在工作中,報告常常被用于向上級領(lǐng)導(dǎo)、團隊成員或合作伙伴匯報工作進展情況。注意文中使用的術(shù)語和專業(yè)詞匯,確保讀者能夠理解和領(lǐng)會。接下來是一些備受贊譽的報告范例,供大家研究和學(xué)習(xí)。
小學(xué)生研究課題報告篇一
一、研究背景:
教師的專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為教育理論和教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點,關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑、策略的研究如火如荼,而課堂診斷恰恰是教師提高自身課堂教學(xué)能力的一個重要抓手,教師通過運用課堂觀察方法、技術(shù),觀察研究他人課堂,獲取關(guān)于課堂教學(xué)的情境性知識和體驗,反思自身課堂,有利于提高課堂教學(xué)能力和技能。隨著“教師成為研究者”觀念的深入人心教師從事課堂觀察研究將成為一個重要的趨勢。那么何謂課堂診斷法呢?課堂診斷法也稱教學(xué)現(xiàn)場分析。我們利用“診斷”這個詞,意在通過評價(測量)者對課堂教學(xué)全過程的看、聽、問、寫等手段,在理性思考的基礎(chǔ)上,探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題,以及提出解決問題的方法。上海市教科院在二十世紀九十年代后曾運用課堂觀察技術(shù)對教師課堂教學(xué)進行現(xiàn)場觀察、錄像帶分析等,用以改進教師的課堂教學(xué)??v觀國內(nèi)相關(guān)研究,關(guān)于身處教學(xué)一線的教師如何進行課堂觀察診斷,如何運用課堂觀察技術(shù)分析和改進自身的教學(xué)行為,最全面的范文參考寫作網(wǎng)站增進自己的實踐智慧,促進自己的專業(yè)成長等研究不多,教師運用課堂觀察技術(shù)進行研究的案例也未能見到。結(jié)合我園教研活動現(xiàn)狀分析:首先,教師在完成課堂教學(xué)后,卻把握不住反思的.要點,寫不出切合教學(xué)實際的反思。如:教師的反思中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進行描述,嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進行解釋和提升的較少,依據(jù)個人判斷給出解釋以及與自己的對話,對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進行分析、探究的更少。另外,在教研活動的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題。而轉(zhuǎn)化為自身的探索實踐與經(jīng)驗的積累則比較消極。針對這種情況,我們認為,應(yīng)該加強教師“課堂自我診斷”能力的培養(yǎng),引導(dǎo)教師學(xué)會在課堂教學(xué)中體驗、對比、感悟和思辨,以提高教師課后反思的能力,促進教師的專業(yè)化成長?;谏鲜霈F(xiàn)狀與認識,我將開展《通過課堂診斷法提高反思能力的研究》,旨在通過探索課堂診斷法激發(fā)教師積極、自主參與實踐與反思,提升教師的反思能力,思想?yún)R報專題從而促進教師專業(yè)化成長。
二、研究目標:
探索課堂診斷法對提升教師反思能力的有效性,從而促進教師專業(yè)化成長。
三、研究內(nèi)容:
1、我園教師反思能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
1)、我園教師反思現(xiàn)狀分析表的設(shè)計。
2)、調(diào)查分析我園教師反思現(xiàn)狀的前后對比記錄。
2、形成具體的實施。
第一階段:嘗試會看。(看教師在課堂中的教態(tài)、教法、師生互動、教學(xué)價值等)
第二階段:嘗試會聽。(聽教師課堂交流的基本技能)
第三階段:嘗試會問。(把我提問的角度、提問的關(guān)鍵等)
第四階段:嘗試會寫。(會反思評價教學(xué)中的行為、總結(jié)提升教育技能)
3、成功課堂的課堂觀察研究。對優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄象,應(yīng)用課堂觀察技術(shù)分專題進行定量與定性的觀察分析,從教師的課堂教學(xué)行為和管理行為等方面分析成功課堂的因素、特點。
4、組內(nèi)教師自身課堂教學(xué)的觀察研究。對教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)進行課堂錄像,以及組織教師之間的相互觀察,研究、診斷各自的課堂教學(xué)狀況。
5、基于課堂觀察的教師專業(yè)發(fā)展策略研究。在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上,研究教師教學(xué)行為與管理行為的改進策略、行為跟進策略(跟蹤觀察、教師寫反思筆記等)。
6、教師進行課堂觀察的案例研究。
四、研究方法
1、課堂觀察法。應(yīng)用課堂觀察技術(shù)觀察、分析優(yōu)秀課堂、教研組內(nèi)教師的課堂教學(xué)行為和管理行為。
2、行動研究法。不斷探索基于課堂觀察的教師課堂教學(xué)行為和管理行為的改進策略,不斷觀察、不斷反思、不斷改進。
3、案例研究法。一是進行課例研究,二是進行基于課堂觀察的教師專業(yè)成長的個案研究。
五、研究步驟
一、準備階段:(201x.9~201x.10)
1、選擇組內(nèi)相關(guān)教師建立課題組。
2、課題組成員共同學(xué)習(xí)課堂觀察方法、技術(shù),并嘗試運用。
二、研究展開階段:(201x.10~201x.4)分兩條線展開研究:
1、課題組成員分工,應(yīng)用課堂觀察技術(shù),分專題觀察、分析成功課堂,撰寫相應(yīng)的觀察研究報告;對照自身課堂撰寫體驗、感悟和反思,并根據(jù)自身經(jīng)驗改進課堂教學(xué),即時撰寫改進反思。
2、選擇教研組內(nèi)教師代表的課堂教學(xué)進行觀察、分析、診斷,研究改進策略;跟進觀察、分析、診斷,教師反思,并進一步研究改進策略。
3、總結(jié)階段:(201x.5)
整理課題研究過程資料,撰寫研究報告,申請結(jié)題。
六、預(yù)期成果:
1、教師反思現(xiàn)象(積極性、范文寫作效果等)的前后對比調(diào)查記錄。
2、通過研究肯定課堂診斷法提升教師反思能力的有效性。(教研組內(nèi)教師課堂教學(xué)觀察、分析、診斷、反思等能力逐步提高)
2、撰寫《通過課堂診斷法提升教師反思能力的研究》的專題論文。
小學(xué)生研究課題報告篇二
(一)背景:
1、當前社會發(fā)展狀況。
隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法,這些后進生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分數(shù)萬歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值。
學(xué)校教育只要存在,后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義,還有非常重要的理論價值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題,轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題,我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點,尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中,我們把“后進生”定義為:進步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
(二)實驗?zāi)繕耍?/p>
(1)認知目標:通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠大的目標。
(2)情感目標:有計劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。
(3)發(fā)展目標:特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
(一)實驗的假說:
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題,最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動力不足,更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實驗新的方法,消除后進生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進他們品行、能力等方面的進步。預(yù)計將有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系,將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時,會激勵部分對“后進生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所,同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
(二)實驗中應(yīng)遵循以下原則:
1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;。
2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合;。
3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;。
6、助人與自助相結(jié)合。
(一)主要內(nèi)容。
a如何緩解學(xué)生焦慮、
b正確看待自信問題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標及呈現(xiàn)形式。
(1)理論目標:本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導(dǎo)意義,對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。
(2)實踐目標:幫助實驗對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
1、人本主義理論。
人本主義認為,人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實踐、含義和理論》中指出:人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機,所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的'不同表現(xiàn)形式,自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。
羅杰斯認為:人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定,每個人都有著實現(xiàn)的傾向,若能有一個適宜的環(huán)境的話,一個人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動,從而達到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想,我們認為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認識自己的缺點和不足,主動進行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點:讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學(xué)要多樣化。
3、新課程標準理論。
(一)基本操作。
根據(jù)課題實施方案組織實驗研究,將實驗法與行動研究法相結(jié)合。
(二)無關(guān)變量的控制。
1、均衡參與實驗的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實驗要求。
2、對各組學(xué)生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。
3、嚴格控制學(xué)習(xí)時間,杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。
(一)實驗方法。
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗,結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實驗過程及時間安排。
本實驗分三個階段進行。
一、準備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標,進行課題分工、人員職責(zé)和計劃安排情況、確定實驗對象,進行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進生個人檔案。
二、實施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對實驗對象進行個案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點,找出共性的規(guī)律以及個性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實驗論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實驗階段(20xx年7月20xx年一月)。
統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實驗研究報告。
小學(xué)生研究課題報告篇三
(一)背景:
1、當前社會發(fā)展狀況。
隨著社會變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進生的方法,這些后進生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現(xiàn)為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分數(shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分數(shù)萬歲,其它白費”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景。
進步教育運動強調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
(二)課題研究的實踐意義與理論價值。
學(xué)校教育只要存在,后進生問題就必然存在。后進生的人數(shù)雖不多,但其不論對學(xué)生群體還是個體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。在教育教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進生具有相對性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義,還有非常重要的理論價值,因為它傾注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進生是一個難題,轉(zhuǎn)化后進生的效果怎樣更是一個難題,我們希望在不遠的將來能夠準確把握后進生工作的重點,尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
(一)課題界定。
在課題研究中,我們把“后進生”定義為:進步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
(二)實驗?zāi)繕耍?/p>
(1)認知目標:通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠大的目標。
(2)情感目標:有計劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。
(3)發(fā)展目標:特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
(一)實驗的假說:
我們的這一課題重在探索后進生的心理問題,最重要的是找到后進生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動力不足,更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢必會影響學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實驗新的方法,消除后進生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進步。
本課題通過個案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進他們品行、能力等方面的進步。預(yù)計將有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價值取向和人際關(guān)系,將會使他們學(xué)會自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時,會激勵部分對“后進生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所,同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
(二)實驗中應(yīng)遵循以下原則:
1、教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;。
2、面向全體與關(guān)注個性差異相結(jié)合;。
3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合;。
6、助人與自助相結(jié)合。
(一)主要內(nèi)容。
a如何緩解學(xué)生焦慮、
b正確看待自信問題。
c如何改善人際溝通。
d擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標及呈現(xiàn)形式。
(1)理論目標:本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進生”心理問題探究的新路徑,力爭對本地區(qū)的“后進生”轉(zhuǎn)化研究具有實踐的指導(dǎo)意義,對其它地區(qū)“后進生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實驗報告。
(2)實踐目標:幫助實驗對象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對社會的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個心智健全、和諧上進、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
1、人本主義理論。
人本主義認為,人類有機體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的`,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實踐、含義和理論》中指出:人類有機體有一種天生的“自我實現(xiàn)”的動機,所有其他的動機都是這種自我實現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實現(xiàn)指的是一個人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實現(xiàn)。
羅杰斯認為:人類給予人印象最為深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定,每個人都有著實現(xiàn)的傾向,若能有一個適宜的環(huán)境的話,一個人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動,從而達到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想,我們認為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自我實現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學(xué)生在活動中認識自己的缺點和不足,主動進行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色。”這里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動觀念、發(fā)展個性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個年齡階段發(fā)展的特點:讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學(xué)要多樣化。
3、新課程標準理論。
(一)基本操作。
根據(jù)課題實施方案組織實驗研究,將實驗法與行動研究法相結(jié)合。
(二)無關(guān)變量的控制。
1、均衡參與實驗的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實驗要求。
2、對各組學(xué)生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示。
3、嚴格控制學(xué)習(xí)時間,杜絕加班加點。
4、實驗教師嚴格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。
(一)實驗方法。
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗,結(jié)合新的時代背景對后進生的心理問題的研究采用行動研究法、心理測量法、實驗調(diào)查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實驗過程及時間安排。
本實驗分三個階段進行。
一、準備階段(20xx年8月20xx年12月)。
明確研究目標,進行課題分工、人員職責(zé)和計劃安排情況、確定實驗對象,進行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進生個人檔案。
二、實施階段(20xx年1月20xx年6月)。
具體對實驗對象進行個案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點,找出共性的規(guī)律以及個性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實驗論文及階段總結(jié)。
三、鞏固實驗階段(20xx年7月20xx年一月)。
統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實驗研究報告。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)生研究課題報告篇四
作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長期以來,作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當前初中作文教學(xué)急待解決的問題。
(一)課題提出的背景。
作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:
3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進一步深化,廣大語文教師有待進一步探索作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題實驗的目的、意義。
1、《語文課程標準》要求。
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強調(diào)“寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達”。
“標準”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識,注重語言運用能力,淡化理論講解、注重實際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。
2、社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作”,從而“具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(一)、指導(dǎo)思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā),堅持理論聯(lián)系實際的原則,采用科學(xué)手段,堅持實踐第一,加強綜合研究,為推進我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實踐依據(jù)。
(二)主要依據(jù)。
1、《全日制語文課程標準》。
《全日制語文課程標準》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達”。
2、作文教學(xué)法。
作文教學(xué)法理論認為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道。”
3、認知結(jié)構(gòu)理論。
這一理論認為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長。
5、多元智能理論。
這一理論認為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點千差萬別??蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時,費力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?!耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。
(一)課題研究的目標。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣?
2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文,提高作文教學(xué)水平?
3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?
4、如何科學(xué)合理地實施作文教學(xué)評價機制?
通過本課題研究,我們將積極主動地研究作文教學(xué)策略,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力,而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達思想,抒發(fā)感情,綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進學(xué)生全面發(fā)展,推進作文教學(xué)改革,提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題研究的內(nèi)容。
1、調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2、調(diào)查研究初中生作文個性心理特征,并就此進行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
3、通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的`研究的探索,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進行作文教學(xué),從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量,進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。
4、針對作文訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究初中各學(xué)段(七、八、九三個年級三個學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略,有的放矢,促進作文教學(xué)序列化,使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
5、通過初中作文教學(xué)評價的策略研究,改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改,學(xué)生霧里看花”的局面,積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價,使作文教學(xué)評價走向多元化,也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價走向過程評價。
本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個階段:
第一階段(20xx年9月——20xx年12月):試驗準備階段。
1、收集材料,加強理論學(xué)習(xí),審定方案,落實任務(wù)。
2、試驗班級的確定。
(本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。
第二階段(20xx年1月——20xx年6月)試驗實施階段:
1、調(diào)查訪談初中生語文作文的個性心理,內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對作文的認識等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略,分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因,形成調(diào)查報告。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,借鑒先進作風(fēng),結(jié)合教學(xué)實際,研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3、從興趣入手,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
4、定期不定期地召開課題組會議,交流研討實驗經(jīng)驗,反思實驗情況,相互借鑒成功經(jīng)驗。
5、及時填寫學(xué)生成長記錄,撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。
第三階段(20xx年6月——20xx年1月):試驗總結(jié)階段。
利用橫向和縱向比較分析法,探討研究的階段成果,明確不足,在彌補缺漏。
(一)保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長,語文組全體成員參與研究。
2、上報學(xué)校,申請研究經(jīng)費初步確定三千元,基本滿足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦,吸納學(xué)生編排。
(二)基本要求。
1、課題組定期召開研討會,交流意見,統(tǒng)一思想,修正研究思路,調(diào)整研究方案,確定近期研究重點。
2、立足課堂,理論聯(lián)系實際,注重課堂細節(jié),捕捉課堂信息,加強理論學(xué)習(xí),大膽實踐操作。
3、及時總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點和有價值的經(jīng)驗,并及時記錄。同時還要將教學(xué)中的疑惑點、可研究點記錄下來,在集體備課中進行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實的進行研究,及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、做好總結(jié),并寫好階段總結(jié)報告。
組織參研人員認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,如:《全日制語文課程標準》、認知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等,并探討作文教學(xué)方法(借鑒的先進教法,探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合,個人探究和集體交流相結(jié)合。
(一)組織分工。
姜延魁副校長任組長,馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中,馬耀武老師全面負責(zé)和管理課題研究工作,姜校長負責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作,課題組所有成員都將團結(jié)協(xié)作,積極開展本課題研究工作。
(二)經(jīng)費管理。
本項課題預(yù)計需經(jīng)費三千元,采取經(jīng)費使用報批制,高效使用經(jīng)費。
小學(xué)生研究課題報告篇五
(一)調(diào)查目的。
2、了解學(xué)生閱讀的特點,包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時間和學(xué)生課余時間的比例、各種媒體(電視機、網(wǎng)絡(luò)等)和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
3、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
4、提出相應(yīng)的對策,為學(xué)生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
(二)調(diào)查內(nèi)容。
(三)調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有6道選擇題,每題有2-4個供選答案,還有4道簡答題,供調(diào)查者適當發(fā)揮。
2、個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談,以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
(四)調(diào)查對象。
(五)調(diào)查步驟。
1、20xx年11月2日——11月7日根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容,制定調(diào)查表,分發(fā)調(diào)查問卷。
2、20xx年11月8日——xx月15日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,有選擇地進行個別交談。
3、20xx年xx月16日——xx月26日分析數(shù)據(jù),撰寫調(diào)查報告。
(一)關(guān)于閱讀興趣。
問卷1:雙休日,你最喜歡干什么?
看電視外出游玩看書打電腦。
84569036。
74%28%45%18%。
問卷2:(中高年級)能否寫出五部以上中外名著?
從問卷中不難看出,四年級以前,學(xué)生仍然以連環(huán)畫為主要讀物,五年級則開始對以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言,學(xué)生的閱讀面較為狹窄,就學(xué)生家中的藏書來說,有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主,有的以個人興趣為主,有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主,內(nèi)容比較單一。
大多數(shù)學(xué)生在課余,尤其是雙休日,閱讀隨意性較大。
教育心理學(xué)認為,要使學(xué)生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要,換句話說,當一個人有某種需要時,他必然會對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意,并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境,還應(yīng)該輔以必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查,如果舍此兩個外部條件,而僅讓學(xué)生在課余時間或在閱讀課上走出教室,走向圖書館,任由他們東看西看,怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢?有的學(xué)生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀,使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件,既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此,教師在進行閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素,創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施,逐步使閱讀成為學(xué)生自覺的行動,使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的'東西,有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
(二)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生閱讀的影響。
問卷3:你家里有電腦嗎?你會上網(wǎng)嗎?
人數(shù)百分比。
有4824%。
沒有15276%。
會上網(wǎng)9648%。
不會上網(wǎng)10452%。
問卷4:你知道什么網(wǎng)站?寫出一至二個。
你平時上網(wǎng)干什么?你希望從網(wǎng)上收集怎樣的信息?人數(shù)百分比。
寫出一個網(wǎng)站名4422%。
寫出二個以上2311.5%。
料和閱讀范圍,而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識的海洋中,能使他們自由選擇閱讀材料。實際上,“聽”和“看”也是一種閱讀,互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問題。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點播,可以提供給學(xué)生語言、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性閱讀材料,這樣,他們的閱讀興趣也會提高。
從問卷中可以看出,我校24%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦,即使那些家中沒有電腦的學(xué)生,結(jié)合學(xué)校的信息教育課,也耳濡目染,能說出1—2個網(wǎng)站名,如:baidu、4399等。而越來越多的學(xué)生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關(guān)注的事情;有的希望通過互聯(lián)網(wǎng)主頁上的相關(guān)項目,方便、自由地與知名或不知名的人交流心得;當然,大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò)實則是一個小小社會,它也良莠不齊,教師、家長擔(dān)負著對學(xué)生的引導(dǎo)重任。
沒有3417%。
30分鐘5829%。
一小時8442%。
一小時以上xx%。
學(xué)生需要知識,渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀,而許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。
小學(xué)生研究課題報告篇六
由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長沙市教科院批準,列為市級規(guī)劃課題,現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實施計劃,準備正式開展研究工作,請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項目標和若干要求,特別是在“實施建議”中提出:“寫作是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程”,可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表述”等,都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。
2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要。
教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認為,學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性,即使點評覆蓋面也有限,角度單一,標準呆板,課堂內(nèi)容往往是話題唯一,能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計往往很難契合學(xué)生的興奮點,學(xué)生只覺課堂難熬,索然無味,作文也就是草草應(yīng)付了事。
基于以上情況的分析,我們認為本課題通過區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導(dǎo)意義。
19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛,強調(diào)兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活,為生活服務(wù)的特點。本世紀的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上,且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點。中國教育領(lǐng)域中的寫作,也走過了一段漫長的時期。科舉時代,作文就是進入仕途的敲門磚,它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強烈,指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。
近年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,長沙城市化的進程不斷加快,外來務(wù)工人員子女不斷增加,我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來,也是干巴巴的,表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。基于此,區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域,從實踐與理論層面上更好的促進了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。
1、作文課堂教學(xué)的有效性:
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語文教學(xué)中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語文教學(xué)有效問題,而且是重要的實踐課題。
2、區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)。
“區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)”是指推進全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟,大部分學(xué)生語言功底差,寫作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個問題。
3、區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。
1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。我們的構(gòu)想:把多元智能的理論運用到作文指導(dǎo)的活動設(shè)計中來,一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動,得到肯定和激勵;另一方面,通過多種智能活動的形式,使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認識,從而形成作文的動力,寫下自己的真實體驗。
2、寫作的本質(zhì)理論:馬克思主義認為認識源于實踐,文學(xué)源于生活,所以要進行創(chuàng)作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認識生活。在語文課程標準“表達與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會熱點,激發(fā)寫作欲望?!?/p>
3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面:一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。
通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進語文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。
1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計與有序開展的研究。
2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。
3、作文課堂教學(xué)有效性的'評價與反思的研究。
4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進行訓(xùn)練,提高學(xué)生由低到高,由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥學(xué)生用自身獨特的視角,體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。
1、觀察法:運用觀察法聽課評課,進行教學(xué)評價,形成作文課堂有效性評價記錄。
2、行動研究法:采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結(jié)果的整體評價,以診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿始終。
3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進行比較研究,是本課題研究的一項重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點的對比,既有同類學(xué)校進行比較,又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。
九、預(yù)期成果。
1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報告。
2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。
3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤。
4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。
成立課題小組:
組長:朱紫彪。
核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?;?、王芳。
本課題研究共分為三個階段:
第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組,課題研究小組,根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點,確定分課題。
第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展實驗研究工作。
第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報告,編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。
本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個,已獲獎的3個。本課題組負責(zé)人有著很強的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員20人,其中中高職稱3人,均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理,從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實踐研究和材料搜集,舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開課。同時,該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家,使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。
合計共5萬元:國內(nèi)調(diào)研0元;小型會議費15000元;開題費3000元;。
結(jié)題費20xx元;成果印刷費5000元;獎勵5000元。
小學(xué)生研究課題報告篇七
隨著社會的發(fā)展和科技的進步,人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富,但與此同時,影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷,不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅,其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康,對他們的心理造成終身陰影,同時也給家庭帶來了巨大的痛苦,給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習(xí)慣,成為平等的公民,取得生存的權(quán)利。要生存就要融入社會,要融入社會首先必須保證自身安全,因此,安全是生存的首要條件,而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容,作為一個特教工作者,必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童,智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多,是因為他們的智力和體能都十分有限,常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果,對外界危險事務(wù)也不能做出準確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷(折射誤差、斜視、弱視、白內(nèi)障等),輕度智障兒童感受性降低,一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異,嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍,知覺速度慢,容量小,不夠分化聯(lián)系少,很難及時發(fā)現(xiàn)外界來襲的危險;他們的動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差,又缺乏獨立生活經(jīng)驗,即使能發(fā)現(xiàn)來襲的危險,也很難迅速有效地做出判斷和及時規(guī)避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅,但是他們的接受能力強,經(jīng)過家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗,很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素,大腦經(jīng)歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷,給認識活動帶來了持續(xù)障礙,其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解,根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn),針對具體情況予以區(qū)別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授,而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力,單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面,由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動,其記憶效果就好,形象記憶略差,詞匯的邏輯記憶難度最大。又,意義識記差,機械記憶相對較好。以上種種,造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中,特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童,體諒和容忍他們的過失,給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損,記憶力差,前學(xué)后忘。因此,對他們進行安全教育一定要反復(fù)講,不厭其煩地多次灌輸,并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼,以便讓孩子們經(jīng)??吹?,并定期組織演練,相應(yīng)取得了一定的效果。
同時,我認為特教工作者必須意識到,要有效的進行智障兒童的安全教育,最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補,而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養(yǎng)。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉,其中很多是難以預(yù)料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理,給智障子女以過分的保護,導(dǎo)致智障兒童過分依賴監(jiān)護人,如丹婭、暑薇等同學(xué)。學(xué)生的自理能力與其身體的增長不成正比,長久以往,兒童自理能力得不到發(fā)展,離開監(jiān)護人,就無所適從,一旦處于突如其來或未曾經(jīng)歷的危險之中,便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的,只有良好的生活習(xí)慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應(yīng)該有意識地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣,這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述,教師須反復(fù)跟孩子們強化訓(xùn)練,例如:上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿,不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內(nèi)側(cè);過馬路時一定要走斑馬線,開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面;獨自不要用火,喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試;吃飯的時候不要嬉笑打鬧,等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做,不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練,通過多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練,長此以往,孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的,怎樣做了可能會存在安全隱患,這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣,從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產(chǎn)生持續(xù)障礙,這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺,有意識記憶差,表現(xiàn)為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此,進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感,任何教育都難以接受,特教工作者必須掌握每個學(xué)生的具體情況,選擇最恰當?shù)臅r機予以安全教育。
由于智障學(xué)生的大腦受到損傷,不隨意注意占優(yōu)勢,表現(xiàn)為特別好動,其“注意點”是以自己的注意為中心,注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差,情緒不穩(wěn)定,如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以,對這些兒童進行安全教育時,不能在單元時間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個刺激,要在學(xué)生注意力最集中的時刻抓緊講授,內(nèi)容要淺顯易懂,生動有趣。學(xué)習(xí)的時間不能長,時間一長,疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會隨時出現(xiàn)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象,教學(xué)效果就得不到保證,因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時,我們就應(yīng)停止教學(xué)。
一般,針對智障兒童注意力很難集中的特點,教師要不斷變換刺激的方式,才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系,也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”,就對事物關(guān)系不能思考。另外,智障兒童的注意力還帶有情緒特點,對自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。
在教學(xué)實踐中,宜采用觀察學(xué)習(xí)法。所謂觀察學(xué)習(xí),是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程,是關(guān)于模仿對象和觀測者的特征;第二個過程是保持力;第三個過程是運動再現(xiàn)。為了方便模仿,應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機會,并對他們的表現(xiàn)做出準確的反應(yīng)。第四個過程是動機過程,運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化,被觀測者的替代強化和良好表現(xiàn)的自我強化,可以獲得學(xué)習(xí)的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動,也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過程。智障兒童安全意識和技能的形成,在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中,孩子容易形成正確的事物表象,可以獲得較為豐富的感性知識。教學(xué)知識點在游戲過程中要反復(fù)地重現(xiàn),便于牢固地保存在孩子的頭腦中,起到強化訓(xùn)練的作用。通過看和做,聽和說,孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征,形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng),有助于克服各方面的障礙。
通過游戲,可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如:為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn),可以開展如下游戲,先布置好紅綠燈和斑馬線等場景,準備好特制的交警制服和反光背心,首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色,讓智障兒童觀察學(xué)習(xí),然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童,學(xué)會看紅綠燈,學(xué)會走斑馬線,學(xué)會分辨交警著裝,學(xué)會分辨老人面容,學(xué)會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助,學(xué)會使用求救或請求幫助的生存詞匯,學(xué)會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址,學(xué)會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護的方法并進行演習(xí),提高他們自我保護的能力。
在游戲中,教師可以扮演迷路兒童,向智障兒童扮演的警察叔叔請教,增強智障兒童的模仿學(xué)習(xí)。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物,可以增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
在游戲中,要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是多媒體等,這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官,以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?,克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中,健忘和易疲勞等常見的毛病,吸引他們投入到游戲中來。
總之,對智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀、形象、有趣的,才容易使他們明白和認識安全的規(guī)律,才能使他們較容易思考,利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純,比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中,教師要精心提供循序漸進的學(xué)習(xí)內(nèi)容,依次提供事實和簡明的概念信息,使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),得到成功經(jīng)歷,避免形成失敗定勢。教師還應(yīng)幫助他們學(xué)習(xí)總結(jié)、概括,從而將已學(xué)信息運用于新的經(jīng)歷,加強正確的回應(yīng)以強調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中,當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后,教師要不失時機地對他們加以表揚、鼓勵,讓受到表揚的兒童認識到自己的價值,對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時,也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔,讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢,這對他們來說,也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵,其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣,從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育,簡單的指責(zé)、懲罰,不僅不能產(chǎn)生效果,甚至適得其反,導(dǎo)致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責(zé)。不過適當?shù)膽土P教育還是有必要的,當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中,將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外,或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者,對智障兒童來說,都是一種實際意義上的懲罰,但只要游戲的組織者——教師能正確處置,反而會激起兒童的學(xué)習(xí)興趣,促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護,不理解社會行為規(guī)則,一般都缺乏責(zé)任感,其中很多人很難控制自己的情緒,因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務(wù),以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感,提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”,負責(zé)檢查教室、活動室、活動器材的安全情況,發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意,對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人,自己更要做到以身作則,否則就會失去當執(zhí)勤小保安的資格;也可以通過安排智商相對較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童,發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務(wù)過程,他們的責(zé)任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是:特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人,而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損,在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響,教師的行為是他們模仿的榜樣。因此,教師在智障兒童面前的一舉一動,都要想到將對兒童產(chǎn)生什么影響,也就是說,特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護的自律性。
綜上所述,生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利,智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說,這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志;從小處說,每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此,智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會的共同關(guān)注,而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在。特教工作者應(yīng)從仁愛之心出發(fā),通過科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練,使智障兒童在能力上的不足,人格上的欠缺得以補償,幫助他們樹立牢固的安全意識,掌握基本的自我保護能力,遵守社會安全規(guī)范,過上有尊嚴而獨立的生活,最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
小學(xué)生研究課題報告篇八
世界上任何一個民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨特的文化,而國學(xué)就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓,對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對于傳承文明、增強民族凝聚力,以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國的國學(xué)思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國歷史和文化的基礎(chǔ),它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,維系著中華文化之根。
20xx年3月26日,教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年,距陳獨秀先生開啟新文化運動99年,中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時,如何建設(shè)一種適應(yīng)當代學(xué)校、簡單易行、切實有效的國學(xué)教育,就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應(yīng)該接受的教育,是國民教育的基礎(chǔ)部分,其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說:“童蒙養(yǎng)正”,就是這個道理。只有在童蒙時期,形成“做好人”的習(xí)慣,把自私的心、自私的行為改變過來,從原人變成好人,才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)?怎么養(yǎng)?就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。
2、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處。
如今,隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識,國學(xué)教育也隨之廣泛開展。但是,針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,在中國知網(wǎng)上搜索,僅有18篇論文,最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明,直到最近幾年,國內(nèi)學(xué)界才意識到這一問題的重要性,而相關(guān)的理論與實踐研究,都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看,杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法,做了比較基礎(chǔ)的分析和研究;李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,因篇幅所限,只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》,關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題,材料翔實,立論中肯。除此之外,還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個方面,整體而言,還需要加強實踐基礎(chǔ),這樣才能更好地推進幼兒國學(xué)教育研究的進展。
創(chuàng)新之處:
(2)本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎(chǔ)上,將社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,以幼兒行動及個案研究為依托開展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。
1、研究目標。
本課題的最終完成,要實現(xiàn)以下幾個方面的目標:(1)本課題的研究,要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感,培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì),為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔(dān)當?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ);(2)本課題的研究,要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性,這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。(1)學(xué)習(xí)生活常識和基本自理能力;(2)形成良好的生活習(xí)慣,進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度;(3)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、研究內(nèi)容。
以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實施幼兒國學(xué)教育,根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究:
(3)培育特色教育活動,建構(gòu)幼兒園園本課程。以實驗班為重點,各年齡組制定子課題,加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。
3、研究方法。
(4)總結(jié)研究法:教師通過學(xué)習(xí)、實驗,總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗,撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。
4、研究思路。
結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀,了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神,找尋國學(xué)教育在幼兒園實施的方法和途徑;以培育特色教育活動為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國學(xué)教育,根植傳統(tǒng)文化;提出實施國學(xué)教育的理論原則,形成園本文化課程,培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。
本課題負責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題,主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究,已順利結(jié)題,并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
小學(xué)生研究課題報告篇九
摘要:碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分,開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準,也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題,提出幾點意見,旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。
關(guān)鍵詞:田徑方向;碩士研究生;開題報告
1.問題與分析
目前,我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題,主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符,調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準,研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確,研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因,一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹;另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題,由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離,且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱,致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹,歸納、總結(jié)了以下幾點意見,希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
(一)文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵
根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是,對文獻資料研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細,資料引用的針對性、可比性不強,有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別,更多的是對前人研究工作的敘述,而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括:國內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據(jù)等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時,還應(yīng)具有評論性,因此,作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點,因此,文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
(二)研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告,每個人的報告時間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里,既要做到報告內(nèi)容明確,又要控制在一定時間內(nèi)完成,這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者及專業(yè)人士的意見,開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目,按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點,體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時,還應(yīng)注意文獻羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面,在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點,并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚,主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時間劃分階段,從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架,無論是在開題報告中,還是在論文的撰寫過程中,都應(yīng)視為一個極其重要的部分,需要仔細的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理??尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫,明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處,并圍繞研究的目標,簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
(三)學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知,目前,在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進,除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象,了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題,專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié),運用別人的理論觀點時不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手,高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問是積累出來的,知識儲備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入,所以要善于累積,做好讀書筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強,所以,要學(xué)會思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差,就會變成一種低水平的思考。
2.小結(jié)
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式,故此,一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開題報告,在平時的學(xué)習(xí)中注意積累,加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻:
〔3〕李艷,董良飛.試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx,6(8):
小學(xué)生研究課題報告篇十
足球游戲:是課堂教學(xué)中利用足球來進行的一系列游戲活動,是一種寓教于樂的教學(xué)方法。足球游戲培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的研究是根據(jù)我校的校本教材《快樂足球》進行一次延伸,對《快樂足球》進一步探究。
國內(nèi)外很多學(xué)者都從不同角度對學(xué)校體育足球課在不斷探究怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提出了一些寶貴的建議。但是教學(xué)效果都不盡如人意,所以關(guān)鍵還是在于興趣!而人的興趣的能動作用非常大,小學(xué)生在體育課上的足球課樂趣的高低直接影響著學(xué)生對足球的興趣愛好。發(fā)達國家青少年足球都有一套完整的教學(xué)大綱,根據(jù)現(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢制定出相應(yīng)的足球理念和教學(xué)大綱,孩子從小是從興趣抓起,平日是在玩足球,到了一定的年齡才進行專業(yè)的足球訓(xùn)練,教練員、學(xué)校老師都是按照制定出來的教學(xué)大綱而進行訓(xùn)練。
理論意義:在我國大力推行“陽光體育、快樂足球”背景下,小學(xué)體育將迎來一個嶄新的時代。隨著素質(zhì)教育的深入開展,體育新課標的實施,學(xué)校體育教學(xué)活動形式和內(nèi)容也越來越豐富。近年來,由于種種原因,學(xué)生家長、學(xué)生對足球的興趣沒有一個正確的認識,所以導(dǎo)致參與足球運動的人大幅度的降低。如何加強學(xué)校體育足球教學(xué),創(chuàng)造良好的足球氛圍,培養(yǎng)學(xué)生足球興趣首先要從足球游戲來激起學(xué)生的熱情的探究重要課題。
1、找出小學(xué)生在體育課堂上對足球的熱情度和建議。
2從快樂中讓學(xué)生找到足球的樂趣。
3、建造快樂足球課、快樂校園乃至和諧社會。
1、提高學(xué)校足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂足球,快樂校園。
2、提高足球老師的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生得到健康的身體。
3、為小學(xué)體育全面發(fā)展,吸取有價值的理論與實踐基礎(chǔ)。
4、足球帶動全校德、智、體、美、勞都得到發(fā)展。
研究目標:通過挖掘和整理教材中適合小學(xué)生體育課足球游戲內(nèi)容,并在實踐中探討研究,找到解決上述問題的方法,從而體育課上讓學(xué)生提高興趣。
研究的主要問題與難點:如何在課上進行足球游戲的運用,提高教學(xué)質(zhì)量,在課上老師能運用足球游戲,學(xué)生能開心學(xué)習(xí);這就需要教師加以挖掘與整理:
1、如何建造快樂體育課、快樂校園?
2、怎樣才能在體育課如何運用足球游戲帶給學(xué)生的興趣?
3、如何提高學(xué)生在體育課足球的認識?等等。
這些都是擺在每個學(xué)校、每個教師面前的一個亟待解決的現(xiàn)實問題。
(1)文獻資料研究法:通過閱讀相關(guān)的論文書刊,收集對于論文撰寫有利的相關(guān)的信息。
(2)調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、師生座談等形式,了解實驗效果,發(fā)現(xiàn)問題及時解決、矯正。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法:定期組織教師集中座談,對實驗研究中的得失進行分析總結(jié),同時收集實驗中的信息,不斷對實驗的目標、方法、內(nèi)容、措施進行調(diào)整、充實。
(4)數(shù)理統(tǒng)計法:將調(diào)查獲得數(shù)據(jù)用spss軟件系統(tǒng)進行數(shù)理統(tǒng)計。
(5)訪談法:課余時間與學(xué)生就體育課傷害事故這個主題進行交流,收集相關(guān)信息,為論文提供依據(jù)。
課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢,注重相互間密切、有效的配合,實行分工負責(zé)制。
張春輝:主要負責(zé)人。主持課題研究日常工作,制訂計劃,組織實施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)各部門工作。
王軍強、張春輝、金紅杰、吳偉東:全面負責(zé)課題調(diào)控,組織人員、時間的保障。
李芳汝、曾祥曉、唐周:課題實施負責(zé)人,主抓一線課題實驗教師,聽評課、收集、整理實驗資料,參與實驗全過程。
金紅杰、王軍強:根據(jù)不同年級進行課題實驗,通過多種方法取得初步研究成果。
第一階段:基礎(chǔ)發(fā)展階段(20xx年6月――20xx年12月):組建本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組;組織教師學(xué)習(xí)足球游戲理論,提高教學(xué)質(zhì)量;分析現(xiàn)狀。
第二階段:深化發(fā)展階段(20xx年1月-20xx年2月):足球游戲理論為依據(jù)提出教學(xué)的主要方法、手段和措施,在六個年級分別完成:
1、挖掘教材中適合學(xué)生足球游戲的內(nèi)容、撰寫教案,并收集部分典型個案的教學(xué)設(shè)計及課件。
2、執(zhí)教教師探索試教,初步尋求,加強學(xué)生對課前足球游戲教育,尋找解決問題的多種方法,收集和掂量證據(jù)的力量。
3、觀摩教學(xué),專家指導(dǎo),進行中期階段總結(jié)。
第三階段:分析總結(jié)階段(20xx年3月――20xx年7月):對資料進行整理、歸類、分析,總結(jié)研究效果,撰寫工作報告和研究報告;收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設(shè)計、課堂實錄;為結(jié)題做好一切準備工作,申請結(jié)題。
學(xué)生方面:提高足球參與人數(shù),構(gòu)建快樂足球,快樂校園。
老師方面:提升教師自身的專業(yè)能力和其他教師的能力得到發(fā)展。
學(xué)校方面:形成濃厚的足球氛圍,人人踢足球愛足球。
小學(xué)生研究課題報告篇十一
要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行,換句話說:是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中,才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,通過營造創(chuàng)造的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
營造環(huán)境;培養(yǎng);創(chuàng)新能力。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力呢?這是當今教育的主題。長期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,導(dǎo)致學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計,給學(xué)生一定的時間和空間來發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。
教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,即使教材換了又換,也只能是“穿新鞋,走舊路”。依葫蘆畫瓢,固步自封,機械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對陳規(guī)的突破,對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識,沒有創(chuàng)新能力,又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢?有一位著名教育家曾經(jīng)指出:“教學(xué)生任何科目,絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識,教師不可以只把學(xué)生教成一個活動的書櫥,而是教學(xué)生如何思維。”這句話說得多好??!我們不能把小學(xué)音樂課看作就是“唱歌課”,更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句,學(xué)生跟一句,唱會即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體,以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上,身上罩著光環(huán),應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對話。當然,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不等于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處,而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機結(jié)合,相互交融,必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
“沒有教不好的孩子,只是沒能找到教好他的方法?!痹谝魳方虒W(xué)中,我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,我在日常的音樂教學(xué)中,總結(jié)了以下幾點教學(xué)方法:
(一)抽象概念具體化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們都知道:節(jié)奏是音樂的骨架,是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,要使他們真正理解并掌握節(jié)奏,必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事,運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
(二)積極動腦編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生,讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式,在日常的音樂教學(xué)中,我選擇簡單而且貼近學(xué)生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲,利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開闊了學(xué)生的思路。
(三)引導(dǎo)學(xué)生做表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式,尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動作來表達情感,表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動,也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然,要表演有時就少不了一些小道具,我們教師可以讓學(xué)生開動腦筋,親手制做不同的動物頭飾,自己設(shè)計舞蹈動作,也可以讓他們自由組合,進行舞蹈創(chuàng)編,把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣,不僅增強了學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
(四)簡單歌詞故事化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育,培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂都是有故事內(nèi)容的,有些通過歌詞可以知道,有些需要認真欣賞,體會其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好地理解音樂。
(五)自制簡單小樂器,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對樂器有著天生的喜愛,要加強學(xué)生對樂器的了解和運用,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器,提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲等等,提高對打擊樂器的認識,再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器:碰鈴、木魚、三角板等,創(chuàng)編簡單的伴奏。當然,教師可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計,嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次,我布置了課外作業(yè),讓學(xué)生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少:有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”;有用自行車車鈴做成的“碰鈴”;有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學(xué)們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時,我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說,對學(xué)生須進行的幾大解放:解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干。并且指出,處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天,新課程改革正在轟轟烈烈地進行著,只有不斷拓展創(chuàng)新思維,才能有所進步和發(fā)展。
音樂是用有組織的樂音來表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”,音樂教育就是運用音樂進行教育,也就是說通過音樂的美育功能進行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的首要力量、巨大杠桿;創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價值的事物的過程。創(chuàng)新就是發(fā)展,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源,激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望,強化人們的創(chuàng)新意識,提高人們的創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)新教育,旨在運用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征,在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時,點燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花,發(fā)展智力,啟迪思想,啟發(fā)創(chuàng)造,強化創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,達到全面和諧的發(fā)展。
(一)探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學(xué)音樂教學(xué)的操作模式。在認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂教育理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點,在總結(jié)已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提煉出音樂教學(xué)的一般操作方式,并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。
(二)創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動,激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(三)分層教學(xué),因材實教,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
總體采用行動研究策略,具體采用總體設(shè)計,互相協(xié)調(diào),以點帶面,逐步完善發(fā)展。
(一)文獻研究和觀察法結(jié)合學(xué)科特點,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),找到新的生長點,為課題研究提供理論框架和方法論。
(二)問卷調(diào)查法對實驗對象進行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問卷調(diào)查,問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進行設(shè)計,對實驗對象進行實驗前后效果問卷調(diào)查和組織專家對教學(xué)效果全面評估。
(三)實驗研究法各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材,教學(xué)時數(shù)相等。實驗班采用音樂新模式教學(xué),突出學(xué)生自主實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);對照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范,學(xué)生模仿”的舊模式進行教學(xué)。
創(chuàng)新思維,即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng),就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)對象,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變,便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。
1、嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)理論的根本特點是先試后教、先練后講,這正切合了小學(xué)生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動機這一心理特點。針對這個原理,在教學(xué)中,我認真學(xué)習(xí)新課程理念,探索教學(xué)新途徑,改變教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,懷著嘗試的心情,在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法,使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌:由被動變主動,由沉默變活躍?;仡欉^去,我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在,我感到輕松多了,學(xué)生也似乎聰明多了。為此,我的音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”:當出現(xiàn)一首新歌時,我總是讓學(xué)生自己去體會歌曲情緒,自己體會歌曲內(nèi)涵,自己分析歌曲結(jié)構(gòu),自己聽琴、聽錄音學(xué)唱,并根據(jù)自己的理解處理歌曲??,我只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
2、問題式教學(xué)法古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到,人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學(xué)方式的精神,認為人可以在別人的誘導(dǎo)下,自我發(fā)現(xiàn)自我糾正,從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂教學(xué)中,我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動的規(guī)律,有意識的創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生的探索活動,讓學(xué)生自己在活動中提出問題并解決問題。
3、情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個情景,在這個情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學(xué)過程中,教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時需要創(chuàng)設(shè)不同的情景,情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生生理、心理特征,自覺運用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)審美情境,是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多,如講述生動的故事,進行繪聲繪色的描述,教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演,利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境,甚至于用實打?qū)嵉膱鼍澳7碌取N医獭洱斖觅惻堋愤@一欣賞課時,就曾用過這種方法。那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課,由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜,其它同學(xué)裝扮大森林。音樂一響起,全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景,班組一下子成了美麗的大森林,隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展,表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了,但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學(xué)法奧爾夫曾說過:“兒童在早期所體驗的一切,在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切,對其畢生是起決定性作用的。”如果說發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情,那么,引導(dǎo)體驗則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境,使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺,別人告訴你的事情很快就會忘記,而自己親身經(jīng)歷過的事情,恐怕很少會忘記,甚至還會記憶深刻,這就是體驗式的特點與優(yōu)勢。在音樂課堂中,教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境,讓學(xué)生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來,這樣的音樂教學(xué)模式,會很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果。
1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點。
當我們在課堂教學(xué)中點燃創(chuàng)新的火花——興趣時,當學(xué)生有了強烈的創(chuàng)新意識,并具備足夠的信念儲存時,就該運用這些相關(guān)信息,借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式,加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點,使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。
(1)鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng)新在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象,萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會生存》一書所指出的:“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中,我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路,如同清晰思考的能力一樣,一個人的想象力也必須得到發(fā)展,想象是人腦中對已有表象進行加工創(chuàng)新形象的心理過程,它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學(xué)中,我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象,讓音樂形象在腦中再造,提高了學(xué)生欣賞音樂的能力,同時也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(2)大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué),這既體現(xiàn)時代精神,又體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識,增長智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤?;仡欉^去,學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節(jié)奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”?,F(xiàn)在,我給時間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué),有的互相傾聽,效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。
(3)主動探究、引發(fā)創(chuàng)新課程標準寫道:“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?!崩缭谝荒昙墶哆^新年》的教學(xué)最后一課時教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學(xué)氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動。首先,學(xué)生通過對前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對過年有了進一步認識,其次,我又帶了許多紅綢和樂器,使學(xué)生有了想象的空間。然后,我通過分組合作的形式,讓學(xué)生進行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生,使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我也參與到學(xué)生中間去,和他們一起想辦法做動作,即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節(jié)課中通過個體的差異,進行了帶、幫、學(xué)的合作交流,讓有特長的學(xué)生有了表現(xiàn)的機會,也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機會,每個人都動了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏;有的孩子創(chuàng)編了舞蹈;有的孩子畫了一幅美麗的畫;有的孩子剪了窗花;有的孩子學(xué)起了鞭炮聲;有的同學(xué)竟然想到了包餃子??吹胶⒆觽兊膭?chuàng)新,我非常感動。這樣孩子們在創(chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外,我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動(合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等)培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新意識、合作意識,讓部分特長生有進一步表現(xiàn)的空間,對音樂有更進一步的理解和創(chuàng)新。
2、體會創(chuàng)新的趣點。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童的心底深處,有一種被承認、被肯定的心理需求,他們希望自己是一個研究者、探索者,這種需求一旦被滿足,便會產(chǎn)生巨大的推動力?!碑攲W(xué)生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后,將促使學(xué)生追求無休止的成功,“推動繼續(xù)學(xué)習(xí)”,達到“不求人人成才,但求人人成功?!庇捎谝魳穼嵺`機會的增多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,能從多角度進行創(chuàng)新性思維,提出獨特的見解。因此,學(xué)生更愛上音樂課。
音樂教學(xué)以唱、演為基本手段,故其突出的特點就是實踐性強。學(xué)生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高,都只有通過自身活動。自覺活動,才能將知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認識與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會,讓學(xué)生進行主體學(xué)習(xí),通過實踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、活動內(nèi)容的創(chuàng)新游戲、比賽創(chuàng)新:根據(jù)課的內(nèi)容和要求,由學(xué)生自己設(shè)計游戲、比賽內(nèi)容,自己組織實施。動作編排創(chuàng)新:讓學(xué)生根據(jù)音樂特點創(chuàng)編動作,進行簡單的唱游活動。表現(xiàn)方式創(chuàng)新:根據(jù)自身的特長和對音樂的理解,創(chuàng)編表現(xiàn)音樂形象的新形式、新方法。
2、教學(xué)組織的創(chuàng)新教學(xué)過程組織的創(chuàng)新:在課的開始、準備部分,教師放手讓學(xué)生自己去組織,可以是全班。讓學(xué)生自己根據(jù)特長分組,唱、說、演等,教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度,分成幾塊教學(xué)點,學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇教學(xué)點,決定教學(xué)的進度,從而在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂曲,有的學(xué)生可以進行模唱旋律,有的學(xué)生可進行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動作表現(xiàn)音樂形象等,他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。
3、音樂器材運用的創(chuàng)新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制打擊樂器,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。如,欣賞樂曲《森林狂想曲》,我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球,用筷子做雙響筒用,用小鈴鐺串起做串鈴用等,學(xué)生在聽音樂時,用這些自制的樂器為樂曲伴奏,模仿自然界的各種聲音,學(xué)生興趣很高,理解音樂的效果很明顯。
1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)個性學(xué)生都存在著個性差異,教師要能通過各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過興趣的帶動,促進能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生積極參與活動的學(xué)法和教法,突出個性的發(fā)展。例如:對大膽大方的學(xué)生,肯定其積極的一面,讓其正確認識自我,增強辨別是非的能力,揚長避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自我磨練,自覺增強自身生活的壓力,增強對學(xué)習(xí)知識、新鮮事物的熱情,擴大知識面,就會使個性得到發(fā)展。
2、利用問題,養(yǎng)成習(xí)慣我在一年的課題研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空間自主權(quán),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的,教師指導(dǎo)學(xué)生對某一問題的思考從全面出發(fā),提出多種思想,當某一問題受阻時,善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件,不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功,培養(yǎng)意識每個人都具有創(chuàng)新能力,但往往因缺乏學(xué)習(xí)動機而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個性特點,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機,樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂,有的學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地要和我學(xué);有的學(xué)生心里想,但不外露;也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的,表現(xiàn)得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學(xué)生,其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望,因此,我們充分根據(jù)學(xué)生的個性特點,分層教學(xué),讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn),讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點花樣,有層次地進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境,營造自主創(chuàng)新的氣氛舒曼曾經(jīng)說過:“音樂家的想象力愈是豐富,對事物的感受力愈是靈敏,他的作品就愈能鼓舞人,吸引人?!笨梢?,想象對于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理,學(xué)生往往是看老師的臉色,揣摩老師的心思,生怕答錯。即使有個別別出心裁的,也不過是“戴著腳鐐跳舞”,裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言,它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂,把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容學(xué)生的行為,使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信,使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué),進而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時,我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松,帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲,孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天,當歌曲響起,學(xué)生們隨音樂舞動著、哼唱著,學(xué)習(xí)熱情高漲,非常輕松地學(xué)會了歌曲,并主動參與舞蹈的創(chuàng)編,爭著搶著創(chuàng)作歌詞,教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境,營造與音樂作品相應(yīng)的氣氛,使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準備,使音樂課具有吸引力,激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力。
2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境,促進自主創(chuàng)新的實踐古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)、思、疑是密切相關(guān),辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑,給出問題。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,教師則可順水推舟,將學(xué)生帶入知識的海洋。歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個環(huán)節(jié),學(xué)生既不了解那久遠的歷史時期,也不了解歐洲的風(fēng)土人情,更不了解那復(fù)雜的作曲技巧,如何理解他們的作品呢?在導(dǎo)入莫扎特的音樂時,我沒有從許多人關(guān)注的“神童”角度出發(fā),而是給學(xué)生寫了幾個小小的音符,莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜,讓學(xué)生試著唱一下曲譜,“1155∣665∣”?!耙婚W一閃亮晶晶”,“這是我們小時候唱的兒歌”,學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌,接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時創(chuàng)作的,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌,說明作曲者有什么樣的性格?這時學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格,這種性格伴他一生,無論生活的輝煌與貧窮,他的音樂始終充滿快樂充滿陽光,此時學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦,再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時給予鼓勵,增強自主創(chuàng)新的信心在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵教學(xué)法,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經(jīng)常落隊的學(xué)生,只要他們一有閃光點,我們就給予表揚,哪怕是一點點表情的顯露,也加以呵護,而當他們能大方、獨立表現(xiàn)歌曲和音樂時,更是大大加以贊賞,通過各種及時的鼓勵和表揚,讓他們產(chǎn)生出“別人可為,己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時加以評價,肯定自主創(chuàng)新的成果創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案,也可以是一個小發(fā)明、小制作。鑒于此,我在教學(xué)活動中,對學(xué)生星星點點的創(chuàng)新成果,比如一個自創(chuàng)的動作、自編的舞蹈雖簡單至極,但只要合拍都加以肯定,極力贊揚。在肯定中強調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長,施展才能,激勵學(xué)生積極進取,勇于自主、創(chuàng)新,學(xué)生始終處于高期望——高表現(xiàn)——高期望的良性循環(huán)中。
5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育,首先要有創(chuàng)新型的教師,教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量,為此,我積極學(xué)習(xí)計算機知識,現(xiàn)已能利用多媒體課件上課,會制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個良好的條件。
(一)實踐成果。
1、學(xué)生方面:課題研究者由于提升的理論水平,樹立了新的教學(xué)理念,課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強,主動參與音樂創(chuàng)新實踐活動。課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動,如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動:創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動,通過切身體會與感受讓學(xué)生興趣增強,讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松,并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了,學(xué)習(xí)的主動性明顯提高,思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績明顯高于其他班。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善,創(chuàng)新能力得到提升。吸取學(xué)生的意見,我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實踐活動的情境,不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為,激起學(xué)生的求知欲望,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受到積極主動參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高,課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高,整體素質(zhì)得到提升。
2、教師方面:
(1)研究者新課程理念增強教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變了角色。兩年的研究和實踐,我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對自身工作和任務(wù)重新認識與定位,從過去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;對師生關(guān)系有了重新認識,平等的新型師生關(guān)系,讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。
(2)研究者教學(xué)水平得到了提高。認真研究學(xué)生的意見和建議,不斷實踐和創(chuàng)新,我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一,引導(dǎo)學(xué)生進入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;第二,教學(xué)內(nèi)容生活化、生動化;第三,教學(xué)方法多樣化,課堂教學(xué)水平得到不斷提升。
(3)課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前,我對“科研”充滿了神秘、神圣感,覺得遙不可及,可親密接觸之后,才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊,科研是為了解決存在的實際問題,才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究,我利用業(yè)余時間學(xué)習(xí),拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域,提高分析處理信息能力;做調(diào)查研究,去獲取與課題相關(guān)的種種信息。總之課題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。
(二)理論成果。
在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐活動”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上,進一步根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點,總結(jié)出了“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的方法和途徑,提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實踐——音樂表現(xiàn);自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力,并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。通過改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動,激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,完成創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐活動的條件研究。努力營造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍,對學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對推動課堂教學(xué)的改革起到了積極作用,同時對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
[1]屠蘭蘭、羅迎春中小學(xué)音樂教育課程研究與論文寫作浙江大學(xué)出版社2008。
[2]吳躍躍音樂教育協(xié)同理論與教育理論與實踐湖南教育出版社1999。
[3]王安國從實踐到?jīng)Q策:我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展花城出版社2005。
[4]郭聲健音樂教育論湖南文藝出版社2004。
[5]管建華后現(xiàn)代音樂教育學(xué)陜西師范大學(xué)出版社2006。
小學(xué)生研究課題報告篇十二
科研課題。
開題報告。
(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當課題方向確定之后,課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進行??梢哉f,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強,開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
小學(xué)生研究課題報告篇十三
世界上任何一個民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨特的`文化,而國學(xué)就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓,對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對于傳承文明、增強民族凝聚力,以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國的國學(xué)思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國歷史和文化的基礎(chǔ),它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,維系著中華文化之根。
20xx年3月26日,教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年,距陳獨秀先生開啟新文化運動99年,中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時,如何建設(shè)一種適應(yīng)當代學(xué)校、簡單易行、切實有效的國學(xué)教育,就成為當務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應(yīng)該接受的教育,是國民教育的基礎(chǔ)部分,其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說:“童蒙養(yǎng)正”,就是這個道理。只有在童蒙時期,形成“做好人”的習(xí)慣,把自私的心、自私的行為改變過來,從原人變成好人,才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)?怎么養(yǎng)?就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。
2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處
如今,隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認識,國學(xué)教育也隨之廣泛開展。但是,針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,在中國知網(wǎng)上搜索,僅有18篇論文,最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明,直到最近幾年,國內(nèi)學(xué)界才意識到這一問題的重要性,而相關(guān)的理論與實踐研究,都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看,杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法,做了比較基礎(chǔ)的分析和研究;李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,因篇幅所限,只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》,關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題,材料翔實,立論中肯。除此之外,還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個方面,整體而言,還需要加強實踐基礎(chǔ),這樣才能更好地推進幼兒國學(xué)教育研究的進展。
創(chuàng)新之處:(1)本項目在國學(xué)教育的視野下,對幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究,省內(nèi)還未見有學(xué)術(shù)文獻報道;(2)本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎(chǔ)上,將社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,以幼兒行動及個案研究為依托開展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標、內(nèi)容、思路
1.研究目標
本課題的最終完成,要實現(xiàn)以下幾個方面的目標:(1)本課題的研究,要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認同感,培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認知與道德品質(zhì),為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔(dān)當?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ);(2)本課題的研究,要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性,這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。(1)學(xué)習(xí)生活常識和基本自理能力;(2)形成良好的生活習(xí)慣,進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度;(3)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.研究內(nèi)容
以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實施幼兒國學(xué)教育,根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究:(1)構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育,即使缺乏各種物質(zhì)條件,但只要有老師和家長的品格在,言行在,就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子,那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓(xùn)、讀書研討、提升自我是實施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在;(2)探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育;教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣;每周開展一次主題教育活動。如,尚禮崇德,尊重生命,感恩父母,學(xué)習(xí)愛等;(3)培育特色教育活動,建構(gòu)幼兒園園本課程。以實驗班為重點,各年齡組制定子課題,加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。
3.研究方法
(1)文獻資料法:收集國學(xué)教育素材,分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,通過學(xué)習(xí)研究,提高在課題實施過程中的有效融入與滲透;(2)行動研究法:本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,在研究過程中,針對幼兒年齡特點,設(shè)計具體的教育實施方案,及時反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,并優(yōu)化與改良教育環(huán)境;(3)個案研究法:針對不同的幼兒,有不同的教案、不同的教法、不同的進度,有不同的教育目標,并做好詳細的分析與記錄,找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法;(4)總結(jié)研究法:教師通過學(xué)習(xí)、實驗,總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗,撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。
4.研究思路
結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀,了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神,找尋國學(xué)教育在幼兒園實施的方法和途徑;以培育特色教育活動為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國學(xué)教育,根植傳統(tǒng)文化;提出實施國學(xué)教育的理論原則,形成園本文化課程,培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。
三、研究基礎(chǔ)
本課題負責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題,主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究,已順利結(jié)題,并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
小學(xué)生研究課題報告篇十四
?“語文主題教學(xué)探究”是依據(jù)語文學(xué)習(xí)需要大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體,實現(xiàn)課內(nèi)外的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,往往卻忽略了這一點。教師在課堂上對于教材過度的分析,以及輕視了對課外文學(xué)作品的欣賞,這樣不僅阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展還局限了學(xué)生的閱讀面,導(dǎo)致學(xué)生課外不會獨立閱讀、良好的閱讀習(xí)慣沒有形成,閱讀面窄、閱讀數(shù)量不達標,積累少,學(xué)習(xí)興趣不高。
為了徹底改變這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,很有必要開展小學(xué)語文主題教學(xué)探究,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊,豐富語文課堂教學(xué),讓語文課堂變的高效。通過主題式滲透讓學(xué)生進行大量閱讀,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,探討新的科學(xué)閱讀方法,提高識字速度,擴大閱讀數(shù)量。努力踐行《語文課程標準》的閱讀要求,使學(xué)生掌握課內(nèi)外閱讀有效銜接的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀能力。
通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和閱讀習(xí)慣,逐提高閱讀速度和對閱讀主題的把握能力,促進學(xué)生語言積淀、情感體驗及良好語感的形成,進一步擴充學(xué)生的閱讀量,并使學(xué)生在思考中讀書,成為有思想的讀者。通過主題閱讀,進一步促進學(xué)生識字、口語交際、習(xí)作等相關(guān)能力的提高。
依據(jù)語文課程標準的基本理念,在課堂教學(xué)中滲透,課外閱讀中引導(dǎo),讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有力憑借和依托,課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展和補充,?探索小學(xué)生語文通過閱讀,積累運用實踐活動的實施途徑及策略,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
樹立以人為本的思想。把學(xué)生當作主人翁,賦予他們權(quán)利,尊重他們的人格,給予更多的鼓勵,啟發(fā)和誘導(dǎo);尊重學(xué)生的個性差異,使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮;學(xué)習(xí)新的教育理念,新的教法、學(xué)法。把課題研究融入到常規(guī)教育教學(xué)工作之中,與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
本課題我們分四個階段實施研究:
第一階段:申報階段(2019年9月1日--9月15日)。
1.參加“課題研究”申報培訓(xùn)。
2.撰寫課題研究。
方案。
申報立項。
3.查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
第二階段:準備階段(2019、10——2019、11)。
1.開展調(diào)查工作,寫出調(diào)查報告。
2.寫出開題報告,起草課題實施。
方案。
及實施。
計劃。
3.請專家指導(dǎo),修改方案,對方案進行論證。
第三階段:研究階段(2019、11——2020、6)。
1.通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師交流,分析小學(xué)生在主動閱讀、積累運用等能力方面的現(xiàn)狀和成因。
2.每月召開課題研討活動,及時調(diào)整研究方案,初步形成體系。
3.收集課題研究成果,撰寫論文及階段性小結(jié)。
4.展示、交流、課題成果。
第四階段實驗總結(jié)階段(2020、6——2020、7)。
1.對本課題的研究過程及資料進行整理、歸納、總結(jié)、分析,撰寫研究報告、完成課題研究成果的編匯工作。
2.召開課題總結(jié)會。
3.撰寫結(jié)題報告,申報結(jié)題。
1.調(diào)查報告;
2.典型案例分析;
3.與本課題相關(guān)的論文;
4.驗收報告;
6.課例等。
小學(xué)生研究課題報告篇十五
摘要:碩士研究生學(xué)位論文的開題報告是學(xué)位論文研究工作的重要組成部分,開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準,也是確保學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告的內(nèi)容及其問題,提出幾點意見,旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。
1.問題與分析。
目前,我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報告中存在著不同程度的問題,主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符,調(diào)查問卷設(shè)計的科學(xué)性、有效性把握不準,研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確,研究框架設(shè)計不合理等方面。導(dǎo)致這一個狀況的主要原因,一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴謹;另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題,由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離,且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱,致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹,歸納、總結(jié)了以下幾點意見,希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考。
(一)文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵。
根據(jù)調(diào)查得知,近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是,對文獻資料研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細,資料引用的針對性、可比性不強,有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別,更多的是對前人研究工作的敘述,而對自己的研究設(shè)計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內(nèi)容應(yīng)包括:國內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據(jù)等〔1〕。文獻綜述不僅是對學(xué)術(shù)觀點和理論方法的整理。同時,還應(yīng)具有評論性,因此,作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。要想寫好開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有深入的了解,明確別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切人點,因此,文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。
(二)研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志。
研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次分明。學(xué)位論文的開題報告,每個人的報告時間是有規(guī)定的,一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里,既要做到報告內(nèi)容明確,又要控制在一定時間內(nèi)完成,這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)<?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見,開題報告的主要內(nèi)容應(yīng)包括:選題依據(jù),選題意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,課題進行的途徑,步驟及設(shè)想,課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果,課題進行時可能出現(xiàn)的.問題及準備采取的應(yīng)變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目,按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點,體現(xiàn)條理化與清晰化;在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應(yīng)注意,要將其內(nèi)容層次化,把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別,一般可分為基礎(chǔ)理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時,還應(yīng)注意文獻羅列的規(guī)范性,所列的內(nèi)容都應(yīng)按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設(shè)想是開題報告的重點部分之一,主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面,在闡述研究途徑時應(yīng)說明將運用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點,并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚,主要運用的研究方法、手段應(yīng)詳細說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序,以時間劃分階段,從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架,無論是在開題報告中,還是在論文的撰寫過程中,都應(yīng)視為一個極其重要的部分,需要仔細的揣摩和反復(fù)的斟酌,還應(yīng)與導(dǎo)師進行積極的溝通與交流,以確保初擬框架設(shè)計得更加周密、更為合理??尚行苑治鰟t要抓住其內(nèi)涵撰寫,明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點說明,在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中,前人累積了哪些研究成果,研究了哪些方面的內(nèi)容,本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處,并圍繞研究的目標,簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。
(三)學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴謹與否是制約學(xué)術(shù)水平提高的重要因素。
通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知,目前,在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴謹現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在,開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)水平的提高。因此,為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平與寫作能力得到真正意義上的改進,除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外,還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練。
研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成:一是思考,思考是研究的前提,假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象,了解某個研究領(lǐng)域時不知道可以深入探討的問題,專研某篇學(xué)術(shù)文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié),運用別人的理論觀點時不明白其精髓,收集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個方面入手,高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以,必須善于懷疑,勤于思考;二是積累,積累是研究的基礎(chǔ),學(xué)問是積累出來的,知識儲備多了,就容易駕輕就熟,得心應(yīng)手。不善于積累,經(jīng)常前讀后忘,就不能適應(yīng)日后研究工作的進一步深入,所以要善于累積,做好讀書筆記;三是分析,分析是研究的手段之一,與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高,但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強,所以,要學(xué)會思考,并把握好思考的方向,否則,思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差,就會變成一種低水平的思考。
2.小結(jié)。
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式,故此,一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高,首先,研究生必須從思想上重視開題報告,在平時的學(xué)習(xí)中注意積累,加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓(xùn)練,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定實質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻:
〔3〕李艷,董良飛.試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2007,6(8):
小學(xué)生研究課題報告篇十六
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生面臨的重要人生選擇,也是大學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容。如何通過多點突破,實現(xiàn)對大學(xué)生意識矯正、思想梳理、技術(shù)輔導(dǎo),幫助大學(xué)生建立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀,提升社會競爭實力,已經(jīng)成為現(xiàn)代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學(xué)教師,要從社會現(xiàn)實出發(fā),對大學(xué)生進行深入細致的思想教育,培養(yǎng)大學(xué)生正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)認知,塑造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì),提升大學(xué)生社會價值度。
現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念呈現(xiàn)個性化特征。有些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺少必要的認知,對創(chuàng)業(yè)艱難程度沒有充分思想準備,甚至抱有盲目樂觀的態(tài)度。還有些大學(xué)生,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育持輕視態(tài)度,認為就業(yè)不需要參與相關(guān)教育培訓(xùn)。因此,教師要從大學(xué)生思想意識開始,利用多種教育手段,幫助大學(xué)生端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想?,F(xiàn)代大學(xué)生思想活躍,接受信息快捷廣泛,就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念先進時尚,個性化特征非常顯著。教師要多從思想意識角度展開突破,對大學(xué)生進行心理輔導(dǎo),對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀方面進行深度關(guān)注,引導(dǎo)大學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃。這對提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識品質(zhì)有重要幫助。創(chuàng)業(yè)難免要經(jīng)歷失敗的打擊,要幫助大學(xué)生做好迎接挫折的心理準備,一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難和挫折,甚至是徹底的失敗,需要有堅強的意志和韌勁來支撐。教師要多從意識角度展開教育突破,讓大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的艱難性和復(fù)雜性,在遭遇創(chuàng)業(yè)困擾時能夠挺過去、站起來,這對提振大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心有重要意義。由于資金、技術(shù)、經(jīng)驗的短缺,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點很低,在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷失敗是大概率事件,教師要在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前給予針對性教育,多多進行理性分析,讓大學(xué)生保持清醒頭腦,對市場風(fēng)險有充分的估計,這樣才能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀意識非常強烈,“找到一份收入高的工作,很快就能夠賺到大錢”,這是很多大學(xué)生的共同心理和職業(yè)追求目標。在接受職業(yè)教育方面,大學(xué)生大多對實際操作過程比較重視,而對一些法律、道德等知識表現(xiàn)淡漠。這當然是不明智的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想。大學(xué)生是社會未來的棟梁,但需要有一個循序漸進的成長過程,沒有誰可以隨隨便便成功,創(chuàng)業(yè)更是需要經(jīng)歷一個曲折艱難的過程,如果沒有良好的`思想意志,自然難以成就一番事業(yè)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,思想政治教育也要從不同維度展開?,F(xiàn)代大學(xué)生思想個性化特征非常突出,教師要注意進行學(xué)情調(diào)研,掌握不同群體學(xué)生思想狀況,對大學(xué)生就業(yè)觀、價值觀展開摸排,然后針對性制定教育引導(dǎo)策略,提升分層教學(xué)意識,幫助不同群體大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)。大學(xué)生大多有創(chuàng)業(yè)熱情,常常對創(chuàng)業(yè)前景有過高的憧憬和期待,這當然是不正確的思想意識。教師要多給大學(xué)生列舉創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實事例,用活生生的例子給予大學(xué)生警示。教師要多給學(xué)生以個性化的思想引導(dǎo),這對梳理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想有現(xiàn)實意義。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不能僅憑一腔熱血,還要有過硬的技術(shù)素質(zhì)?,F(xiàn)代社會發(fā)展迅速,社會對人才的需要也從單一走向多元,復(fù)合型人才已經(jīng)成為重要發(fā)展方向。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中,我們要特別關(guān)注大學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生有專業(yè)技術(shù)教育,作為思想政治教育,要為大學(xué)生樹立正確技術(shù)觀念做好引導(dǎo)和服務(wù)。社會發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才,如何讓自己成為社會需要的人才,如何發(fā)揮自己的專業(yè)特長,這是大學(xué)生職業(yè)教育需要解決的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多困擾和難題。專業(yè)不對口更是創(chuàng)業(yè)大忌,走太多彎路,對大學(xué)生來說是輸不起的“賭博”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實困難,但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有自身優(yōu)勢。首先,大學(xué)生有敢為人先的闖勁,創(chuàng)業(yè)熱情高漲,是創(chuàng)業(yè)順利進行的堅實基礎(chǔ)。其次,大學(xué)生有專業(yè)技術(shù)特長,雖然大學(xué)生很多理論還停留在紙上談兵的層面上,但創(chuàng)業(yè)本身就是實踐過程,這也為創(chuàng)業(yè)提供了重要內(nèi)驅(qū)動力。再者,大學(xué)生接受信息能力強,對新事物、新觀念、新技術(shù)有特殊敏感性,這為創(chuàng)業(yè)提供了重要技術(shù)保障。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要解決很多現(xiàn)實問題,所以要對學(xué)生意識、思想和技術(shù)等各個層面的問題進行梳理,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好充分思想認知準備,特別是技術(shù)準備。培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)素質(zhì),已然成為現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題。思想政治教育要針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實際作出多元考量,對大學(xué)生社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行深度分析。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化、個性化發(fā)展趨勢,培養(yǎng)大學(xué)生穩(wěn)定、完整、科學(xué)的價值觀,對于創(chuàng)新高校思想政治教育,為大學(xué)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇發(fā)揮著重要的促進作用。
小學(xué)生研究課題報告篇十七
主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。
(一)課題研究的理論基礎(chǔ)。
1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定,對術(shù)語做出解釋。
2、理論假設(shè)。簡述課題研究的預(yù)期效果,即由于a達成了b。
3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同,可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù)、現(xiàn)實需要等方面進行闡述。
(二)課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。
(三)課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個方面的內(nèi)容進行研究。
(四)課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學(xué)生來進行研究。
(五)課題研究的方法。要根據(jù)課題特點選用恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>
(六)課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結(jié)階段。
(七)課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。
(一)理論性成果。通過該課題研究,研究者獲得了哪些對工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價值的新的理論認識。
(二)操作性成果。在課題實施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
(三)技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式,如論文、專著、案例集等。
效果要和研究的目標相對應(yīng)。以學(xué)生為研究對象的,首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果;其次是科研方面的效果,包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況;還有,如果在教育理論上有什么新探索,在實踐操作上有什么創(chuàng)新的模式,也應(yīng)該寫在效果當中,要突出特色。
(一)研究結(jié)論。這是對整個研究的總結(jié),通常是理論假設(shè)驗證結(jié)果的表述。注意:文字要簡練概括;下結(jié)論要謹慎,避免結(jié)論概括化程度過大,小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上;切忌主觀臆測,只交代結(jié)果,而不包括原因分析、探討與推測。
(二)課題討論。說明:應(yīng)研究而由于其他原因未進行研究的問題;已進行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題;值得與同行商榷的問題;與本課題有關(guān)且有待于進一步研究的問題。
小學(xué)生研究課題報告篇十八
當前農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀,究其原因,主要來自兩個方面:一是硬件條件滯后,近幾年,在政府及社會各界的努力下,農(nóng)村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀,尤其是國家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后,農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高;二是音樂師資水平普遍偏低,直接影響農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的提高,制約農(nóng)村學(xué)生接受音樂教育熏陶。由此可見,師資水平的提高,是目前農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)。國家也為此采取了一系列有效舉措,西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專題培訓(xùn)項目。
自2009年12月以來,筆者有幸多次承擔(dān)甘肅省農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)任務(wù),在培訓(xùn)中了解到目前甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂教育的一些現(xiàn)狀,歸納為以下幾點。
(一)專職音樂教師缺乏。
農(nóng)村學(xué)校教師流動性大,師資不固定,師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè),剛進校首先要滿足主課任教,音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師,其專業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了,這無疑是一種資源浪費,音樂課往往由老弱病殘的教師兼任,學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴重影響。
(二)音樂學(xué)科硬件條件缺乏。
農(nóng)村部分學(xué)校目前還沒有配齊專門音樂教室,包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤等等,大大地影響了音樂教師教學(xué)的正常開展,影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
(三)音樂教育教學(xué)新理念的認識缺乏。
農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修,對新的音樂教育理念缺乏認識,很難突破舊的思想束縛,教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊,很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(四)音樂教師待遇較低。
由于受多年形成的老觀念影響,音樂學(xué)科得不到足夠重視,在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時農(nóng)村音樂教師位處弱勢,所以教師工作積極性不高,影響教師個體發(fā)展。
如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀?我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業(yè)培訓(xùn),定期組織進行不同層次音樂教師培訓(xùn)。如音樂教師上崗培訓(xùn)、音樂骨干教師培訓(xùn)、音樂優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂名師培訓(xùn)。正如全國開展的“國培行動”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮遠程培訓(xùn)長遠作用。
2.提高管理水平,提高管理者的思想認識,加強對音樂教師、音樂教學(xué)的管理,制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措,促進農(nóng)村音樂教學(xué)水平整體提升。
3.加大音樂教學(xué)設(shè)備投入,按國家標準配備音樂教室、音樂器材,教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤等等。切實改善農(nóng)村音樂教學(xué)硬件基礎(chǔ),以此來推動農(nóng)村音樂教學(xué)與音樂教師的發(fā)展。
4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識,不能存在等、靠、要的思想,我們的學(xué)生等不起,可通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來提高自身業(yè)務(wù)水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農(nóng)村音樂教師剛從學(xué)校畢業(yè)時都是躊躇滿志,信心百倍,但由于現(xiàn)實條件的制約,不能實現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想,乃至教育理想,久而久之,埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導(dǎo)師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網(wǎng)絡(luò)互動時談到:“音樂課重點是教會學(xué)生鑒賞感受音樂,要讓學(xué)生多聽,可利用一切可利用的資源,比如,網(wǎng)絡(luò)、電視,央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時收看,在音樂課上進行討論、交流”,試想,如果持之以恒的照此方法堅持下去,相信農(nóng)村學(xué)生的音樂審美能力一定會得到提高。同時,也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化,比如,甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等,還可用民族樂器進行教學(xué)如:笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂器等等,做一個積極的、智慧的農(nóng)村音樂教師。
俗語說得好:“說著容易做著難?!比绻覀兊霓r(nóng)村音樂教師在自己的天地排除萬難悉心耕耘,相信農(nóng)村音樂教育之花將開遍大地,也將會惠澤每一個農(nóng)村的學(xué)生!
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/6545586.html】