總結不僅是記錄,更是一種學習,一種成長的過程。閱讀時可以嘗試多種閱讀策略,提高閱讀技巧。以下是一些總結的范文,供大家參考和學習。
課程設計的感受篇一
整理書包
1、引導孩子們學習、了解收拾、整理書包的方法,使孩子們知道應該自己整理書包,做一個自立的人。
2、學會有條理地整理東西,要從整理書包開始、初步養(yǎng)成愛整潔的良好習慣。學習整理書包的方法,培養(yǎng)自己的事情自己做的良好習慣。
3、養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,造就良好的品行。
綜合實踐課以孩子們的生活為基礎,以“活動”、“體驗”為主要教學手段,整個過程要讓孩子們多想、多動、多參與、多感悟,力求孩子們自悟自得,體現(xiàn)心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則,從活動性看,課程形態(tài)為主體參與性活動,課程目標通過教學活動來實現(xiàn),孩子們親身實地參與活動。
(一)、激情導入:
猜謎語:方方正正一口箱,書本文具里面藏
引導孩子了解書包構造:我們大多數(shù)人的書包是由大、中、小三層夾包組成的,可以分類放書本,旁邊還有兩個小袋子,可以放水壺和雨傘等,特別方便。書包的背面有兩條又寬又軟的背帶,可以讓我們輕輕松松的把心愛的書包背在肩膀上。
引導孩子了解書包作用:有了書包,我們的學習用品寶寶們就有安樂的家了。
(二)、播放與書包相關的視頻,了解書包跟我們的密切關系。
(三)、引出新課
1、了解整理書包的作用,問學生:會整理書包嗎?
2、觀看視頻了解書包的發(fā)展歷史,書包發(fā)展的過去現(xiàn)在和未來。(了解書包自古以來都是學生密不可分的好伙伴)
3、ppt播放多種未整理的書包照片、凌亂的抽屜照片。問:“這樣的書包你看了會有什么想法呢?”
4、師:“別的小朋友是怎樣整理書包的呢?”(ppt播放小朋友整理書包的照片以及整齊的書包)
5、師:“孩子們,讓我們看一看,誰的書包比較干凈,誰的書包需要洗澡了。誰的書包里面亂七八糟,大書、小書雜亂無章;廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有;誰要東西時找不到;誰的課本,練習本皺皺巴巴;誰的鉛筆盒里沒有筆,要用時東翻西找。同學們相互檢查書包干凈嗎?里面有序嗎?”
匯報:哪些同學的書包干凈,整潔。(提到前面給同學們看一看)并向大家介紹自己是怎樣做的。
6、我們應該愛惜自己的書包,每天都要整理它,有序的把書、本、盒子放在里面。如果它臟了,把它洗得干凈,如果它破了,請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
7、(ppt播放淘氣和笑笑整理書包的照片)師“小朋友們,剛才做得好的小朋友都有自己整理書包的好辦法,但是呀他們說得還不夠全面,下面我們來看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書包的吧,大家仔細觀察他們整理書包的方法”
讓學生初步了解歸類的方法(按書本和科目)
8、師:“孩子們仔細看看都有哪些歸類方法”(ppt出示:按大小分、按書本分、按學科分、按先后分)
9、ppt播放逛書店,了解標簽分類,從而了解生活中的分類現(xiàn)象。
10、再次回顧四種分類方法,ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法,學生仔細觀察,為游戲做準備。
(四)開展活動:
一、學習淘氣和笑笑,一分鐘整理書包。(ppt播放音樂,音樂起就開始,音樂結束就停)
1、互相展示
2、說說每天的書包該怎么整理?(ppt出示三個要求)
3、整理書包時該怎么做?(ppt出示選擇題)
二、師小提示
1、書、本有卷起的頁面要壓平。
2、注意分類整理,分層擺放。
3、貴重物品、錢幣不要裝進書包,以免丟失。
4、可將常用書本裝在書包上層,便于拿取。
5、整理書包可以根據(jù)四種標準分類。
三、實踐活動(接著剛才的1分鐘整理進行)
1、比一比誰能用剛才我們總結的方法最快整理好書包。
2、說一說整理書包的小訣竅。
3、評一評誰是整理書包的小能手。
(五)活動擴展延伸教師提供一些任務:
1、回家自己動手整理書包,書架,整理自己的房間,床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的,然后再擴展到生活中,還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進一步明白并懂得要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。
2、學習清洗書包的方法。
(四):總結
在生活中,還有很多東西也需要經(jīng)常整理,整理時也要運用今天整理的方法,要擺放整齊,分類清楚,取拿方便。今天自己回家后,可以試著整理整理衣柜或書桌,還可以向爸爸媽媽學習,尋求幫助。兩周以后,我們將再組織一次評比,請家長和小伙伴來當評委,評選最佳“小能手”。
整理書包
我長大了,自己的事情能自己做。
課程設計的感受篇二
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來,新課程體系在課程功能、結構、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇??梢哉f,新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”,新的跨越。下面我就結合自己的實踐教學經(jīng)驗,粗淺地談談新課程的點滴感受:一創(chuàng)設情境、激發(fā)學生學習的興趣
二、發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!惫膭顚W生想象,展開創(chuàng)造的翅膀。想象是人類所特有的心理活動形式,在人類的創(chuàng)造性思維活動中,想象力幫助人類探索新路、預示未來,補償各個思維環(huán)節(jié)上的不足??茖W家借助豐富的想象力才可能提出新的'設想、從事發(fā)明和創(chuàng)造。在數(shù)學教學中,應盡力培養(yǎng)學生的想象力。如在教學“10以內(nèi)的加減法”時,有這樣一道練習題:有兩個盤子,有5只小雞,想象一下,小雞來吃米可能有幾種情況。教師做了實物圖片,讓學生親自動手擺一擺、說一說、想一想,得出了這樣幾種結論:5=2+3,5=3+2,5=4+1,5=1+4,5-2=3,5-3=2,5-1=4,5-4=1。結論得出后,又有學生舉手說:可能這5只小雞都到一個盤子吃米,另一個盤子里沒有雞吃米,所以還可以寫成5=0+5或5=5+0,5-0=5,5-5=0。學生回答的太精彩了。在教學中,只要孩子充分發(fā)揮想象力,只要回答的有道理,都應該給予肯定和贊賞,以培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新意識。
三、自主探索、合作交流
新課程標準要求教師用新的理念打造新的教學方式。關注學生學習興趣,主張學生大膽實踐,積極參與獲取知識的過程,從學生實際出發(fā),培養(yǎng)學會合作、學會交流,敢于把自己的主張和見解向伙伴交流。我們倡導學生自主學習的實踐,重視學生的合作與交流,讓學生在同桌間、小組間、班級中,充分展示自己的探索過程,解決問題的辦法。在交流中,學生互相幫助,增加了合作意識,提高了他們之間的交往能力。學生在合作中,懂得了尊重別人,學會了傾聽別人的意見沒。合作交流激發(fā)了學生興趣及學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。學生是學習的主人,他們應主動參與教學活動的全過程,主動學習,主動獲取知識。因此,新一輪數(shù)學課程改革,就十分重視“確立學生的主體地位,建立探索性學習方式?!弊鳛橐幻麛?shù)學教師,應當把學習時間與空間還給學生,激發(fā)學生針對數(shù)學問題自主探索、合作交流,讓他們敢想、敢說、敢問、學會比較、學會分析、善于創(chuàng)新。如在學習“6、7的加減法”一課中,教材就建議同桌兩人共同完成“試一試”。在“20以內(nèi)的加減法”的教學中,新教材建議學生“動手操作,自己探索9+3的計算方法。這樣的學習方式,使新課程的教學從“教師講、學生聽的一言堂”轉變?yōu)椤皩W生自主探索、合作交流的群言堂”。使學生真正成為學習的主人,使數(shù)學課堂成了“百花斗妍,百鳥爭鳴”的學習樂園,為學生的創(chuàng)新提供了天地。
四、建立探索性學習方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
為了人的全面發(fā)展的需要,真正把學習的主動權交給學生,讓學生在小組中探索交流,達成共識,向全班匯報,以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如在學習“20以內(nèi)的進位加法”中創(chuàng)設了“購物”的問題情境。小剛先買了9瓶牛奶,后來又買來5瓶牛奶,現(xiàn)在一共有多少瓶牛奶?教學中,我先引導學生觀察畫面,理解圖意,列出算式“9+5”,然后讓學生兩人合作,用小棒代替牛奶,擺一擺,算一算,說一說。同學們各抒已見,踴躍發(fā)言。有的說:“把5分成1和4,9和1湊成10,10加上4等于14?!庇械恼f:“把9分成5和4,5和5湊成10,10加4等于14。”還有的說:“只要將一個加數(shù)分成兩個數(shù),有一個數(shù)與另一個數(shù)能湊成10,再進行計算?!彪m說得不太清楚,但孩子們通過獨立操作,動手實踐,在自己的探索中發(fā)現(xiàn)算法策略,加深對湊十法的感性認識。為了培養(yǎng)學生遷移、應用能力及創(chuàng)新意識,本課還設計了“8+6,7+4,6+5,5+7,4+8”等習題,讓學生運用學到的湊十法自己“創(chuàng)造”出8加幾,7加幾,6加幾,5加幾,4加幾的算法,這樣使學生的智慧和潛能得到充分的發(fā)揮并體驗成功的喜悅。
五、積極評價,及時使學生獲得成功體驗
課程設計的感受篇三
泗涇中小學分部
一、指導思想:
2、加強校本研訓途徑和方法的研究,加強集體教研活動,充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進教師專業(yè)化水平的提高。
3、搭建合作共享互動展示的平臺,優(yōu)化教學過程,減少無效和低效的教學活動,實行精細化教學,向40分鐘要質(zhì)量。
二、評比內(nèi)容及安排:
評比分三個內(nèi)容開展。
1、基于課程標準的教學設計:上交一份教學設計(詳案)。(第7、8周)
(1)選擇上課內(nèi)容,設計教案。教學目標應體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,教學設計突出“以學生發(fā)展為本”的思想。
(2)備課組、年級組內(nèi)開展集體備課活動,交流探討對教材的理解、教學設計的方法和教學策略的指導思想,對體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的設想及做法。
2、基于課程標準的課堂教學:上一節(jié)公開課。(第11、12、13周)
(1)試教修改,使教學設計更加完善。
(2)在本班進行公開教學。課堂教學要重視目標意識,目標達成度要高;凸顯教學的重點,對教學難點的突破方法合理,效果明顯;課堂訓練精而有效,提高40分鐘的效率。評選小組、學校教師一起聽課。
3、基于課程標準的教學評價評:上交一份教學評價。(第15、16周)
(1)開展一次“怎樣的課才是一節(jié)好課”專題式學習討論活動。
三、參賽對象:
一年級、預初、初一語數(shù)英教師。
四、評選小組名單:
組長:車先林
組員:李勇、夏茂進、龔根弟、郭偉峰、朱成兵、趙艷。
五、表彰獎勵:
評選產(chǎn)生“教學設計”、“課堂教學”、“教學評價”優(yōu)勝獎和鼓勵獎(各50%)。分部對獲獎教師頒發(fā)獲獎證書并通報四中、四小、二小表彰。
20xx/2/24
(注:第八周周五,4月4日前上交“教學設計”,并報公開課時間。 第十六周周五,5月30日前交“教學評價”。)
課程設計的感受篇四
《有故事的成語》是西師版小學語文第四冊《識字二》的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠,是中文的一大特色。本課是在學習了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文,這樣既能幫學生構建一定的文化視野,又能豐富學生對成語知識的積累與認識。成語中的故事生動有趣,極具知識性、趣味性、啟發(fā)性,能有效提高學生學習成語的興趣。
根據(jù)《語文課程標準》及低段語文教學的特點,結合本篇識字課文的教學內(nèi)容制定了以下3個教學目標。
1、 認識9個生字,會寫5個字。
2、 正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個成語,大致了解一些成語的故事,豐富學生對成語知識的積累和運用。
3、 培養(yǎng)學生主動學習、積累成語的興趣。
識字、寫字,積累成語
活動中識字
課件、生字卡片等
這篇課文共有8個成語,要求學生認識16個字,會寫10個字,識字量大,為了讓學生輕松愉快的學習,牢固掌握知識,安排2課時進行教學,第一課時創(chuàng)設情境學習前4個成語,認識9個字,會寫5個字。第二課時學習后4個成語,認識7個字,會寫5個字。本課時為第一課時。
由于低年級學生年齡小,有意注意不能持久,活潑好動,通過創(chuàng)設情景,讓學生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、寫寫、記記等達到教學目的。
1、聽故事大王講故事,聽明白故事里講的是誰?做什么?
2、學生交流聽到的故事,引出《精衛(wèi)填海》
3、這個有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里(多媒體出示《有故事的成語》),這本書里一共有8個成語娃娃的故事,今天,我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語娃娃。
(通過課文中的成語故事導入,能很快的吸引學生的注意力,讓學生在了解成語中的故事的同時激發(fā)學習的興趣。)
1、請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智,自己想辦法先去認識這4個成語娃娃。(課件出示課文前4個成語,學生自由認讀)
2、多種形式檢查學生認讀情況。
(1) 同桌讀,互相糾正讀音。
(3) 男女生對讀
(4) 師生配合多種形式讀
(讓學生自讀成語,可以培養(yǎng)學生的識字能力。多種形式的讀,讓學生在讀熟課文的同時體會成語的特點,讀出成語的韻律美。)
2、 游戲:拼音小帽找主人
(1) 出示拼音學生讀;
(2) 出示生字學生認;
(3) 拼音小帽找主人。
3、 說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。(交流識字方法)
可能有:很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”;生活中經(jīng)常見到的朋友,如味精的“精”;還有加一加,如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法,其中“臥、嘗”可能學生會覺得不好說,相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學習。
4、 游戲:送漢字娃娃回家
(1) 漢字娃娃跑出來了,左右結構和上下結構這兩個“媽媽”很傷心,她們找不著他們的孩子了,小朋友,我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧(多媒體展示)
(本環(huán)節(jié)的設計,讓學生在游戲中識字、鞏固生字的教學。引導學生從生活中找生字娃娃,變生字為“熟字”;運用加一加等已學過的方法識字,注意了學生對已有知識的運用;聽故事中識字,在識字的同時又提高了學生的.學習興趣。)
“填”:土的第三筆橫變成提,右邊真字中間是三橫
2、跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫
3、在書中找出這幾個字娃娃描紅
4、送娃娃回家
(通過形象的電腦筆畫示范指導,以及教師的重點指導,既生動形象又能提高學生學習的積極性。較好的落實教學目標)
課程設計的感受篇五
通過這次課程設計,讓我對各種電路都有了大概的了解,這次對調(diào)頻接收機的設計與制作,讓我了解了設計電路的過程,也讓我了解了關于調(diào)頻接收機的原理與設計理念。實際接線中有著各種各樣的條件制約,不可能與理想情況完全一致。所以,在設計時應考慮兩者的差異,從中找出最適合的設計方法這次課程設計使我明白要設計一個成功的電路,必須要細心,耐心,認真。在老師的指導下,整個電路穩(wěn)定工作。課程設計過程中很多步驟在設計時需要反復實踐,其過程很煩瑣,有時花很長時間設計出來的電路還是需要重做,那時心中會很急躁,就需要我們靜下心,仔細查找原因,然后作出相應的改動。整個過程花了我不少時間,可當做完時才發(fā)現(xiàn)做這個實驗是多么簡單的一件事,有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運行。在實際的操作過程中,能把理論中所學的知識靈活地運用起來,并在過程中會遇到各種各樣的問題,電路的連接提高了我們解決問題的能力,學會了在設計中獨立解決問題,也包括怎樣去查找問題。在整個課程設計完后,總的感覺是:有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西,而現(xiàn)在卻可以將以前學的東西作出有實際價值的東西。在這個過程中,我的確學得到很多在書本上學不到的東西,以下是我實驗時這門課程覺得應注意的問題:
(1)多看資料書,再試著組裝,由易到難,由小到大。
(2)思路很重要,不能盲目,首先要有一條主線,再以主線為基礎分支。
(3)這門課是實踐性很強的一門課,要多動手。
(4)獨立思考很重要,但同學間的相互幫助比較是很有益的,我平時還是喜歡和同學討論,和同學一起不但可以相互查錯,還可以相互學習,體驗別人的錯誤,增長自己的經(jīng)驗,擴展自己思路。
通過這次課程設計,讓我對各種電路都有了大概的了解,所以說,坐而言不如立而行,對于這些電路還是應該自己動手實際操作才會有深刻理解。
理以及哪種更加可行。在老師的指導下,整個電路穩(wěn)定工作。課程設計過程中很多步驟在設計時需要反復實踐,其過程很煩瑣,有時花很長時間設計出來的電路還是需要重做,那時心中會很急躁,就需要我們靜下心,仔細查找原因,然后作出相應的改動。
整個過程花了我不少時間,可當做完時才發(fā)現(xiàn)做這個數(shù)字鐘是多么簡單的一件事,主要是在調(diào)試時花了不少時間,其間換了不少器件,有的器件在理論上可行,但在實際運行中就無法看到效果,所以調(diào)試花了我不少時間,有時無法找出錯誤便更換器件重新接線以使電路正常運行。
在實際的操作過程中,能把理論中所學的知識靈活地運用起來,并在調(diào)試中會遇到各種各樣的問題,電路的調(diào)試提高了我們解決問題的能力,學會了在設計中獨立解決問題,也包括怎樣去查找問題。似乎所有的事都得自己新手去操作才會在腦海中留下深刻的印象,這個小小的課程設計讓我可以熟練的操作multisim軟件,也了解了不少器件的功能的應用,也加深了對數(shù)字電路認識和理解。
本次課程設計主要是用軟件仿真,如果是實際加工電路板就更加鍛煉我們的動手能力了,因此,我們的能力還有待提高。
勇敢的去面對,積極的去解決,充分運用所學知識和他人的幫助,最終取得了成功。通過親自動手連線,試驗,遇到問題,解決問題,我們鞏固了書本的知識,同時也學到了新的學問,明白了實踐的可貴性。動手能力的提高,細心與耐心的培養(yǎng),品嘗自己勞動成果的喜悅,是我們在這次課程設計中最大的收獲。
在整個課程設計完后,總的感覺是:有收獲。以前上課都是上一些最基本的東西,而現(xiàn)在卻可以將以前學的東西作出有實際價值的東西。在這個過程中,我的確學得到很多在書本上學不到的東西,如:如何利用現(xiàn)有的元件組裝得到設計要求,如何找到錯誤的原因,如何利用計算機來畫圖等等。但也遇到了不少的挫折,有時遇到了一個錯誤怎么找也找不到原因所在,找了老半天結果卻是芯片的管腳接錯了,有時更是忘接電源了。在學習中的小問題在課堂上不可能犯,在動手的過程中卻很有可能犯。特別是在接電路時,一不小心就會犯錯,而且很不容易檢查出來。但現(xiàn)在回過頭來看,還是挺有成就感的。
這次課程設計,加強了我們動手、思考和解決問題的能力。在這次課程設計過程中,我們了解了很多元件的功能,并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。而且還記住了很多東西。比如一些芯片的功能,平時看課本,這次看了,下次就忘了,通過動手實踐讓我們對各個元件印象深刻。
在制作pcb時,發(fā)現(xiàn)細心耐心,恒心一定要有才能做好事情,首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單,兼顧到方方面面去考慮是很需要的。另外就是制板和焊接,在這方面問題不是很大。
最后就是調(diào)試了,出現(xiàn)的問題還是很多的。比如發(fā)現(xiàn)有部分功能沒有實現(xiàn),仔細檢查了一遍,才發(fā)現(xiàn)有根線接錯了,而且有些地方存在虛焊現(xiàn)象。改正了之后,問題就迎刃而解了。
此次課程設計,讓我學到了很多課內(nèi)學不到的東西,比如獨立思考解決問題,出現(xiàn)差錯的隨機應變,和與人合作共同提高,都受益非淺,今后的制作應該更輕松,自己也都能扛的起并高質(zhì)量的完成項目。
感謝老師的指導,也同樣謝謝其他各組同學的無私幫助!
經(jīng)過了近一段時間的學習和查找資料,我終于完成了直流穩(wěn)壓電源的設計這篇
論文
。從開始接到論文題目到設計的實現(xiàn),再到論文文章的完成,每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn),這也是我在大學期間和同學完成的項目。在這段時間里,我學到了很多知識也有很多感受,從對模擬電路的粗略認識和對相關軟件不很了解的狀態(tài),開始了獨立的學習和試驗,查看相關的資料和書籍,讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰,使自己非常稚嫩作品一步步完善起來,每一次改進都是我學習的收獲,每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。雖然我的論文作品不是很成熟,還有很多不足之處,但我可以自豪的說,這里面的每一段文字,都有我的勞動。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益,我感受到做論文是要真正用心去做的一件事情,是真正的自己學習的過程和研究的過程,沒有學習就不可能有研究的能力,沒有自己的研究,就不會有所突破,那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學習中激勵我繼續(xù)進步。
c語言課程設計心得體會
單片機課程設計心得體會
課程設計的感受篇六
歷史新課程標準及教材在我市實施已有一年多時間。經(jīng)過對新課改的學習,以及在教學中的運用,對新的教學改革有了更高層次認識。經(jīng)過一段時間的操作,認真比較新舊課程,有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授,單純追求學生認知的發(fā)展,而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學生基本技能,讓學生積極參與教學的主動性,重視個性的發(fā)展。課程改革勢在比行。面對新教材,談談對歷史教學改革的想法與感受。以往的課堂教學只是老師一味傳授似的填鴨式教學。通過讀歷史新課程改革的學習,認識到今后的教學中要將課堂還于學生。通過學生自己動手動腦筋實踐突出學生的主體性。使課堂教學成為在教師知道指導下,顯示自主學習,自己探究的過程。課堂教學應以學生自主學習為核心,以學生學會學習,主動發(fā)展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦,給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺,要知此事須躬行?!笨斩闯橄蟮闹v解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。同時,作為教師是“師者,傳道、授業(yè)、解惑也。”教師課堂上是幫助學生解決疑難。學生能看懂、讀懂的教師就不要再講,否則就是浪費時間,學生能發(fā)現(xiàn)的,教師不要點明,否則就是限制了學生的發(fā)展。教師應該信任學生,解放學生,調(diào)動學生,促進學生。讓他們自主學習,自己探究,自己創(chuàng)新?,F(xiàn)代教學論指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學,那些只有教學的形式而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。開學以來,我在課堂上非常注重和學生與學生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進??傊?,新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學生成長的引領者,學生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術的探索者,學生知識建構的促進者,學校制度建設的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h,確需努力。
課程設計的感受篇七
在《尋找信息》教學單元中,學生將初步了解用于存儲大量信息的只讀光盤,學習怎樣搜索保存在只讀光盤上的信息,掌握如何使用菜單、索引和關鍵字來搜索信息、采集數(shù)據(jù)。當學生為了某一特定目的使用只讀光盤或利用網(wǎng)絡搜索采集信息資源時,他們將會自覺地運用本單元的學習內(nèi)容。
教學過程需要借助一個可以通過菜單、索引和關鍵字進行百科知識搜索的只讀存儲光盤。
對大多數(shù)學生而言,能夠學會在只讀存儲光盤上搜索到所需的信息;對一些接受新知識較為遲緩的學生而言,能夠大致了解只讀存儲光盤的搜索是“如何導航”的理論原理;對一些能迅速接受新事物的學生而言,能夠選擇最為恰當?shù)姆椒ㄟM行有目的的搜索。
任務1:使用菜單搜索信息
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何通過菜單來尋找特定信息所在的位置,引導學生理解菜單中的項目提示可以被選擇來搜索一些特定的信息,例如:選擇“岸邊”項目可以搜索到有關“螃蟹”的信息。
任務2:使用索引搜索信息
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何通過索引尋找特定信息所在的位置,要求學生使用索引找到特定的信息,引導學生返回上級菜單和主頁。
任務3:使用關鍵字搜索信息
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤,向學生展示如何通過關鍵字來找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關鍵字進行嘗試,并說明要找到特定的信息對象,可以使用多個單詞,例如:“獅子”這個信息可以通過“非洲”和“動物園”等詞找到。在教學中,教師采取不同的教學策略,如要求學生分組使用只讀存儲光盤,通過特定信息對象的名稱或特性的關鍵字來尋找相關圖片。教師也可有意鍵入一個錯誤的單詞,以此告訴學生輸入關鍵字時必須拼寫正確,否則電腦將不予識別。
任務4:使用熱鏈接或超鏈接導航只讀存儲光盤
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來尋找關于某一特定主題更多的信息,以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導學生分組使用軟件包自由地進行搜索實驗。這種搜索實驗是有目的性的,需要給學生以充足的時間,并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學生都能夠正確地找到所需信息。
任務5:使用適當?shù)乃阉鞣绞綄ふ倚畔?/p>
教師給學生布置學習任務:在“百科全書”只讀存儲光盤上搜索生活在兩種截然不同的環(huán)境(如池塘和陸地)中的動物,引導學生使用不同的方法搜索信息,使用索引或菜單搜索信息,確定信息所在的位置。
在任務驅動的教學過程中,教師要求學生分組在百科全書的只讀存儲光盤上搜尋不同的地址,若發(fā)生錯誤時使用回車鍵予以改正。教師還可幫助學生將信息復制到一個單詞處理器中,要求學生用一句話來描述他們所找到的動物,句中應包括學生在搜索時使用過的關鍵字。需要注意的是,搜索信息是一件復雜的工作,采取的搜索方法要求適當而靈活,這需要學生花時間熟悉電腦系統(tǒng)。
課程設計的感受篇八
這次是第一次工程制圖的課程設計。我沒有什么經(jīng)驗,拿到課程設計任務書,我大致瀏覽了一下:
1、課程設計的資料和要求;
2、課程設計圖紙資料及張數(shù);
3、實驗資料及要求;
4、課程設計進程安排。
以及三張需要畫的圖:二層結構平面圖,基礎祥圖,基礎平面圖。
首先要掌握結構工程圖的制圖規(guī)范,具體的規(guī)范在平時的學習中老師已經(jīng)強調(diào)過了,所以不必在學習。其次,解決手工繪圖與計算機繪圖的技術難題。還有其他東西在具體的繪圖過程中逐步改善。
我第一張畫的是二層平面圖,透過讀圖了解了畫法的特點及要求:比例(1:100),定位軸線(橫軸線為1——7,縱軸線為a——e),圖線(被剖切到的墻柱輪廓線用粗實線,沒有剖切的用中實線,其他用細實線),投影要求,尺寸及其他標注(根據(jù)具體的圖例自行調(diào)整)。
之后,按照規(guī)范的繪圖步驟進行繪圖:
1、畫基準線。即按尺寸畫出房屋的橫向和縱向定位軸線;
2、畫主要墻體和柱子的輪廓線及次要結構的輪廓線;
3、按規(guī)定畫窗圖例及細部構造并注寫尺寸和文字說明等。
在繪制第一張圖的過程中也遇到了不少麻煩,圖上有幾個地方的尺寸表示不清楚,給繪圖帶了困難,透過與老師的討論最終解決了,還有是畫圖的鉛筆有粗細,造成了圖線出現(xiàn)了粗細不等,還有夏天容易出汗,一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問題最后都一一解決了。
之后一天是老師檢查進度和講評,透過檢查進度,老師了解到大家普遍的問題和遇到的困難,并一一解決了。使我們有了新的認識,能夠更好的完成課程設計。我也總結了第一張圖的問題及積累的經(jīng)驗,繼續(xù)下一階段的繪圖。
第二張是基礎平面圖,與平面圖有必須的區(qū)別。圖示的方法不同,基礎平面圖是在土方開挖、基礎做好、未回填土前假想用一個水平面沿地面將房屋切開,向下投影所得的全部面視圖。畫法特點及要求在平面圖的基礎上增加了基礎梁、柱的代號表示,才用漢語拼音的縮寫;剖切符號,規(guī)定為:
1、外部按順時針方向從左下角開始編號。
2、內(nèi)部橫向從左至右,從上至下編號,
3、內(nèi)部縱切從上至下,從左至右;圖示資料。
我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經(jīng)驗,這張順利了好多了。
第三張是基礎祥圖?;A詳圖是基礎平面圖的配合圖,透過配合來表達完整的基礎狀況。畫法特點及要求:圖線,比例(1:20),定位軸線,基礎祥圖定位軸線與基礎平面圖一致,圖例(剖切的斷面需要繪制材料圖例),尺寸標注。第三張圖的繪圖量比效小,因此比較簡單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎與基礎梁的表,節(jié)省了畫圖的工作量。
完成了三張圖之后,要完成課程任務書,按照繪圖的步驟及遇到的問題一一填好。最后是完成課程設計小結,本次設計的小結就是把繪圖過程中的問題、心得、體會寫出來。
課程設計的感受篇九
我們小組三成員對電子設計都懷有濃厚的興趣。在這學期剛開始的時候當我們得知avr這門課程一改以往的試卷筆試考核模式,而改用學生自主設計課程設計作品,并以之作為最終的評定標準。這樣更能激發(fā)我們的創(chuàng)作熱情,并將我們的創(chuàng)新設計思維付諸實踐,變?yōu)樽罱K的課程設計成品。一個學期下來,雖然遇到了重重困難,有艱辛,有勞累,但更多的是收獲,是那種窮盡自己和隊友心力后成功解決困難的喜悅。我們先后完成了課題篩選比較,電路的設計實驗,程序的開發(fā)調(diào)試,產(chǎn)品的后期提升改進一系列重大問題,由于時間急迫,雖然我們現(xiàn)在沒有完成直接支持串口的液晶顯示器的設計,但是我們的產(chǎn)品已近實現(xiàn)了精確測量和數(shù)據(jù)輸出。試驗過程中我們先后對串口無輸出,ds18b20無法測溫,cx20xx6a芯片不穩(wěn)定,測量距離出錯等一些列問題提出了解決方案和理論分析。最終我們成功的做出了我們的產(chǎn)品,基本上達到了設計需求。
開始時,我們選定的課題是基于超聲波測距的汽車智能防護系統(tǒng),在之后的學習過程中,我們發(fā)現(xiàn)我們的課題對于我們目前的水平來說,還是過于困難,經(jīng)過我們多次查資料,向老師請教以及與同學的討論,我們決定把課題改為基于mega16單片機的帶溫度補償?shù)某暡y距模塊。這個課題與我們開始設定的課題出入不是很大,這樣一來,我們開始的準備工作并沒有浪費。
本次課程讓我們選課的原因之一是它需要團隊合作。它是我們大學生必須具備的素質(zhì)之一。分工明確,各負其責。相互交流,共同進步。這是在本次課程中我們學到的重要內(nèi)容之一。我們的分工主要有:劉豐魁同學由于軟件和硬件技術過硬,負責軟件的編寫和硬件的調(diào)試,周紅才和劉銘浩同學硬件的焊制以及輔助劉豐魁同學進行硬件調(diào)試,另外周紅才同學負責資料的查找和論文的撰寫?!胺彩骂A則立不預則廢”,我們相信一份詳細的計劃比什么重要。
課題的進程
這是我們大學中第一次如此親密的進行團隊活動,我們是一個整體。關于團隊管理,我們首先覺得一個團隊既然稱得上是團隊,首先它的團結精神必須強,眾心齊,泰山移。大家都賣力,都去做才行。我們看到有些團隊從頭到尾只有一個人在忙活,既搞軟件又搞硬件,其他人或者不參與,或者不能參與進來,或許這一個人付出的比我們?nèi)齻€人還多,但到頭來還是吃力不討好,反不如我們。正所謂只要人心齊,螞蟻能把大象移??!
其次分工上不能馬虎,要具體到個人,每個人負責哪部分任務,什么時候完成,都要有明確的說明。這一點我們慶幸自己做的很好,從一開始我們就通過集體商量確定各個成員的分工,接下來每位成員都只用按照自己的任務按部就班的執(zhí)行下去,效率非常的高。詳細的分工,權力與義務相互不交叉應該是我們以后工作中必不可少的常識。
另外,在團隊成員的選擇上我們從一開始就考慮到了個成員的分工和各人的素質(zhì)。并不是幾個人隨便湊在一起就能成為一個團隊的,那樣只能是烏合之眾。只有懷著同一個目標并能為團隊積極效力的人才能組成一個團隊。但要組成一個優(yōu)秀的團隊還遠不止這些,它還要求各個成員優(yōu)勢互補,能有效地分擔各部分工作,這點我們做的很好,硬件軟件和論文由各個成員圓滿的分擔了。我們看到有的團隊或許可以說人人都是“強人”,卻都偏于某一方面,以致成為一只弱隊,這就是成員選擇上的失誤。我們雖然不是強人,但我們是一個團隊。我們致力于創(chuàng)造一個強隊而不是強人。
不得不在這談一下團隊的奉獻,我們組中劉豐魁同學是最能吃苦的。每次都任勞任怨的度過一個接一個通宵,我們是一個團隊,我們每一個人都為之付出自己的全部精力。記得抗震小英雄“小林浩”在與姚明拔河的時候說,雖然談你很強大,但是我是班長,擁有一個團隊。最后他贏了。這就叫團隊的力量。
在這里我們十分感謝李老師,給我們提供了這次珍惜的機會,或許我們學四年只有這一次機會,但這一足以讓我們深深的體驗到團隊的意義。四年山大生活,因為選了單片機的課而顯得更有意義。或許我們在制作的過程中,氣餒過,流淚過,但我們從沒有放棄。
謝謝在單片機實驗室里帶給我們幫助的學長以及08級的同學們。你們在這方面都是高手,沒必要花費那么多時間,但你們用自己的課余時間陪我們攻克一個個難題。真心的謝謝你們!
感謝每一位幫助過我們的老師、同學、朋友。
課程設計的感受篇十
這次課程設計,由于理論知識的不足,再加上平時沒有什么設計經(jīng)驗,一開始的時候有些手忙腳亂,不知從何入手。在老師的諄諄教導,和同學們的熱情幫助下,使我找到了信心。現(xiàn)在想想其實課程設計當中的每一天都是很累的,其實正向老師說得一樣,機械設計的課程設計沒有那么簡單,你想copy或者你想自己胡亂蒙兩個數(shù)據(jù)上去來騙騙老師都不行,因為你的每一個數(shù)據(jù)都要從機械設計書上或者機械設計手冊上找到出處。雖然種種困難我都已經(jīng)克服,但是還是難免我有些疏忽和遺漏的地方。完美總是可望而不可求的,不在同一個地方跌倒兩次才是最重要的。抱著這個心理我一步步走了過來,最終完成了我的任務。
十幾天的機械原理課程設計結束了,在這次實踐的過程中學到了一些除技能以外的其他東西,領略到了別人在處理專業(yè)技能問題時顯示出的優(yōu)秀品質(zhì),更深切的體會到人與人之間的那種相互協(xié)調(diào)合作的機制,最重要的還是自己對一些問題的看法產(chǎn)生了良性的變化。
在社會這樣一個大群體里面,溝通自然是為人處世的基本,如何協(xié)調(diào)彼此的關系值得我們?nèi)ド钏己腕w會。在實習設計當中依靠與被依靠對我的觸及很大,有些人很有責任感,把這樣一種事情當成是自己的重要任務,并為之付出了很大的努力,不斷的思考自己所遇到的問題。而有些人則不以為然,總覺得自己的弱勢…其實在生活中這樣的事情也是很多的,當我們面對很多問題的時候所采取的具體行動也是不同的,這當然也會影響我們的結果。很多時候問題的出現(xiàn)所期待我們的是一種解決問題的心態(tài),而不是看我們過去的能力到底有多強,那是一種態(tài)度的端正和目的的明確,只有這樣把自己身置于具體的問題之中,我們才能更好的解決問題。
在這種相互協(xié)調(diào)合作的過程中,口角的斗爭在所難免,關鍵是我們?nèi)绾蔚奶幚碛龅降姆制?,而不是一味的計較和埋怨。這不僅僅是在類似于這樣的協(xié)調(diào)當中,生活中的很多事情都需要我們有這樣的處理能力,面對分歧大家要消除誤解,相互理解,增進了解,達到諒解…也許很多問題沒有想象中的那么復雜,關鍵還是看我們的心態(tài),那種處理和解決分歧的心態(tài),因為畢竟我們的出發(fā)點都是很好的。
課程設計也是一種學習同事優(yōu)秀品質(zhì)的過程,比如我組的紀超同學,人家的確有種耐得住寂寞的心態(tài)。確實他在學習上取得了很多傲人的成績,但是我所贊賞的還是他追求的過程,當遇到問題的時候,那種斟酌的態(tài)度就值得我們每一位學習,人家是在用心造就自己的任務,而且孜孜不倦,追求卓越。我們過去有位老師說得好,有有些事情的產(chǎn)生只是有原因的,別人能在諸如學習上取得了不一般的成績,那絕對不是僥幸或者巧合,那是自己付出勞動的成果的彰顯,那是自己辛苦過程的體現(xiàn)。這種不斷上進,認真一致的心態(tài)也必將導致一個人在生活和學習的各個方面做的很完美,有位那種追求的鍥而不舍的過程是相同的,這就是一種優(yōu)良的品質(zhì),它將指引著一個人意氣風發(fā),更好走好自己的每一步。
在今后的學習中,一定要戒驕戒躁,態(tài)度端正,虛心認真…。要永遠的記住一句話:態(tài)度決定一切。
隨著畢業(yè)日子的到來,課程設計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的課程設計終于完成了。在沒有做課程設計以前覺得課程設計只是對這幾年來所學知識的單純總結,但是通過這次做課程設計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。課程設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗,而且也是對自己能力的一種提高。通過這次課程設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多,以前老是覺得自己什么東西都會,什么東西都懂,有點眼高手低。通過這次課程設計,我才明白學習是一個長期積累的過程,在以后的工作、生活中都應該不斷的學習,努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。在這次課程設計中也使我們的同學關系更進一步了,同學之間互相幫助,有什么不懂的大家在一起商量,聽聽不同的看法對我們更好的理解知識,所以在這里非常感謝幫助我的同學。
我的心得也就這么多了,總之,不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多,真是萬事開頭難,不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外,還得出一個結論:
知識必須通過應用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學會了,但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事,所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
在此要感謝我們的指導老師羅老師、朱老師和李老師對我們悉心的指導,感謝老師們給我們的幫助。在設計過程中,我通過查閱大量有關資料,與同學交流經(jīng)驗和自學,并向老師請教等方式,使自己學到了不少知識,也經(jīng)歷了不少艱辛,但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西,也培養(yǎng)了我獨立工作的能力,樹立了對自己工作能力的信心,相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力,使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好,但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富,使我終身受益。
課程設計的感受篇十一
通過學習dsp課程我們都知道,dsp實際上也是一種單片機,它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機,它采用了多組總線技術實現(xiàn)并行運行機制,從而極大地提高了運算速度,也提供了非常靈活的指令系統(tǒng)。
此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計后開始的。實際上在單片機的課設時,我們就著手準備設計資料。按設計要求,按部就班地進行設計,基本上用了一周的時間。每天我們都要在固定的教室碰面,安排一天的設計任務,每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易,畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應手,但就是因為有那么的輕視的味道在里面,導致了我后面的功虧一簣,一周的成果不得不全盤重來。
在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤,因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上,所以我們的芯片的布局比較集中,這就直接導致了后來我們接線的困難,但為了避免更大的麻煩,我們還是繼續(xù)了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識,那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接,而且電器性能非常的差,極其容易導致短路和強烈的電子干擾。
就這樣,我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作,就在我們興高采烈的拿去實驗的時候,結果確是指示燈毫無反映,這下我們就迷糊了,什么原因呢?查吧!于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作,還別說,我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查,還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤,特別是好幾個電容沒有接地,這種低級錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該,不過知錯能改,善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試,想不到這次問題更糟,發(fā)光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了,只好又回來檢查。
檢查后才發(fā)現(xiàn)我們電路圖都畫錯了,原來我們把發(fā)光二極管直接接到12v電源上了,不燒才怪。經(jīng)過這兩次的錯誤,我們總結了一下我們出現(xiàn)的錯誤,大部分都是很低級的錯誤,這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板,這下果然被我們發(fā)現(xiàn)了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好,導致了現(xiàn)在都無法改動了。終于在我們一致討論后,我們終于決定干脆推倒重來,把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢,但正確性很高,這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好,導致問題多多,現(xiàn)在也不至于要重新來過,不過還好,我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理,工作一定要踏踏實實的去做,特別是學我們這行的,一點馬虎的也不能有,寧可重來,也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下,我們一直忙到晚上七點,終于是完成重新焊接的工作了,為了保險起見,我們又一次重新完整的檢查了一遍系統(tǒng),在最后確定沒有問題后,我們終于欣慰的走出了教室的大門,來到了食堂吃飯,那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了,呵呵,這大概就是所謂的自我成就吧。
通過這次課程設計,我懂得了做一件事情一定要細心仔細,要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕,而且一定有懷疑的精神,我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了,沒有注意到那個明顯的設計失誤,才導致了這種結果。我希望以后能有更多的課程設計來給我們鍛煉,這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的!
篇三
課程設計的感受篇十二
1、知識與技能:學習和學會表格(行、列、單元格)的概念,清楚行與列的區(qū)別。學習在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。
2、過程與方法:通過演示、任務驅動、小組合作的方法,讓學生學會制作簡單的課程表,并能對課程表進行簡單的修飾。
3、情感態(tài)度與價值觀:在課堂教學中給學生探索、實踐、動手操作研究的機會,培養(yǎng)學生動手能力、解決實際問題的能力和探索精神,使學生保持求知欲和創(chuàng)新精神。
1.教學重點
插入表格的方法。
2.教學難點
繪制斜線表頭及表格修飾。
多媒體電腦室、word軟件
演示法、任務驅動法
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計理念
一、創(chuàng)設情境,導入課題
1、師:首先,跟老師一起來欣賞一段視頻,以愉快、輕松的心情迎接新內(nèi)容的學習?
2、師:看了這段視頻,同學們有何感想?
3、生:帥氣、動作規(guī)劃地很優(yōu)雅,展現(xiàn)了青春的活力。
4、師:是的,我們今天要認識和學習的這位好朋友——表格,它就可以規(guī)劃我們的學習和生活,讓身邊的事情井井有條。今天,我們就一起共同來學習,表格的一種類型:課程表的制作。
生:學生們一起看視頻。
以一段舞蹈作為這節(jié)課的開場,吸引同學們的注意力,讓學生以快樂的心情來學習本節(jié)課的內(nèi)容。
二、新知內(nèi)容
1、師:現(xiàn)在,我們來看看哪些地方用到表格?并思考:表格的作用是什么呢?
2、課程表包含的操作有哪些?并觀看樣例。
大屏幕觀看表格的各種類型,并回答表格的作用
根據(jù)以前所學的知識,回答問題,體現(xiàn)知識前后的聯(lián)系。
讓學生全面感知一下表格,了解表格的特性,對于理解課程表的學習有幫助。
三、制作課程表操作活動
活動一:設置頁面和標題
步驟為:
1、頁面:單擊“文件”菜單中的“頁面設置”,出現(xiàn)對話框,設置頁邊距和紙張的大小。
2、標題:輸入“七年級二班課程表”并居中,字號為小二字,黑體。
活動二:插入表格
注:插入表格的方法很多,這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。
步驟:單擊“表格”——“ 插入”——“ 表格”——“9列,10行”。
注:表格行和列的寬度可以是默認的,也可以通過“表格屬性”對話框來具體設置行和列的寬度和高度。
活動三:設置行和列的高度
步驟為:選中表格,單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設置其高度,主要是行的寬度。
活動四:合并單元格
步驟:選定要合并的單元格,按鼠標右鍵,出現(xiàn)快捷菜單,從中選擇“合并單元格”按鈕。
活動五:設置表格的外框顏色。
步驟為:首先,打開“表格和邊框”工具欄:“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次,單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形,出現(xiàn)下拉菜單,選“藍色”,再單擊“外側框線”就可以了。
活動六:輸入字體,修飾表格
注:直接輸入有關課程表的內(nèi)容,并設置“中部居中”的格式。
設置頁面和輸入標題,并進行設置,獨立完成
學生代表演示,小組合作完成
自己操作
和老師一起操作
自己操作
小組合作完成。
這六個活動的安排,主要是讓孩子們鍛煉大膽實踐、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力,還有他們相互合作的團隊精神。
四、師生交流,作品展示
1、相互看看哪一組同學的作品做的好?自己有沒有地方要改進?
2、展示一些同學的作品,相互交流學習心得。
對其它同學的作品進行評價。
展示學生的作品,可以增強學生的成就感,勵學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作出有特色的課程表。
五、知識小結,拓展升華
2、觀看視頻(未來信息的獲?。?,實現(xiàn)知識與技能的升華。
1、思考:作為信息時代的學生,我們?nèi)绾巫龊米约汉瞳@取更多的信息。
2、觀看未來信息獲取的短片。
幫助學生鞏固本課的學習內(nèi)容,由課程表拓展到生活中的各種表格,以及在信息時代如何去獲得更多有價值信息的技能,實現(xiàn)知識的拓展遷移。
課程設計的感受篇十三
在開學的第一周,我參加了院里組織的數(shù)據(jù)庫課程設計,這項任務是分組分工完成的,我們組有五名成員,分別是我們班學號的后五位同學,很榮幸地我被推薦為我們組的組長,在組長的“英明”指導下,全體組員團結奮斗,使得任務完成地比我們預期的要稍早一些,也比預期要漂亮一些,這一點我們都感到很高興也很自豪。
王婆賣瓜時間過了,言歸正傳吧。凡是都要有個總結,以下便是我在這個課程設計中的一點心得。
首先我分析一下我們組任務順利完成的成功之處并總結一些經(jīng)驗,供以后反省參考用。
凡事預則備,不預則廢。這是我的座右銘,也是我深有感悟的幾句古語之一。在這個項目的開始階段,老師便讓我們做了個進度安排表,我很好的利用了這次機會,花了較多心思作出了一個很詳細的進度安排表,之后我們組任務的完成也是嚴格按照這個進度表進行的。當然我后來去了解了一下別的組的情況,有些組的進度安排表沒我們組做完善的一個很重要的原因就是他們對這一周的數(shù)據(jù)庫課程設計到底還沒什么概念。導致這種現(xiàn)象的原因有很多方面,一個是基礎太差不能理解老師安排的任務(當然這種人比較少),一種是缺乏交流,這個交流包括組內(nèi)的交流,也包括組間的,更包括與老師之間的,這也就引出了我的第二個心得。
多交流,這是我這次項目的第二個心得。對于這種分工完成的項目,組員之間的交流是極其必要的。如果組員之間不能很好的溝通,不僅會做很多無用功,而且也會做很多重復的工作。組員之間很好的互通有無,表明自己正在做什么,下一步要做什么,才能使工作很好的開展開來。而我們組這次就做到了這點,我們每天都會在qq上或者見面相互交流,并及時修改進度安排表;除此之外,我們還相互幫助解決問題,或者共同解決問題,比如說這次的概念模型的設計,我們組負責設計概念數(shù)據(jù)模型的同學(趙##)和負責數(shù)據(jù)需求分析的同學(左##)就經(jīng)常溝通(因為兩者的任務聯(lián)系比較緊密),共同解決問題,才會做出令我們組員都比較滿意的數(shù)據(jù)概念模型和漂亮的數(shù)據(jù)需求分析文檔;當然最重要的是我們也常會去與老師溝通,老師也在關鍵的設計地方也給了很多很多的寶貴意見。當然不得不作出檢討的地方是組長這次與老師交流的比較少,反而不及組員,希望在接下來的項目中能有所改觀,起好帶頭作用。我同樣也有觀察別的組完成情況,發(fā)現(xiàn)有些組出現(xiàn)了組長包干或者組長與個別組員的包干的現(xiàn)象,我覺得導致出現(xiàn)這種可怕現(xiàn)象的主要責任在于組長,組長的任務不僅僅參與部分任務的完成,更重要的是分配任務并協(xié)調(diào)組間關系,是溝通交流的一根主要管道。通俗的講就是組長上要聯(lián)系老師,中要與他組交流,下要與組員積極溝通,我覺得這也是組長這個角色的設置的必要所在吧。我真心地希望在我們下一個創(chuàng)新課程j2ee的訓練中我們班不要再出現(xiàn)這種現(xiàn)象,每個人都有平等得到鍛煉的機會,組長不認真分配任務不積極與組員溝通在某種程度上剝奪了組員得到鍛煉的機會,而更可悲的是很多組員還沒有意識到這一點。
以上很簡單的三點讓我們組在這次設計之中順利完成了任務,下面談談我們組在這次任務中做的不足的地方吧。
首先得從組長自身談起,剛有說到組長與老師交流較少是第一點,第二點是組長一直以來的老毛病了,就是基礎不扎實,數(shù)據(jù)庫的理論知識很多考完就忘的干干凈凈,在項目的開始階段又返工去補習部分數(shù)據(jù)庫的知識,而且我們的組員大部分也這樣,甚至班里有很多同學也是這樣的。所以以后對于重要的專業(yè)基礎課一定要牢牢把握,絕不能追求過一門算一門。不過話說回來,組長這次返工還是較有成效,很快的理解了設計任務,并以最快的速度做好了詳細的進度安排表,需要被鼓勵一下呵呵。第三點就是組長對問題的解決程度缺乏完美的追求,說通俗一點就是不求甚解,其實在我們的設計模型中,有一些地方還可以做調(diào)整的,數(shù)據(jù)的完整性和合理性將會進一步提升,如果我?guī)ьI組員朝這個方向再多努力一點,水平就不僅僅提高幾個檔次了,但是組長鼓勵組員去解決了一部分,且在一些地方確實做了修改。
其次說說組員,這幾位組員中有兩位與組長合作過一次,默契還不錯,在這次的任務的完成中發(fā)揮了很大的作用,他們是周#和左##,分別擔任功能需求說明書的編寫和數(shù)據(jù)需求分析說明書的編寫,曾在第一次小組會議就表示一定要交出令組長非常滿意的作品,而且事實的確是這樣,都完成的很出色。而其余兩位同學相對主動性就差了點,總是要組長不停的花心思督促能勉強完成任務,令組長很是頭疼,但總的來說還是很配合,但這也在一定程度上導致組內(nèi)組員水平出現(xiàn)較大差異。
怎么辦呢不足之處真還少,可能是組長反省的還不夠吧,等以后反省徹底了再和老師說說吧。
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