一個(gè)好的方案應(yīng)該具有系統(tǒng)性、可操作性和可評估性。方案的調(diào)整和改進(jìn)是不可避免的，需要及時(shí)反饋和反思。方案是為解決特定問題或達(dá)成特定目標(biāo)而制定的一系列具體步驟和措施。一個(gè)完美的方案應(yīng)當(dāng)具備可持續(xù)性和適應(yīng)性，以應(yīng)對未來的變化和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、知識與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。
3、過程和方法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
1、反復(fù)朗讀這首詩歌。
2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
3、理解詩歌的主旨。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生：
解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
2、教師：
查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學(xué)。
1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識;
2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。
3、板書課題。
(可用大屏幕投影)
教師范讀。
(播放音樂配音)
學(xué)生仿讀。
(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)
(過渡)
同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時(shí)代歌手口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時(shí)要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。
(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)
例：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。
學(xué)生帶問題讀詩文。
大屏幕投影問題組：
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)
2、詩人的寫作思路是怎樣的?
小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，解決上述問題。
板書：朗誦詞 歌詞
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
1、抄寫并識記字詞。
2、背誦這首詩歌。
3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)
1、識記字詞。
2、朗讀背誦。
課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：
大屏幕出示問題組：
1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個(gè)字?
2、詩人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的?
(結(jié)合畫面體會(huì))
3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?
4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))
教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì))
教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時(shí)十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
(過渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅(jiān)強(qiáng)的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受。
(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì))
(過渡)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計(jì)330天無黃河水入海。
今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)
1、搜集有關(guān)黃河精神。
2、欣賞《黃河大合唱》。
3、學(xué)唱《黃河頌》。
黃河頌
光未然
朗誦詞 歌詞
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河
精神
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、舊課復(fù)習(xí)（時(shí)間）
2、新課內(nèi)容（時(shí)間）
3、新課小結(jié)（時(shí)間）
教案（首頁）
附件3：參考教案格式
課程教案
填表說明：1. 每項(xiàng)頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。
4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案參考格式
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。
一、教案編寫的要求
（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。
1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開課時(shí)間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2．教案扉頁要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
（二）設(shè)計(jì)編寫教案
教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：
第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的
深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。
第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積
極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。
第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可
以全面審視教學(xué)過程中的不足，肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。
（三）教案編寫時(shí)間要求。
教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。
懂得作者為什么喜愛夾竹桃。
讀中感悟。學(xué)法：自主探究。
搜集有關(guān)夾竹桃的資料。
直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢？
1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？
2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的？
3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎？為什么？
1.作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫法？明白作者運(yùn)用了對比和反襯的方法。
1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
1.識字寫字，認(rèn)識本課中的7個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容天空。
客人一走進(jìn)大門，（）的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。
3.造句：不是……也不是……但是……
請你選擇一種植物，用自己話描繪它。
總起：留戀和回憶
夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣
花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下
總結(jié)：愛上夾竹桃
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),所設(shè)置的“項(xiàng)目”應(yīng)包含多門課程的知識。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求,通過解決問題,掌握相關(guān)理論知識及實(shí)踐技能,教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
實(shí)施流程為:明確項(xiàng)目任務(wù)一制訂計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一檢測評估一歸檔應(yīng)用。首先,教師布置項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生討論;其次,學(xué)生查閱資料制訂計(jì)劃,教師審查指導(dǎo)評定計(jì)劃是否合理可行;第三,學(xué)生分組,并明確分工合作完成項(xiàng)目任務(wù);第四,學(xué)生白評、小組互評、教師評價(jià);最后,教師將記錄歸檔,學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。
1.校企合作開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程。通過教師到企業(yè)實(shí)踐,了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程,掌握企業(yè)對知識的需求,與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,遵循由簡單到復(fù)雜的原則,確定教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過程中掌握綜合職業(yè)能力。
2.學(xué)習(xí)過程即為工作過程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè),提前與社會(huì)接軌,在學(xué)習(xí)的過程中引入企業(yè)的管理和競爭機(jī)制,建立一套完整的班組體制,設(shè)計(jì)車間主任、班長、組長、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務(wù)書的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實(shí)施過程,體現(xiàn)工作過程的完整性。
3.教學(xué)過程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過制定工作項(xiàng)目任務(wù)書設(shè)定具體內(nèi)容,學(xué)生通過資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、修正和評價(jià)等環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做,教師只是針對性地講授、示范、引導(dǎo)。
4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式,并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中,使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā),依據(jù)由簡單到復(fù)雜的原則,以典型工作任務(wù)為主線,設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目,由教師指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立學(xué)習(xí),并完成工作任務(wù)或項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對工作過程的認(rèn)識和對完成工作任務(wù)的體驗(yàn),從而形成職業(yè)崗位能力,滿足職業(yè)崗位需求。
機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容,特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)。同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓(xùn)練。
為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識,勝任職業(yè)崗位,我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律,組織課程內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后,選擇貼近工廠實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目,將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié):
1.項(xiàng)目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測,計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)車床的結(jié)構(gòu)組成;(2)車床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)車床附件及作用;(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
2.項(xiàng)目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測,計(jì)劃2 o學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析盤套類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)初步確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)孔加工設(shè)備的類型;(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)孔加工刀具的種類;(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)盤套類零件的裝夾;(6)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
3.項(xiàng)目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測,計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成;(2)刨床和銑床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)箱體類零件加工過程夾具的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu);(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
4.項(xiàng)目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢
測計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測。知識點(diǎn):(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成;(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)測量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
5.項(xiàng)目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識計(jì)劃10學(xué)時(shí),其中理論4學(xué)時(shí),實(shí)踐6學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點(diǎn);(2)熟練掌握裝配的三種方法;(3)能夠根據(jù)裝配要求計(jì)算裝配尺寸鏈;(4)裝配工藝規(guī)程。知識點(diǎn):(1)裝配工工作的具體內(nèi)容;(2)裝配工藝尺寸鏈的計(jì)算方法;(3)三種裝配方法的熟練選用;(4)裝配精度的檢驗(yàn)。訓(xùn)練方式:示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告。
課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能,以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù),進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,為此我們充分利用實(shí)訓(xùn)基地,開展理實(shí)一體化教學(xué),將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。
“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是將實(shí)訓(xùn)基地模擬為工作車間。建立學(xué)生自己的班組,生產(chǎn)過程中班組長要負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用,使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書后,每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論,制訂具體的工作計(jì)劃。包括項(xiàng)目的零件圖、裝配圖分析,項(xiàng)目工藝規(guī)程定制,所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料,項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。三是工作過程。制訂完工作計(jì)劃后,學(xué)生需提交材料及工具申請,獲得準(zhǔn)許后由組長領(lǐng)取所報(bào)材料及工具。開始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計(jì)、工藝系統(tǒng)的選擇,將所學(xué)理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合,并得以充分融合。四是項(xiàng)目驗(yàn)收及評價(jià)。項(xiàng)目完畢后,由指導(dǎo)教師帶班組長進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收,相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
在一體化教學(xué)的過程中對學(xué)生的考核是關(guān)鍵問題,因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是一體的,考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的,但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識和素質(zhì)要求。
項(xiàng)目及配分:基礎(chǔ)知識40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu),對切削運(yùn)動(dòng)影響車床夾具的種類及應(yīng)用和車床能實(shí)現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣,熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分;能正確制定加工工藝規(guī)程占15分;能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。
項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量?？己朔绞叫桁`活多變,隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,因材施教,隨時(shí)考核。我們的考核主要采取了三種形式:
1.學(xué)習(xí)小組考核(30%)。是由學(xué)習(xí)班組長負(fù)責(zé)展開自評和互評考核方式,班長可監(jiān)督小組長開展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核,根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績等級基礎(chǔ)上提升一級。
2.指導(dǎo)教師考核(30%)。是以抽查提問加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因?yàn)槿藬?shù)多,老師不可能一一檢查,可通過抽查小組的某幾位學(xué)生來進(jìn)行考核,但是這幾位學(xué)生的成績影響整個(gè)小組的評定成績,在評選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考,促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí),共同提高。
3.期末閉卷考核(40%)。是在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行,主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對本門課程的掌握程度,以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期,以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐證明,在機(jī)械制造技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)效果良好。通過項(xiàng)目化教學(xué),使學(xué)生克服對課程知識枯燥、相關(guān)概念難理解和畏懼感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難、終生探索的興趣,以及能夠運(yùn)用機(jī)械制造技術(shù)解決機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問題,解決各種復(fù)雜工藝問題的基本能力,使學(xué)生充分了解機(jī)械制造技術(shù)在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》 。
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。
(1)教師范讀課文，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?) 學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí) 母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。 老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場景(明確：最后一段)
(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段 。
(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問：營造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國家的文明程度?！?/p>
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語言美 ：
我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。 這里，老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)
(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析 ： 例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時(shí)候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”
明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價(jià)》)
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。
《散步》
課文內(nèi)容： 一家祖孫三代在初春的田野里散步
我勸母親散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路線的分歧走小路(母親) 愛幼
分歧的解決 尊老
愛幼
我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1. 領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭時(shí)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂觀精神。
2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3. 領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
1. 品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2. 作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2課時(shí)
教學(xué)步驟
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒牵哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂竦玫揭粋€(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會(huì)有所體味。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸，將會(huì)懂得熱愛生活，將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，并體會(huì)思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
（二）研習(xí)新課，品讀探究：
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
明確：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個(gè)人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng)。
（一）總結(jié)全文
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗(yàn)。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的心，每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個(gè)充滿希望的日子。
（二）寫作特點(diǎn)
1. 真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人，但她們倆一個(gè)不懈努力，一個(gè)默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2. 豐富的想象
全文都是想象出來的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3. 樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
1. 課外收集勵(lì)志例子。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、認(rèn)識11個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲”“目”
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
：識字及朗讀
一、游戲激趣。
生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。
師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”
師：(過渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞
1、配樂范讀課文
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)
2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。
3、檢查生字詞掌握情況
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?
課件出示：字詞卡
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!
課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)
小馬說：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!
三、學(xué)習(xí)課文
1、過渡句：這天我們在動(dòng)物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號的認(rèn)識來教學(xué))
學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習(xí)：老師一人站在講臺(tái)上。
后面有一聽課的老師。
3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過的圖
4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?
5、學(xué)習(xí)第六、七句
師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了?
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加?(它在洞里睡著啦!)
我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好?生：(不好)
師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖
四、小結(jié)全文
課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺(tái)來幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫)
2、大屏幕檢查是否正確
3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
案例式教學(xué)是pbl教學(xué)的一種形式。本研究中以臨床真實(shí)病例為載體，引入臨床藥物治療所要解決的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和臨床用藥思維模式。此教學(xué)模式尤其適用于藥理學(xué)這種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。由于案例式教學(xué)在大班授課中存在諸多實(shí)際困難，應(yīng)用效果鮮有報(bào)道。我校在級護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)大班授課中引入案例式教學(xué)，通過問卷調(diào)查、結(jié)業(yè)考試成績初步評價(jià)其教學(xué)效果。
1對象與方法
1.1教學(xué)對象:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2011級高護(hù)、護(hù)理日語、護(hù)理英語專業(yè)學(xué)生。其中高護(hù)與護(hù)理日語是一個(gè)教學(xué)班(89人)作為實(shí)驗(yàn)組，即案例教學(xué)組。護(hù)理英語教學(xué)班(90人)作為對照組，即傳統(tǒng)教學(xué)組。
1.2教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)組在藥理學(xué)總論、抗菌藥物概論等章節(jié)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)法，在藥理學(xué)各論中大部分采用案例導(dǎo)入式教學(xué)，其中抗消化性潰瘍藥、抗糖尿病藥及抗菌藥采用案例討論式教學(xué)。對照組全部采用傳統(tǒng)教學(xué)法，結(jié)合多媒體，講授藥物分類、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)等。
1.2.1案例導(dǎo)入式:在藥理學(xué)各論中，例如講授抗心絞痛藥時(shí)，先引入心絞痛臨床病例，再提出藥物治療問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合多媒體展開理論教學(xué)。此法較傳統(tǒng)教學(xué)法的平鋪直敘生動(dòng)有趣，印象深刻。案例導(dǎo)入式教學(xué)占用學(xué)時(shí)數(shù)較少，對總學(xué)時(shí)影響微乎其微。這是與案例討論式教學(xué)相比突出的優(yōu)點(diǎn)。
1.2.2案例討論式:以抗糖尿病藥為例。首先教師介紹糖尿病的醫(yī)學(xué)知識，課前一周將糖尿病臨床病例及討論題發(fā)給學(xué)生。6-8名學(xué)生組成一個(gè)討論小組，由組長組織課余交流與討論，形成小組內(nèi)觀點(diǎn)。課堂上以每個(gè)小組長發(fā)言為主，其他成員也可補(bǔ)充。重點(diǎn)討論病例藥物治療方案是否合理，各組設(shè)計(jì)給藥方案與病例藥物治療方案異同點(diǎn)，并進(jìn)一步討論藥物作用機(jī)制、不良反應(yīng)等。最后教師解釋爭議大的問題，梳理和總結(jié)教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)，使學(xué)生明確所學(xué)章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2教學(xué)效果
2.1考試成績:學(xué)期末進(jìn)行藥理學(xué)結(jié)業(yè)考試。實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。試題中考察識記、理解、應(yīng)用的知識各占22%，43%，35%，其中案例討論式教學(xué)章節(jié)分?jǐn)?shù)占18%。對兩組試卷成績總分及案例討論式教學(xué)章節(jié)成績分別采用spss10.0軟件進(jìn)行成組t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示:兩組試卷成績總分無顯著差異(p0.05)，但案例討論式教學(xué)章節(jié)成績有顯著差異(p0.01)，即案例教學(xué)組成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。
2.2問卷調(diào)查:學(xué)期末對案例教學(xué)組學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，評價(jià)案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的影響，采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以p0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果顯示:案例式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生思考、分析、解決問題及理論與實(shí)踐結(jié)合能力，師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比有顯著差異(p0.01)，案例式教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
3討論
通過對2011級高護(hù)、護(hù)理日語大班藥理學(xué)部分章節(jié)，進(jìn)行案例導(dǎo)入式和案例討論式理論教學(xué)實(shí)踐，采用考試成績及問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明:即使是大班授課，案例式教學(xué)在很多方面也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，適用于藥理學(xué)這門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課。它把藥理學(xué)基本理論知識融入到臨床病例中，以鮮活形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識的手段和方法，提高學(xué)生利用獲得的資料去思考、分析和解決問題的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系和整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。同時(shí)課堂師生互動(dòng)活躍的交流氣氛，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，形成深刻的記憶。這也體現(xiàn)在案例討論式教學(xué)章節(jié)實(shí)驗(yàn)班成績明顯高于對照班。通過案例式教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為案例導(dǎo)入式教學(xué)在大班授課中具有優(yōu)勢。其所需的學(xué)時(shí)少，卻能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，是一種值得在大班藥理學(xué)理論教學(xué)中推廣的方法。分析實(shí)驗(yàn)組與對照組試卷成績總分無顯著差異原因可能是與案例討論式教學(xué)部分占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例偏少，期末試題中案例討論式章節(jié)試題部分的分值比例偏低(18分)，不能涵蓋所有案例討論式教學(xué)的授課內(nèi)容有關(guān)。這與崔廣智等研究結(jié)果相似。因此，案例式教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且能促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。此種以病例為載體的開放式教學(xué)模式受到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎，也為高等醫(yī)藥院校大班藥理學(xué)教學(xué)改革提供一條可借鑒的思路。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1．結(jié)合課文詞句，認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內(nèi)容，進(jìn)入大自然，熱愛大自然。
課時(shí)安排
2課時(shí)
1．準(zhǔn)備荷花塘的資料片
2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2．讓學(xué)生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補(bǔ)充資料，播放圖片。
4．學(xué)生說說自己的感受。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學(xué)生在眾多的動(dòng)物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說)
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
1．讓學(xué)生分小隊(duì)選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊(duì)自愿表演，說說自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成什么，談感受其它小隊(duì)評一評。
3．?dāng)U展練習(xí)，讓學(xué)生說一說自己把荷葉當(dāng)成什么。
1．讀文中4個(gè)句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?
2．讀有生字的練習(xí)短文。
1．出示謎語
2．學(xué)生猜謎，師板書課題。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
1．指名朗讀課文
2．讓學(xué)生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)
3．學(xué)生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)
1．讓學(xué)生選最喜歡的一個(gè)小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當(dāng)動(dòng)作讀一讀，演一演。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1．認(rèn)讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
5．選擇展示、集體交流。
1．說說荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機(jī)坪 立
小青蛙 歌臺(tái) 蹲
小魚兒 涼傘 游
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1.能流暢地誦讀課文
2.能分類整理積累文言詞句
3.能用四字短語概括分析課文
4.能遷移閱讀課外文言語段
目標(biāo)1.2
目標(biāo)3.4
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
1.學(xué)生自主勾畫重要字詞
2.運(yùn)用歸類法積累文言詞句 a含義接近 b相同用法 c一詞多義 d四字短語
3.練習(xí)《面對面》知識梳理
1.用四字短語來概括段落大意
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭
第二段：潭水清澈
第三段： 小潭源流
第四段： 小潭氣氛
第五段：同游之人，跟隨小生。
2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對小石潭的整體感受是什么？
3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？
4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
5.作者游小石潭的心情由樂而悲，如何理解？
《面對面》練習(xí)
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1．反復(fù)誦讀，理解古詩所表達(dá)的思想感情和哲理。
2．聯(lián)系學(xué)過的送別詩，進(jìn)行比較鑒賞。
3．背誦、默寫這首詩。
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、3
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2
一課時(shí)
背誦《贈(zèng)汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導(dǎo)入
劉乃作此酬答。詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平的心情。
詩的開頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。
三、 四句用兩個(gè)典故表達(dá)回歸之后的感受。
五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當(dāng)達(dá)觀。
末兩句點(diǎn)明了酬答白居易的題意。
進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。
簡要說說與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的異同。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。
重點(diǎn)：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境使識字與認(rèn)識事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時(shí)劃分：2課時(shí)
圖文結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
1、能正確、流利地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實(shí)際理解詞語，積累詞語。
2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無限美好。
3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。
1、通過激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
（1）同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的xx區(qū)也是一個(gè)美麗的地方，大家想不想去看看。
（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。
（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時(shí)候要注意的？
（2）學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
（3）同桌互讀檢查。
（4）齊讀
1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖?，多么可愛的漓江呀?/p>
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？
a、學(xué)生交流
b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個(gè)詞。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
老師配樂朗讀，學(xué)生齊讀
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？
c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀
師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽，耳邊傳來了動(dòng)聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？
2、： 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)
3、學(xué)生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解
3、師補(bǔ)充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們?nèi)タ匆豢?，讀好這組詞。
1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這么有趣的山峰，誰想讀？
還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點(diǎn)？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
2、指名讀詞語
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。
1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>
根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學(xué)時(shí)間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時(shí)也注意對整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感美。
1、碧 峰 影
2、觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時(shí)要注意的地方。
4、師范寫.
5、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)臨帖，把字寫美觀。
a類：完成《習(xí)字冊》。
b類：背誦詞串。
1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話。
2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說話，并有條理地寫下來。
2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們再次去飽覽無限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。
3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說比賽。
4、全班交流，師生共同評價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
1、出示生字，讀一讀，說說你會(huì)用什么方法來記住這些字？
2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
3、師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。
“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)?？唇處煼秾?，再在書上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動(dòng)的愿望。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
a類：1、繼續(xù)完成《習(xí)字冊》。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
b類：選擇一組詞串寫幾句話。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上就是看：一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 。
：在理解倍的意義基礎(chǔ)上，掌握求一數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。
數(shù)學(xué)練習(xí)本（生）、課件（師）
特別喜歡上了咱們小學(xué)二年級1班的小朋友們。因?yàn)槟銈兟斆?、活潑又有禮貌。我想請大家看一部動(dòng)畫片，可同學(xué)們要做到：1、積極舉手答問；2、聽從老師的教導(dǎo)，大家能做到嗎？（能）看著同學(xué)們這么可愛，真是高興，現(xiàn)在就帶大家去看看這部動(dòng)畫片，大家想看嗎？好，請跟我來。
出示課件，問：
“今天我們要去看一部什么動(dòng)畫片呢？”
“奇花島探迷”
多媒體：跟畫面說：在遙遠(yuǎn)的大海上有一個(gè)美麗的小島，島上有一位老爺爺，過著神仙一樣的日子，他在島上養(yǎng)了好多的花。所以許多的人和小動(dòng)物都喜歡到島上去玩，那不！今天誰也去了？（小豬）
咦？小豬怎么不走了？
溫故知新
原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機(jī)操作課件：牡丹花為1個(gè)2，）誰能來說說蘭花是（4）個(gè)（2）。”
生回答。
師：“表現(xiàn)得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝。”
你看到了什么？數(shù)數(shù)果實(shí)有幾個(gè)，花朵有幾朵？
生回答。（隨機(jī)操作課件：果實(shí)數(shù)為（1）個(gè)（3），蝴蝶花數(shù)為（2）個(gè)（3）。
“誰會(huì)再來說一說這句話？”
生回答。
（多媒體）師：春天到了，大地一片生機(jī)，萬物復(fù)蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花?？矗瑺敔敯芽佣纪诤昧?。
師：大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢？
生：第一排有1個(gè)3，第二排就有2個(gè)3。
師：對，我們把第一排個(gè)數(shù)看作1份，第二排就有這樣的2份，所以：第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的2倍。
誰再來說說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍？
師：你知道為什么說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的二倍嗎？
生反饋。
師：看看大家的勞動(dòng)成果吧?。ǘ嗝襟w）操作課件以示獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。
師說：如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑，現(xiàn)在的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎？
生思考，反饋：第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。
師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎？
生反饋：因?yàn)榈谝慌趴訑?shù)是1個(gè)3，第二排坑數(shù)是3個(gè)3，所以是第一排的3倍。
生反饋：把第一排坑數(shù)看做1份，第二排有這樣的3份，所以是第一排的3倍。
師：想知道第二排的個(gè)數(shù)是第一排個(gè)數(shù)的幾倍，就先想想第二排的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一排的個(gè)數(shù)。
師：孩子們你們表現(xiàn)真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？
玩中學(xué)
師：3個(gè)題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。
師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）
師：過去我們都用o來表示物體，今天我們用一個(gè)o代表一朵花，比如：
喇叭花：oo
玉蘭花：oooooooooooo
請大家拿出練習(xí)本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。
學(xué)生繪畫，老師巡視。
生反饋繪畫過程和想法。
師：如果現(xiàn)在請你來圈一圈，你認(rèn)為應(yīng)該幾個(gè)圈一圈？
生：2個(gè)2個(gè)圈
師：好，動(dòng)手圈一圈吧
把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽吧！
生：喇叭花是1個(gè)2，玉蘭花有6個(gè)2，玉蘭花是喇叭花的2 倍。
你能試著寫出算式嗎？
生反饋
生：12÷2=6
生：12÷6=2
生：2×6=12
生：12÷2=6（倍）
師：現(xiàn)在有4種算式，大家想想哪種才是正確的？
生：第2種是錯(cuò)誤的，他把沒有告訴的數(shù)字拿來用，列算式一定要用已經(jīng)知道的數(shù)字才可以。
生：第一種是對的。求誰是誰的幾倍用除法。
生：第3種是錯(cuò)誤的。求12是2的幾倍就是12里面有（）個(gè)2，這種題目要用除法。
師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結(jié)并板書：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題用除法。
齊讀
學(xué)中做
（操作多媒體：）擺花
老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個(gè)2朵，請大家說第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說出算式。
老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學(xué)生說倍數(shù)以及算式。
第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍，我該怎么擺？
大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：
把第一排的花朵數(shù)看成（）份，把第2排的花朵數(shù)有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。
把你想到的說給周圍的同學(xué)聽聽。
反饋。齊讀。
玩中樂
師：美景欣賞夠了，我們來做個(gè)拍倍數(shù)的游戲好嗎？
生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟：生說倍數(shù)，說算式。
生生互動(dòng)。
做中得（多媒體幻燈）
2、按esc退出奇花島課件，切換到幻燈課件。
3、填空：
4、課件出示主題圖：再過兩個(gè)多月就要到元旦節(jié)了，咱們校長和老師為了讓同學(xué)們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進(jìn)行一場文藝演出，瞧！這就是同學(xué)們在彩排節(jié)目的現(xiàn)場。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問題嗎？
寫算式，說想法。
小結(jié)：我們在這節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么？
量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。
20xx．10．7于流芳小學(xué)2年級1班
板書：
牡丹：2朵 1個(gè)2
蘭花：8朵 4個(gè)2
蘭花是牡丹的4倍。
果實(shí)：3個(gè) 1個(gè)3
花朵：6朵 2個(gè)3
花朵是果實(shí)的2倍。
喇叭花：oo
玉蘭花：oooooooooooo
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的（ ）倍用除法。
一個(gè)數(shù)里有（）個(gè)另一個(gè)數(shù)。
項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各要素分析和設(shè)計(jì)的外化成果，通常包括課程標(biāo)題和概述、教學(xué)目標(biāo)闡述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)與幫助等內(nèi)容。對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)有助于設(shè)計(jì)人員反思自己的設(shè)計(jì)過程，盡可能避免一些由于設(shè)計(jì)上的疏漏而導(dǎo)致試用效果不理想的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整性和規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
1．完整性和規(guī)范性
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素地簡單的堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述
確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體、不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)
綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。
（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
（6）學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)
有明確的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性評價(jià)，提供了評價(jià)工具；針對不同的評價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價(jià)信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。
（7）總結(jié)和幫助
對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后小結(jié)；總結(jié)有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。
2．可實(shí)施性
評價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，還應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素
（2）環(huán)境因素：對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)；
（3）教師因素：方案簡單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
（4）學(xué)生因素：針對學(xué)生的情況，對學(xué)生的預(yù)備知識、技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3．創(chuàng)新性
既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
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