2023年小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能(大全10篇)

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2023年小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能(大全10篇)
時間:2023-10-13 12:20:06     小編:LZ文人

無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇一

這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌?!盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一,流行于甘肅、寧夏、青海等地,其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽旋律,學(xué)生的興趣就少了很多,最大的一個原因是他們對這個體裁的歌曲不喜歡,其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以,在欣賞之前,我首先給他們介紹了這首歌曲,然后就讓他們進(jìn)行聽賞,聽完以后并能回答一個問題,就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么,多說學(xué)生還是能體會到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開朗,活動就來就相對積極一些,有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,活動起來就比較被動,所以這就要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來調(diào)動這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中來,這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個班級的教學(xué)中,我一定會更加注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生和我一起置身于音樂當(dāng)中,這樣課堂氣氛肯定會更活躍。

在這堂課中演唱是個亮點(diǎn),總體來說這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容,使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇二

音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學(xué)方案時,就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如:“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,如何對癥處理”等等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會覺得有的放矢,備課也不會流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時設(shè)計的反思,對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思。

反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學(xué)個案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,可以提高自己的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。

因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇三

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,二段體結(jié)構(gòu),曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計中,我安排了三個內(nèi)容:聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法,了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時,同樣先請學(xué)生體會不同的演唱方法,然后再展開教學(xué)。教學(xué)過程還是比較流暢的。

當(dāng)然不可避免的,在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題。首先,教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,以至于有些沒來得及完成?!恫缮街{》這首歌曲本身比較長,聽一遍就要三四分鐘,我已經(jīng)盡量少聽,只是完整和分段聽了兩遍,還是顯得時間用的比較多。第二,在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些,在難點(diǎn)兩拍半的長音的演唱上,我只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了,雖然學(xué)生后來唱的問題不大,但感覺總是不夠扎實(shí),可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,比如通過一些肢體動作等來幫助一下,可能會更好。第三,本來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,進(jìn)行一個簡單的雙聲部練習(xí),可由于第一個原因,這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學(xué)流程缺少了一個前后呼應(yīng),因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習(xí),也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上,節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,好象沒有什么必要了。課后,我仔細(xì)想了一下,覺得自己還是不夠靈活,有些唯教材。《夸秋天》中用到的節(jié)奏是后十六分音符,而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練,那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇四

1、學(xué)生剛到一個新的環(huán)境,學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變,師生之間互不相識,需要一個熟悉的過程。

2、小學(xué)低年級學(xué)生愛唱、愛跳、愛動,對音樂有著必須的興趣。本年級有四個教學(xué)班,每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀(jì)律性相對較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,外來務(wù)工人員的子弟較多,所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會存在個別差異,因此對學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待,讓他們在鼓勵和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1、豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)對生活的用心樂觀態(tài)度。

2、培養(yǎng)音樂興趣,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3、提高音樂審美潛力,陶冶高尚情操。

4、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神。

1、根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn),從教材資料與色彩都采用趣味化,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢,在呈現(xiàn)上,給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

3、建立了發(fā)展性綜合評價體系,課后――音樂小花在開放包括:這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

1、把每個學(xué)生的發(fā)展擺在第一位,突出學(xué)生的主體地位,讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說,在音樂實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力。

2、要用心創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,營造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中,陶冶情操、凈化心靈。

3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處,用欣賞的眼光看待瀉,讓他們在鼓勵和贊揚(yáng)聲中享受成功,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

4、發(fā)揮自己的特長,用心探索、努力鉆研。

(一)、發(fā)聲基本要求:

1、培養(yǎng)練聲的興趣。

2、歌唱姿勢要正確。

3、發(fā)聲要自然,用中等音量或輕聲唱歌。

4、按教師的手勢,整齊地唱歌。

5、用正確的口形,唱好u、o、u韻母。

(二)、讀譜知識:

1、明白音有高低。

2、明白音有長短。認(rèn)識四分音符、八分音符、二分音符的形狀,明白各唱幾拍。

3、明白音有強(qiáng)弱。

4、認(rèn)識小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。

(三)、視唱:

能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。

(四)、練耳:

1、聽辨音的高低,比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。

2、聽辨音的長短,比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。

3、聽辨并說明音的強(qiáng)弱差別,比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別。

(五)、欣賞:

1、初步培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。

2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。

3、使他們具有初步的音樂感受潛力。

(六)、唱游:

1、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣,提高兒童對音樂多種要素的感知力。

2、透過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇五

音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。

此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。

1、對于一、二年級學(xué)生來說,自制力差,但動感極強(qiáng),于是我采用“律動教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行,這樣即省時又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、對于三、四年級的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。

五、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的.音符,這樣一來,學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會,真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲,一旦讓他們識譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場,音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有一定的識譜能力,規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢,我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:

一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識譜。

如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時,我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。然后,再通過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以,其他人都不行,太難了,我對這一點(diǎn)兒也沒興趣,可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜,才上兩節(jié)課,我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到非常高興。”

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會。

編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜,并可以收到意想不到的效果。

在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體?!备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識譜從感性入手來教,融入音樂實(shí)踐活動,形象生動,深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。

第一. 音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解,他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費(fèi)掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時降低難度,讓學(xué)生感覺識譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用.

也必須引起學(xué)生的興趣,所以說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

第三.音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

第四.樂器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感,先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器,從生活中可以提出來很多樂器,非常普遍也很實(shí)用.

個學(xué)生的音樂水平都提高起來.分小組討論研究重點(diǎn)難點(diǎn),質(zhì)疑答疑,交流研討,教師再加以點(diǎn)撥,相信學(xué)生對這堂音樂課的知識會更加掌握.

自我反思都是建立在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情都是旁觀者清,所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,教學(xué)模式,管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上,又將會是如何,有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長的一種肥料。所以,作為一名小學(xué)教師,尤其是剛上崗的新教師來說責(zé)任重大,要努力的把學(xué)校里的孩子們的整體素質(zhì)都提高上去,爭取做到每個孩子都能識譜,每個孩子都會唱歌.要善于經(jīng)??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,認(rèn)真上好每一節(jié)課!

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇六

《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)覺創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我在教學(xué)拓展中,就安排了歌詞創(chuàng)編。讓學(xué)生說說本地特產(chǎn),也就是一個歌詞創(chuàng)編的引線。再由回答問題的同學(xué)自己把詞唱出來,這需要學(xué)生有一定的創(chuàng)編能力。六年級的孩子們具備這樣的能力,并且創(chuàng)編出來的樂句生動活潑、瑯瑯上口。這樣的創(chuàng)編活動很大程度上調(diào)動了他們參與音樂活動的積極性,并且有效地訓(xùn)練了他們即興創(chuàng)編的能力。

準(zhǔn)備上這節(jié)課時,我將教材仔細(xì)地分析了一下?!短鹛鸬拇蠹覉@》這首歌曲曲調(diào)活潑、節(jié)奏明快、情緒熱烈。旋律上不斷出現(xiàn)音階旋律上下行。根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計了“爬山”這一音樂活動。以爬山的形式鞏固演唱音階上下行,并不斷地改變節(jié)奏,以老師上山,學(xué)生下山的活動形式,有效地集中學(xué)生所有的注意力,使學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到每一次節(jié)奏的變化。不僅如此,我還進(jìn)一步挖掘,讓學(xué)生聽辨旋律中加入了哪些音樂元素,給了聽者怎樣的聽覺效果。學(xué)生情緒高漲,由音樂而聯(lián)想到的各種形象栩栩生動。這個音樂活動的設(shè)計不僅僅只是單純的音樂技能的訓(xùn)練,它還是為歌曲教唱服務(wù)的?;顒右隽烁枨芍械闹攸c(diǎn),在活動中成功地學(xué)唱了部分歌曲旋律。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:3~6年級能夠體驗(yàn)并簡述音樂情緒的變化。充分利用孩子對音樂的理解。初聽歌曲后,孩子們對歌曲情緒把握得很準(zhǔn)確。透過歌曲的情緒,我將歌曲中的難點(diǎn)引出來,并予以解決。這樣做,不僅僅是學(xué)唱歌曲,還為后面的歌曲處理作了一個很好的鋪墊。

在歌曲處理這個環(huán)節(jié)里,我認(rèn)為指揮非常重要。它直接影響學(xué)生對歌曲的理解與表現(xiàn)。我在音樂課堂上非常重視指揮的作用。因?yàn)槔蠋煹氖謩菽芙o予他們準(zhǔn)確的提示,可以提示音高、速度、力度等等,并能帶動孩子們的情緒,還能使演唱達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。

為了能夠更好地表現(xiàn)歌曲,我還在歌曲的伴奏上進(jìn)行了簡單的編配,把類似于“拍手”這樣的無效活動進(jìn)行簡單的藝術(shù)加工,使歌曲的表現(xiàn)更加生動。這樣的設(shè)計本是想為歌曲添彩,但如果從頭忙到尾的話,學(xué)生的思維被大量轉(zhuǎn)移,根本無法全身心地投入歌唱。如此這般,伴奏的活動不僅不能起到積極的作用,反而會影響到學(xué)生的演唱,這恐怕是所有教者都不想看到的。那么,為歌曲伴奏如何能做到生動而有效呢?我在這首歌曲的伴奏編配中充分考慮到這一點(diǎn),只在高潮部分加入了伴奏,為的是突出激昂的情緒。另外,還在結(jié)尾處九拍延音的地方加了伴奏,這樣做既可以非常有效地確保演唱的時值,還可以烘托氣氛,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

音樂課有它的音樂性。一切的教學(xué)目的、重難點(diǎn),都要透過音樂的形式得到完滿的解決。即使姊妹藝術(shù)參與了音樂課堂,那也是為了有效地幫助音樂課堂教學(xué),認(rèn)識音樂在其中的作用。所以,它們進(jìn)入了音樂課堂,也要染上音樂性。這既是音樂的感染力,也是教學(xué)的必要性。

高段新課程歌唱教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程,使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。對這種面向普通學(xué)生的新型教學(xué)形式很多教師都在研究。我會繼續(xù)努力,在實(shí)踐中探索,從理論的高度去認(rèn)識,推動我們的高段歌唱教學(xué)。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇七

《小動物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊第三單元“小動物在唱歌”中的內(nèi)容。教學(xué)中與自然科學(xué)常識整合,本課是節(jié)唱歌課,由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識(強(qiáng)、弱),所以本課的教學(xué)內(nèi)容為:

1、音樂活動:聲音的強(qiáng)弱

2、學(xué)唱歌曲物唱歌。

教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與,發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)作能力。

通過聆聽,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各種聲音,如火車行駛的聲音,老虎和小貓的叫聲。再由動物的叫聲進(jìn)行對比,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱的對比。老師用準(zhǔn)確地語言,將音樂中的強(qiáng)、弱及其字母f、p的概念出示,再讓孩子親身體驗(yàn)強(qiáng)和弱的對比感受,如:擊鼓、說話和拍手。這樣,通過聆聽,再感受的方法,使一年級的小學(xué)生們理解了強(qiáng)和弱。在歌曲的學(xué)唱中,學(xué)生也已可以發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱,并能準(zhǔn)確地在歌曲的演唱中表現(xiàn)。將自己喜愛的動物編入歌曲中演唱,讓學(xué)生充分認(rèn)識動物、感受音樂中的動物,了解動物的生存環(huán)境,知道動物是人類的朋友。

本節(jié)課重點(diǎn)在于通過讓學(xué)生在感受聲音的強(qiáng)與弱中學(xué)會演唱歌曲《小動物唱歌》,并能結(jié)合自己的生活實(shí)際或情感體驗(yàn)初步學(xué)會創(chuàng)編。整堂課始終體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,從開始的情境創(chuàng)設(shè)到最后的歡唱,都注重以激發(fā)學(xué)生參與的情趣作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),真正體現(xiàn)了低年段“在玩中學(xué)、在動中學(xué)”的教學(xué)理念,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生跟唱的單調(diào)形式。課堂中不僅僅在于讓學(xué)生感受聲音的強(qiáng)與弱以及學(xué)會演唱歌曲,而且也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)編能力,同時在分組中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,個性得到充分的張揚(yáng),各個方面的能力得到了訓(xùn)練與提高。

不足之處:

在音樂活動——聲音的強(qiáng)弱環(huán)節(jié),設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣,是一年級的小學(xué)生通過聆聽——感受—聆聽新授歌曲—再演唱。這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生通過本課,牢牢的把握住了聲音的強(qiáng)弱。但也是由于這樣的教學(xué)設(shè)計,使得在歌曲《小動物唱歌》的教學(xué)中,時間的安排和演唱的教學(xué)沒能很好的表現(xiàn)。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇八

片段:

聽《苗嶺的早晨》兩遍,一遍由口笛獨(dú)奏,一首由小提琴獨(dú)奏,設(shè)計意圖:區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問方式一

師:“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎?”

生:“一個明亮,一個不太明亮。”

生:“????”

提問方式二

師:“這首樂曲由不同樂器演奏出來,你更喜歡哪一首?為什么?”

生:“我喜歡第一首,我覺得第一首聽起來很明亮?!?/p>

生:“我也喜歡用口笛演奏的那首,我覺得聽起來很清脆。”

生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,我覺得很悠揚(yáng)?!?/p>

生:“我喜歡由小提琴演奏的那首,因?yàn)槲蚁矚g小提琴?!?/p>

生:“小提琴拉出來的聲音很柔和,我很喜歡?!?/p>

反思:提問方式一中,教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會要求我們干什么?而不會太關(guān)注樂曲本身,或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時,他們往往注意到樂曲的區(qū)別,對于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到,但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二種提問方式,教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,學(xué)生在回答問題的時候,不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,而且由個別學(xué)生回答問題的時候,其他學(xué)生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時,學(xué)生對這兩種樂器的音色會更為關(guān)注、印象會更深。因此,這樣的提問方式能夠激活了他們的思維,激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇九

《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛的兒童歌曲,歌曲生動有趣,活潑歡快,耐人回味。旋律收放有度,極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓,引出第三句轉(zhuǎn)句,旋律干凈利落地結(jié)束在“5”音上。

我將這堂音樂課設(shè)置在了一個小動物們開的音樂會中,把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里,一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。用小動物們開音樂會,這條線貫穿于整個數(shù)學(xué)過程之中。

歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多,不宜于低年級學(xué)生的掌握,由于三段歌詞說的是三種不同的樂器,我利用圖片展示的方式,讓學(xué)生形象的了解了這三種樂器。在這過程中,我讓學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音,以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作,幫助學(xué)生形象的記憶歌詞,理解歌詞。

由于學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象,并不是一定和歌詞中描述的一致。在學(xué)唱歌詞時,會有疑問,認(rèn)為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣,在這一點(diǎn)上我還需要作適當(dāng)引導(dǎo)。比如:流水的聲音,我們用象聲詞,嘩啦啦來模仿,那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞,用來模仿樂器聲音。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。

從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始,學(xué)生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音,甚至怪聲不斷。所以,我應(yīng)提前將要求講明,告訴學(xué)生不要隨便模仿樂器聲音,在組織教學(xué)的調(diào)控能力,這一點(diǎn)我還應(yīng)在以后的教育教學(xué)中多多加強(qiáng)。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方,讀出來會很別扭,也不好聽。所以在讓學(xué)生讀歌詞時,我會盡量讓他們不讀出來。我先讀,給他們一個感受。在教授歌曲重點(diǎn)句時,我還需多仔細(xì)觀察了解學(xué)生到底學(xué)會沒有,不能只停留在形式教學(xué)上。在課堂上還要時刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂句,還要重點(diǎn)進(jìn)行練唱,注意音準(zhǔn)。多將一些小知識點(diǎn)融入到重點(diǎn)樂句的練唱中。例如:一字對雙音,兩字對一音的地方要唱好,還要注意咬字與吐字,以及八分休止符處要唱準(zhǔn)。

為了豐富課堂,活躍氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我還會通過各種演唱形式,如師生接唱,生生接唱,連唱,分組分段表演唱等,使他們熟練掌握新授歌曲,并使他們主動參與到音樂實(shí)踐活動中,來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

有反思,就有進(jìn)步,相信在一次次的反思課中能夠成長。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十

教學(xué)反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。在小 學(xué)音樂教學(xué)中,廣大音樂教師為了提高教學(xué)水平,常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思,但教師們一般只是記載音樂課堂的真實(shí)情況及對課堂中出現(xiàn) 的一些情況作簡單的思考,顯而易見,這樣的反思是淺層次的,卻忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一 系列深層次的真反思,而且寫了之后就往往束之高閣了,使課后的反思流于形式,沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂課堂教 學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo),對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價,進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)教 學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯的成效。以下就是我對音樂教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略:

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到 教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。因此, 我們的音樂教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化,是否為學(xué)生所喜聞樂見。

案例一:第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計的。上課一開始教師通過設(shè)問, 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時生活中了解的越劇知識。接著用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,學(xué)生們聽得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段,學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺堋3龊跻饬?,學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非:“我媽媽說,越劇是給老人們聽的?!薄拔矣X得越劇太嗲 了!”教室里霎時哄堂大笑。

反思:本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽覺體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力,重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,這樣才能激發(fā)他們對音樂內(nèi)容的興趣,加快對音樂的內(nèi)化,體會越劇藝術(shù)的魅力。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計:從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美,最后欣賞《梁?!返闹黝}音樂,形成了深刻的審美體驗(yàn),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

調(diào)整后,學(xué)生對越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化,從誤解到理解,從盲目到欣賞,這就是真反思的功效。

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué):同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,讓我們開著 小火車出發(fā)吧!聽!我們快到什么地方了?你聽到了哪些聲音?(播放《?!芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎?(生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音:海 風(fēng):呼—呼—、海浪:嘩———、海鷗:喲喲 喲喲、海浪撫摸著沙灘:沙—沙—。汽笛:嗚———)師:“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的,你們能讓我聽聽嗎?”于是學(xué)生紛紛開動腦筋,分組、分角 色,在教師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響:

海風(fēng):呼 — 呼 — 沙灘:沙 — 沙 —

海浪:嘩— — — 汽笛:嗚 — — —

海鷗:喲 喲 喲 喲 海浪:嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思:在新的音樂課程中,對音樂知識與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學(xué)習(xí),深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識暗線,用形象生動、游戲的方法將繁難的知識技能內(nèi)化在活動 中。教法二的的教師善于仔細(xì)分析、研究教材內(nèi)容,挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景,引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,再由淺入深,巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂,為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力,提高了人文素養(yǎng)。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。

這樣一反思,會使教者豁然開朗,以后就會少走一些彎路,這又是真反思的一大好處。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,把握教材的特點(diǎn),合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然,加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。

案例三:我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時,由于學(xué)生感性理解不夠,因而無 法準(zhǔn)確把握情感,演唱不夠生動。為此我在第二次教學(xué)時稍作了調(diào)整:給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景,用電腦展示了當(dāng)時人們生活的苦難畫面,還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷,讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來,同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi) 涵,用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團(tuán)員,在戰(zhàn)爭年代,學(xué)知識學(xué)本領(lǐng),救國民于危難之中。當(dāng)然,演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。

音樂是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,及時地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,適時的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感,最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。

案例四:第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時,首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍,再簡介樂曲,然后欣賞樂曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,反復(fù)聽、哼主旋律,激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動。整堂課我熱血沸騰,激情澎湃,動得很累,本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣,課堂氣氛反而從輕松到停滯,直至懶散。

反思:本例看似生動活潑、氣氛活躍,實(shí)則缺乏對音樂作品的審美體驗(yàn)、情感升華。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),宏大,強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,以致教學(xué)效果不理想。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù),只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺作用,才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效。

通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點(diǎn),我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“聆聽《春 節(jié)序曲》,充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的表現(xiàn)力,形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?!闭n堂上,幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時的紅火場面和歡騰的氣氛,仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂,并請同學(xué)們做小小的攝影師,抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會配上這些畫面。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式,讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時不善于表達(dá)和表演的同學(xué),在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。

從以上兩則案例可見,注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。

音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在不同的教學(xué)階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動地,全身心的投入并參與音樂實(shí)踐活動。

案例五:第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計:一、聽一聽“今天老 師帶來了幾個樂器,豎起小耳朵聽一聽,他們是誰?”“他的聲音是怎樣的?”二、演一演“我們也來做小小演奏家,演一演?!比⒊怀澳隳馨鸭穆曇裟?擬一下嗎?” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ (0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖)然后用同樣的方法認(rèn)識大提琴和圓號,學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起,老師禁不住想要夸夸你們?!睅煶骸澳銈兌?是小小音樂家,真是了不起!”( 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ )小朋友你能夸夸自己嗎?不用老師提示,學(xué)生信心十足地,用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家,真是了不起!”。

反思:一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情,怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊,巧妙地解決難點(diǎn),將繁難的知識技能內(nèi)化,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得生動呢?本例教學(xué)方法從“趣” 入手,著眼于激活學(xué)生的心理需求,由淺入深,巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與,再“唱一唱”自我表現(xiàn),最后“夸一夸” 激勵評價。學(xué)生在興趣盎然中主動學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真傾聽、入情演唱,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個難點(diǎn),鍛煉了思維,又培養(yǎng)了能力,掌握了學(xué)習(xí)方法,取得了教 學(xué)上的有效突破??芍^是一舉三得,妙不可言。

案例六:一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會歌曲以后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造:“美麗的大草原就是蒙古人民的家,所以這首歌我們要怎么樣唱呢?你能有感情地來唱一唱嗎”?(生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來了) “這么美的歌曲蒙古人民時時唱,處處唱,他們中散步的時候唱,在騎馬的時候唱,有時還邊唱邊跳。你們想試試嗎?”“散步的時候應(yīng)該怎么唱呢?”(生改變速 度,用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。)“在騎馬的時候呢?”(生用快速?;顫姷母杪曎澝啦菰⒂檬种冈谧郎锨脫艄?jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,十分逼真。)你能創(chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎?(生高度興奮,邊歌邊表演,興趣十足。)

反思:本例中教師針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教材的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué),創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利,調(diào)動了學(xué)生的積極因素,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造,使音樂教學(xué) 充滿了生機(jī)活力。自然、簡短的幾句話,看似簡單實(shí)則用意頗深,真正實(shí)現(xiàn)了音樂的享受、體驗(yàn)與發(fā)展。

這樣在上述兩個案例中不難看出,從學(xué)生的認(rèn)知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂,我們的教學(xué)定會走出一片新天地。

在課程改革的實(shí)踐中,許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現(xiàn),在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用,但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式,“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評價更富有積極的激勵意 義。教學(xué)評價的反思可以使教師對自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個新的認(rèn)識,從而提升評價的質(zhì)量。

案例七:音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1、師:大家把春雨的聲音串編成一場音樂會,比比哪一組編得好,演得出色。

2、組一:一個人講故事,其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音

生評:我覺得他們小組的表演挺好的,就是講故事的同學(xué)講得不夠順。

師評:你不僅很注意看表演,還能提出建議。我也想對×××說,我很佩服你能在這么短的時間里想出這個故事情節(jié),相信以后多講多練肯定會越來越好的。

××生:(受到鼓舞,表情認(rèn)真,端坐上課)

師評:他們小組哪些地方你最欣賞?

生評:我最欣賞他們能分開表演不同的角色。

生評:我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,我們組就沒想到。不過如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。

自評:我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

4、師:你能給自己的表演起一個名字嗎?各組積極討論,想節(jié)目名字

生:小雨音樂會、小雨演唱會、小雨沙沙等

反思:在《小雨沙沙》這課中,教師淡出“教”的角色,通過“想、說、演、評”等音 樂實(shí)踐活動,激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽想象,創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動學(xué)生資源展 開討論,因勢利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評價”的評價方式。這種教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評的多元評價方式形成了生動、活潑的良好評價氛圍。使評價更好地服務(wù) 于教學(xué)。

教師對學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),不能一概而論。

對自己的教學(xué)評價進(jìn)行反思,構(gòu)建好“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的評價體系,可以更好地凸現(xiàn)評價的功能,使之有效地引領(lǐng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),對 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么? “教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是 什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

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