教案是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所制定的一種教學(xué)計(jì)劃。編寫一份好的教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的教學(xué)觀察力。這些教案呈現(xiàn)了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，涵蓋了各種教學(xué)內(nèi)容和形式。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇一
上個(gè)星期天，媽媽帶我去了袁山公園看菊花展。
去看菊花展的人真多呀！可還是沒有袁山公園里的菊花多。菊花有紅的、白的、黃的……紅的似燃燒的火，白的像是冬天飄落的雪花，黃的真像賽金，讓別人的眼睛睜不開。還有一種非常奇特的菊花，那就是雙色菊。外面的花瓣是白色的，里面的花瓣昃淡黃色的。
這些菊花千姿百態(tài)，有的花瓣像潔白的羽毛，有的花瓣像彎彎的勾子，上面還有尖尖的小刺，好像會(huì)扎手，還有的花飆長長的，細(xì)細(xì)的像金針菇似的。這些花瓣把菊花裝扮的多姿多彩。有一種菊花叫“金如意，這種菊花就像洋人公主的金色卷發(fā)?！蔼{子頭菊花大大的，圓圓的，像一個(gè)金色的足球?！隘傃绢^菊花好像幾十天沒洗頭似的。
我最喜歡小白菊了，雪白的花瓣一片又一片，像結(jié)婚的婚莎，又像天鵝公主的裙子，里面的花心就像蛋黃，圓圓鼓鼓的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地像外婆煎的荷包蛋，聞著就香。
菊花被勤勞的花匠擺成了各種各樣的造型，有的像干勁十足的牛，有的像美麗優(yōu)雅的孔雀，還有的像張牙舞爪的龍。
這美麗的菊花妝點(diǎn)著我的`家鄉(xiāng)，我愛我的家鄉(xiāng)。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、我們剛學(xué)完了《秋姑娘的信》，誰能說說秋天有什么特點(diǎn)？
生答（略）。
2、大家掌握得真不少！秋天天氣涼了，很多花花草草都凋謝了，可是有一種花，到了秋天開得最多、最美，這就是（板書——菊花）。今天，我們就隨著小作者，一起到公園里——（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、師：進(jìn)公園看菊花可是要有門票的喲！老師給大家準(zhǔn)備了門票，誰能把門票上的生字詞都讀準(zhǔn)了，就能到公園欣賞美麗的菊花了！
讀生詞。（略）。
2、大家一起來讀，都讀對(duì)了，我們就一起去看菊花了！
三、初讀課文。
1、同學(xué)們讀得真棒！讓我們一起和小作者去看菊花吧！
2、打開課文，請(qǐng)大家借助拼音，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的.字多讀幾遍，把課文讀通讀順，要求：不加字，不減字，并且邊讀邊寫上自然段序號(hào)。
3、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
四、品讀課文。
1、指名讀第一自然段。
1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？
2）出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
說話練習(xí)。
2、指名讀第二自然段，思考：這段有幾句話？
1）指名讀第一句，這句話告訴我們什么？
板書：好看極了。
問：什么叫“好看極了”？還可以怎么說？
感情朗讀。
2）指名朗讀第二句。
a、思考：這里具體寫了菊花的什么美？
b、比較詞語：一朵一叢一片。
一朵朵一叢叢一片片。
c、“深秋”是什么時(shí)候？深秋的天氣是怎樣的？
菊花在這樣寒冷的天氣里，是怎樣開放的？（迎著）。
“迎”是什么意思？
d、誰能讀好這句話？
e、讀到這里，你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？
3）引讀：正是由于菊花又好看，又勇敢，人們才會(huì)。
4）指導(dǎo)感情朗讀第二段，師范讀，生練讀。
5）讀了這么多，我們試試能不能把這段話背下來。
練習(xí)背誦。
五、寫字練習(xí)。
1、出示生字“放、許、聽”
菊花姐姐想看看小朋友們能不能把這三個(gè)字寫好。
2、思考：菊花姐姐為什么要拿這三個(gè)字來考驗(yàn)小朋友呢？（都是左右結(jié)構(gòu)）。
3、范寫，認(rèn)識(shí)“橫折提”
4、描紅。
六、布置課外作業(yè)。
收集有關(guān)菊花的詩歌、句子、文章。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇三
昨天秋高氣爽，我和媽媽去青山公園看花。一進(jìn)公園，我們仿佛進(jìn)入了花的海洋，各種各樣，好看極了！有的菊花是綠色的，有的菊花是黃色的，有的菊花是紫紅色的，五彩繽紛。有的菊花長在蘑菇上，有的菊花長在小兔上，有的菊花是長在門上的，美不勝收。
我不由自主的念道“九月菊花姿百態(tài)”，里面果然有一個(gè)百菊?qǐng)@?，F(xiàn)在我為大家介紹兩種菊花，一種是彩龍爪，它還很形象呢！它的顏色是紅黃搭配而成的，花瓣很像龍爪子。另一種是銀龍爪，它的顏色是銀白色，長相跟彩龍爪一模一樣。我猜他們是一對(duì)和睦的小兄弟。
下次我還要來看千姿百態(tài)的菊花。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的及要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。教具：圖片、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法。
一、導(dǎo)入。
星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園里的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！
二、講讀第二段。
1．出示菊花圖片：
你覺得公園里的菊花怎么樣？
2．菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！
自由讀：說說你讀懂了什么？
3．師相機(jī)出示句子。
第一句：
1）寫了這么多，你知道是描寫什么的？（顏色）。
2）這么多種顏色你能用一個(gè)詞來形容嗎？
過渡：菊花不公顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！
第二句：
1）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了?。ǔ鍪荆阂粎矃玻┻@里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）。
2）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，
你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎？
3）小朋友，當(dāng)寒風(fēng)吹到你的臉上、身上、脖子里，你會(huì)覺得怎樣呢？
是啊，這個(gè)時(shí)候，許多花都謝了，而菊花卻——。
出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
4）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）。
5）我們來夸夸它吧！那個(gè)字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？
6）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們一起來讀好這句話。
第三句：
2）你能讀出喜愛的語氣嗎？
三、回顧抒情表達(dá)。
1．今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀公園里的菊花。顏色有，數(shù)量也很多，在百花凋謝之時(shí)它們卻。人們。
2．菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！
3．游客太多了，導(dǎo)游不夠了，公園要聘請(qǐng)一批小導(dǎo)游，向游客介紹菊花。誰愿意來應(yīng)聘？（生自由練習(xí)）。
4．指名應(yīng)聘。
四、學(xué)習(xí)生字。
過渡：看，有幾個(gè)生字寶寶也伴隨著秋風(fēng)來了，你們認(rèn)識(shí)嗎？
1．出示：開放點(diǎn)。
2．指導(dǎo)識(shí)記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？
3．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁：反文旁：四點(diǎn)底：
4．指導(dǎo)書寫。
5．生練習(xí)描紅。
五、小結(jié)。
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．小結(jié)：人們喜歡菊花，不僅因?yàn)樗每?，更因?yàn)榫栈ㄓ植慌吕涞木?，我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇五
不怕冷。
課文：
星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
公園里的菊花好看極了。黃的,白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。
爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜歡它。“。
聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。
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看菊花的教案設(shè)計(jì)篇六
今天，在龍頭寺公園，人們迫不及待地想看菊花展。
我們來到了優(yōu)質(zhì)菊花區(qū)。他們看起來像笑臉。有些像天空中雪白的云，有些花瓣是螺旋形的，像一頭獅子的棕色頭發(fā)，還有一些像一個(gè)大面團(tuán)。我真的想咬一口。
后來，我看了不同地區(qū)的菊花展覽。有各種各樣的菊花，有綠色的、紅色的、黃色的、粉色的和橙色的。他們像彩虹一樣相互包圍。他們還制作蘑菇、孔雀和龍舟。
最后我不情愿地離開了。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字。
2.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過了解看菊花的內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅因?yàn)樗每?，還因?yàn)樗哂胁慌吕涞钠焚|(zhì)。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、四線生字格。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)課。
1.你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花？
2.你知道嗎，有一種花喜歡在秋天開放，它就是——菊花。
3.板書：菊花（帶拼音）。
識(shí)字：“菊”
方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的筆畫也很多，讓我們用這個(gè)方法記住這個(gè)字。
4.過渡：秋天是賞菊的最好的季節(jié)，老師今天就帶著大家去“看菊花”。
板書：看。
方法：“看”字下面有一個(gè)“目”，我們用手勢一起記住這個(gè)字。
5.小結(jié)：做動(dòng)作、數(shù)筆畫都是認(rèn)識(shí)生字的好辦法。
6.讀課題。
（1）誰來讀課題？（真不了不起，借助拼音能讀的準(zhǔn)確。）。
（2）能得更響亮些!（老師真喜歡你的聲音，希望多聽到你的發(fā)言。）。
（3）我們?nèi)帻R讀課題。
二、初讀課文圈劃生字。
1.這么一會(huì)兒就跟2個(gè)生字交上了朋友，想認(rèn)識(shí)更多的生字朋友嗎？它們都藏在課文當(dāng)中，拿出鉛筆，打開書——一邊讀一邊把生字圈出來。讀完了放下筆就坐好。
2.你們讀得真認(rèn)真，老師也忍不住想讀了，小手指,伸出來,指著書,認(rèn)真聽。
3.老師范讀課文。
三、認(rèn)字識(shí)字。
生字朋友跳到大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們了嗎？
1.單個(gè)出示，自己拼一拼，讀一讀。
2.（單個(gè)出示）認(rèn)識(shí)它，就大聲的讀出來。
指名拼讀——他讀的對(duì)嗎？跟著他來讀。
3.（全屏出示）生字朋友親密的聚在一起啦，能讀對(duì)嗎？
誰當(dāng)小老師，帶大家讀？
4.（摘掉拼音）我們來開火車讀——理解：開放(用手勢幫助理解詞語)。
4.有一個(gè)特別調(diào)皮的字“不”，它藏在句子中，你還會(huì)讀嗎？
5.生字朋友很開心的回到課文中。誰能讀一讀課文？
（請(qǐng)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣）。
四、理解課文。
1.星期天，爸爸媽媽帶你去看菊花，你高興嗎？
你能高興的讀一讀這句話嗎？
（指名2人）。
過渡：看你們都美滋滋的，我們快進(jìn)入公園看看吧。
2.看菊花錄像（激情）。
3.菊花開得怎樣呢？
（好看、漂亮、美麗）相機(jī)板書：美，多，好看。
第一層：美。
（1）指導(dǎo)朗讀：公園里的菊花好看極了。（好看極了——拓展）。
（2）看到這么漂亮的菊花，我拿起相機(jī)拍了好多張照片。
【圖片】好多種顏色呀，你看到了哪些顏色的菊花？
【黃的，白的，淡綠的，紫紅的】——指名讀——誰再來說說菊花的顏色？
（3）拓展練習(xí)：公園的菊花顏色可真多呀，你還看到了哪些顏色？
（4）誰來美美地讀一讀？指名讀——齊讀。
第二層：多。
（1）菊花被你們夸得真開心，。
我們一起來數(shù)一數(shù)菊花好嗎？一朵，兩朵，三朵……。
（板書：多）。
（3）真激動(dòng)啊，見到這么多菊花，我們再來數(shù)一數(shù)（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）。
（4）同位一起來數(shù)一數(shù)——指名同位合作——哪一組同學(xué)愿意來數(shù)一數(shù)——愿意數(shù)的一起來數(shù)一數(shù)。
第三層：不怕冷。
（1）引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放。
（2）哎呀，天冷了，深秋的寒風(fēng)吹起來了，菊花你們怕嗎？
（3）有的同學(xué)像菊花一樣小腰板挺直了，有的同學(xué)像菊花一樣把頭昂起來了。
（4）你們個(gè)個(gè)都是好樣的！你快告訴人們，我正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
你也來告訴人們——你也來——我們一起告訴人們。
（5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板書】。
（6）小結(jié)：老師希望你像菊花一樣不怕冷，做勇敢的孩子，好嗎？
第四層：舍不得。
（3）這么美的菊花，我們再來細(xì)細(xì)地欣賞一番吧。——齊讀。
3.真是舍不得離開呀，人們一邊看，一邊會(huì)說什么呢？
爸爸怎么說呢……。
4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了?！景鍟俊?/p>
五、指導(dǎo)書寫。
1.菊花仙子聽到同學(xué)們這么喜歡她，她開心地帶著生字朋友來了，我們一起讀讀他們吧。
2.有朵菊花特別開心，想考考大家。它問：我是誰呀？
“公”，怎么記住它的？（交流）。
3.用寫的方法記得更牢。
4.認(rèn)真觀察“公”。一筆撇、二筆捺、三筆撇折、四筆點(diǎn)，四筆寫成一個(gè)“公”。
5.老師想把它寫到黑板上，哪位同學(xué)來提醒老師怎樣寫好它？
6.老師示范——請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)——請(qǐng)學(xué)生先描紅再寫一個(gè)字。
7.展示評(píng)價(jià)。
8.菊花仙子非常高興，同位互相看看，寫得好，就畫朵小花獎(jiǎng)勵(lì)他。
六、布置作業(yè)。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇八
星期天，我和媽媽去常德看菊花表演。秋冬季是菊花盛開的黃金季節(jié)。
在公園里，街道旁邊，到處都是五顏六色的菊花:黃色、紅色、粉色、粉色、白色和粉色。它們有不同的形狀:單瓣、雙瓣、微型向日葵、蒲公英和繡球花。更令人驚奇的是，園丁把它們做成孔雀開屏、花籃、花壇和圣誕樹的形狀。在我們不情愿地離開之前，我們在菊花前拍了很多照片。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇九
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生練讀課文。
1）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2）畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。
3）用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會(huì)讀田字格上面的`生字。
3、檢查自學(xué)效果。
1）出示詞語。
2）點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語。（略）。
4）齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。
6、自讀，想想每個(gè)自然段寫了什么，交流。
指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)新筆畫。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
1、讀生字。
2、分段讀課文。
精讀訓(xùn)練。
1、分段讀第一自然段。
1）點(diǎn)名讀。
2）這段告訴我們是什么時(shí)候？有誰？
3）指導(dǎo)讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1）自讀。
2）“公園里的菊花好看極了?！边@句話講了什么？齊讀。
3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？
4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？
出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
分析。
練習(xí)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個(gè)原因。
2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？
3）指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
看圖連起來背誦，不記得的可以看書。
配樂，指名背。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
1）點(diǎn)名讀。
2）“更好看”是什么意思？
3）“我”為什么會(huì)覺得菊花更好看了？
總結(jié)課文。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
4.指導(dǎo)讀題。
二．初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點(diǎn)兒
（4）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。
三．細(xì)讀課文，品味語言。
（一）第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。
2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。
（二）第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。
5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？
6.指名讀，齊讀。
7.導(dǎo)入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請(qǐng)學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢？指名說。
2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四．學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習(xí)字冊》。
自我評(píng)析：
《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重了新課標(biāo)的這種精神，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十一
《看菊花》是國標(biāo)本蘇教版教科書一年級(jí)上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學(xué)生感悟菊花不畏嚴(yán)寒、竟相開放的精神、體會(huì)作者對(duì)菊花的喜愛之情是課文的難點(diǎn)所在。怎樣讓生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累相對(duì)缺乏的一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。
師：深秋時(shí)節(jié)，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？
生：（興奮地）好！
（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）。
生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。
師：你真會(huì)觀察。
生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去。
生：老師，深秋的風(fēng)吹在身上有點(diǎn)冷，我今天都穿毛線衣和外套了。
生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。
生：（環(huán)顧四周，異口同聲地說）菊花！
（在對(duì)“大自然有什么變化”的討論中，學(xué)生對(duì)詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時(shí)，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對(duì)照，使學(xué)生對(duì)菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠(yuǎn)。）。
（生自由讀、議，暢所欲言。）。
生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。
生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！
生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現(xiàn)在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。
師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風(fēng)”開放的菊花？
（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對(duì)著風(fēng)站立。）。
生：不對(duì)，書上說“迎著”，應(yīng)該這樣。（面對(duì)著風(fēng)站得筆直。）。
師：是呀，迎風(fēng)開放！
生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）。
師：棒極了，好一朵迎風(fēng)菊！來，我們大家一起演！
（學(xué)生在操場上爭相表演，生動(dòng)地表現(xiàn)了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)建立了密切的聯(lián)系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動(dòng)情的朗讀表達(dá)著他們對(duì)語言的感悟、對(duì)菊花的贊美?。?。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十二
暮冬已至，萬物皆入冬，唯有那朵朵寒梅凌冬獨(dú)放，那高潔素雅的花朵，是冬爺爺?shù)实囊还P，這一筆不同于春姑娘那般濃墨重彩，它為孤寂的寒冬添上了一抹勃勃生機(jī)。群芳可曾想到，這寒冬臘月之中，誰可忍這風(fēng)欺雪壓？墻角邊為何藏匿著幾絲若隱若現(xiàn)的暗香，這暗香又出自何處？群芳皆在陽春間斗艷，來去匆匆的人群中，那幾縷清幽的暗香早已鉆進(jìn)了游人的鼻腔中，但誰可曾留意到墻角邊那三兩枝寒梅，既不想艷壓群芳，又偏在這凌冬中傲然獨(dú)放，它默默地將縷縷暗香綴于寒冬。北風(fēng)把它的口哨吹得愈發(fā)響亮，而我確信它早已敗給了那凜冽的北風(fēng)，可我湊近一看，那梅花的身姿幾經(jīng)風(fēng)霜，早已愈發(fā)挺拔、秀氣了。群芳皆無以料到，它竟用那小小的身軀抵御那刺骨的寒風(fēng)，幾經(jīng)霜雪而不凋。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵坊ㄖ阅鼙环Q之為中國國花，居花中四君子之首，是因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)不屈，淡泊名利，用那嬌小的身軀在寒冬中傲然挺立，把那暗香與素雅的花朵獻(xiàn)于人間。它不同于群芳在大好春光中爭奇斗艷，而是在世間默默奉獻(xiàn)，譜寫著生命的光彩。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十三
一．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書：蓮葉）
3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的'小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?/p>
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花
色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級(jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），我愛（），我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
（學(xué)生自擬題目）
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力）
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美
莖葉內(nèi)在美
種子
學(xué)生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5．佳作欣賞。
（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會(huì)寫得更好。
荷花蒲公英
色彩我愛，花外表美
姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美
品格我更愛。
多美呀，野花（節(jié)選）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戲？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長著的山野小花！
扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死！
不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒……
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（節(jié)選）
那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫?，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)。可惜我這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會(huì)的事，我何不自畫他幾枝？”
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)：（2分）。
1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。
2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授：
1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽，進(jìn)入情境。)。
2請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫我的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀我的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書五件事）。
4從我的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評(píng)議。（3分）。
7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）。
讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
（5）簡單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）。
（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變愈字的顏色。）。
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？
（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時(shí)他對(duì)我說的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對(duì)我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語氣來讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的`老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。
9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。
多少年過去了，我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）。
12古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會(huì)愛國華僑們的心聲。(2分)。
板書：
梅花魂。
落淚。
外公。
贈(zèng)手絹。
訓(xùn)斥。
思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖。
痛哭。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)說明：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考。本篇課文在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“放、點(diǎn)”兩個(gè)生字。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)寫本課9個(gè)生字。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2.“放”的筆順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。
教學(xué)過程?：
一.談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
4.指導(dǎo)讀題。
二.初讀全文，整體感知。
1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（4）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機(jī)正音。
三.細(xì)讀課文，品味語言。
（一）第一自然段。
1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。
2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。
（二）第二自然段。
1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！
2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。
公園到了，看到菊花，你想說……指名說。
老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.指導(dǎo)讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。
5.擴(kuò)展：你還看過其它顏色的菊花嗎？
6.指名讀，齊讀。
7.導(dǎo)入??下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請(qǐng)學(xué)生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個(gè)詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。
9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
10.看著這么美的，這么不怕嚴(yán)寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。
11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
12.嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）三、四自然段。
1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會(huì)想些什么呢？指名說。
2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。
3.指名讀第三自然段。
4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四.學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.課件出示生字，指名認(rèn)讀，讀后用生字口頭組詞。
2.自學(xué)書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
4、在書上描紅。
5、完成《習(xí)字冊》。
自我評(píng)析：
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十六
1,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,背誦課文2-3自然段.
2,復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語.如"舍不得","離去"等.
3,激發(fā)學(xué)生想象走入課文的意境,感受菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).
4,有感情地朗讀課文,體會(huì)菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1,有感情地朗讀課文,背誦課文.掌握課文的生字.
2,理解課文內(nèi)容,體會(huì)菊花不怕寒冷的高潔品質(zhì).
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
幾盆菊花,生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一,觀察導(dǎo)入激發(fā)興趣。
1,小朋友們,你們每天上學(xué)經(jīng)過學(xué)校大廳時(shí)能看到什么花呢。
2,是啊!秋天到了,菊花都開放了,你們想去看菊花嗎。
3,引出課題:今天,我們就要來學(xué)一篇和菊花有關(guān)的課文.
板書課題:。
(8,看菊花.指名讀,齊讀課題.)。
4,看了課題后,你有什么問題。
二,初讀課文,感知內(nèi)容。
1,出示:各種類菊花開放的情景.同學(xué)們問得真好,程老師準(zhǔn)備了菊花給你們看.
要求:看菊花時(shí),要認(rèn)真看,不準(zhǔn)發(fā)出聲音.能做到嗎看了菊花,你有什么感受。
2,是啊,菊花真好看,我們一起去看看課文是怎樣寫的.
程老師示范讀課文,小朋友們要做到,仔細(xì)聽.
3,下面同學(xué)們自己讀課文,來體會(huì)菊花的美.
要做到:讀通順,讀流利,不讀錯(cuò)字,不換字,不添字.
4,程老師看哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真,能把課文里的字詞讀好.
件非常開心的事,該怎么讀好.哪個(gè)小朋友你覺得自己讀得比他好,也想來讀讀的。
許多:許多是什么意思怎樣讀好它一點(diǎn)兒這里有個(gè)兒化音請(qǐng)小朋友跟老師讀,誰能讀好.
抽讀,開火車讀.
5,齊讀這些字詞.
6,同學(xué)們讀得真好,我們把這些詞語帶進(jìn)課文里,看看是否也能讀好.
(1)指名一段一段讀,讀出停頓.
師生評(píng)議,掌握朗讀技巧,改進(jìn)朗讀.
(2)男女生讀,集體讀.
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)表演讀.
(4)全班齊讀課文.
三,識(shí)寫生字.
過度:同學(xué)們的課文讀得真好,相信大家的生字識(shí)寫也不錯(cuò)啊!
1,出示生字:公開不點(diǎn)也聽。
什么結(jié)構(gòu),組詞。
2,讓我們來記住它們的筆畫和書寫順序吧.
(1)教師示范書寫,同時(shí)言語強(qiáng)調(diào).
"公"的第三筆是撇折.
"不"第二筆是撇,從豎中線起筆.
"點(diǎn)"上下結(jié)構(gòu),下面四點(diǎn),第一點(diǎn)是朝左的方向,四點(diǎn)要分開,托住上面的字.
"也"的第一筆是橫折鉤,略微向上傾.最后一筆豎彎鉤要鉤出去.
(2)學(xué)生練習(xí)描紅,獨(dú)立書寫.
教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正.
四,布置作業(yè).
1,把習(xí)字本上的這課生字認(rèn)真寫好.
2,朗讀課文.
附板書:。
公開不點(diǎn)也聽。
教學(xué)反思:。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字,學(xué)會(huì)"聽,放"兩個(gè)生字.
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛之情,感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,指導(dǎo)朗讀背誦第二自然段.
教學(xué)難點(diǎn):。
1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導(dǎo)朗讀與理解.
2."放"的筆順.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)回憶,揭示課題。
1,今天,我們繼續(xù)到公園——看菊花,讀題.
2,去公園之前,我們要把門票準(zhǔn)備好了,瞧![出示第一段]齊讀(讓我們一起來得到這張門票,讀)。
二,感悟課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段.
過渡:過關(guān)了,讓我們拿好它,趕快坐上汽車去"看"菊花吧!嘟嘟——,嘀嘀——。
1,學(xué)習(xí)第一句話。
(1)公園到了,你看見了什么指名說.
(2)老師也想說了:公園里的菊花好看極了.[出示:公園里的菊花好看極了.]"公園里的菊花"要詞兒連讀.
(3)指導(dǎo)讀,你也想這樣說嗎指名讀(菊花真美呀;你真喜歡菊花.);然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀.
2,學(xué)習(xí)第二句話。
[出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花圖.]。
(1)公園里的菊花好看在哪兒呢輕聲讀讀第二自然段,然后想一想.
(2)引出句子"黃的,白的,淡綠的,紫紅的,"指導(dǎo)朗讀.
指名讀,(顏色真美呀;一口氣就說出了四種呢;還在一邊欣賞一邊說呢)。
真是越數(shù)越高興,越數(shù)越開心!(表達(dá)出驚喜的心情來.)一起讀.
(3)擴(kuò)展:。
你還看過其它顏色的菊花嗎這么多美麗的顏色,你能用一個(gè)詞來形容嗎(五顏六色,五彩繽紛,色彩斑斕,色色俱全)。
引讀,齊讀.
導(dǎo)入下一句:參加比美的菊花真多呀,讓我們來數(shù)一數(shù)吧.
(6)誰能把這三個(gè)詞語連起來讀好呢讓我們發(fā)揮集體的力量一起來讀吧!
(齊讀)。
(7)引出"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢."指導(dǎo)朗讀.
a.你們知道菊花什么時(shí)候開放呀。
(出示:深秋)。
a.深秋的時(shí)候,天氣轉(zhuǎn)冷了,你們看,菊花還是開得那么美麗.[出示菊花圖]。
b.老師看到我們小朋友現(xiàn)在美得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當(dāng)一回菊花嗎(表演讀,手在下巴下做花狀)。
c.啊呀,刮風(fēng)了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風(fēng)吹來了,你們怕嗎。
d.我看到了某某菊花抬起了頭,某某菊花也挺起了胸,你們?yōu)槭裁床欢闫饋怼?/p>
e.是呀,菊花多么勇敢呀,迎著寒風(fēng),盡情地開放,誰來讀。
f.師范讀.
g.分大組賽讀.
3,朗讀第一,二句話。
小朋友,你們看,這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫!我們一起美美地讀讀它們.(自己讀,指名讀,齊讀.)。
4,學(xué)習(xí)第四句話。
(2)指導(dǎo)朗讀,你能把人們舍不得離去的心情讀出來嗎(腳步再放慢些;再多留戀些;聽出來了,連你都不想離開呀!真想留下來呀!)。
5,指導(dǎo)背誦.
(1)齊讀第二段.快要離開公園了,還沒看過癮呢讓我們再回過去欣賞一番吧!
(2)菊花美得讓人陶醉,讓我們看著圖把美麗的菊花牢牢地記在心里.(背誦第二自然段)自由背,齊背.
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
過度:看到美麗的菊花在公園里開得這么旺盛,爸爸喜愛嗎他是怎么說的。
1,指名朗讀.[出示第三段]。
2,為什么這樣喜愛它呢。
[出示:可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷.]。
(1)現(xiàn)在的天氣已經(jīng)漸漸涼了,你們知道其它的花都去哪兒了嗎。
(謝了!枯萎了!躲起來了)。
(2)那么菊花又怎么樣了(引導(dǎo)學(xué)生說出:它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放著呢.)。
[板書:不怕冷]。
(3)老師也希望那你們像菊花那樣不怕冷,做操,踏步,寫字的時(shí)候勇敢地伸出你們的小手.讓我們再來夸夸它.(齊讀)。
(4)爸爸也覺得菊花堅(jiān)強(qiáng).所以爸爸說的這句話除了要讀出喜愛之情,還要讀出贊美之情.(指導(dǎo)讀這句,讀出喜愛.贊美的語氣)。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1,聽了爸爸的話,我覺得——(板書)。
2,菊花的種類非常多,顏色也十分艷麗,姿態(tài)多變,在百花凋零的深秋迎著寒風(fēng)開放,它具有很高的觀賞價(jià)值.菊花還可以藥用,可以釀酒,可以制茶作為飲料,還可以當(dāng)菜吃,所以菊花自古以來深受人們的歡迎.
3,讓我們再一起夸夸這美麗的菊花,美美地讀讀這篇課文.
三,課外拓展相關(guān)詩歌。
過渡:不光是我們覺得菊花好看,很多人都喜歡它,他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢!讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩:。
秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡.
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何.
(領(lǐng)讀)。
四,作業(yè).
1,有感情地朗讀全文.
2,請(qǐng)你們把今天課上看到的菊花美景,用自己的話告訴爸爸媽媽.
教學(xué)反思:。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十七
在一個(gè)飄著白雪的下午，我在小區(qū)里玩，外面銀裝素裹，仿佛整個(gè)世界都沉浸在銀白色的雪里似的。突然我聞到了一陣香味兒，我順著香味兒跑過去，香味兒越來越濃，一轉(zhuǎn)彎，我看見了許多梅花，他們多得像一大片粉色的瀑布，真美。(語文迷)。
我走上前去，仔細(xì)地觀察著這些梅花，它們美得如同仙女，千姿百態(tài)：有的才展開兩三片花瓣，像玉石雕成的；有的還是花骨朵兒，像一個(gè)個(gè)小燈籠掛上了樹梢，還有的花瓣兒全展開了，好像在說：“小蜜蜂，快來我這里采上等的花粉呀！”
這么多的梅花，都在寒冷的冬天開放，它們是多么地頑強(qiáng)呀！看這些，像冰糖葫蘆一樣，我好想舔上一口，看那些，好似一個(gè)小姑娘在撒一大串一大串的花瓣。一句話說得好：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！泵坊ň谷贿@么美麗動(dòng)人又這么頑強(qiáng)！
天色已晚，小區(qū)空無一人，我才想起我不是梅花，轉(zhuǎn)身往家里跑去。
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看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十八
一、引入新課：
《古詩十九首》在中國詩歌史上是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后的一組最重要的作品。因?yàn)?，從《古詩十九首》開始，中國的詩歌就脫離了《詩經(jīng)》的四言體式，脫離了《楚辭》的騷體和楚歌體，開沿襲兩千年之久的五七言體式。在中國的舊詩里，人們寫得最多的就是五言詩和七言詩。直到今天，寫舊詩的人仍以五言和七言為主。而《古詩十九首》，就是五言古詩中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達(dá)意等各方面，都對(duì)我國舊詩產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。
二、《古詩十九首》的定名。
《古詩十九首》不是樂府詩。嚴(yán)格地說，它是受五言樂府詩的影響而形成的我國最早的五言古詩?！墩衙魑倪x》最早把這十九首詩編輯在一起，并為它們加了一個(gè)總的題目——“古詩十九首”。《古詩十九首》出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名?！豆旁娛攀住纷鳛橐粋€(gè)整體收錄在《文選》卷二十九，它代表了漢代文人五言詩的最高成就。《古詩十九首》不是一時(shí)一地所作，它的作者也不是一人，而是多人?！豆旁娛攀住返暮脦灼髌吩谝饩澈陀谜Z上與秦嘉的《贈(zèng)婦詩》多有相似之處，二者產(chǎn)生的年代不會(huì)相去太遠(yuǎn)，《古詩十九首》的出現(xiàn)最遲不晚于桓帝時(shí)期。
三、《行行重行行》的作品分析。
《古詩十九首》描寫的是人類情感的共相和基調(diào)，表現(xiàn)出質(zhì)樸的特色，達(dá)到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，與君生別離”。走了就是走了，無論指送行者，還是遠(yuǎn)行者，總而言之是兩個(gè)人的分離?！靶行兄匦行小?，行人走啊走啊，越走越遠(yuǎn)。那遠(yuǎn)行的人向前走再向前走，前邊的道路無窮無盡，而留下的那個(gè)人和他之間的距離卻越來越近了。首句五字，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字綰結(jié)?！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”言其極遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。于是，復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩。
如果說，“行行重行行”寫出了兩個(gè)人分離的一個(gè)基本的現(xiàn)象，那么“與君生別離”就是寫由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別，二者哪一個(gè)更令人悲哀？死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)懸念悲哀。“生別離”還有一種解釋，就是硬生生的被分開。外力的作用使他分開，對(duì)親密無間戀人來說就是極大的痛苦。這兩種解釋提供了兩種解讀的可能性。
“相去萬余里，各在天一涯?！北憩F(xiàn)出《古詩十九首》的纏綿，在敘述離別之后進(jìn)行了反思。相距萬里，道路阻長，只要有決心走下去，還有一線希望。但是道路不僅遙遠(yuǎn)，而且充滿艱險(xiǎn)。
“道路阻且長，會(huì)面安可知”。他說現(xiàn)在我們之間的距離已經(jīng)萬里之遙，我在天的這一頭，而你在天的那一頭，那么今后還有再見面的可能性嗎？反思所得出的判斷是“道路阻且長，會(huì)面安可知”——道路如此艱險(xiǎn)而且遙遠(yuǎn)，要想再見面是很難的，假如僅僅是道路遙遠(yuǎn)，那么只要你有決心走下去，也還能有一半的希望，然而現(xiàn)在存在了雙重的困難，不但道路如此遙遠(yuǎn)，而且充滿了艱難險(xiǎn)阻——所謂“阻”，既可能是高山大河——自然界的險(xiǎn)阻，也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險(xiǎn)阻。人的能力，多么有限，怎能敵得過這些無窮無盡的險(xiǎn)阻呢！說到這里，可以說已經(jīng)不存在什么見面的希望了，然而詩人卻不肯放下，他忽然從直接敘事之中跳了出來，用兩個(gè)形象的比喻來表現(xiàn)他的無法決絕。
“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”。這是“比興”的方法，“胡馬”、“越鳥”兩個(gè)形象用得極有姿態(tài)。在古詩和漢魏樂府中，運(yùn)用這樣的方法：在絕望的悲哀之中突然宕開筆墨，插入兩句從表現(xiàn)上看上去與下文都不甚連貫的比喻。例如《飲馬長城窟行》，在一路敘寫離別相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”兩句，似乎與上下文全不銜接，也未作任何指實(shí)的說明?？墒牵@兩句能夠使讀者產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，作多方面的解釋，因此，就使前邊所寫的現(xiàn)實(shí)的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。這種高明的藝術(shù)手法是古詩和漢魏樂府的一個(gè)特色。而且，在古詩和樂府中，這類比喻多半取材于自然現(xiàn)象?！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒”，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，都是自然界中司空見慣的現(xiàn)象，是向來如此、難以改變的事情，用這些形象來做比喻，且不論其喻意何在，只是在直覺上就已經(jīng)給讀者一種仿佛是命里注定一樣的無可奈何之感了。所以，古詩和漢樂府中的這一類比喻，往往既自然質(zhì)樸，又深刻豐美。
對(duì)“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”兩句，古人有不同的講法。李善的《文選注》引《韓詩外傳》說：“詩云‘胡馬依北風(fēng)，飛鳥棲故巢’，皆不忘本之謂也。”但這“不忘本”又可以從兩個(gè)角度來看：從遠(yuǎn)行者的角度來看，當(dāng)然是從正面寫他的思鄉(xiāng)念舊之情；從留居者的角度來看，則是說胡馬尚且依戀故鄉(xiāng)的北風(fēng)，越鳥尚且選擇遙望故鄉(xiāng)的南枝，你作為一個(gè)游子，怎么能忘記了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的親人呢？這是從反面來作比喻的。第二種說法認(rèn)為，它來源于《吳越春秋》的“胡馬依北風(fēng)而立，越燕望海日而熙”。這是取同類相求的意思。就是說，“云從龍，風(fēng)從虎”，所有的東西都有它相依相戀不忍離去之處；而我和你本來也是相親相愛的一對(duì)，怎么竟然會(huì)分離這么久而不能再結(jié)含到一起呢？第三種說法，隋樹森引紀(jì)昀所說的“此以一南一北申足‘各在天一涯’意，以起下相去之遠(yuǎn)”。這種說法是把出處和取意都拋開不論，只從字面是得走。
“浮云蔽白日，游子不顧返”。“不顧”——不是不愿回來，而是不能回頭時(shí)顧不上回來。當(dāng)然，這里的“游子不顧反”其實(shí)很可能就不愿反所以才不回來。但思念的這一方不埋怨“不愿反”，為他著想，說他是“不顧反”，這就是《古詩十九首》在感情上溫柔敦厚之處了。
那么“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢？有的人把這首作思婦之辭，比如張玉谷《古詩十九首賞析》就說，“浮云承喻有所惑，游不顧反，點(diǎn)出負(fù)心”。那么，“白日”就指的是游子，“浮云”則指的是游子在外邊所遇到的誘惑。《西廂記》里的鶯送張生時(shí)說，“若見了那異鄉(xiāng)花草，再休像此處棲遲”，就個(gè)意思。西方的符號(hào)學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)符號(hào)在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時(shí)就形成了一個(gè)語碼，使你一看到它就會(huì)產(chǎn)生某些固定聯(lián)想?！案≡票伟兹铡本褪沁@樣一個(gè)語碼。從《易經(jīng)》里“日”這個(gè)符號(hào)就是國君的象征。所以饒學(xué)斌的說：“夫日者，君象也，浮云蔽日所謂公正之不容迫曲之害正也，讒毀之蔽明也?！边@是以“白日”比喻國君；以云”比喻讒間的小人?？墒沁€有一種說法認(rèn)為“白日”是比放逐的賢臣，如李善《文選注》引陸賈《新語》說：“邪臣之泯猶浮云之彰日月?！比欢鴮?shí)際上，游子、國君、逐臣三者本來以相通的。因?yàn)樵谥袊膫惱黻P(guān)系中，君臣關(guān)系與夫妻關(guān)系相似。如果那個(gè)行者是游子，則可能是說他在外另有遇合，想念家中的思婦了；如果那個(gè)行者是逐臣，則可能是說國君讒言放逐了他，引導(dǎo)他再也不能回到朝廷中了。杜甫的詩說：依北斗望京華”，“此生哪老蜀，不死會(huì)歸秦”，那種對(duì)和君主的思念，實(shí)在并不亞于思婦對(duì)遠(yuǎn)行游子的思念。
“思君令人老，歲月忽已晚”。平常而且樸實(shí)的語言，然而卻帶有震動(dòng)人心的力量！
“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”。這首詩還沒有就此打住，“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”，令人看了更是傷心。這兩句也有多種可能的解釋，我們先看“棄捐”這個(gè)詞。“棄捐勿復(fù)道”的意思是說：你拋棄了我，使我如此傷心，從此我再也不提這件事了?？墒牵绻覀儾粡臈墜D的角度來看，則還有另外一個(gè)可能的解釋，即“棄捐”的本身就是“勿復(fù)道”。把這種不愉快的話題扔到一邊，再也不要提它了。這樣解釋也是可以的。但為什么要“棄捐勿復(fù)道”呢？因?yàn)椋f了不但沒有任何用處，反而會(huì)增加自己的悲傷，而且，對(duì)于那種無可挽回的事，也只能自己默默承受，一切埋怨都是多余的。這里，也是表現(xiàn)了古詩感情之溫柔敦厚的地方。
四、《行行重行行》的主題。
《古詩十九首》除了游子之歌，便是思婦之詞，抒發(fā)游子的羈旅情懷和思婦閨愁是它的基本內(nèi)容。二者相互補(bǔ)充，圍繞著同一個(gè)主題，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。它所表現(xiàn)的游子思婦各種復(fù)雜的思想情感，在中國古代具有普遍性和典型意義，千百年來引起讀者的廣泛共鳴?！缎行兄匦行小肥恰豆旁娛攀住分械牡谝皇?。這首詩是一首思夫詩。抒發(fā)了一個(gè)女子對(duì)遠(yuǎn)行在外的丈夫的深切思念。這是一首在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思亂離之歌。盡管在流傳過程中失去了作者的名字，但情真、意真，讀之使人悲感無端，反復(fù)低徊，為女主人公真摯痛苦的愛情呼喚所感動(dòng)。
五、《行行重行行》的哲理。
《行行重行行》展示了思婦的復(fù)雜心態(tài)，它所傳達(dá)的思想感情在古代具有代表性和典型意義。同時(shí)，這些作品還透徹地揭示出許多人生哲理，詩的作者對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟使這些詩篇具有深邃的意蘊(yùn)，詩意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的`感慨，自古便已有之。《行行重行行》和以往文學(xué)作品的不同之處，是把人生的短暫寫得特別充分，特別突出，給人以轉(zhuǎn)瞬即逝之感?！缎行兄匦行小窞榕~，其中“思君令人老”之語，產(chǎn)生遲暮之感，流露出青春易逝的惋惜。不僅隨著歲月的流逝自然衰老，而是思念使得芳華早逝，這就更令人悲哀?！八季钊死稀笔峭纯嗟娜松w驗(yàn)，在它背后隱藏著許多潛臺(tái)詞。
六、《行行重行行》藝術(shù)。
《行行重行行》是古代抒情詩的典范，它長于抒情，卻不徑直言之，而是委曲宛轉(zhuǎn)，反復(fù)低徊?！缎行兄匦行小芬云淝榫敖蝗凇⑽镂一セ墓P法，構(gòu)成渾然圓融的藝術(shù)境界。抒情主人公在詩中直接出現(xiàn)，詩中很少言及自身苦衷，但又無一語不滲透作者的離情別緒?！缎行兄匦行小返恼Z言達(dá)到爐火純青的程度，鐘嶸《詩品》卷上稱《古詩十九首》“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。不作艱深之語，無冷僻之詞，而是用最明白曉暢的語言道出真情至理。淺淺寄言，深深道款，用意曲盡而造語新警，從而形成深衷淺貌的語言風(fēng)格。語言是濃縮的、積淀已久的，具有高度的概括性和豐富的表現(xiàn)力。
七、總結(jié)：
真正了解《古詩十九首》，真正得到詩中那種溫厚纏綿的感受，進(jìn)一步的全面關(guān)照，十九首詩在風(fēng)格和內(nèi)容上雖然有一致性，實(shí)際上又各有各的特點(diǎn)。吟誦古詩是中國舊詩傳統(tǒng)中的一個(gè)特色，能夠培養(yǎng)出在感發(fā)和聯(lián)想中辨析精微的能力，“涵泳其間”，被它的情調(diào)氣氛包圍起來，就會(huì)產(chǎn)生更深切的理解和體會(huì)。
思考題：
1、《行行重行行》中的思婦形象分析？
參考書目：
馬茂元《古詩十九首初探》，陜西人民出版社，1981年版。
郭紹虞《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年版。
曹旭《古詩十九首與樂府詩選評(píng)》，上海古籍出版社，20xx年版。
賀揚(yáng)靈《古詩十九首研究》，大光書局，1935年版。
趙之謙《古詩十九首論析》，臺(tái)北，學(xué)海出版社，20xx年版。
一慟而絕的情感：《紅樓夢》九十八回：苦絳珠魂歸離恨天，病神瑛淚灑相思地。
《秦風(fēng)蒹葭》。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
歡樂常在河之彼岸。
“棄婦”形象。
班婕妤《怨歌行》。
新裂齊紈素，
皎潔如霜雪。
裁成合歡扇，
團(tuán)團(tuán)似明月。
出入君懷袖，
動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)。
常恐秋節(jié)至，
涼風(fēng)奪炎熱。
棄捐篋笥中，
恩情中道絕。”
教學(xué)難點(diǎn)：
《行行重行行》中溫柔敦厚的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：《行行重行行》的主題。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國花鳥畫表現(xiàn)技法。按照國家義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梅花的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生近距離地熟悉中國畫的工具、材料，有意識(shí)地運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)語言來傳遞自己的思想感情，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
教材運(yùn)用大量圖片和優(yōu)秀中國畫作品欣賞，介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，又從認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)的特點(diǎn)，體會(huì)筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國畫托物言志的特點(diǎn)。
組織學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運(yùn)用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領(lǐng)，作為技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用國畫用具，嘗試國畫的表現(xiàn)技法，在此基礎(chǔ)上，拓展到國畫中同樣表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用美術(shù)、音樂、生物、歷史、地理、文學(xué)等知識(shí)進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，體會(huì)民族藝術(shù)的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)。
通過梅花挺直堅(jiān)硬、生機(jī)勃勃的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生感受梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的象征意義，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。
知識(shí)技能目標(biāo)。
1、熟悉中國畫工具、材料，體會(huì)筆墨的韻味。
2、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
3、運(yùn)用所學(xué)，嘗試表現(xiàn)其他題材，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，參與到對(duì)梅花的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，嘗試中國畫工具和材料，體驗(yàn)作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)中國畫學(xué)習(xí)的持久興趣。
教學(xué)思路：
整個(gè)教學(xué)過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開，分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，由賞梅--詠梅--畫梅展開，體會(huì)梅花頑強(qiáng)、挺拔向上的精神，體會(huì)筆墨的韻味；第二課時(shí)，學(xué)生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國傳統(tǒng)畫法的藝術(shù)魅力。
教學(xué)方法：
互動(dòng)法、探究法、欣賞法等。
教學(xué)目的：通過介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，使學(xué)生了解中國畫借物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、挺拔向上的精神及藝術(shù)作品中的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。
涉及學(xué)科：生物、歷史、地理、音樂、文學(xué)等。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具--多媒體、圖片、中國畫材料等。
學(xué)具--課本、國畫用具等。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)、引入。
師：我們生活在一個(gè)花的世界里，生活因?yàn)橛谢ǘ利?。同學(xué)們最喜歡什么樣的花呢?(生答)。
師：今天，老師給大家?guī)砹宋易钕矚g的花，大家猜猜是什么花呢?(多媒體展示梅花圖片)。
師：這些梅花美不美?有哪些同學(xué)和老師一樣也喜歡梅花呢?為什么?(生答，教師予以鼓勵(lì))。
師：梅花是中國十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。今天，同學(xué)們就和老師一同走進(jìn)傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅(jiān)毅。(情境導(dǎo)入--激趣)。
二、賞析、探究。
(一)賞梅：(多媒體展示)。
師：梅花是我國的特產(chǎn)，原產(chǎn)于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約6000年前分布到了長江以南地區(qū)，3000年前即引種栽培，據(jù)科學(xué)考證，長沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有2150年的歷史。
活動(dòng)一：
(教師分發(fā)問卷表，學(xué)生分組討論填寫)。
生長習(xí)性。
顏色。
形態(tài)特征。
欣賞與描述：1、梅花的生長習(xí)性?它有哪些顏色?2、梅花的形態(tài)特征?(學(xué)生互相討論后踴躍回答)。
教師總結(jié)：
1、喜陽、耐旱，先開花、后發(fā)葉。一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。
2、有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強(qiáng)的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運(yùn)、長壽、順利和和平。
(通過學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們用地理、生物等知識(shí)去了解梅花的特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)科間的互通性。)。
(二)詠梅。
師：梅花集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對(duì)梅花的贊美之言。(展示詠梅詩詞：毛澤東《詠梅》、王安石詩《梅花》等)。
(教師讓學(xué)生表演朗誦--體會(huì)詩人的樂趣)。
詠梅(毛澤東)梅花(王安石)。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。墻角數(shù)枝梅，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。凌寒獨(dú)自開。
俏也不爭春，只把春來報(bào)。遙知不是雪，
待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。為有暗香來。
活動(dòng)二：
生討論回答：耐寒，性格堅(jiān)強(qiáng)不屈，挺拔向上。
思考與討論：同學(xué)們還知道有哪些詠梅佳句嗎?有哪些與梅有關(guān)的影視或音樂呢?
學(xué)生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>
“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”等。
《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
(教師讓學(xué)生吟唱，活躍課堂氣氛)。
(師生互相交流，用詩詞來感受梅花的個(gè)性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性)。
*欣賞古琴曲《梅花三弄》(教師簡介)。
(師與生一同感受音樂帶給我們的情緒--經(jīng)典名曲把對(duì)梅花的吟頌帶入到高潮)。
(三)畫梅。
師：畫梅，據(jù)古書記載，早在南梁時(shí)就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。(多媒體展示畫梅精品)。
活動(dòng)三：
欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒?能感受到中國畫的特點(diǎn)嗎?說說你的想法。(學(xué)生互相討論后作答)。
教師總結(jié)：堅(jiān)韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。
中國畫以物寄情、托物言志的特點(diǎn)。
“不經(jīng)風(fēng)雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵(lì)，開拓我們偉大的事業(yè)!(由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨)。
三、體會(huì)、實(shí)踐。
1、認(rèn)識(shí)文房四寶。
2、教師與學(xué)生一同體驗(yàn)筆墨的韻味。(教師演示)。
傳授小知識(shí)點(diǎn)：用筆：中、側(cè)鋒，輕、重、緩、急等。
用墨：干、濕、濃、淡等。
(學(xué)生在《梅花三弄》的樂曲中體驗(yàn)筆墨，為畫梅做好前期準(zhǔn)備。)。
四、展評(píng)、拓展。
1、展示部分用筆、用墨練習(xí)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
2、布置學(xué)生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品，以及與梅花有關(guān)的詩詞、散文、佳句等，編輯成冊或辦成小報(bào)，豐富學(xué)生的課余生活。
教學(xué)目的：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，借助梅花的傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生在大膽嘗試中感受作品意境，并能獨(dú)立完成一幅梅花創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：梅花傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣較好地把握筆墨的韻味，用生動(dòng)的線、形，在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。
教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片、國畫用具等。
學(xué)具準(zhǔn)備：自制小冊、小報(bào)、國畫用具、課本等。
教學(xué)過程：
一、討論、引入。
1、展示部分學(xué)生課余搜集成冊的有關(guān)梅花的詩詞、小報(bào)；
2、學(xué)生自由暢談搜集的素材，并說說自然界和藝術(shù)作品中梅花給自己的感受，老師予以充分肯定(學(xué)生互相交流、自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛)。
二、體會(huì)、實(shí)踐。
3、線條的疏密。
4、花瓣的聚散和朝向。
5、勾花與點(diǎn)花。
(二)教師演示，學(xué)生體會(huì)。
(三)多媒體展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程，學(xué)生再次體會(huì)筆墨的特點(diǎn)。
(通過欣賞大師的繪畫過程，讓學(xué)生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。)。
(四)學(xué)生嘗試畫梅，教師巡回指導(dǎo)。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照優(yōu)秀國畫作品或有關(guān)詩歌、散文，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。
(教師進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自體會(huì)畫梅的`樂趣。)。
三、展評(píng)、討論。
展示部分國畫作業(yè)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師予以肯定與鼓勵(lì)。
評(píng)價(jià)建議：
1、構(gòu)思有什么特點(diǎn)。
2、用筆用線是否流暢、大膽。
3、筆墨韻味的效果把握的如何。
(通過自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。)。
四、課外拓展。
師：“以物寄情”是中國傳統(tǒng)繪畫里最常用的一種手法，同學(xué)們還知道梅花有哪些朋友也為無數(shù)仁人志士所喜愛呢?(生答)。
*梅之佳友：
歲寒三友：松、竹、梅四君子：梅、蘭、竹、菊。
雪中四友：迎春、玉梅、水仙、山茶。
師：同學(xué)們知道有關(guān)這些花卉的畫家嗎?(生答)(多媒體展示部分佳作)。
(由梅花拓展到同樣表現(xiàn)人格精神的荷、蘭、竹、菊等，豐富學(xué)生的知識(shí)面)。
教學(xué)拓展：
*熟悉對(duì)象。
對(duì)所畫對(duì)象仔細(xì)觀察，了解它的生長規(guī)律和組織形態(tài)，可讓學(xué)生大膽作畫，反復(fù)體會(huì)。
*借鑒傳統(tǒng)。
中國繪畫是一個(gè)繼承和發(fā)展的過程，初學(xué)者要多看歷代名家優(yōu)秀作品，從中汲取精華，讓學(xué)生多搜集名畫作品，走“以法致道”之路。
*重視書法練習(xí)。
古人曰“書畫同源”，因?yàn)橹袊L畫精神是通過筆墨表現(xiàn)出來的，通過練習(xí)書法，提高對(duì)筆性的了解。
*提高藝術(shù)修養(yǎng)。
書籍：《國畫梅蘭》繆宏波編著網(wǎng)站：“青島梅園”
附：《梅花三弄》內(nèi)容簡介。
中國古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。曲譜最早見于明代《神奇秘譜》。譜中解題稱晉代桓伊曾為王徽在笛上“為梅花三弄之調(diào)。后人以琴為三弄焉”。郭茂倩《樂府詩集》卷第二十四南朝宋鮑照(約414-466)《梅花落》解題稱，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其聲猶有存者”。今存唐詩中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。關(guān)于笛曲《梅花落》改編，移植為琴曲《梅花三弄》，有托于唐人顏師所作《江梅引?憶紅梅》中“漫彈綠綺，引三弄，不覺魂飛”句，說明此曲宋代尚流傳。
關(guān)于《梅花三弄》的樂曲內(nèi)容，歷代琴譜都有所介紹。與南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現(xiàn)怨愁離緒的情感內(nèi)容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高潔不屈的節(jié)操與氣質(zhì)為表現(xiàn)內(nèi)容，今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》(清周顯祖編，1820年刻本)的琴簫合譜，其節(jié)奏較為規(guī)整，宜于合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》(清秦淮瀚輯，1868年刊本)，其節(jié)奏較自由，曲終前的轉(zhuǎn)調(diào)令人耳目一新。
樂曲的引子部分親切優(yōu)美，節(jié)奏則具有平穩(wěn)舒緩和跌宕起伏的對(duì)比因素，精練地概括了全曲的基本特征。第一段是古琴在低音區(qū)出現(xiàn)的旋律，冷峻肅穆，構(gòu)畫出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨靜靜開放的畫面。前十二小節(jié)以五度、六度的上下行跳進(jìn)音程為特征的旋律，結(jié)合穩(wěn)健、有力的節(jié)奏，富有、莊重的色彩，仿佛是對(duì)梅花的贊頌。后十四小節(jié)多用同音重復(fù)。符點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用使旋律富于推動(dòng)力，似乎梅花在微風(fēng)的吹拂下輕輕晃動(dòng)起來。接著便是樂曲。音樂主題的第一次重現(xiàn)。這段優(yōu)美流暢的曲調(diào)輕巧、跳躍地在這部分音樂中三次循環(huán)出現(xiàn)，表現(xiàn)出“風(fēng)蕩梅花，舞玉翻銀”的意境。仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎風(fēng)搖曳，生機(jī)勃勃。
主旋律的三次出現(xiàn)，都是用清澈透明的泛音彈奏。這段曲調(diào)在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細(xì)膩的音樂意境。第二部分用一系列急促的節(jié)奏和不穩(wěn)定的樂音，表現(xiàn)出動(dòng)蕩不安的氣氛，襯托梅花傲然挺立的形象。這段曲調(diào)在音調(diào)和節(jié)拍上與泛音曲調(diào)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，并連續(xù)用八度大跳的靈活手法，使旋律線大起大落，此起彼伏，結(jié)合演奏上采用剛勁的“滾拂”手法，使音樂表現(xiàn)出一種風(fēng)云交加的意境，突出刻畫了梅花迎風(fēng)斗雪的堅(jiān)毅形象，在緊張的情緒表現(xiàn)中把全曲推向了高潮。尾聲的樂曲漸漸平穩(wěn)，不斷飄出裊裊余音。它運(yùn)用調(diào)式屬音下行向主音過渡，然后穩(wěn)定的結(jié)束，仿佛在經(jīng)歷了風(fēng)蕩雪壓的考驗(yàn)之后，一切又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇二十
什么花在冬季悄悄開放？什么花在寒冷中怒放？什么花只為人們付出，不向人們索??？答案只有一個(gè)——梅花。
有一次，我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下的梅林去玩。我們爬上遠(yuǎn)處一個(gè)小土坡往下看，只見一片紅，一片黃，一片白，五彩繽紛，眼睛都看不過來了，真像到了梅花的海洋。我仿佛站在梅花海洋里的一個(gè)小島上。梅花的枝干真是千姿百態(tài)，有的像彎彎曲曲的龍，有的像人舒展著的肩膀，還有的像珊瑚。
梅花大都是淡紅淡紅地，有好幾層花瓣，襯著金黃色的花蕊，非常好看。樹枝上還有一個(gè)花骨朵呢！春風(fēng)吹來，送來陣陣清香，花兒好像在像我點(diǎn)頭微笑。那紅色的梅林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像粉紅色的云彩。
梅花那種疏影橫斜的風(fēng)韻，清雅宜人的幽香，也是其他花卉所不及的。梅花的特點(diǎn)，愈是老干枯枝，愈顯得蒼勁挺秀，生意盎然。梅花的香，濃而不艷，冷而不淡。
梅花宛如一群群熱情奔放的姑娘，正向著寒冷，大聲呼喚：春天來了！春天來了！梅花以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。在寒冷中，梅開百花之先，獨(dú)天下而春，因此，梅花又常被人間作為傳春報(bào)喜的吉祥象征。
河南濮陽華龍區(qū)七中四年級(jí):盧佳貝。
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看菊花的教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌。
2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩歌意境的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”
教學(xué)方法：
誦讀與鑒賞。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識(shí)。
(一)提問;什么是意境。
意境，簡單地說，就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界?！霸娧灾尽?，“歌緣情”，詩歌往往不對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作全面具體細(xì)致的描繪，而是選取現(xiàn)實(shí)生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物)，并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。
(二)“意境類”答題步驟：
(1)找出詩中的物象、意象，并展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。
(2)點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
(3)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。
(三)課堂練習(xí)。
閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
絕句二首(其一)杜甫。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
(按“意境類”答題步驟作答)。
(答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》。
(一)作者簡介。
溫庭筠：(約812—約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時(shí)曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設(shè)色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風(fēng)骨。
(二)讀詩。
1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩。
2.朗讀。
3.指名生讀。
(三)鑒賞。
1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過想像進(jìn)行還原性鑒賞)。
第二句，一個(gè)“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。
2.問：第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?
三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。
對(duì)于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!
這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。
與此類似的詩句還有：
楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
隨堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫一段對(duì)這兩句詩的欣賞性文字，交流。
3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?
“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝€沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字。可以看出，詩人始終沒有忘記“早行”二字。
“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng)，互相補(bǔ)充;而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”?！霸缧小敝芭c“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。
4.背誦這首詩。
三、拓展練習(xí)。
閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
(參考答案：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)。
看菊花的教案設(shè)計(jì)篇二十二
在飄飄忽忽的雪季中，總有鮮艷的梅花盛開。這不，我們小區(qū)的那株紅梅就在十幾天前開放了，花開的可好看啦！
寒冷的早晨，鬧鐘滴滴答答的響著，我正要關(guān)掉鬧鐘，可卻被窗外的景象驚呆了！讓我驚呆了的是一株紅梅，她傲然挺立于花壇之中。枝頭和花朵上鋪了一層冰晶，宛如披著輕柔薄紗的新娘，但卻羞紅了臉。我快速穿好衣服走出家門一瞧，那枝頭上點(diǎn)綴著一朵朵盛開的紅梅，既似節(jié)日之時(shí)紅彤彤的焰火，又似一簇簇燃燒的火苗，煞是好看！
一陣寒風(fēng)徐徐吹來，梅枝瑟瑟，幾多梅花也徐徐飄落，好似天使在空中飛舞，在寒風(fēng)那個(gè)吹來的一剎那，梅花的那股能使人“醉”的香味飄來了，我被那股沁人心脾的香味“醉”倒了，一時(shí)間，我感覺自己也是一朵梅花，再梅樹里含苞欲放。在我的身旁有一朵開的無比鮮艷的紅梅，她用花瓣為我遮風(fēng)擋雪，直到我開出了鮮艷的花朵。
如果有人問我：“你最喜歡什么花？”我會(huì)毫不猶豫的說：“梅花?！蹦銈兛赡軙?huì)問：“為什么喜歡梅花，不是還有很多的花嗎？”因?yàn)槊坊ㄖ辉诙扉_放，冬天是一個(gè)死氣沉沉的季節(jié)，每棵樹都是光禿禿的，但是只有梅花盛開著，給寒冷的冬天增加了幾分溫暖和溫馨。
古人贊美梅花“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@句話的后半句真實(shí)的描繪了梅花的精神。
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