理解是對(duì)信息和知識(shí)進(jìn)行深入思考和領(lǐng)悟的過程,通過理解可以提高自己的思維能力和分析能力??梢詤⒖妓说目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,希望對(duì)大家有所幫助。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞,讀通、讀順課文,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。
3、明白道理:只要你有理想、有追求,并向著目標(biāo)而努力奮斗,即使身處逆境,也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
教學(xué)目的3。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》,師激情導(dǎo)入:
板書課題、作者。
二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。
1、安徒生:
丹麥著名童話作家,世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人,他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。
2、童話:
童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫,能適應(yīng)兒童的接受能力。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
1、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的,你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深?為什么?可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來談。
各小組可以互相交流一下,以便更好地了解它的故事情節(jié)。
3、大家通過《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事,那有沒有想到了你自己呢?
4、大家都說得特別好,從課內(nèi)談到了課外,還談到了自己的切身體會(huì)。但是,聽了同學(xué)們的這番話,老師就有疑問了。(出示問題):有人說,丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果;也有人說,丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走,也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng),它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢?(丑小鴨離家出走是被迫的,因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡他,就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠,又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面,最后死里逃生。在農(nóng)家小屋,他雖然也受嘲弄,也被人看不起,但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”,“有了一些朋友”,他應(yīng)該滿足了。但是他偏不,他不愿意享受這種“安逸”,他要到更廣大的世界里去。于是他走了,他可以按照自己喜歡的方式生活了,他見到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來,嚴(yán)冬到了,他雖然幾乎被凍死,但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來時(shí),他不顧一切地朝他們飛去。于是,他發(fā)現(xiàn),自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想,在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后,他如果不思進(jìn)取,不再追求,他怎么能得到最終的幸福生活呢?)。
6、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,在預(yù)習(xí)的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題?請(qǐng)同學(xué)大膽地把問題提出來。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、小朋友,我們一起欣賞一些有趣的剪紙:(課件圖片出示)。
(看,這多像太陽(yáng)的腦袋!
一位美麗的少女在翩翩起舞!
這是個(gè)小丑,他正在表演節(jié)目呢!
夏天來了,葡萄也豐收了!
兩個(gè)好朋友,在大樹下手拉手,多快樂呀!
美麗的天使煸起了翅膀?。?。
生:我讀過他的童話故事,他是一個(gè)童話家。
生:他是丹麥人。
3、正如大家所說的,安徒生是一個(gè)多才多藝的人,他是一個(gè)出色的剪紙家,又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家,他最早期的童話,就是通過剪紙來呈現(xiàn)的,多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話:
“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈!”(屏幕出示,師讀)。
1、童話,就像一盞燈,點(diǎn)亮了安徒生的一生,也點(diǎn)亮了我們的心,今天,我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。我們正式上課了,誰(shuí)來讀讀課題。
3、讀了課題,你有什么疑問嗎?(簡(jiǎn)單板書)。
生:為什么叫它丑小鴨?
生:丑小鴨是怎樣的一只鴨子?
4、看著丑字,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子?
5、這么丑一只鴨子,真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢?看——屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來讀讀。
(大家發(fā)現(xiàn)了嗎?她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真,每個(gè)字都讀正確了,真不簡(jiǎn)單,還有誰(shuí)愿意讀?/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀,我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣,或者加上動(dòng)作,自己再試試)。
生:很難受。(請(qǐng)你讀)。
生:很痛苦。(請(qǐng)你讀)我聽出了你的痛苦。——齊讀。
1、要想把課文讀好,我們首先得過生字關(guān)。這些生字,你都認(rèn)識(shí)了嗎?自己大聲地讀一讀,認(rèn)一認(rèn)吧。(屏幕出示)。
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀(邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音)。
3、咱們一起來試試。
5、你們的方法可真好,現(xiàn)在,就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來記一記生字。(稍等片刻,有把握的同學(xué)把書本翻到129頁(yè),把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽,如果你的同桌遇到了困難,請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他)。
6、經(jīng)過互相學(xué)習(xí),大家都認(rèn)識(shí)了嗎?還有沒有不認(rèn)識(shí)字,需要大家?guī)兔Φ模?/p>
7、現(xiàn)在大家都記住了嗎?我來考考大家,提高一點(diǎn)難度,如果你會(huì)讀,就大聲地讀出來,看誰(shuí)的反應(yīng)最快。(課件隨機(jī)出示生字)。
1、丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑,過著怎樣的生活?你請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)說說。
(苦難、傷心、被欺負(fù)、擔(dān)驚受怕)。
2、因?yàn)殚L(zhǎng)得丑,大家都怎樣對(duì)待它的呢?(屏幕出示第三自然段)。
3、自己讀一讀這段話。
4、讀著這段話,你仿佛看到了怎樣的畫面?
5、大家咬他,啄他,打他,罵他,有一個(gè)詞說。這就是“欺負(fù)”我們一起讀讀這個(gè)詞,注意,后面的負(fù)在這里讀輕聲,再讀讀。怎樣寫好這兩個(gè)字呢?看老師來寫一寫——生寫——評(píng)價(jià)(選兩個(gè)孩子:看看這兩個(gè)字,你有什么想說的嗎?你有什么好的建議嗎?相信他會(huì)越寫越棒的!老師給他畫個(gè)笑臉;再看看這個(gè)小朋友的字,你覺得怎樣?是啊,端正、優(yōu)美,像這樣的字,老師送他一顆五角星。)。
6、小朋友,請(qǐng)你想像一下,除了課本上寫的大家還會(huì)怎樣欺負(fù)丑小鴨呢?
7、丑小鴨此時(shí)此刻,除了身上有傷痕,還有哪里,也是傷痕累累呀?
8、是呀,自己的心,被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了,這天夜里,趁大家都熟睡了,丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來了,他流著眼淚寫下一封告別信,我們一起來看一看:(音樂起)。
媽媽:
從我一出生,大家就我,要知道,我的內(nèi)心是多么呀,我再也無法忍受了,我決定。再見了,媽媽!
您可憐的孩子:丑小鴨。
一個(gè)傷心的夜晚。
9、如果是你,你會(huì)對(duì)媽媽說些呢?輕輕地拿起筆,把心里想說的寫下來。(音樂繼續(xù))。
10、丑小鴨,你是怎么寫的呢?
11、丑小鴨,你的內(nèi)心是多么的孤單,多么的傷痛,誰(shuí)來讀“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家?!保ù藭r(shí)的丑小鴨就是你,把丑小鴨換成我再來讀一讀——齊讀)。
12、孩子們,在流浪的日子,丑小鴨的生活又是怎樣的呢?(屏幕出示第四自然段)。
13、拿起書本,自己讀讀第四自然,(生自讀)。
14、交流,孩子們,讀了這段話,你覺得丑小鴨快樂嗎?幸福嗎?你從哪里看出來的?
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活,是多么可憐呀,誰(shuí)來讀讀——“小鳥譏笑它,獵狗追趕他?!?/p>
17、師:丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸,誰(shuí)能讀好這段話(個(gè)別讀——齊讀)。
18、孩子們,讓我們輕輕閉上眼睛,用心走進(jìn)丑小鴨的生活(音樂起)。
這一天夜里,和往常一樣,丑小鴨出來找食物,漆黑的夜里,一個(gè)人孤零零地行走,突然,刮起了大風(fēng),下起了大雨,丑小鴨全身都淋濕了,又冷又餓,走得很累很累,還是沒有找到一點(diǎn)食物,他傷心地大哭起來,這樣灰暗的生活,要過到什么時(shí)候呀,丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們,讓我們?nèi)グ参堪参克伞?/p>
生活中,有種種的磨難,也有很多像你們這樣好心的人,給予他心靈的溫暖,丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢?同學(xué)們?cè)谙抡n的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
童話,是安徒生留給我們的無價(jià)之寶,他的一生,共寫下168篇童話,其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事,各種各樣豐富的感情都會(huì)在心中涌動(dòng),很辛酸,很不平,為丑小鴨苦難的遭遇而痛心,最后又因美麗的結(jié)局而釋懷。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言,閱讀這樣的寓言,可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想,讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí),懂得如何去安慰自己,即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你,不愛你,你也不要放棄自己,應(yīng)該懂得欣賞自己,懂得自愛!帶著美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇?,“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號(hào)。
《丑小鴨》被選入新課程二年級(jí)下冊(cè)教材,對(duì)于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品,我想,教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度,想像人類的美好未來,追求生命的意義。但我們的孩子,和丑小鴨分明是不同的,丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公,就連自己的親人都排擠它,拋棄它,這種委屈和苦痛是難以言說的,就連家都失去了溫暖,被迫獨(dú)自離家的日子,又孤苦伶仃,經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛,它的生命,一路在承載著坎坷。而我們的孩子,嬌生又慣養(yǎng),很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折,怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本,走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界,喚起內(nèi)心深處的共鳴,我開始了沉思。因?yàn)槲蚁?,讀任何一個(gè)文本,只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候,才會(huì)碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一個(gè)冷漠的旁觀者,如果自己的心是冷漠的,那么,再動(dòng)情的文字都是枉然。所以,本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開想象,體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟,慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
情感目標(biāo):使兒童初步懂得要從小善待他人,互相尊重,永不放棄對(duì)命運(yùn)的改變,正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)流程:
1、大家都很愛與動(dòng)物交朋友,是吧,看,誰(shuí)來了?打聲招呼吧。(課件出示一系列動(dòng)物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鴨子)。
3、在這個(gè)課題中,你對(duì)哪個(gè)字特別敏感?特別關(guān)注?(丑)。
4、是啊,有時(shí)候,命運(yùn)就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活,拿起書本,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順,遇到難讀的生字,請(qǐng)借助拼音,大聲地朗讀吧。
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了,請(qǐng)站起來讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自由讀詞。
(2)小老師帶讀。
(3)說說哪些詞咱們以前沒有見過呢?
(4)以前沒見過的詞想要知道它的意思,你有好方法嗎?誰(shuí)來說一說。
(5)對(duì),咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會(huì)詞義,那趕緊試試吧。
(6)交流收獲。
2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來讀讀這句話。
4、孩子們,如果有人說你丑,說你難看,你心里是什么滋味?
6、是啊,別人每這么說一句,就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了,更為過分的是——(屏幕出示第三自然段)。
呈現(xiàn)文本:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。
1、自由讀讀這段話。
3、屏幕出示:
親愛的媽媽:
今天,我要做一個(gè)難過的決定,不得不離開您,離開這個(gè)家,因?yàn)?。從我一出生,我就知道你們討厭我,說我長(zhǎng)得丑,要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽,您知道嗎?雖然我長(zhǎng)得丑,可是,所以,我多么希望。我知道,大家都不接納我,我走了,再見了,我親愛的媽媽。
4、讀著讀著,你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎?你知道丑小鴨在想些什么嗎?如果是你,你會(huì)對(duì)媽媽說些呢?拿起筆,把心中所有的委屈寫下來吧。
5、預(yù)設(shè):
親愛的媽媽:
今天,我要做一個(gè)難過的決定,不得不離開您,離開這個(gè)家,因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無選擇了)。從我一出生,我就知道你們討厭我,說我長(zhǎng)得丑,要知道我的內(nèi)心是多么(自卑、疼痛)呀。媽媽,您知道嗎?雖然我長(zhǎng)得丑,可是(我有一顆善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀)。但我知道,這不可能,大家都不接納我,我走了,再見了,我親愛的媽媽。
1、是命運(yùn),讓丑小鴨飽受了苦難,有家卻沒有溫暖,獨(dú)自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命運(yùn)又給它帶來了什么呢?請(qǐng)自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現(xiàn)句子:他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
……。
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇,你想對(duì)他說什么呢?
7、此時(shí)此刻,又想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢?
9、當(dāng)生命危在旦夕,仍不屈不撓地活著的丑小鴨,我們深情地呼喚他的名字——。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)丑小鴨的心情,理解丑小鴨的美好向往,懂得成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
2、練習(xí)用課文中語(yǔ)句描述丑小鴨長(zhǎng)大后的樣子。
3、繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,熟讀課文中的生字。
4、理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”“難為情”“贊嘆”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情,理解丑小鴨的美好向往,懂得成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
一、談話引入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,你們一定都愛看童話故事吧?看過哪些?說一說。
2、今天,我們又來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事,叫《丑小鴨》。(課件出示課題)齊讀課題,說說丑的反義詞是什么。識(shí)記鴨子的鴨。
二、初讀課文。
1、讀書上的課題,通過星號(hào)簡(jiǎn)單了解作者是丹麥的安徒生。
2、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍畫出的生字生詞,師巡視。
3、師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4、齊讀課后認(rèn)字條和寫字條中的字。
5、課件出示詞語(yǔ),推火車讀,齊讀。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)口頭造句。
6、自由小聲讀課文,要求讀通文中的長(zhǎng)句子。學(xué)生讀時(shí),教師可相機(jī)提醒學(xué)生,讀長(zhǎng)句子時(shí),在句中可以稍微停頓一下,停頓時(shí),不要讀破詞語(yǔ),“的”字前面一般不要停頓……。
8、討論上述問題。(課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起,被迫離開家,歷經(jīng)苦難,最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨,而是一只美麗的天鵝。)。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
1、課文中寫道丑小鴨小時(shí)候很難看,跟別的鴨子長(zhǎng)得不一樣。我們仔細(xì)讀讀課文,看看究竟有什么不一樣。
課件出示句子:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫它丑小鴨。
練習(xí)填空:其它的小鴨子毛的,嘴巴的,身子的。
2、后來丑小鴨變成了一只天鵝,這是一只什么樣的天鵝呢?讀課文,用波浪線畫出描寫的句子。
雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
課文中還用到了描寫天鵝的詞語(yǔ),找出來,運(yùn)用到下面的句子中:
這是一只的天鵝。(理解高貴、優(yōu)雅的意思。)。
還可以填上一些什么詞呢?
3、丑小鴨在變?yōu)橐恢幻利惖奶禊Z的過程中都經(jīng)歷了些什么呢?讓我們一起來認(rèn)真地讀課文的3—6自然段。
4、小組間討論,互相補(bǔ)充。
5、指名讀課文中相關(guān)的句子。相機(jī)理解“譏笑”“瑟瑟”等詞的意思。
6、課文中哪些句子寫出了丑小鴨的很可憐,用畫出來。
7、指名讀。課件出示:
丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離家出走了。
秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,它孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
丑小鴨不能再游泳了,它又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦叢中,昏睡過去,被一個(gè)農(nóng)民救走了。
8、學(xué)生練習(xí)讀好這幾個(gè)句子。
9、課件出示第5自然段,學(xué)生讀,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思:
有一天,丑小鴨看見一個(gè)大湖,它跑過去,在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼,但丑小鴨卻游得十分高興,忘記了煩惱。忽然,它看見一群雪白的天鵝掠過湖面,向南方飛去。它們的樣子那么高貴,姿態(tài)那么優(yōu)雅,丑小鴨又驚奇,又羨慕。
根據(jù)自己的理解說一說:
10、師簡(jiǎn)單小結(jié):丑小鴨多么想自己也是一只天鵝呀!它真的變成了一只天鵝,一方面是因?yàn)樗緛砭褪且恢惶禊Z,一方面是因?yàn)樗鼘?duì)美好事物的向往,它向往快樂和自由。
四、了解作者生平,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、丑小鴨經(jīng)歷了許許多多的挫折才成為了一只天鵝,其實(shí)這正是作者安徒生的寫照。
2、課件出示作者介紹,老師讀,學(xué)生認(rèn)真聽。
3、師小結(jié):每個(gè)的成長(zhǎng)過程都不是一帆風(fēng)順的,誰(shuí)都會(huì)遇到挫折和磨難,但只要堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì),正確地看待自己,相信每個(gè)人都會(huì)去的成功。
4、最后送同學(xué)們兩句話:
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
本堂課的教學(xué)容量較大,課堂上節(jié)奏把握的較好,各個(gè)環(huán)節(jié)基本落實(shí)。能夠抓住課文的主線,通過丑小鴨小時(shí)候的樣子和長(zhǎng)大后變成天鵝的對(duì)比,及在此之間的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文,在寫法指導(dǎo)上比較側(cè)重。教師在課堂上重視了對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià),也很好地抓住了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。存在問題是:
1、課堂上給學(xué)生讀的時(shí)間少了,有感情地讀沒有落實(shí)好。
2、因?yàn)槿萘看螅?jié)奏較快,有些環(huán)節(jié)落實(shí)不扎實(shí),比如仿寫,填詞等,只是讓個(gè)別學(xué)生說了。
3、教師自身在最后環(huán)節(jié)也有點(diǎn)過急,生怕時(shí)間不夠用。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
分析教材與學(xué)情:。
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標(biāo):。
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
3,讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持想過美好的理想,逆境時(shí)會(huì)改變的.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤。
教學(xué)過程:。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。
問:聽了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1——2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書中的圖1,說說他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。
(1),師:老師扮演丑小鴨,請(qǐng)你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負(fù)丑小鴨的.
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
教學(xué)反思:。
學(xué)生興趣愛好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識(shí)各種各樣的觀念.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
通過丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
兩課時(shí)。
二、了解作者—學(xué)生介紹自己所了解的情況,老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識(shí)記)。
注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義:排擠來勢(shì)洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來回答。(見彩圖)。
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)—(理線索)。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請(qǐng)分別找出來——(明結(jié)構(gòu))。
沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里。
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來回答?!ㄖ獌?nèi)容)。
沼澤地:(同情、歧視)。
老太婆家:(被嘲笑)。
灌木林里:(向往美與幸福)。
老農(nóng)家:(被追打)。
花園里:(被贊美)。
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶??!ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā):老師看到了仁愛的農(nóng)夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)。
(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太)——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——(悟主題)。
關(guān)鍵句子:
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情,……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
(此題的設(shè)置,是讓學(xué)生爭(zhēng)辯,在思想的碰撞中,深入理解作品的主題。)。
剖析:
1、丑小鴨之所以“丑“,是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的,也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家,去追求自己想要的生活,從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話,他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)。
1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明,沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申:
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>
八、作業(yè)布置:從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。
a命運(yùn)無軌道b丑小鴨的夢(mèng)。
板書設(shè)計(jì):
要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
1成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2命運(yùn)無軌道,三分天注定,七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“。
教后小結(jié):
1、教學(xué)按照理線索——明結(jié)構(gòu)——知內(nèi)容——辨形象——悟主題的思路進(jìn)行,各環(huán)節(jié)銜接緊湊,思路清晰,學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中,表現(xiàn)出了一定的思想深度,在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí),氣氛熱烈,思維敏銳,水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀,使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí),他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足:在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的第28課.這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話.文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn).
學(xué)情分析:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,他們活潑好動(dòng),富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強(qiáng).但是他們讀書不夠仔細(xì),讀起書來往往流于形式,深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難.
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)本課生字,聯(lián)系詞句理解字義.
能力目標(biāo):正確,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力.
情感目標(biāo):使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀;。
教學(xué)難點(diǎn):通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義.
教學(xué)理念:本課故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有極強(qiáng)的可讀性.文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美,富有情感.過分理性的分析,只會(huì)有損于文章的整體美感,兒童也難以接受.教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化.因此,我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開想象,體會(huì)文章的情感.讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦.
教法學(xué)法:。
教法:。
a,采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于其理解.
b,直觀教學(xué)法:通過課件的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn).
c,以讀代講法.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段."教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì).
學(xué)法:遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,學(xué)生采用:看,聽,讀,品的方法學(xué)習(xí).
課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí).第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感,不分裂學(xué)生的情感.第二課時(shí)回顧全文,學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí),進(jìn)行拓展延伸.
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難,第二節(jié)課重,第三節(jié)課松的模式.
創(chuàng)設(shè)情境,激趣入境。
1,播放天鵝湖音樂,并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片.學(xué)生欣賞.
2,教師激趣導(dǎo)言:同學(xué)們,這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起,接著又遭遇到了許多艱難曲折,這只天鵝曾被稱為丑小鴨.丑小鴨是怎樣成為白天鵝的,你們想知道嗎讓我們來一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧!
整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫,師生一同觀看,整體感知童話故事內(nèi)容,直觀感受丑小鴨這個(gè)形象.
學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事.
引導(dǎo)自讀,學(xué)生自主提出初讀任務(wù).
利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字,詞,句訓(xùn)練.
七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子!
入情品讀,多元感悟。
1,(1)指名叫一名學(xué)生朗讀一,二自然段.
(2)學(xué)生說說從一,二自然段學(xué)到了什么。
(3)畫畫說描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句.
(4)誰(shuí)能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子。
2,(1)引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,體會(huì)丑小鴨為什么離開家.
(2)學(xué)生讀相關(guān)詞句.
(3)重點(diǎn)理解"討厭".學(xué)法指導(dǎo):用換詞的方法來理解詞語(yǔ)的意思,應(yīng)用這個(gè)方法理解"孤單".
(4)體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情(師板書孤單).
(5)課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說說丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說些什么,把信補(bǔ)充完整,既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來談丑小鴨的不幸.
a:"丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他"這句通過理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來體會(huì).
b:"他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒能看到什么會(huì)想到什么他出來找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩,會(huì)是什么心情.
c:"天越來越次冷,湖面結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo),有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法,還可以查字典,課件出示"僵"在字典上的解釋,學(xué)生選擇正確的詞條.
d:"丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄的過日子."學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么.
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦,仍然心中有夢(mèng).
體會(huì)丑小鴨看見到一群天鵝從空中飛過時(shí)的表情,心情.
(師板書,并指導(dǎo)朗讀)。
4,(1)引讀。
(2)課件出示,丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景,學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨,說說他此刻的心情.(板書)。
(3)學(xué)生體驗(yàn)朗讀,(比賽讀)。
5,引導(dǎo)看看課泡泡,丑小鴨變成白天鵝,它會(huì)想些什么。
6,課件出示報(bào)喜信,引導(dǎo)學(xué)生再次想象,先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信,再班上交流,師生評(píng)價(jià).
四,總結(jié)全文,升華情感。
1,師:同學(xué)們,我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友——丑小鴨,他經(jīng)歷了千辛萬苦,仍然追求美好的理想;他遭受過冷嘲熱諷,卻毫無怨言,他倍受欺負(fù),排擠,仍心中有愛,你們想用一個(gè)什么樣的詞來贊美一下丑鴨.
2,師板書(——的)丑小鴨,學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來說.
3,老師總結(jié)::同學(xué)們把這么多好聽的名字送給丑小鴨,一只小小的丑小鴨,他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈.我不知道在生活中,丑小鴨是誰(shuí)是你是我是他也許我們每個(gè)人都是一只丑小鴨,我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對(duì)美的執(zhí)著追求走向成功與快樂的美麗人生!
板書設(shè)計(jì):。
丑小鴨————————————————白天鵝。
(丑)孤獨(dú),害怕,羨慕,幸運(yùn),驚喜(美)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
課件:丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
生字、生詞卡片。
播放動(dòng)畫片,導(dǎo)入新課
播放《丑小鴨》動(dòng)畫片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生說說看見了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文,感知大意
范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生互相解答,老師參與。
借助拼音,自讀課文。
自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
小組合作聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字:烘、虧)
同學(xué)之間認(rèn)讀生字,交流記字的方法。
小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
小組間競(jìng)賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。
說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字
讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內(nèi)合作認(rèn)讀)
用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋果或給動(dòng)物名字)
課堂練習(xí)
讀詞語(yǔ)。(出示軟件認(rèn)讀)
積累詞語(yǔ)。(把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫下來,讀一讀,也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上)
課外作業(yè)
觀看動(dòng)畫片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣
(出示軟件,播放“海報(bào)”)內(nèi)容如下:我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
明確目標(biāo):配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽,這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經(jīng)做到了,這節(jié)課我們就來看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽,打動(dòng)聽眾的心。
自行探索,感悟課文
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評(píng)讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。
讀完課文后會(huì)有很多感受吧?小組內(nèi)先交流一下。(通過表演或讀一讀表達(dá)感受)
小組交流,匯報(bào)體會(huì)
播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟,讓學(xué)生說說丑小鴨出生時(shí)的樣子,體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
小組合作,匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說說這一段落給你什么感受。(小組間相互補(bǔ)充,并通過有感情地朗讀或表演來匯報(bào))
第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
第4自然段重點(diǎn)通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
第5自然段重點(diǎn)通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會(huì)丑小鴨的可憐。
第6自然段重點(diǎn)通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。
第7自然段重點(diǎn)通過讀“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間,升華認(rèn)識(shí)
假如這只“丑小鴨”來到你的身邊,你會(huì)對(duì)它說些什么?
這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說些什么?
配音競(jìng)賽,評(píng)選配音演員
小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
鞏固練習(xí)
認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
出示生字卡片,指名讀,集體讀。
分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
自薦講《丑小鴨》的故事。
分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)觀察。
看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意什么?
注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫,應(yīng)重點(diǎn)觀察。
示范指導(dǎo)。
范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置)
“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng);“膀”應(yīng)左窄右寬。
學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。
展示書寫的字,師生評(píng)議。
完成課后練習(xí),閱讀“我知道”
明確課后練習(xí)“讀讀寫寫”的要求,學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。
同桌互相訂正。
自讀“我知道”,再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)
選看《安徒生童話選》。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想,逆境是會(huì)改變的。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們愛聽童話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么?
二、自讀課文。
1、自讀課文,思考:這是一只怎樣的鴨子?畫出文中描寫丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。
2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書:
瞧,鴨媽媽正在孵小鴨,一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢?過了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開,一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來了,咦,它怎么這個(gè)樣子?他的毛___,嘴巴__,身子__,難怪大家叫他___。
3、這只丑小鴨,它有怎樣的命運(yùn)呢?你覺得這只丑小鴨它怎樣,用一詞來說說。
孤單,可憐(師板書)。
4、從哪里可以看出來,在課文的第幾自然段?讀讀,找出詞語(yǔ)畫起來。
三、品讀課文,理解課文。
(一)課件出示:
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛它,誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它,公雞啄它,貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。
1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單?理解“除了……誰(shuí)都……”
2、你從這些詞體會(huì)到什么?
3、讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
在家里,丑小鴨孤獨(dú)極了,誰(shuí)都欺負(fù)他,討厭他。他再也忍不住了,他終于離開了家。
然而,離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢?請(qǐng)拿起筆來,在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
(二)課件出示:
丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑它,獵狗追趕它。它沒有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,它孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
2、此時(shí)此刻,你想到了什么?你想說什么?
a、如果你就在丑小鴨的身邊,你會(huì)怎樣安慰它?
b、對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說什么?
3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來到樹林這一個(gè)地方嗎?想象一下,丑小鴨還會(huì)來到哪里?將會(huì)遇到什么;可憐的丑小鴨白天不敢出來,到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
4、同學(xué)們?cè)僬艺遥€遇到了什么樣的遭遇?
日子一天一天過去了,寒冷的冬天來到了,可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢?(學(xué)生讀“冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,它又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去?!保唬┏笮▲喌纳钪谐錆M了各種各樣的不幸,但你們知道嗎,在丑小鴨凍僵前,他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。
5、丑小鴨來到這么多地方,他在尋找什么,他最希望得到什么(朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福)。
課文的哪句可以看出來?
(三)課件出示:
它們的樣子那么高貴,姿態(tài)那么優(yōu)雅,丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)。
2、這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)。
3、正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。
4、想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?
5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。
(四)你們猜猜,它得到了嗎?后來怎樣了呢?
自由讀后面的部分,畫出描寫白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!
師引讀。
當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子,他想:(齊讀最后一句)。
原來自己就是美麗的天鵝,他怎不高興,怎不激動(dòng)。天哪!這是真的嗎?我簡(jiǎn)直不敢相信:(齊讀最后一句)。
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng),生齊讀最后兩句。
(五)這只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真,變成了美麗的白天鵝,那些曾經(jīng)嘲笑過它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說什么?齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展升華。
這只美麗的白天鵝,飛到它曾經(jīng)去過的樹林,小鳥看見了,獵狗看見了。
白天鵝飛回到家中,看望最疼愛它的鴨媽媽,哥哥、姐姐看見了,公雞,貓。
讀了這個(gè)故事,你想到了什么?
板書:
丑小鴨。
欺負(fù)孤單、可憐白天鵝。
(不要灰心,不要放棄)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神,告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员埃舐耐獗硌谏w不了美的本質(zhì),懂得成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情,理解丑小鴨的美好向往,懂得成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語(yǔ)句描寫丑小鴨小時(shí)候和長(zhǎng)大后的樣子。體會(huì)對(duì)比的寫法。
體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)的心情和它追求美好境界的精神,有感情朗讀課文。
體會(huì)丑小鴨的心情,理解丑小鴨的美好向往,懂得成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
一、揭示課題,復(fù)習(xí)回顧。
1、揭題板書。
2、檢測(cè)字詞,試著選擇一兩個(gè),說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧:課文講了一個(gè)什么故事?
(課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。)。
二、感受形象,對(duì)比朗讀。
1、出示問題,自主嘗試:丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子?變成白天鵝后又是什么樣子?畫出描寫他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流,板書詞語(yǔ),分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片,請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ),用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對(duì)比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化,在語(yǔ)感上形成對(duì)比,感受丑小鴨變化前后的心情,體會(huì)對(duì)比的寫法。
三、走入內(nèi)心,體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
1、小組合作,深入體會(huì):
丑小鴨在變成白天鵝的過程中經(jīng)歷了哪些挫折呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段,畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子,讀一讀,把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報(bào)交流,預(yù)設(shè)如下:(當(dāng)學(xué)生談到某一部分時(shí),相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo))。
(1)在家里受恥笑被欺負(fù)。
交流,感受周圍人對(duì)它的欺負(fù)。
想象:讀著這段文字,你仿佛看到了怎樣的畫面?(想象周圍的動(dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)它、嘲笑它)。
指名朗讀,體會(huì)丑小鴨的心情。
(2)在外面受譏笑被追趕。
交流,感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象:除過這些,丑小鴨還會(huì)遭遇怎樣的困難和挫折?過著怎樣的生活?
點(diǎn)撥:結(jié)合課文中的景物描寫,創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造凄涼的氛圍,指導(dǎo)配樂朗讀,進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨孤單悲傷的心情。
(3)在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù),歷經(jīng)了磨難,雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想,文中哪一句寫了這個(gè)意思,讀一讀。
“它們的樣子那么高貴,姿態(tài)那么優(yōu)雅,丑小鴨又驚奇又羨慕?!?/p>
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”?他為什么而驚奇,羨慕的又是什么?
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝,心情怎樣?
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么?
(追求理想,不言放棄,堅(jiān)持不懈……)。
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝,當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢?
小結(jié):在故事中,不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,他周圍的同伴們的態(tài)度也對(duì)比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸,升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了,此時(shí)此刻,你有什么想說的嗎?
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事,知道作者是誰(shuí)嗎?安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[對(duì)學(xué)生狀態(tài)的分析]。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]。
本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]。
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想,逆境是會(huì)改變的。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們愛聽童話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道什么?
二、自讀課文。
1、自讀課文,思考:這是一只怎樣的鴨子?畫出文中描寫丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。
2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書:
瞧,鴨媽媽正在孵小鴨,一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢?過了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開,一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來了,咦,它怎么這個(gè)樣子?他的毛___,嘴巴__,身子__,難怪大家叫他___。
3、這只丑小鴨,它有怎樣的命運(yùn)呢?你覺得這只丑小鴨它怎樣,用一詞來說說。
孤單,可憐(師板書)。
4、從哪里可以看出來,在課文的第幾自然段?讀讀,找出詞語(yǔ)畫起來。
三、品讀課文,理解課文。
(一)課件出示:
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛它,誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它,公雞啄它,貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。
1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單?理解“除了……誰(shuí)都……”??。
2、你從這些詞體會(huì)到什么?
3、讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來讀讀吧。
在家里,丑小鴨孤獨(dú)極了,誰(shuí)都欺負(fù)他,討厭他。他再也忍不住了,他終于離開了家。
然而,離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢?請(qǐng)拿起筆來,在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
(二)課件出示:
丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑它,獵狗追趕它。它沒有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,它孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
2、此時(shí)此刻,你想到了什么?你想說什么?
a、如果你就在丑小鴨的身邊,你會(huì)怎樣安慰它?
b、對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說什么?
3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來到樹林這一個(gè)地方嗎?想象一下,丑小鴨還會(huì)來到哪里?將會(huì)遇到什么;可憐的丑小鴨白天不敢出來,到了晚上才敢偷偷地出來找吃的。
4、同學(xué)們?cè)僬艺?,它還遇到了什么樣的遭遇?
日子一天一天過去了,寒冷的冬天來到了,可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢?(學(xué)生讀“冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,它又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去?!?;)丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但你們知道嗎,在丑小鴨凍僵前,他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。
5、丑小鴨來到這么多地方,他在尋找什么,他最希望得到什么(朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福)。
課文的哪句可以看出來?
(三)課件出示:
它們的樣子那么高貴,姿態(tài)那么優(yōu)雅,丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)。
2、這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美??!要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?。
3、正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。
4、想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?
5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。
(四)你們猜猜,它得到了嗎?后來怎樣了呢?
自由讀后面的部分,畫出描寫白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!
師引讀。
當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子,他想:(齊讀最后一句)。
原來自己就是美麗的天鵝,他怎不高興,怎不激動(dòng)。天哪!這是真的嗎?我簡(jiǎn)直不敢相信:(齊讀最后一句)。
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng),生齊讀最后兩句。
(五)這只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真,變成了美麗的白天鵝,那些曾經(jīng)嘲笑過它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說什么?齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展升華。
這只美麗的白天鵝,飛到它曾經(jīng)去過的樹林,小鳥看見了???????????????,獵狗看見了???????????????。
白天鵝飛回到家中,看望最疼愛它的鴨媽媽,哥哥、姐姐看見了??????????,公雞?????????????????????????,貓?????????。
讀了這個(gè)故事,你想到了什么?
板書:??。
丑小鴨。
丑?????????苦????????盼?????????美。
欺負(fù)????孤單、可憐????????????白天鵝。
(不要灰心,不要放棄)。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:。
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.
教學(xué)目標(biāo):。
復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)帶生字的詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。
1,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:。
復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1,同學(xué)們,已經(jīng)上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來叫醒他們吧.
課件出示12個(gè)鴨蛋,里面分別有12個(gè)詞語(yǔ),加""號(hào)的字體為紅色.
暖烘烘臥著剩下裂開欺負(fù)討厭。
孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
小老師帶讀(生每讀對(duì)一個(gè),鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.
(設(shè)計(jì)意圖:精美有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)鞏固生字化枯燥為生動(dòng),有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣.)。
2,上節(jié)課,我們還認(rèn)識(shí)了一位又大又丑的朋友——師指板書,生說:丑小鴨.
二,激發(fā)興趣,引生入境。
有一個(gè)小朋友,看完了《丑小鴨》這個(gè)故事之后,把它畫成了連環(huán)畫,想看看嗎(課件出示連環(huán)畫,生欣賞.)。
誰(shuí)能把這個(gè)故事說一說。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和感知的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來.學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題.)。
三,品詞想象,體驗(yàn)情感。
(一),學(xué)習(xí)體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.
1,學(xué)習(xí)第三自然段.
正因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑,所以一出生就受盡了欺負(fù).看圖說說丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的(課件出示插圖2)。
預(yù)設(shè)1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.
預(yù)設(shè)2:公雞啄他.
相機(jī)引導(dǎo)品詞:為什么說公雞"啄"而不說"咬"那些動(dòng)物也是用啄的。
指名說.師:你們說得真好,書上是怎么寫的請(qǐng)你讀讀第三自然段.
預(yù)設(shè)1:我想說:我只是長(zhǎng)得丑,又沒有做錯(cuò)什么,他們?yōu)槭裁雌圬?fù)我啊!
預(yù)設(shè)2:我真是太孤單,太可憐了.
師板書:孤單。
師:他是怎么做的(鉆出籬笆,離開了家.)。
師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎。
指名讀.
師:誰(shuí)讀得更可憐再指名讀.
師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學(xué)也像他那樣讀一讀.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個(gè)過程就是學(xué)生自讀自悟的過程,教師在學(xué)生研讀過程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過"看--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處.)。
2,學(xué)習(xí)第四,五自然段.
課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.
師:小鳥會(huì)怎樣譏笑他的。
預(yù)設(shè)1:丑小鴨,你可真丑啊!
預(yù)設(shè)2:哈,從沒見過這么丑的家伙!
安徒生爺爺怎么寫小鳥的譏笑,齊讀:。
"你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"。
"你真是丑得厲害."。
讀完安徒生爺爺?shù)脑?你有話想說嗎。
預(yù)設(shè):丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.
師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.
齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:引用原著,促使學(xué)生更好地體驗(yàn)角色情感,同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望.)。
(2)面對(duì)小鳥的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的。
課件出示句子:他白天只好躲起來,晚上才出來找吃的.秋天到了,樹葉來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.生齊讀.
丑小鴨怎樣悄悄地過日子樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫(點(diǎn)擊,句子上面出現(xiàn)大方框)。
小組討論.
小組代表匯報(bào)交流.
(設(shè)計(jì)意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的.)。
師:丑小鴨來到這么多的地方,他在找什么。
預(yù)設(shè)1:他在找朋友,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)他,他一個(gè)朋友也沒有,太孤單了.
預(yù)設(shè)2:他在找快樂,因?yàn)樗畹貌豢鞓?
預(yù)設(shè)3:他在找出路,因?yàn)樗畹煤芸?
師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.
出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.
生表演"驚奇".
預(yù)設(shè)1:他羨慕天鵝長(zhǎng)得非常漂亮.
預(yù)設(shè)2:他羨慕天鵝有很多朋友.
預(yù)設(shè)3:他羨慕天鵝可以飛得很高.
師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是——生說:羨慕.
師:你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎。
師:這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信這一句你會(huì)讀會(huì)讀得更好.
生讀.
(設(shè)計(jì)意圖:將詞語(yǔ)的理解放在具體可感的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生年齡特點(diǎn).)。
丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請(qǐng)看!
課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風(fēng)呼呼地吹.師動(dòng)情描述:猛烈的北風(fēng)呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!
生齊讀第六自然段.
(設(shè)計(jì)意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)。
師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好(引導(dǎo):不但不好,而且差點(diǎn)被凍死了.)。
師:離家出走多危險(xiǎn)啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.
感受"巨變"體驗(yàn)"驚奇"。
學(xué)習(xí)第七自然段.
師:現(xiàn)在,我們?cè)僖膊挥脼槌笮▲啌?dān)心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只——(生說,師板書)。
課件配樂出示插圖.
師:天鵝有多美。
生說.課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.
師:你能美美地讀一讀嗎。
男女生賽讀.
指名讀,男女生賽讀.
師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣(驚奇,幸福)。
能用驚奇,幸福的語(yǔ)氣讀一讀嗎。
齊讀.
你們?yōu)樗吲d嗎再讀一讀.
生再齊讀.
(設(shè)計(jì)意圖:在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達(dá)到了"以讀悟語(yǔ)"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)。
四,巧悟寓意,拓展升華。
對(duì)天鵝說:.
天鵝對(duì)農(nóng)夫說:.
天鵝對(duì)"丑丑"說:.
介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長(zhǎng)小故事,生談?wù)劯惺?
(設(shè)計(jì)意圖:引用名人的故事,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,是德育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合.)。
四,作業(yè)設(shè)計(jì):。
讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.
孤單,可憐。
天鵝。
幸??鞓?。
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤。
(一),導(dǎo)入新課。
電視播放鴨子和天鵝的圖片。
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟。
1,聽讀課文。
師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。
問:聽了這個(gè)神話故事,你有什么感受。
2,學(xué)習(xí)1――2自然段。
師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。
觀看書中的圖1,說說他丑在哪里。
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的`悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。
5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。
三,總結(jié)。
(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。
(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。
灰灰的。
雪白的羽。
嘴巴大大的美麗。
長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。
身子瘦瘦的。
學(xué)生興趣愛好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識(shí)各種各樣的觀念.
第四冊(cè)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
引導(dǎo)語(yǔ):《丑小鴨》作為一篇必讀的通話寓言故事,想必大家一定不陌生。以下是丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì),讓同學(xué)們跟隨著課本一起學(xué)習(xí)丑小鴨的精神吧!
1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有 軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
4、教學(xué)重點(diǎn):通過丑小鴨的經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
一課時(shí)
(安徒生的生平可詳細(xì)一些)。
注音:訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫:沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義:排擠 來勢(shì)洶洶 彌漫
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來回答。(見彩圖)
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-( 理線索)
以 丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活? 請(qǐng)分別找出來--(明結(jié)構(gòu))
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來回答。--(知內(nèi)容)
沼澤地:( 同情、 歧視)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美與幸福)
老農(nóng)家:(被追打)
花園里:(被贊美)
4、找出童話中的若干人物(動(dòng)物)形象,結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā?( 辨形象)
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