占其中的5份,女生占其中的4份。

2、以全班為單位“1”,男生是全班的,女生是全班的。

3、以男生為單位“1”,女生是男生的,全班是男生的。

4、以女生為單位“1”,男生是女生的,全班是女生的。

5、女生比男生少(或20%)。

6、男生比女生多(或25%)。

追問:你還可以從中推斷出這個(gè)興趣小組的男生和女生可能各有多少人嗎?(請(qǐng)3個(gè)學(xué)生說說,把握總?cè)藬?shù)比是5:4就可以了。)。

二、探索方法,建立模型。

1.理解題意。

(1)什么是稀釋液?怎樣配置的?

(2)什么是按比例分配?

2.自主探究,合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)數(shù)學(xué)書p49例題2,思考:

(1)你從例題2中得哪些信息?

(2)1:4表示什么?你從中得到哪些信息?

(3)你能用畫圖的方法給同位講解嗎?

(4)方法一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?

3.小組展講。

小結(jié):方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系,先求每一份,然后再求各部分的量;方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾,根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。

三、鞏固練習(xí)。

2.填空。

3.一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是28cm,長(zhǎng)與寬的比是5:2,長(zhǎng)與寬各是多少cm?

小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)全冊(cè)教案篇十八

四年級(jí)(上冊(cè))教材初步教學(xué)了四則混合運(yùn)算順序和兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。學(xué)生已經(jīng)知道:算式里有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法;算式里有除法和加、減法,應(yīng)先算除法;算式里有括號(hào),應(yīng)先算括號(hào)里面的。在此基礎(chǔ)上,本單元繼續(xù)教學(xué)混合運(yùn)算,算式里都有三個(gè)運(yùn)算符號(hào)。結(jié)合運(yùn)算教學(xué),在“想想做做”里還安排了許多需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。全單元內(nèi)容分四部分編排。

第35~36頁(yè)教學(xué)不帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算。

第37~38頁(yè)教學(xué)帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算。

第39~40頁(yè)教學(xué)帶有中括號(hào)的四則運(yùn)算混合。

第41~42頁(yè)通過單元練習(xí)整理運(yùn)算順序。

在前兩部分內(nèi)容里沒有教學(xué)新的運(yùn)算順序,只是加強(qiáng)在沒有括號(hào)的算式里或算式的小括號(hào)里都要先算乘、除法的認(rèn)識(shí)。在第三部分內(nèi)容里的中括號(hào)是新知識(shí)。

教材里還安排了一道思考題,在四個(gè)“3”之間填入合適的運(yùn)算符號(hào)和括號(hào),使組成的各道算式的最后得數(shù)各不相同,讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)算順序的重要性。編寫了一篇“你知道嗎”,介紹括號(hào)的發(fā)明與使用。

1選擇適宜的呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。

運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則,是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)運(yùn)算順序和混合運(yùn)算,既要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。本單元教學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容比較多,教材對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的呈現(xiàn)方式,目的是幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。

(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材,在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)運(yùn)算順序。

第35頁(yè)例題進(jìn)行兩個(gè)積相加的三步計(jì)算,兩個(gè)乘法可以同步計(jì)算是這道混合運(yùn)算的教學(xué)重點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物情境,求買3副中國(guó)象棋和4副圍棋一共要多少錢。解決這個(gè)問題只要把象棋的總價(jià)和圍棋的總價(jià)相加,需要先分別算出買3副中國(guó)象棋和4副圍棋的錢,這兩個(gè)總價(jià)沒有誰(shuí)先算、誰(shuí)后算的必要。所以在列出的綜合算式里應(yīng)先算乘法,而且兩個(gè)乘法可以同步完成。學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)情境中理解了運(yùn)算順序。

第39頁(yè)例題教學(xué)中括號(hào),涉及到什么時(shí)候需要中括號(hào)、有中括號(hào)的算式按怎樣的順序運(yùn)算兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材選擇興趣小組活動(dòng)這個(gè)素材,已知合唱隊(duì)84人,求合唱隊(duì)人數(shù)是美術(shù)組的幾倍,需要先算出美術(shù)組的人數(shù)。但是,美術(shù)組人數(shù)是通過(8+6)×2求的,如果列出84÷(8+6)×2則出現(xiàn)一個(gè)矛盾:按原有的運(yùn)算順序不是先算美術(shù)組的人數(shù)。為了解決這個(gè)矛盾,要用到中括號(hào)。在84÷[(8+6)×2]這個(gè)綜合算式里,先算美術(shù)組有多少人應(yīng)該先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里的。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題的解決步驟,體會(huì)了中括號(hào)的意義,體驗(yàn)了運(yùn)算順序。

(2)以已有的運(yùn)算順序?yàn)橐罁?jù),通過演繹推理解決稍復(fù)雜的混合運(yùn)算。

第35頁(yè)“試一試”150+120÷6×5里有乘、除計(jì)算,還有加法計(jì)算,和例題的不同之處是這里的乘、除計(jì)算不能同步進(jìn)行,必須從左往右依次計(jì)算。第37頁(yè)例題300-(120+25×4)是有小括號(hào)的算式,在小括號(hào)里既有乘法、又有加法,還需分兩步計(jì)算。這兩道混合運(yùn)算題里都有學(xué)生以前未接觸過的內(nèi)容。

在這兩道題里不教學(xué)新的運(yùn)算順序,而是教學(xué)如何準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用已有的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)策略是讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的時(shí)候進(jìn)行演繹推理,經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按次序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)”的過程,既發(fā)展數(shù)學(xué)思考,又提升掌握運(yùn)算順序的水平。在演繹推理過程中,回憶起相關(guān)的運(yùn)算順序和規(guī)劃計(jì)算步驟是重要環(huán)節(jié)。提升混合運(yùn)算能力,不能疏忽反思,要經(jīng)常積累體會(huì)。

觀察算式里的運(yùn)算符號(hào),獲得的視覺信息作用于大腦,激活了貯存的運(yùn)算順序。如看到150+120÷6×5這個(gè)算式里的加法、除法和乘法,就會(huì)想起先算乘、除法,再算加法。看到算式300-(120+25×4)里有括號(hào),就會(huì)想到先算小括號(hào)里面的。因此,進(jìn)行混合運(yùn)算首先要仔細(xì)觀察算式,了解其中有哪些運(yùn)算。各次“想想做做”里安排的“比一比、算一算”,同組的幾道算式里的數(shù)都相同,運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置不同,應(yīng)用的運(yùn)算順序隨之有所變化。這些練習(xí)有助于學(xué)生細(xì)致地觀察算式,加深對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)。

150+120÷6×5和300-(120+25×4)這兩道混合運(yùn)算題,第一步先算什么,都不是一條運(yùn)算順序的規(guī)定就能最終確定的。在前一道算式里先算除法,還因?yàn)樵?20÷6×5這部分有從左往右依次計(jì)算的順序。在后一道算式里先算小括號(hào)里的乘法,還因?yàn)橛邢瘸撕蠹拥捻樞?。發(fā)展初步的演繹推理能力就寓于這樣的數(shù)學(xué)思考之中。

一道式題算完以后,回顧一下所用的運(yùn)算順序以及計(jì)算步驟,從中獲得體會(huì)就是在總結(jié)、積累計(jì)算策略。每次反思的時(shí)間不需要多,往往瞬間就能完成,教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣做。

(3)教學(xué)中還應(yīng)注意的地方。

第一個(gè)地方是第35頁(yè)“試一試”。四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)運(yùn)算順序時(shí)只計(jì)算含有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)的式題,因此,在一道算式中只會(huì)是乘除同級(jí)運(yùn)算與加減同級(jí)運(yùn)算或者是乘、加(減)與除、(加)減兩級(jí)運(yùn)算。把兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序分成兩條,即算式中有乘法和加、減法的,算式中有除法和加、減法的。本單元教學(xué)三步的混合運(yùn)算,算式里有三個(gè)運(yùn)算符號(hào),出現(xiàn)了乘法、除法、加(減)法存在于同一算式的情況,需要把原來分兩條表述的運(yùn)算順序合并成一條完整的運(yùn)算順序?!霸囈辉嚒毕旅娴囊痪湓捠菍?duì)原有運(yùn)算順序的重組,雖然不是全新的知識(shí),但畢竟是新的認(rèn)識(shí),教學(xué)中要有相應(yīng)的建構(gòu)過程。

第二個(gè)地方是第37頁(yè)“想想做做”第2題。其中出現(xiàn)了類似(26+14)×(70-30)這樣的有兩個(gè)小括號(hào)的混合運(yùn)算,兩個(gè)小括號(hào)里的運(yùn)算可以同步進(jìn)行。教材沒有為這種情況設(shè)例題,也不想直接告訴學(xué)生可以怎樣算。希望學(xué)生在自己的思考與計(jì)算中體會(huì)可以這樣算,自覺地這樣算。

第三個(gè)地方是第41頁(yè)第2題。不算出得數(shù)直接判斷各組的兩道題哪一個(gè)得數(shù)大。這里的判斷是在掌握運(yùn)算順序,對(duì)算式“整體——部分——整體”感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的,能發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的思考應(yīng)該是多樣且具有個(gè)性的。

2進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。

結(jié)合計(jì)算教學(xué),本單元編排了許多實(shí)際問題,有兩步計(jì)算的,也有三步計(jì)算的。都安排在“想想做做”里,要求學(xué)生獨(dú)立解答。這些實(shí)際問題的題材廣、類型多、無固定模式可套。解決實(shí)際問題的教學(xué),對(duì)學(xué)生既要放手,又不能放任。所謂放手就是盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解答,不要編許多例題一類一類地教。所謂不放任就是要給學(xué)生必要的指導(dǎo),要組織學(xué)生相互交流。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題,積累了一些數(shù)量關(guān)系和思考方法。給學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在幫助他們回憶和應(yīng)用已有的解題經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步豐富和發(fā)展解題策略。

(1)用列表等方法整理?xiàng)l件和問題,從中找到解題線索。

學(xué)生在四年級(jí)(上冊(cè))“解決問題的策略”里已經(jīng)學(xué)習(xí)了用列表等方法解決問題,在本單元要繼續(xù)使用這些方法。在解題前讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ?,特別是學(xué)生解題遇到困難、思路打不開、解法想不出的時(shí)候,更要提醒他們整理信息。這種策略用于第36頁(yè)第4、6題,第38頁(yè)第6、8題,第42頁(yè)第8題特別有效。

(2)分析問題的數(shù)量關(guān)系,從中找到解題步驟。

學(xué)生對(duì)求兩個(gè)數(shù)有一共多少、求兩個(gè)數(shù)相差多少、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍等問題是比較熟悉的,知道這些問題分別用加法、減法和除法計(jì)算。第38頁(yè)第7、9題,第41頁(yè)第4題和第42頁(yè)第7題都是求總和或求相差數(shù)的問題。學(xué)生解決這些問題如果有困難,只要指導(dǎo)他們讀讀要求的問題、想想應(yīng)該用什么方法算、找找還缺少什么條件,他們就能逐步理出解題的思路。

還有一些問題是求比一個(gè)數(shù)多幾(或少幾)的數(shù)、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,這些數(shù)量關(guān)系往往是通過與問題直接有關(guān)的某個(gè)已知條件表達(dá)出來的。如第36頁(yè)第5題“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”,第37頁(yè)第5題“五年級(jí)的參賽人數(shù)是三、四年級(jí)參賽的總?cè)藬?shù)的2倍”。只要指導(dǎo)學(xué)生找到這樣的條件,弄懂這些條件的意思,困難也就解決了。

新課程解決實(shí)際問題不是不講數(shù)量關(guān)系,恰恰相反,新課程十分重視數(shù)量關(guān)系?!稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程?!睂W(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系是伴隨著對(duì)四則計(jì)算意義的理解和對(duì)實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)化”思考實(shí)現(xiàn)的。

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