音樂巨人貝多芬 教案21篇(通用)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

音樂巨人貝多芬 教案篇一

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；??

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。?

教學(xué)重點(diǎn)

一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。??

教學(xué)步驟??

一、???????導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。??

二、整體感知

1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）?

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力??

1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。??

小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。??

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。??

2.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。??

小組討論：??

①互相幫助，理解句子含義。??

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛??

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。??

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。??

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。??

3.小結(jié)要點(diǎn)一。??

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。??

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)??

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)??

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法??

1.導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)??

2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文??

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。??

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。??

五、拓展

1.聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)

教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。

一、［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識(shí)與能力

（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。?

（3）通過對(duì)課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

二、［教材分析］

本課是在七年級(jí)語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。?

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

四、［教學(xué)方法］

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

五、［課前準(zhǔn)備］

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

六、［教學(xué)用時(shí)］

1課時(shí)

七、［教學(xué)過程］

（一）情境導(dǎo)入：提出問題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運(yùn)》交響曲。

（二）新課教學(xué)：?

1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是"對(duì)面不相識(shí)"，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

2、教師介紹課件的使用方法。

3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

4、打開"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。

5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。?

6、打開"外貌對(duì)比"，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。

（三）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

（四）布置課外作業(yè)：

1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

[教學(xué)目標(biāo)]：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課????時(shí)]：一課時(shí)

[課????型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教????法]：自主、合作、探究的方法

[教????程]：

一、????????????組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、生字解詞的掌握情況

2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標(biāo)

五、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）

3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？

要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力?

1.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。?

小組討論：?

①互相幫助，理解句子含義。?

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛?)

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。?

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。?

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。?

3.小結(jié)要點(diǎn)一。?

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。?

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)?

研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法?

1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)?

2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。?

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。?

3、寫作練習(xí)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)?

六、歸結(jié)全文?

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。?

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。?

七、布置作業(yè)：

按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課

音樂巨人貝多芬 教案篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。?

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。?

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。?

4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。?

教學(xué)重點(diǎn)?：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。?

課前準(zhǔn)備：?

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。?

第一課時(shí)?

一、整體感知?

1、導(dǎo)入新課：?

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。?

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）?

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。?

今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？?

2、教師范讀課文?

3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。?

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？?

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：?

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事?

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。?

二、研讀賞析?

1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。?

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？?

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？?

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解？?

d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解？?

e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？?

f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？?

2、我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？?

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。?

3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？?

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。?

三、課堂小結(jié)?

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。?

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。?

第二課時(shí)?

一、導(dǎo)入新課?

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？?

二、研讀課文?

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。?

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。?

討論明確：?

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。?

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。?

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。?

外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。?

三、體驗(yàn)與反思?

1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段?

2、教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。?

3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。?

4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。?

5、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？?

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。?

6、拓展作業(yè)?

a、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。?

b、將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。?

c、課外閱讀《約翰.克利斯多夫》

課后記：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力；通過文中的肖像描寫、語言描寫等等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：?

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。?

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。?

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。?

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。??

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。?

課前準(zhǔn)備：?

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。?

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》?

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)??

教學(xué)設(shè)計(jì)：??

一、傾聽音樂，\"命運(yùn)\"引讀?

1、傾聽音樂：?

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯??

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)?

2、\"命運(yùn)\"引讀：?

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）?

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。?

二、誦讀積累，整體感悟?

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。?

2、整體感悟：?

①本文記敘的線索是什么???

本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過。?

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？?

記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。?

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。?

三、合作探究，品讀賞析?

1、合作探究：?

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？?

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）?

②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？?

(外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)?

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。?

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。?

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。?

2、品讀賞析：?

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？?

教師準(zhǔn)備：?

①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……\"??

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)?

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）?

②課文22小節(jié)，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來\"??

貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。?

③?\"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\"?

(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)?

④\"他誠然孤獨(dú)，可是有\(zhòng)'永恒\'為伴\"?

(\"永恒\"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)?

四、體驗(yàn)反思，?人物速寫?

1、體驗(yàn)反思：?

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。?

②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。?

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？?

2、人物速寫：?

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)?

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。?

五、走近音樂，走近大師?

1、走近音樂：??

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆?

2、走近大師：?

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。?

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。?

②名人評(píng)語：?

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。??

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。?

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸?

1、總結(jié)存儲(chǔ)：?

文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。?

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。?

2、拓展延伸：?

1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。?聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。?

2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。?

3、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感知：

〈一〉導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？

〈二〉生讀文：

找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。

〈三〉生快速默讀課文，思考：

\'客人\'是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

明確：參考教學(xué)設(shè)計(jì)p.60

二、研讀與賞析：

〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

（二）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。

找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

三、體驗(yàn)與反思：

1、用學(xué)到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。

2、聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。

作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。

附板書：?

音樂巨人貝多芬?

何為

外貌描寫：

遠(yuǎn)處

近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴

性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著?

音樂巨人貝多芬 教案篇三

教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)?

掌握本文的生字生詞。

理解文章內(nèi)容和中心思想。

能力目標(biāo)?

通過對(duì)課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo)?

欣賞《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)?把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?理解文中幾個(gè)難句的含義。

教學(xué)模式?參與式?主要教學(xué)方法?合作探究

教學(xué)手段與教具??課型?

第?? 一?? 輪?? 教?? 學(xué)?? 設(shè)?? 計(jì)?第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善

一、傾聽音樂，\"命運(yùn)\"引讀 ?

1、傾聽音樂： ?

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？?

（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯? ?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交?

響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過?

欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。) ?

2、\"命運(yùn)\"引讀：?

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一?

個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）?

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們?

今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。?

面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但?

備注：每課時(shí)設(shè)計(jì)要寫出必要的小結(jié)、課后記載、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁

總第?? 課時(shí)

為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙?

的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走?

進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。?

二、誦讀積累，整體感悟 ?

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。?

2、整體感悟：?

①本文記敘的線索是什么?? ?

本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過。?

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？?

記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會(huì)面、?

交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。?

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。?

三、合作探究，品讀賞析?

1、合作探究?

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的?

人？?

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身?

音樂。）?

②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9?

三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？?

(外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可?

逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈?

服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)?

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。 ?

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，?

像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）?

涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁

總第?? 課時(shí)

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面?

來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化.?

三、布置作業(yè)?

熟讀課文?

教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)目標(biāo)?

在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。

理解文章內(nèi)容和中心思想。

能力目標(biāo)?

學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的寫作方法。

通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo)?

欣賞《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)?把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?理解文中幾個(gè)難句的含義。

教學(xué)模式?參與式?主要教學(xué)方法?合作探究

教學(xué)手段與教具??課型?

教???? 學(xué)???? 過???? 程???? 設(shè)???? 計(jì)

第?? 一?? 輪?? 教?? 學(xué)?? 設(shè)?? 計(jì)?第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善

一、回顧舊課 ?

1、學(xué)生自由朗讀課文。?

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)內(nèi)容。?

二、誦讀積累，整體感悟?

1、品讀賞析：?

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？?

教師準(zhǔn)備：?

①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人?

好……\" ?

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。) ?

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交?

往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽?

大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得?

備注：每課時(shí)設(shè)計(jì)要寫出必要的小結(jié)、課后記載、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁

總第?? 課時(shí)

了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）?

②課文22小節(jié)，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在?

熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來\"?

貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激?

情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，?

卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，\"拼命\"與\"?

巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。?

③ \"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在?

一分鐘里希望寫出的音樂!\"?

(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生?

命的理解。) ?

④\"他誠然孤獨(dú)，可是有\(zhòng)'永恒\'為伴\" ?

(\"永恒\"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)?

三、體驗(yàn)反思， 人物速寫?

1、體驗(yàn)反思：?

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心?

②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。?

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？?

2、人物速寫： ?

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，?

文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)?

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 ?

四、走近音樂，走近大師 ?

1、走近音樂：?

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆 ?

2、走近大師：?

涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌中學(xué)課堂教學(xué)案例與設(shè)計(jì)續(xù)頁

總第?? 課時(shí)

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看?

到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。?

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩?

躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)?

無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，?

感到軟弱。 ?

②名人評(píng)語： ?

羅曼?羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界?

不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。?

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃?

能勇敢與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。?

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸 ?

1、總結(jié)存儲(chǔ)：?

文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交?

代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝?

多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開?

口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入?

到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這?

樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們?

到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。 ?

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)?

總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多?

芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。?

2、拓展延伸：?

1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。 ?

2、讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選篇章)。?

3、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見?

聞，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。?

六、布置作業(yè)?

完成配套練習(xí)?

七、板書?

內(nèi)心孤獨(dú)?? 遭受苦難??????? 神態(tài) 語言

善良可愛?? 坦蕩真誠?????????????????? （描寫）?

生活簡(jiǎn)單?? 充滿希望??????? 外貌 衣著?

熱愛生活?? 不屈不撓???????????? 大寫的人——巨人?

福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民，時(shí)刻以祖國的強(qiáng)盛為念，高舉愛國?

主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強(qiáng)，?

為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧。?

五、板書設(shè)計(jì)：?

鄧稼先????? 忠厚平實(shí)、真誠坦白???? ?

描寫方法：正面描寫 ： ?

行動(dòng)描寫??? 語言描寫?

側(cè)面描寫?

寫作特點(diǎn)：1、角度新。（社會(huì)背景和歷史背景）?

2、內(nèi)容新?！皟蓮棥保瑑扇岁P(guān)系密切，作者是物理學(xué)家。?

3、手法新。???????????????????????????????????????? ?

4、小中見大的藝術(shù)表現(xiàn)手法?

音樂巨人貝多芬 教案篇四

教學(xué)目標(biāo)?

1. 查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4. 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

課前準(zhǔn)備

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一.整體感知

1. 導(dǎo)入??新課：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2. 教師范讀課文

3. 學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。

二.研讀與賞析

1. 學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解？

d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的?！睉?yīng)如何理解？

e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2. 我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

3. 你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

三.小結(jié)

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

第二課時(shí)

一. 導(dǎo)入??新課

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

二. 研讀課文

1. 學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2. 學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

三. 體驗(yàn)與反思

1. 學(xué)生朗讀6、7、8、9段

2. 教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3. 學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。

4. 小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

5. 再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6. 拓展作業(yè)?

a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬 教案篇五

指導(dǎo)思想

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。 ?

教學(xué)設(shè)想 ?

抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)步驟?

一、導(dǎo)入??

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。 ?

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力 ?

1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。 ?

小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。 ?

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。 ?

2.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。 ?

小組討論： ?

①互相幫助，理解句子含義。 ?

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛況）

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。 ?

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。 ?

3.小結(jié)要點(diǎn)一。 ?

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。 ?

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷) ?

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭) ?

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。 ?

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法 ?

1.導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) ?

2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。 ?

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。 ?

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。) ?

四、歸結(jié)全文 ?

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。 ?

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。 ?

五、拓展 ?

1.聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。 ?

2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

音樂巨人貝多芬 教案篇六

第13課 《音樂巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)?

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；?

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn)

一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。?

教學(xué)步驟??

一、?????? 導(dǎo)入??

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。?

二、整體感知

1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力?

1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。?

小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。?

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。?

2.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。?

小組討論：?

①互相幫助，理解句子含義。?

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛?

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。?

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。?

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。?

3.小結(jié)要點(diǎn)一。?

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。?

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)?

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)?

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法?

1.導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)?

2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文?

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。?

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。?

五、拓展

1.聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)

教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。

音樂巨人貝多芬 教案篇七

指導(dǎo)思想

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)；內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)入。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力

1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

小組討論：梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

2.要求學(xué)生：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛況等。)

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3.小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1.導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

五、拓展

1.聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

音樂巨人貝多芬 教案篇八

第13課 《音樂巨人貝多芬》設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)?

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；?

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn)

一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。?

教學(xué)步驟??

一、?導(dǎo)入??

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。?

二、整體感知

1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）

二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力?

1.要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。?

小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。?

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。?

2.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。?

小組討論：?

①互相幫助，理解句子含義。?

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛?

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。?

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。?

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。?

3.小結(jié)要點(diǎn)一。?

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。?

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)?

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼?羅蘭)?

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法?

1.導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)?

2.要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3.實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

四、歸結(jié)全文?

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。?

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。?

五、拓展

1.聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.讀《約翰?克里斯朵夫》(教師精選篇)

教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。

《音樂巨人貝多芬》設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)?：

1整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

2體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，

3揣摩文中有關(guān)語句，說出其深刻含義。

重點(diǎn)：文中人物肖像描寫及其作用。

難點(diǎn)：難句的理解

教學(xué)步驟?：

第 一 課 時(shí)

一 讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》錄音，以此導(dǎo)入??課文。

二 讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。

三 檢查預(yù)習(xí)情況

1正音

檻??????? 邃?????? 喃????? 顱????? 磐????? 躊??????? 躇

2朗讀課文

四 整體把握：這篇文章記敘了客人訪問貝多芬的經(jīng)歷，表現(xiàn)了貝多芬超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志及其不向厄運(yùn)低頭頑強(qiáng)的精神。

五 問題研討

1?? p99 （一）

一（1---5）女傭介紹貝多芬的情況。

二 （6---26）客人本人拜訪貝多芬的情況，再現(xiàn)貝多芬的形象。

第1層（6---24）貝多芬下樓和客人交談

第2層（25）貝多芬和客人共進(jìn)晚餐

第3層（26）貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

第4層（27）用貝多芬的語言袒露出他的內(nèi)心世界

四件事：1客人參觀貝多芬的工作室

2貝多芬與客人交談

3貝多芬與客人共進(jìn)晚餐

4貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。

2從課文中找出貝多芬的語句，從外貌描寫到語言描寫，動(dòng)作描寫等說出其作用，歸納出貝多芬的主要性格特征。

（1）?外貌描寫?

7小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫

9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力

6、9小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛?/p>

小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

（2）?20小節(jié) ：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。

21小節(jié)：貝多芬以他整個(gè)生命和激情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能傳達(dá)出心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”，表現(xiàn)出貝多芬的偉大，用音樂抒發(fā)情感，用音樂表現(xiàn)自我信念和意志。

（3）?動(dòng)作描寫

8小節(jié)：表現(xiàn)貝多芬對(duì)音樂的執(zhí)著。

人物形象：

貝多芬：獨(dú)立而驕傲? 沉郁而堅(jiān)強(qiáng)?? 嚴(yán)肅而善良? 熱愛自然? 追求自由? 獻(xiàn)身音樂

第二課時(shí)

一 朗讀課文

二問題研討

讓學(xué)生閱讀課文，找出自己不理解的語句，在班上提出來，同學(xué)們互相解答。

1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

答案略

2為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？

答案略

3怎樣理解“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”？

答案略

4“請(qǐng)看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克里斯多夫》??????引申開的”這句話該如何理解？

答案略

5?分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)

答案見前

三 要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，然后全班進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。

音樂巨人貝多芬 教案篇九

1、知識(shí)與能力

（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過對(duì)課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

］

本課是在七年級(jí)語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

］

1課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入??：提出問題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運(yùn)》交響曲。

（二）新課教學(xué)：

1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是"對(duì)面不相識(shí)"，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

2、教師介紹課件的使用方法。

3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

4、打開"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。

5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。

6、打開"外貌對(duì)比"，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。

（三）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

（四）布置課外作業(yè)?：

1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬 教案篇十

教學(xué)目標(biāo)?：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。?

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

課前準(zhǔn)備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)?

教學(xué)設(shè)計(jì)：?

一、傾聽音樂，\"命運(yùn)\"引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入??新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

2、\"命運(yùn)\"引讀：

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么??

本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：\"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行\(zhòng)"外貌對(duì)比\"。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

①課文20小節(jié)中\(zhòng)"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……\"?

(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）

②課文22小節(jié)，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來\"?

貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，\"拼命\"與\"巴望\"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

③?\"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\"

(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)

④\"他誠然孤獨(dú)，可是有\(zhòng)'永恒\'為伴\"

(\"永恒\"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

四、體驗(yàn)反思，?人物速寫

1、體驗(yàn)反思：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

②站在\"客人\"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

2、人物速寫：

五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂，走近大師

1、走近音樂：?

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師：

①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②名人評(píng)語：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。?

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸：

1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。?聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

3、像貝多芬這樣\"扼住命運(yùn)咽喉的人\"很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

音樂巨人貝多芬 教案篇十一

【課文學(xué)習(xí)目標(biāo)】? 1、識(shí)記、理解本課的生字詞。2、體會(huì)本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用肖像描寫。3、了解貝多芬內(nèi)心的痛苦，學(xué)習(xí)他對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。5、了解本文的作者何為。【課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)】一、1、根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。重荷??????????????????????? 深邃??????????????????????? 躊躇??????????????????????? 磐石??????????????????????? 門檻??????????????????????? 為難流氓??????????????????????? 下頦??????????????????????? 模仿??????????????????????? 頭顱??????????????????????? 喧囂??????????????????????? 惹人注目3、理解下面詞語的意思。重荷：???? ??????????????????????? ??????????????????????? 深邃：躊躇：???? ??????????????????????? ??????????????????????? 磐石：愁苦：???? ??????????????????????? ??????????????????????? 巴望：鎖閉：???? ??????????????????????? ??????????????????????? 喧囂惹人注目：雜亂無章：不見天日：4、初步閱讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。5、記下你初讀的體會(huì)、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。二、1、按時(shí)間順序劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，有好幾種不同的結(jié)果。請(qǐng)根據(jù)下面的概括進(jìn)行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。第一部分：（第?? 自然段——第?? 自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭?qū)ω惗喾业慕榻B。第二部分：（第?? 自然段——第?? 自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第?? 自然段——第?? 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第?? 自然段——第?? 自然段）寫貝多芬和客人共進(jìn)晚餐以及他對(duì)往事的回憶。2、文章不管是在對(duì)貝多芬的外貌描寫上，還是在對(duì)他的語言描寫上，都表現(xiàn)了他對(duì)不幸遭遇的抗?fàn)幘?。?qǐng)從課文中找出一些具體的例子進(jìn)行分析。答：3、品味下面的句子，說說它們表達(dá)了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！贝穑孩啤奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”答；4、對(duì)這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。參考答案

1、1—5?? 6—9?? 10—24?? 25—27?? 2、“兩肩極寬闊，……及命運(yùn)的擔(dān)子”，“深邃的眼睛略帶灰色，……生的意志?！边@些外貌描寫都顯示了他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?；“一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話表現(xiàn)了貝多芬在遭到失聰?shù)拇驌艉蟛桓市木痛朔艞壦囊魳肥聵I(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)了他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。? 3、⑴這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現(xiàn)了他渴望被人了解的的心情。? ⑵貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在他的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。

1.測(cè)一測(cè)你的注音速度。

重（??? ）荷??????? 愁（??? ）苦????? ?????? 深邃（??? ）??????? 躊（??? ）躇（??? ）

巴望（??? ）???? ?????? 鎖閉（??? ）???? ?????? 磐（??? ）石

2.相信你肯定能給下列詞語一個(gè)合理的解釋。

雜亂無章_________________________________________________________

含蓄_____________________________________________________________

躊躇_____________________________________________________________

巴望_____________________________________________________________

磐石_____________________________________________________________

3.用給出的下列詞語造句。

惹人注目_________________________________________________________

雜亂無章_________________________________________________________

不見天日_________________________________________________________

4.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

5.用幾句話概括一下課文中貝多芬的形象。

6.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？

7.注意描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后與同學(xué)進(jìn)行交流，看誰寫得最傳神。

8.“命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的‘耳聾’之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，‘聾’雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴?！睂?duì)這段話怎樣理解？

1.給下列詞語中加點(diǎn)字注音 。重荷（??? ）??? 流氓（??? ）??? 磐（??? ）石喧囂（??? ）??? 躊躇（??? ）??? 蓬勃（??? ）2.下列選項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（??? ）a.“他不肯接見你的?！币粋€(gè)女傭站在門檻上為難地說：“他誰都不肯接見……”b.“還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！?，他下來了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我?！眂.“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！眃.我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。3.下列各項(xiàng)中全部屬于形聲字的是（??? ）a.模、鉛、休???? b.掙、聾、囚c.憐、蓬、巨???? d.蓄、懂、株4.文章中“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？答：____________________________________________________________。1.略2.a3.d

4.這是一個(gè)比喻句。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而這個(gè)客人居然敢來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。

音樂巨人貝多芬 教案篇十二

課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？

我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。

聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。

生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。

生2：???????? 。

這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。

1、?? 布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。

2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？

（客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）

1、?? 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語言)

我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？

3、請(qǐng)你按照“從 ??????中，我讀出了一個(gè) ???????的貝多芬?！边@一句式，說說你的理解。師舉例。

學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。

①外貌：（雙肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無比

②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

（相同：觀察角度相同，著眼點(diǎn)相同

不同：課文抓住典型特征，語言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。）兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。

③寫法：以形傳神

仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。

4、內(nèi)心（語言）

古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。

a 一株樹：苦悶、絕望??? 熱愛自然

b? 火山： 堅(jiān)強(qiáng)? 與厄運(yùn)抗?fàn)?、獻(xiàn)身音樂?

c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作

d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。

1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？????

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請(qǐng)你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

交流

4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?/p>

音樂巨人貝多芬 教案篇十三

《音樂巨人貝多芬》

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，掌握重點(diǎn)詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2.了解貝多芬內(nèi)心的痛苦，學(xué)習(xí)他對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

【教學(xué)設(shè)想】

1.體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

2.比較這三篇課文描寫人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？

2.何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。

何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開掘，同時(shí)，又注意人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。

3.貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

二、整體把握

1.理解下面詞語的意思。

深邃suì? 躊躇chóuchú?? 磐石pán? 門檻kǎn 捏弄niē? 喧囂xiāo? 重荷hè

紐扣niǔ? 下頦kē? 喃喃nán? 惹人注意rě? 雜亂無章? 不見天日

2.作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個(gè)方面來說，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。本文的獨(dú)特之處就在于：把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

2.記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬的工作室──貝多芬下樓并開始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。

3.本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。

——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。

4.客人眼中的貝多芬：精讀6、7、8、9段，注意描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

有力的大手——彈奏出世界上最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的人生的意志。

★★貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

★★這幾段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點(diǎn)的語言；進(jìn)行外貌描寫時(shí)使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。

描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

★★學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5種人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名，然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，討論其寫法的得失。

4.聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談?wù)剰囊魳分新牫隽耸裁础?/p>

第一樂章里聽到了“那種完全的絕望的悲哀，那種憂傷的痛苦”；在第二樂章里聽到了“那種愛情的溫柔的憂思”；而第三、第四樂章里“用小號(hào)表達(dá)出來的強(qiáng)勁有力、年輕的、自由的歡樂”，又是那么鼓舞人心。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。（傅雷）

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼?羅蘭）

★★貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帺ぉこ僵ぉゎI(lǐng)悟。

5.小組討論，合作探究，理解句子含義。（教師用書的問題探究）

三、教師小結(jié)

文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。貝多芬的偉大，決不僅在于他是一位杰出的音樂家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。 他有對(duì)人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是英雄心的表現(xiàn)。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

3.羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。 讀《約翰·克里斯朵夫》

【課后反思】

音樂巨人貝多芬 教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)?：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中幾個(gè)難句的含義。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入??新課：

傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾 ）可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就像我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

二、誦讀積累，整體感悟：

1、誦讀積累：學(xué)生讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①、本文記敘的線索是什么?? 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

②、客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

女傭開門------女傭介紹貝多芬的情況------參觀貝多芬的工作室----------貝多芬下樓并和客人說話--------貝多芬回憶往事

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室； “客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

三、合作探究，品讀賞析 ：

1、合作探究：

①、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

②、作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？

精讀6、7、8、9段勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器，蓬亂的頭發(fā)，浪漫，不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

“愁苦”的臉——苦難的壓力

兩肩極寬——能挑起正個(gè)生命的重?fù)?dān)及命運(yùn)的擔(dān)子

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂不朽之作。

凝重不可逼視的光、深邃的目光、禁閉的嘴——?jiǎng)傄恪㈩B強(qiáng)、善良、執(zhí)著。對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志

③、（ 出示貝多芬畫像 ），進(jìn)行“外貌對(duì)比”。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（ 學(xué)生讀出相似的語句）。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

2、品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

①、課文第20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

（這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）

②、課文第22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我……一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”。

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。

③、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”

（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。）

④、“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”

（“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。）

四、體驗(yàn)反思，人物速寫 ：

1、體驗(yàn)反思：

①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。

②、站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

③、如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

2、人物速寫：五分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。）

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、走近音樂，走近大師 ：

1、走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆。

2、走近大師：

①、讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

②、名人評(píng)語：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。?

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。

六、小結(jié)課文，拓展延伸：

1、小結(jié)課文：

文章按照訪問的順序，首先以女傭從貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

2、拓展延伸：聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

海倫·凱勒：美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

奧斯特洛夫斯基·h??? （1904～1936）??????? 蘇聯(lián)作家。出生在烏克蘭一個(gè)貧困的工人家庭，11歲便開始當(dāng)童工。1919年加入共青團(tuán)，隨即參加國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。1923年到1924年擔(dān)任烏克蘭邊境地區(qū)共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)工作，1924年加入共產(chǎn)黨。由于他長期參加艱苦斗爭(zhēng)，健康受到嚴(yán)重?fù)p害，到1927年，健康情況急劇惡化，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔作斗爭(zhēng)。同年底，他著手創(chuàng)作一篇關(guān)于科托夫斯基師團(tuán)的“歷史抒情英雄故事”（即《暴風(fēng)雨所誕生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄給朋友們審讀時(shí)被郵局弄丟了。這一殘酷的打擊并沒有挫敗他的堅(jiān)強(qiáng)意志，反而使他更加頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng)。

1929年，他全身癱瘓，雙目失明。1930年，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材，以頑強(qiáng)的意志開始創(chuàng)作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說獲得了巨大成功，受到同時(shí)代人的真誠而熱烈的稱贊。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn)。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。

阿炳(1893－1950)：原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。在他34那年，雙目相繼失明，因生活所迫，流浪街頭，賣藝為生。1950年夏，中央音樂學(xué)院楊蔭瀏、曹安和教授專程來無錫為阿炳演奏錄音，此時(shí)阿炳已完全荒棄音樂達(dá)三年之久，經(jīng)過三天的練習(xí)，分兩次錄音，共留下《二泉映月》《聽松》《寒春風(fēng)曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng)。

七、布置作業(yè)?：

1、抄寫生字詞。

2、完成研討與練習(xí)第一題。

音樂巨人貝多芬 教案篇十五

教完課文《音樂劇人貝多芬》，感觸最深的就是：學(xué)生還一直沉浸在對(duì)貝多芬深深的欽佩的情感中，這得益于我在語文教學(xué)情感的激發(fā)。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生的心靈受到震撼。

用雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，給學(xué)生營造一種情感的氣氛。讓學(xué)生知道這是貝多芬雙耳失聰后，忍受命運(yùn)的煎熬，承受了苦悶、絕望、不屈、抗?fàn)幒?，用心里的感覺寫下的內(nèi)心的音樂。隨后他又創(chuàng)作了《英雄交響曲》、《田園交響曲》。

作為音樂家，最大的打擊莫過于貝多芬雙耳失聰后，但他并沒有在耳聾的打擊下墮落下去，而是直面這一殘酷的事實(shí)。一方面盡可能獨(dú)立的處理日常生活，另一方面坦然面對(duì)耳聾帶來的孤獨(dú)和安靜。傾聽自己內(nèi)心的感受，用心觀察和思考人生，進(jìn)而把他這種心理的感受化為音符。他誠然孤獨(dú)，卻有“音樂”永恒為伴，使音樂成為貝多芬思想的載體，心靈的歸宿。

于是學(xué)生為貝多芬對(duì)音樂的熱愛，音樂的成就，對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)幣c不屈的精神所感動(dòng)，所欽佩。情感達(dá)到共鳴，堪稱音樂巨人。

接下來對(duì)文中貝多芬的性格及內(nèi)心的世界精神就容易理解，于是在學(xué)生充滿對(duì)貝多芬的欽佩之情時(shí)，尋找文中的關(guān)鍵句來歸納貝多芬的性格如何，提示學(xué)生從文中體會(huì)貝多芬的多重性格，從文中最突出的肖像描寫中去了解貝多芬的性格及其他的內(nèi)心精神世界。

學(xué)生自由發(fā)言，能從耳聾后他誰都不肯接見，厭惡別人打擾他，無視屋內(nèi)的人，“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好”語言中。可以看出他耳聾打擊后內(nèi)心的痛苦。自卑孤獨(dú)的性格。學(xué)生還能從他家中的雜亂不堪，最惹人注目的是兩架鋼琴，從他與客人共進(jìn)晚餐時(shí)回憶早年學(xué)習(xí)音樂的情景，回憶最后一次指揮音樂的情形，及大聲對(duì)客人說：“聽我心里的音樂，你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”可看出他熱愛音樂，視音樂為生命的性格。

學(xué)生能從貝多芬的肖像描寫中：他那“十分陳舊，甚至是不整潔”的衣著，“拖在衣服后面的”，“早已失效”的助聽器，充滿“悲劇”“愁苦”的苦瓜臉，蓬亂的頭發(fā)，能看出他耳聾后生活的窘迫與痛苦不堪的心里。然而他那“仿佛要挑起整個(gè)悲慘命運(yùn)的寬闊雙肩”，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光的深邃眼睛”，“緊閉的嘴”能表現(xiàn)他扼住命運(yùn)的咽喉，與不幸的命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幉磺木?。學(xué)生卻能在老師情感的激發(fā)下，歸納出來，令我高興。

于是我又問學(xué)生人物肖像的描寫的特點(diǎn)及其作用，學(xué)生能根據(jù)貝多芬的肖像描寫回答：人物肖像的描寫是抓住人物性格特點(diǎn)來描寫的，能充分地表現(xiàn)人物的內(nèi)心精神世界。從中抓住了貝多芬哪些方面的人物肖像描寫?學(xué)生回答：腳步聲、衣著、配飾、表情來表現(xiàn)他既痛苦又堅(jiān)韌無比的雙重性格，學(xué)生觀察仔細(xì)。

我又再次激發(fā)了學(xué)生的情感，在人物肖像描寫中讓我們了解了音樂巨人貝多芬的雙重性格。語文老師教了你們這么久，熟悉了解了吧!今天我們要當(dāng)場(chǎng)寫《語文老師的肖像描寫》要善于觀察，真實(shí)的寫出我的性格及內(nèi)心精神世界。不能抄，要現(xiàn)貨現(xiàn)炒。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及寫作能力。也很想了解自己的情感激發(fā)能否感染學(xué)生。了解學(xué)生站在不同角度，對(duì)我的觀察和了解。

學(xué)生熱情高漲，紛紛觀察我，審視我，抓住各方面來描寫我。學(xué)生有的描寫我“有時(shí)腳步輕快”，“有時(shí)腳步急促”。描寫我秀氣的鼻子下面“有一張侃侃而談的嘴”，“滔滔不絕的嘴”，“嘮嘮叨叨的嘴”，“一張呈現(xiàn)幸福自信的臉”，“一張呈現(xiàn)嚴(yán)肅包公似的臉”，“深邃的眼睛閃閃發(fā)亮，有一種仿佛能看透我們心里的光”。學(xué)生觀察很仔細(xì)。還能從中描寫出我幸福自信堅(jiān)強(qiáng)的性格，令我刮目相看。下面摘抄兩段學(xué)生對(duì)我的肖像的描寫：

一位男生：胡老師的臉上時(shí)常呈現(xiàn)快樂的微笑，給人第一印象是：慈祥、幸福。炯炯有神的目光略帶一些嚴(yán)肅神情，當(dāng)同學(xué)們一旦不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，老師臉上還會(huì)略帶一些陰沉，我從來沒見過胡老師半點(diǎn)憂愁和悲傷，胡老師上課總是精神飽滿。語言生動(dòng)幽默，總會(huì)用一個(gè)生動(dòng)，形象恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砀爬ㄒ粋€(gè)句子，一個(gè)詞語，使得原本枯燥無味的事情增加不少的樂趣。

一位女生：一雙大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，襯著那張講課時(shí)滔滔不絕的嘴，黝黑發(fā)亮的皮膚，顯得活潑健康。一頭烏黑的頭發(fā)夾著一個(gè)紫色的發(fā)夾，臉上呈現(xiàn)著幸福。一身十分有個(gè)性的衣服，綠色的皮夾克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一條綠色的絲巾，顯得很有朝氣。中等身材，略胖，十分可愛，臉上無時(shí)無刻不掛著一張笑臉。樂觀的她，有時(shí)也會(huì)為不愛讀書的同學(xué)嚴(yán)肅起來，這就是既快樂又嚴(yán)肅的胡老師。

最后我讓學(xué)生欣賞《月光曲》，甚至當(dāng)場(chǎng)吟唱他優(yōu)美的旋律。告訴同學(xué)們貝多芬內(nèi)心世界是善良的、美麗的、充滿愛的。這首曲調(diào)，仿佛是貝多芬在一個(gè)寂寞的月夜向自己心愛的姑娘如癡如醉的傾訴自己的愛慕之情。剛好我們學(xué)校每天都在貝多芬的月光曲中開始上課，后來我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每次上課都會(huì)認(rèn)真傾聽貝多芬的月光曲。在貝多芬優(yōu)美、浪漫的樂曲中開始上課，眼睛里流露出對(duì)他的欽佩之情。

上完這節(jié)課我深深的反思：以前很多學(xué)生覺得這篇文章難以讀懂，在老師教學(xué)中情感的激發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，讓學(xué)生受到了一次心靈的洗禮，學(xué)會(huì)了人物肖像描寫及作用。因此我覺得語文教學(xué)中情感激發(fā)至關(guān)重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂。

音樂巨人貝多芬 教案篇十六

［教學(xué)目標(biāo)?］

1、知識(shí)與能力

（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過對(duì)課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

二、［教材分析］

本課是在七年級(jí)語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

四、［教學(xué)方法］

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。

五、［課前準(zhǔn)備］

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

六、［教學(xué)用時(shí)］

1課時(shí)

七、［教學(xué)過程?］

（一）情境導(dǎo)入??：提出問題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運(yùn)》交響曲。

（二）新課教學(xué)：

1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是"對(duì)面不相識(shí)"，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

2、教師介紹課件的使用方法。

3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

4、打開"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題發(fā)表在bbs公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。

5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋€(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。

6、打開"外貌對(duì)比"，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。

（三）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

（四）布置課外作業(yè)?：

1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬 教案篇十七

一、說教材：

《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇課內(nèi)自讀課文。第三單元是名人故事單元，學(xué)習(xí)這類題材的課文，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容，探尋人物的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，這樣才有利于學(xué)生的健康成長。本課敘述的是音樂巨人貝多芬，學(xué)習(xí)這篇課文，營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。 “相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。

二、說目標(biāo)：

根據(jù)課文內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】：

1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

【過程和方法】：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

三、說過程：

1、以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》激情導(dǎo)入，然后介紹他的生平。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解貝多芬的生平、作品及影響。

2、本單元的重點(diǎn)就是通過理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生自讀課文，理清文章脈絡(luò)。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，這對(duì)精讀品析課文做了有利的鋪墊。

3、在整體閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生精讀課文品析人物形象。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：我從 看出貝多芬是一個(gè) 的人。學(xué)生通過教師引導(dǎo)對(duì)課文的信息進(jìn)行細(xì)致的篩選，從而對(duì)人物形象也有了一個(gè)立體的感知。

4、人物形象的感知如此的立體，這得益于作者對(duì)人物形象的精到的描繪，特別是對(duì)人物肖像的描寫。在教師的指引下，學(xué)生再讀有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子，總結(jié)描寫的要點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行人物速寫，選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。

5、語文在于積累，教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，為此我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題——你還知道哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者?你了解他們多少故事?勾起他們探求這些人偉大事跡的渴望，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我選取了《名人傳》《假如給我三天光明》《我的世界——無聲 無光 無語》《我的生活——海倫凱勒自傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾篇?jiǎng)?lì)志書籍，讓學(xué)生課外閱讀。

四、說教法：

1、根據(jù)張志公先生關(guān)于語文課“是以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”的思想，我確定了自己閱讀教學(xué)的課型——“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式，即“資料助讀-整體感知-精讀研討-學(xué)練鞏固-積累遷移”。這種教學(xué)模式遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即對(duì)閱讀材料由淺入深的理解過程。從教讀過程來看，既是傳授知識(shí)的過程，更是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練的過程。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位也都得以體現(xiàn)。

2、興趣在教學(xué)中的積極作用。特別是導(dǎo)入，教師利用鮮活的導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣，自然的轉(zhuǎn)移到教學(xué)的活動(dòng)中，是一堂課順利進(jìn)行的前提保證。為此根據(jù)本課的特點(diǎn)，在課前播放貝多芬的代表作《命運(yùn)》，一是激起學(xué)生對(duì)音樂的感知，二來也為學(xué)生探究本文做了心理準(zhǔn)備。

3、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章?！白x書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過學(xué)生多次的朗讀來引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運(yùn)用快速閱讀、默讀、齊讀來感受文章的語言美和其中的，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。

4、重視學(xué)生能力的養(yǎng)成，文本就是例子，教師要善于運(yùn)用這些例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的指導(dǎo)，本課就利用學(xué)以致用這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到“漁”。另外，語文在于積累，教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化學(xué)生的智力和能力并進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生知道，不僅在課堂上、在教科書中學(xué)語文，還要在課堂外、在生活中學(xué)語文。

5、根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有助于師生對(duì)話、溝通的教學(xué)情境，營造民主、和諧、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)的興趣。教師采用激勵(lì)語言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，組織多種形式探究、討論、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

五、說評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展的目標(biāo)，為此，老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的提問和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，點(diǎn)評(píng)要適宜。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的學(xué)生也真的讓我刮目相看了。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是我們班級(jí)中的學(xué)差生，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松和諧的氣氛下，勇敢地表現(xiàn)了自己。

音樂巨人貝多芬 教案篇十八

教學(xué)目的 1. 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋

2. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

3. 閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)重點(diǎn) 1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2.閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)難點(diǎn)? 1. 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

2.閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

教學(xué)過程? 一. 導(dǎo)入??：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

二. 整體感知，默讀全文，篩出生字

三.概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

四.我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

五. 結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心

六. 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

七.小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼?羅蘭的《約翰克理斯多夫》

板書設(shè)計(jì)? 音樂巨人貝多芬

開門見客

1. 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況

2. 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室

3. 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談

巴望掙扎出來。 主人與客人共進(jìn)晚餐

4. 主人回憶往事

音樂巨人貝多芬 教案篇十九

搭一座心橋走進(jìn)巨人

當(dāng)雄渾激昂的〈〈命運(yùn)交響曲〉〉叩響我們的心靈時(shí)，就會(huì)使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運(yùn)沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因?yàn)樗囊魳窛B透著與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍挠職夂土α俊?/p>

我在教學(xué)〈〈音樂巨人貝多芬〉〉這一課時(shí)，將了解貝多芬的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。變換教學(xué)方式，選擇感興趣的人物，讓學(xué)生化身為文中的人物，告訴周圍的同學(xué)貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，且學(xué)生真正的走進(jìn)了貝多芬內(nèi)心世界?？?，學(xué)生的發(fā)言多精彩：

女傭：他是一個(gè)處境困難，生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)，性格孤僻，但心地善良的人，他面對(duì)困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢(mèng)想不惜犧牲一切。

客人：他是一個(gè)有著堅(jiān)韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。

貝多芬：我的世界充滿了孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音！

耳聾，對(duì)平常的人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬也不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界。重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類，這樣一種超生和創(chuàng)造力，只有自然界了那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個(gè)不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨(dú)，由痛苦造成得人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼.羅蘭）這是何等的精神和震撼。

欣賞音樂等活動(dòng)對(duì)初一的學(xué)生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，但正是這巨大的反差效應(yīng)——遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作，強(qiáng)化了教學(xué)效果。它給人心靈上的震撼是無法用語言來形容的，抓住這樣的好時(shí)機(jī)，我趁機(jī)讓學(xué)生與“巨人”對(duì)話，談自己的學(xué)習(xí)感受或受到的啟發(fā)。

（1）貝多芬，雖然命運(yùn)給你關(guān)上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將你心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對(duì)音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因?yàn)槟兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。

（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對(duì)音樂的追求，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數(shù)動(dòng)聽，悅耳的音樂。您堅(jiān)強(qiáng)不屈的與命運(yùn)抗?fàn)幍木袷刮冶妒芄奈琛?/p>

（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個(gè)好的靈魂，您敢于和命運(yùn)作斗爭(zhēng)，正如您說的那樣“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個(gè)健康的人，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，你將成為我心中永遠(yuǎn)的豐碑。

（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠(yuǎn)，但現(xiàn)在您真正的走進(jìn)了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅(jiān)忍無比的意志，將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，您對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！

是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者，正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運(yùn)咽喉的人多不勝數(shù)。蘇軾曾寫過這樣兩句詩，“學(xué)到老辣文始?jí)眩褂性姇鴼庾匀A。”教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維庫，讓學(xué)生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運(yùn)抗?fàn)幍氖吕兔浴Ｋ抉R遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》。“即使身體的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫.凱樂是一個(gè)集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強(qiáng)的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀的人是笑著數(shù)完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經(jīng)說過：“偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣應(yīng)付一切的不幸。”“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服?！必惗喾矣盟耐纯嘧V寫著“永恒”的快樂?！@樣“巨人”的形象永遠(yuǎn)的留在了學(xué)生的心中，為這一課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

學(xué)生們學(xué)到了貝多芬那種生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。

我真實(shí)的感受到，教學(xué)中只有真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)，讓知識(shí)融于興趣之中，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂，這樣的知識(shí)才能真正滲入學(xué)生的內(nèi)心，真正的把“課堂”變成“學(xué)堂”，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)，走出一條學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的道路。

搭一座心橋走進(jìn)巨人

作者：? 史坤萍

學(xué)校：昌邑市宋莊初中

郵編：261314

電話：

音樂巨人貝多芬 教案篇二十

《音樂巨人貝多芬》課本劇

沈棋燕

第一幕?

女擁開門

幕啟

[時(shí)間：一個(gè)星期天的下午

人物：女擁和客人

地點(diǎn)：貝多芬的家門口

事因：客人來拜訪貝多芬]

[客人上，敲門——篤——篤——女擁聞聲來開門]

客人：你好！我們是報(bào)社的記者，今天是來采訪貝多芬的，麻煩你帶路！謝謝！

女擁：（站在門檻上，很為難的樣子）他不肯接見你們的，他誰都不肯接見。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜……請(qǐng)你們還是回去吧！

客人：（仍不死心，苦苦要求）麻煩你了，給我們一個(gè)機(jī)會(huì)吧！我相信可以的！真的，請(qǐng)你相信我們。

女擁：（捏弄著圍裙，一臉為難的樣子）那……那好吧，我去試試看。但你們要答應(yīng)我，一定要按照我的意思決定去留。

幕落

第二幕

客人進(jìn)門

幕啟

[接上幕

人物：女擁，客人，貝多芬

地點(diǎn)：貝多芬工作的屋子有兩架對(duì)放的大鋼琴

事因：女擁領(lǐng)客人進(jìn)門，給他們介紹貝多芬的日常情況]

女擁：（在一旁指點(diǎn)著）他在這架鋼琴上工作，他在那架鋼琴上彈奏。

客人：（指著房間內(nèi)雜亂無章的東西）為什么這個(gè)房間會(huì)雜亂無章呢？難道你平時(shí)都不收拾的嗎？

女擁：唉，有什么辦法呢？我曾經(jīng)也想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)被他弄得零亂不堪。（她又指指旁邊的一間房子）過去那邊是他的廚房，他自己做東西，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽不清楚，看著真叫人難受。（她頭一低，差點(diǎn)哭了出來）還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！?，他下來了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我。

[貝多芬踏著沉重的腳步下來了，到第二層時(shí)，稍稍停留。隨后他進(jìn)來了。他的衣服看上去

都顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面還拖著一副早已失效的助聽器。他無視屋內(nèi)的

人，習(xí)慣地坐到鋼琴旁，拿起一支筆，開始寫什么東西]

幕落

第三幕

與貝多芬交談

幕啟

[接上幕]

（客人帶著好象敬畏又好象憐惜的神情，默不做聲地望著他）

（女擁略一躊躇后，走上前去引起他的注意）

貝多芬：（大聲的，不耐煩的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自語）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的樣子。

（女擁向客人指了指）

貝多芬：誰？那是誰？（又粗著嗓子喊道）你們說得大聲些，我是個(gè)聾子。

（客人小心翼翼地遞過去一張紙條）

貝多芬：（戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)兒）好你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。（雖然很

嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑）你們很勇敢……可是你們不了解我，也很難使我聽懂你們

的話。過來坐在我的旁邊，你們知道我聽不見的。

（他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙和一支筆給客人）

客人：（在紙上寫著）我們要知道您的平生，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂。

貝多芬：（看了這幾句話，一滴淚在他眼里閃光。他喃喃地如同自語）我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！(他的情緒從激動(dòng)變?yōu)閼n郁)在這里我孤零零的坐著，寫我的音符——我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響比任何樂器上演奏的都美。（惋惜）我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……當(dāng)我真切地感覺到自己的耳朵越來越聾時(shí)，我?guī)缀踅^望了。人生似乎不值得活下去了：對(duì)一個(gè)音樂家來說，還有比聽不見我喜歡聽而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎！起初，只有威格勒醫(yī)生和斯蒂芬?馮?勃羅伊寧等幾個(gè)老朋友知道我的不幸。我放棄到各王宮去聽他如此喜愛的歡快的音樂會(huì)，我怕人們注意到我的耳聾，以為一個(gè)聽不見聲音的音樂家是寫不出好作品來的。不！我想起我想寫的一切音樂，“我要扼住命運(yùn)的喉嚨！”也許對(duì)我來說，在耳聾的時(shí)候創(chuàng)作音樂并沒有別的音樂家那么難。在我看來，音樂不僅是用迷人的聲音安排各種主題或音型，它也是表現(xiàn)最深刻的思想的一種語言?！?

貝多芬：（神往的）對(duì)我說來,步行就是和上帝談話,就是靈感、就是作曲。在森林中是幸福的----樹木在講話----,每一棵樹都在向我說話哪,多么神圣啊!森林之中太美妙了。森林啊!樹木啊!巖石啊!請(qǐng)賜給我人生所渴望的更大的回聲吧!在這里我可憐的耳朵一點(diǎn)也不使我感到痛苦！……一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……

貝多芬：（接著說，很激動(dòng)的）你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。

[貝多芬激動(dòng)而憂郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來]

幕落

第四幕

吃晚餐

幕啟

[接上幕

時(shí)間：六點(diǎn)左右

地點(diǎn)：貝多芬家的晚餐桌上

人物：貝多芬，客人?

事因：貝多芬艨腿嗽諼葑永锍約蟣愕耐聿蚞

貝多芬：（放下筷子，開始說起他往昔的故事）我還是先跟你們講講我童年時(shí)跟海頓學(xué)習(xí)的故事吧。

客人：好的。

貝多芬：本來我很想在自己的家鄉(xiāng)發(fā)展，但后來我終于明白，我在家鄉(xiāng)是不可能有更大進(jìn)展的，于是決定再到維也納去尋求我的幸運(yùn)。此時(shí)莫扎特已經(jīng)去世了，但是海頓剛剛獲得他第一次在倫敦的勝利，正處于盛名的高峰。在經(jīng)過波恩的時(shí)候，海頓已經(jīng)聽過并且大加贊賞我的大合唱之一，因此我決定首先轉(zhuǎn)向海頓學(xué)習(xí)。他大概覺得自己也沒有必要花太多時(shí)間在練習(xí)稿紙上。于是我常常發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)中有些未改正的錯(cuò)誤，我很生氣。

客人：那您應(yīng)該有從海頓那里學(xué)到什么吧？

貝多芬：是的。雖然后來我常常大聲宣告我從海頓那里什么也沒學(xué)到。不過，不久后，我逐漸覺得，假如我沒有從改正練習(xí)方面得到什么的話，我卻從海頓那里獲得了靈感，因?yàn)槲野阉畛醯膸资卒撉僮帏Q曲獻(xiàn)給了海頓。而且當(dāng)海頓為他的《創(chuàng)世紀(jì)》的演出最后一次在臺(tái)上露面，被他的幾個(gè)仆人扶出去的時(shí)候，我彎下腰來親切地吻了這位衰弱的老人……

貝多芬：我想我有必要和你們講講我最后一次指揮音樂會(huì)的情形——那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》當(dāng)我站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴我。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。我卻什么也聽不見，很久很久背站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著我的手向觀眾答謝時(shí)，我才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來我全聾了！我永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！

貝多芬：（大聲的，激動(dòng)的）聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！

幕落

音樂巨人貝多芬 教案篇二十一

[教學(xué)目標(biāo)?]：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）

[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

[課??? 時(shí)]：一課時(shí)

[課??? 型]：新授課

[電教設(shè)備]：多媒體

[教??? 法]：自主、合作、探究的方法

[教??? 程]：

一、??????????? 組織教學(xué)

二、導(dǎo)入??新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

三、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、生字解詞的掌握情況

2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

四、出示目標(biāo)

五、達(dá)成目標(biāo)

（一）整體感悟：

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2、貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）

3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？

要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流

教師小結(jié)

（二）重點(diǎn)研讀

1.要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3.小結(jié)要點(diǎn)一。

要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

1、師導(dǎo)入??：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3、寫作練習(xí)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

六、歸結(jié)全文

1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

七、布置作業(yè)?：

按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課

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