時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了總結(jié)的時(shí)候了。寫一篇完美的總結(jié)需要有良好的計(jì)劃和時(shí)間安排。如果想要更好地掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),可以參考以下給出的一些書籍。
地理科學(xué)論文格式篇一
一、目標(biāo):
以地理教學(xué)新課標(biāo)為依據(jù),以現(xiàn)行初中地理課本為依托,要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理,獲取地理基本技能,發(fā)展地理思維能力;初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、情況分析。
1、學(xué)科教學(xué)要求分析:
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、學(xué)會(huì)地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識(shí)和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。
2、學(xué)生現(xiàn)狀分析。
初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力,同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識(shí),他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)開始涉及社會(huì)生活中一些較為復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識(shí)和方法,引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題,分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
總體目標(biāo):
1.加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),適應(yīng)課改要求。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的`教學(xué)。各年級(jí)都必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),把課標(biāo)要求或大綱要求落實(shí)到學(xué)生的體驗(yàn)中去,落實(shí)到學(xué)生的參與中去。
3.加強(qiáng)地理學(xué)科的專業(yè)語言——地圖的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖、繪圖的能力。
4.加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教研質(zhì)量。面對(duì)新教材新課標(biāo),研究教材,研究教法,提高地理課堂的教學(xué)效率。
地理科學(xué)論文格式篇二
封面“鄭州華信學(xué)院。
畢業(yè)論文。
”為二號(hào)華文中宋加粗居中、其余(學(xué)號(hào)、題目、學(xué)生姓名、所在系部、所在專業(yè)、指導(dǎo)教師及完成時(shí)間等)均為小三號(hào)華文中宋加粗居中(學(xué)號(hào)不居中)。
緒論:標(biāo)題為四號(hào)仿宋加粗,段后間距0.5行,內(nèi)容為小四號(hào)仿宋,行距為固定值20。
正文:可分為幾章,每章標(biāo)題為四號(hào)仿宋加粗,段前后間距0.5行,內(nèi)容為小四號(hào)仿宋,首行縮進(jìn)二個(gè)字,行距為固定值20。公式應(yīng)另起一行,公式序號(hào)、表格、插圖均應(yīng)按章節(jié)順序編號(hào),圖中坐標(biāo)應(yīng)標(biāo)注單位。文中標(biāo)題應(yīng)分層分級(jí),各級(jí)標(biāo)題均單獨(dú)占行書寫,段前后間距0.5行,四號(hào)仿宋加粗。
結(jié)論:標(biāo)題為四號(hào)仿宋加粗,內(nèi)容為小四號(hào)仿宋。
參考文獻(xiàn):標(biāo)題為四號(hào)仿宋加粗,按論文中參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的次序,用中括號(hào)的數(shù)字連續(xù)編號(hào),依次書寫作者、雜志或書名、出版時(shí)間等,小四號(hào)仿宋。
著作:[序號(hào)]作者.譯者.書名.版本.出版地:出版社,出版時(shí)間。
期刊:[序號(hào)]作者.文章題目.期刊名,年份(期數(shù))。
畢業(yè)論文的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊,整齊清晰,相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例,正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對(duì)應(yīng),不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。
地理科學(xué)論文格式篇三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻(xiàn),特別是適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)檢索的需要,應(yīng)在文摘后給出3-8個(gè)關(guān)鍵詞。選能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容,通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。
引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開端,主要回答“為什么”(why)這個(gè)問題。它簡明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時(shí)亦稱這部分為文獻(xiàn)綜述),以及著者的意圖與分析依據(jù),包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡意賅,不要等同于文摘,或成為文摘的注釋。
正文是科技論文的核心組成部分,主要回答“怎么研究”(how)這個(gè)問題。正文應(yīng)充分闡明科技論文的觀點(diǎn)、原理、方法及具體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的整個(gè)過程,并且突出一個(gè)“新”字,以反映科技論文具有的首創(chuàng)性。根據(jù)需要,論文可以分層深人,逐層剖析,按層設(shè)分層標(biāo)題??萍颊撐膶懽鞑灰笪淖秩A麗,但要求思路清晰,合乎邏輯,用語簡潔準(zhǔn)確、明快流暢;內(nèi)容務(wù)求客觀、科學(xué)、完備,要盡量讓事實(shí)和數(shù)據(jù)說話;凡用簡要的文字能夠說清楚的,應(yīng)用文字陳述,用文字不容易說明白或說起來比較繁瑣的,應(yīng)由表或圖來陳述。物理量和單位應(yīng)采用法定計(jì)量單位。
結(jié)論是整篇文章的最后總結(jié)。結(jié)論不是科技論文的必要組成部分。主要是回答“研究出什么”(what)。它應(yīng)該以正文中的試驗(yàn)或考察中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和闡述分析作為依據(jù),由此完整、準(zhǔn)確、簡潔地指出:一是由研究對(duì)象進(jìn)行考察或?qū)嶒?yàn)得到的結(jié)果所揭示的原理及其普遍性;二是研究中有無發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問題;三是與先前已經(jīng)發(fā)表過的(包括他人或著者自己)研究工作的異同;四是本論文在理論上與實(shí)用上的意義與價(jià)值;五是對(duì)進(jìn)一步深人研究本課題的建議。
地理科學(xué)論文格式篇四
高一下學(xué)期進(jìn)行了文理分科,文科周五課時(shí)。地理教學(xué)工作出現(xiàn)了一些變化,要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整?,F(xiàn)將本學(xué)期地理教學(xué)的主要任務(wù)計(jì)劃如下:
一、做好上下冊(cè)高中地理教材的銜接工作。
高中地理下冊(cè)是在高中地理上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,上冊(cè)地理知識(shí)的缺乏必然會(huì)影響到高中下冊(cè)地理的學(xué)習(xí)。通過實(shí)際的教學(xué)過程中將這些舊知識(shí)逐步復(fù)習(xí)到位,從而克服上冊(cè)地理知識(shí)不足的問題。
二、科學(xué)制定地理教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)進(jìn)度的安排體現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間利用的科學(xué)性與實(shí)效性,關(guān)系到本學(xué)期教學(xué)工作的成敗。我在參照以前的教學(xué)進(jìn)度基礎(chǔ)上,結(jié)合本學(xué)期工作上的實(shí)際情況,在組內(nèi)進(jìn)行廣泛的討論后,制定出教學(xué)進(jìn)度表。
1、時(shí)間安排。
3月1日------3月20日第五單元。
3月21日------4月17日第六單元。
4月18日------5月15日第七單元。
5月16日------6月19日第八單元。
2、工作安排。
高一地理備課組由兩人組成,集體備課和習(xí)題配置由兩人分工完成,其中單周由王偉作中心發(fā)言人,雙周由袁旭作中心發(fā)言人,提前做好準(zhǔn)備,按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行。充分利用好學(xué)案導(dǎo)學(xué),習(xí)題原則上每節(jié)一篇(主要利用學(xué)案),單元結(jié)束后出一套綜合練習(xí)題。習(xí)題的數(shù)量和難易程度由集體備課時(shí)研究確定,每節(jié)上課前保證準(zhǔn)備妥當(dāng),以免上課時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)案要經(jīng)過認(rèn)真的選題,避免錯(cuò)題和偏題的出現(xiàn)。
三、有計(jì)劃、有步驟地完成各階段性目標(biāo)。
本學(xué)期學(xué)校共安排四次大型考試。第一、三次為月考,這一階段的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的入門,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,樹立起學(xué)好地理的自信心。因而在授課過程中要突出“雙基”,特別是識(shí)記性知識(shí)要求要到位,月考時(shí)也以識(shí)記性知識(shí)作為考查的重點(diǎn),對(duì)理解性知識(shí)暫不作較高要求,以免挫傷學(xué)生的自信心,月考成績要盡可能高一些,要出現(xiàn)相當(dāng)比例的高分成績。第二次為期中考試,此階段進(jìn)一步鞏固學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)地理的興趣,并逐步引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記性知識(shí)的基礎(chǔ)上努力探討理解性知識(shí),考查中仍以識(shí)記性知識(shí)為主,增加一定比例的理解性知識(shí),創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)性題目,使一部分優(yōu)等生脫穎而出。第四次為期末考試,此階段應(yīng)繼續(xù)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并且有計(jì)劃地指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生提高成績。知識(shí)上識(shí)記與理解并重,通過典型習(xí)題的處理,培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和應(yīng)試素質(zhì),確保期末取得好成績。
四、切實(shí)加強(qiáng)集體備課的組織實(shí)施,促進(jìn)地理課堂教學(xué)改革。
每周組織好集體備課工作,首先確定備課內(nèi)容和中心發(fā)言人,然后由中心發(fā)言人進(jìn)行說課,說出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo),指出突破難點(diǎn)的方法,科學(xué)設(shè)置習(xí)題。在此基礎(chǔ)上,組內(nèi)成員進(jìn)行廣泛的討論,作出有益的補(bǔ)充,最后達(dá)到最佳效果,真正做到“七備”“四同”。在教學(xué)過程中,不斷創(chuàng)新,積累有益的經(jīng)驗(yàn),互相交流,提高效率,大面積提高學(xué)習(xí)成績。
五、收集有效信息,科學(xué)處理教材。
教師通過研討教學(xué)大綱和教材,查閱各種各樣的資料,將知識(shí)歸納整理形成體系,將具體的知識(shí)目標(biāo)通過各種有效的方法進(jìn)行講解,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生做到舉一反三,觸類旁通,擺脫“題?!?,節(jié)省大量時(shí)間,更好地提高成績。
六、教學(xué)上應(yīng)突出做好的幾項(xiàng)工作。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是高考命題一貫的原則,在考查學(xué)生理解和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),全面地考查考生的各種能力。基礎(chǔ)知識(shí)是理解問題、思考問題的重要工具;基礎(chǔ)知識(shí)是分析問題、解決問題的基本依據(jù);知識(shí)是工具、知識(shí)是依據(jù),知識(shí)是為解決問題服務(wù)的;知識(shí)要圍繞問題、圍繞新材料、新情景重新整合。
2、重視主干知識(shí)的教學(xué)。
重視主干知識(shí)的教學(xué),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的.考查是對(duì)考生多年來刻苦學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練基本技能,形成基本能力的鼓勵(lì)和尊重;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)秩序;考試內(nèi)容的覆蓋面,首先應(yīng)當(dāng)考慮主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),然后再考慮其他;強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)是在選材上注意所考查的知識(shí)在學(xué)科中的地位和分量;強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)是指試題的新情景、新材料、新角度的落腳點(diǎn)必須落在學(xué)科基本內(nèi)容和主干知識(shí)范圍內(nèi),不刻意追求知識(shí)的覆蓋面。
3、重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。
每一個(gè)學(xué)科都有它自己的學(xué)科知識(shí)的體系、框架和網(wǎng)絡(luò);每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)都有它內(nèi)在的聯(lián)系和自身的規(guī)律;學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我編織學(xué)科的體系、框架和網(wǎng)絡(luò)的過程;知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展是一個(gè)知識(shí)積累、梳理的過程。
4、堅(jiān)持知識(shí)的三點(diǎn)論:知識(shí)點(diǎn)、連接點(diǎn)、生長點(diǎn)。
地理科學(xué)論文格式篇五
1、題目。應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容,言簡意賅,引人注目,一般不宜超過20個(gè)字。論文摘要和關(guān)鍵詞。
2、論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息,突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句,一般3-5個(gè)。
3、目錄。既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標(biāo)題,應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。
4、引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀,本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。
5、正文。是。
畢業(yè)論文。
的主體。
6、結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整,應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解,以及在本領(lǐng)域的意義。
7、參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后,參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。(參考文獻(xiàn)是期刊時(shí),書寫格式為:
[編號(hào)]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號(hào)、期數(shù)、頁碼。參考文獻(xiàn)是圖書時(shí),書寫格式為:
[編號(hào)]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)。
8、附錄。包括放在正文內(nèi)過份冗長的公式推導(dǎo),以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫、程序全文及有關(guān)說明等。
地理科學(xué)論文格式篇六
摘要:新時(shí)期新教學(xué),如地理等邊緣學(xué)科怎樣才能最佳適應(yīng)國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。
關(guān)鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng)
地理是一門特殊的學(xué)科,也是一門綜合性強(qiáng)的邊緣學(xué)科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化、生物和天文學(xué)等,知識(shí)跨度大,實(shí)際應(yīng)用廣。從古自今,一直在影響人們的認(rèn)知和探討。然而,隨著認(rèn)知和社會(huì)需要,它落入邊緣學(xué)科范疇。形成一個(gè)學(xué)生聽的多,獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少,興趣降低;教多少學(xué)多少,不教不學(xué),教亦不學(xué);因考而學(xué),不考不學(xué)的怪圈子。為此,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,進(jìn)而運(yùn)用上它,我們得雙份地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性,不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法,開展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課,乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察,搜集資料、展示、匯報(bào)等等,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
要達(dá)到此效,我們得明白地理教學(xué)為何學(xué)、怎樣學(xué),它的目的目標(biāo)?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一。因?yàn)槲┯凶寣W(xué)生形成相應(yīng)的思維能力,才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終,從簡單的地理現(xiàn)象認(rèn)知,到理解以及分析,進(jìn)而最終的解決一些簡單地理現(xiàn)象問題的運(yùn)用。
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)任務(wù)的處理和教學(xué)方法的.選擇上達(dá)到最優(yōu)化。
首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新
第八次新課改施行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法……?!钡乩硇陆滩乃炫涮左w現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實(shí)踐運(yùn)用的精神,以培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力為目標(biāo)。新教材的推行是為了滿足每一位學(xué)生的個(gè)性特長,促使全面成長。當(dāng)代學(xué)生視野開闊,個(gè)性化傾向明顯,教學(xué)中多采用自主、實(shí)驗(yàn)、探究的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與;達(dá)到個(gè)性化、自主性、全面成長,培養(yǎng)思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標(biāo)明確,培養(yǎng)為本
通過了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應(yīng)用實(shí)例來判斷、分析、評(píng)價(jià)地理原理。新教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),既是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維辨別能力的成長過程的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的記憶方法,積累地理知識(shí);掌握思維方式,理解知識(shí);廣泛的聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的應(yīng)用。
最后:突破難點(diǎn),掃除障礙
教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn),往往成為教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重障礙,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知難而退”,喪失信心,視學(xué)習(xí)為苦役,甚至產(chǎn)生不學(xué)的念頭!
按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,地理教學(xué)難點(diǎn)可以分為記憶、理解和運(yùn)用性難點(diǎn);亦可分為發(fā)散、綜合、抽象難點(diǎn)之分。不管怎么分,教師都得有針對(duì)性的在教法、個(gè)性化上予以化解。
在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。個(gè)性化上,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的思維方式和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
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地理科學(xué)論文格式篇七
論文題目(黑體、居中、三號(hào)字)(空一行)。
作者(宋體、小三)(空一行)。
[關(guān)鍵詞](四號(hào)黑體)關(guān)鍵詞內(nèi)容(小四號(hào)宋體、每兩個(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)。
目錄(居中、四號(hào)黑體)(空一行)。
(空一行)。
引言(小四號(hào)宋體)……………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
一、標(biāo)題(小四號(hào)宋體)……………………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
二、(標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)……………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
1.(小標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)…………………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
(1)(下級(jí)標(biāo)題)(小四號(hào)宋體)………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
參考文獻(xiàn)(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
附錄(小四號(hào)宋體)……………………………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
致謝語(小四號(hào)宋體)………………………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
英文題目、摘要、關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)…………………………………頁碼(小四號(hào)宋體)。
地理科學(xué)論文格式篇八
姓名:
應(yīng)屆畢業(yè)生求職網(wǎng)。
民族:
漢族。
戶口所在地:
江蘇。
身材:
180cm67kg。
婚姻狀況:
未婚。
年齡:
28歲。
培訓(xùn)認(rèn)證:
誠信徽章:
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型:
普通求職。
應(yīng)聘職位:
系統(tǒng)管理員/網(wǎng)絡(luò)管理員:計(jì)算機(jī)行業(yè)、行政專員/助理:行政助理、其它類:
工作年限:
3
職稱:
無職稱。
求職類型:
全職。
可到職-。
隨時(shí)。
2000--3500。
希望工作地區(qū):
上海。
個(gè)人工作經(jīng)歷:
公司名稱:
公司性質(zhì):
事業(yè)單位所屬行業(yè):房地產(chǎn),建筑,安裝,裝潢。
擔(dān)任職務(wù):
行政工作人員,信訪工作人員。
工作描述:
負(fù)責(zé)內(nèi)勤,電話系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)以及信訪工作.
離職原因:
公司名稱:
公司性質(zhì):
私營企業(yè)所屬行業(yè):交通運(yùn)輸。
擔(dān)任職務(wù):
網(wǎng)絡(luò)管理員兼行政助理。
工作描述:
負(fù)責(zé)整個(gè)集團(tuán)的網(wǎng)絡(luò),電腦,網(wǎng)站的維護(hù),同時(shí)擔(dān)任公司erp系統(tǒng)軟件的負(fù)責(zé)人;行政方面主要負(fù)責(zé)公司人事,物品,資料管理以及社保辦理等相關(guān)事宜。
離職原因:
公司搬遷。
公司名稱:
公司性質(zhì):
私營企業(yè)所屬行業(yè):教育事業(yè)。
擔(dān)任職務(wù):
工程技術(shù)人員。
工作描述:
建設(shè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室以及售后維修服務(wù)。
離職原因:
尋求發(fā)展。
教育背景。
畢業(yè)院校:
華東理工大學(xué)。
最高學(xué)歷:
本科獲得學(xué)位:工學(xué)。
畢業(yè)-。
所學(xué)專業(yè)一:
所學(xué)專業(yè)二:
行政助理。
受教育培訓(xùn)經(jīng)歷:
學(xué)校(機(jī)構(gòu))。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號(hào)。
××高級(jí)中學(xué)。
××學(xué)院。
網(wǎng)絡(luò)。
華東理工大學(xué)。
語言能力。
外語:
英語一般。
國語水平:
優(yōu)秀。
粵語水平:
工作能力及其他專長。
熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防范,以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理;
計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù),互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù);企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù),sql數(shù)據(jù)庫處理;。
photoshop圖象處理;。
行政方面等等。
詳細(xì)個(gè)人自傳。
穩(wěn)重、沉著、執(zhí)著、大方、有思想、溝通能力強(qiáng),思維反應(yīng)快,待人熱誠、進(jìn)取心強(qiáng),不輕言失敗,在工作上以機(jī)智靈活來發(fā)揮自己的特長,以團(tuán)結(jié)、努力、拼博來配合別人的工作。
地理科學(xué)論文格式篇九
【摘要】課程論是高等教育學(xué)一個(gè)非常重要的分支,文章通過對(duì)課程的幾種典型定義的介紹,探討當(dāng)代世界課程改革的原因以及對(duì)我國課程改革的啟示。
一、課程的定義。
課程作為高等教育學(xué)一個(gè)重要的理論,人們從不同角度去認(rèn)識(shí)、理解它就形成了不同的課程觀。
一是認(rèn)為課程就是教學(xué)科目。這種觀點(diǎn)把課程等同于所教的科目。我國古代的課程有禮、樂、射、御、書、術(shù)六藝。目前我國的《辭?!?、《中國大百科全書》以及眾多教育學(xué)教材也認(rèn)為,課程即學(xué)科,或者指學(xué)生學(xué)習(xí)的全部學(xué)科――廣義的課程,或者指某一門學(xué)科――狹義的課程。然而,這種定義只關(guān)注教學(xué)科目,往往容易忽視學(xué)生的心智發(fā)展、情感陶冶、創(chuàng)造性表現(xiàn)、個(gè)性培養(yǎng)以及師生互動(dòng)等一些對(duì)學(xué)生成長有重大影響的維度?,F(xiàn)在我國各地的課程改革,已把活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐列入正式課程,這說明把課程等同于教學(xué)科目是不周全的。
二是認(rèn)為課程就是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這一定義把所有有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)都組合在一起,以期對(duì)課程有一個(gè)較全面的看法。例如,我國有學(xué)者認(rèn)為:“課程是指一定學(xué)科有目的的、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程。這個(gè)進(jìn)程有量、質(zhì)方面的要求,它也泛指各級(jí)各類學(xué)校某級(jí)學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排?!毕鄬?duì)說來,這個(gè)定義考慮得比較周全。但是這一定義本身也存在疑義。把有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)安排作為課程的主要特征,往往會(huì)把重點(diǎn)放在可觀察到的教學(xué)活動(dòng)上,而不是放在學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)上。而我們應(yīng)該注意的是教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和個(gè)性品質(zhì)的影響,而不是教學(xué)活動(dòng)本身。
三是認(rèn)為課程就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考中形成的。課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的學(xué)習(xí)者,他們從同一活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)都各不一樣。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么,而不是教師作了些什么。也就是說,惟有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),才是學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)到的或?qū)W習(xí)到的課程。這種課程定義的核心,是把課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個(gè)人。
二、高等學(xué)校課程改革的原因。
高等學(xué)校從產(chǎn)生以來,課程就不斷地發(fā)生變化。尤其是到了現(xiàn)代,有意識(shí)地進(jìn)行課程改革已經(jīng)成為世界高等教育改革的主要組成部分之一。
(一)高等學(xué)校課程改革是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。
首先,生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)張了高等學(xué)校的職能。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,高等學(xué)校依次擴(kuò)展了發(fā)展科學(xué)和直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)的職能。這一職能上的變化,必然要求課程也隨之變化,要與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),并向多樣化發(fā)展。
其次,生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展改變了高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與類型。隨著生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步,要求高校培養(yǎng)的人才具有多種類型。因此,課程的安排也隨之做出改變,對(duì)高等學(xué)校課程的設(shè)置提出了新的問題。
再次,生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展改變了人們的教育思想和理念,它使傳統(tǒng)的教育思想和理念受到懷疑,對(duì)整個(gè)教育事業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),必然也帶動(dòng)課程做出相應(yīng)的變革。
(二)知識(shí)的激增加速了高等學(xué)校課程改革的步伐。
知識(shí)的激增要求高校課程作出一些變革。一是數(shù)量上的,即在課程中吸收新鮮事物,使課程內(nèi)容跟上時(shí)代步伐。二是質(zhì)量上的,即在浩如煙海的知識(shí)中尋求那些最基本的、能夠以不變應(yīng)萬變的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本原理,并使之結(jié)構(gòu)化,這是當(dāng)代高校課程改革的主要方面。
(三)高等學(xué)校課程改革是精神文明建設(shè)的需要。
高校課程不僅要符合生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求,滿足物質(zhì)文明建設(shè)的需要,同時(shí)也必須符合社會(huì)文化、政治、道德等方面的要求,滿足精神文明建設(shè)的需要。這一點(diǎn)無論在社會(huì)主義國家還是資本主義國家,在當(dāng)代都得到了某種形式的認(rèn)可。如何根據(jù)精神文明的需要恰當(dāng)?shù)匕才鸥咝Un程,特別是那些關(guān)系人才基本素質(zhì)、修養(yǎng)和人格的普遍課程,一直是當(dāng)代各國高校課程改革所要解決的一個(gè)重要問題。
三、關(guān)于我國課程改革的一些思考。
(一)正確對(duì)待通與專的關(guān)系。
西方所提倡的通識(shí)教育或“通才教育”,被認(rèn)為是對(duì)高等教育專門化所導(dǎo)致的人的片面發(fā)展的一種矯正和超越,其最終目標(biāo)是人的充分自由的發(fā)展。因此,課程的設(shè)置首先應(yīng)當(dāng)從簡約性出發(fā),關(guān)注科學(xué)性和前沿性。選擇最能代表學(xué)科核心內(nèi)容的課程,使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)科的主題精神,了解主要研究對(duì)象和研究方法,從而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。其次要注意學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和相互滲透與貫通。我們強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育并不是說就要排斥專業(yè)教育,而是應(yīng)該以通為基礎(chǔ),在通的基礎(chǔ)上關(guān)注專,使通與專有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到使人全面發(fā)展的目的。
(二)重視隱性課程的發(fā)展。
隱性課程既非課內(nèi)學(xué)科又非課外活動(dòng),而是第三類課程,即校園文化建設(shè),它是通過整個(gè)學(xué)校的環(huán)境、氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣所施加給學(xué)生的影響起到教育作用的。隱性課程使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下以及同伴之間的交往中受到潛移默化的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。隱性課程的實(shí)施有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
(三)重視教師角色的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的自上而下的課程運(yùn)作模式中,教師僅僅是課程的忠實(shí)執(zhí)行者,無權(quán)也無力探討“教什么”的問題。然而,教師并不是他人思想的被動(dòng)傳授器,應(yīng)該反思注重知識(shí)掌握而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和人格完善的課程目標(biāo)是否合理;反思由專家制定的課程內(nèi)容是否合理,可以根據(jù)實(shí)際情況通過選擇、改編和整合等方式進(jìn)行改造和重構(gòu)。其課程角色應(yīng)該由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,由“運(yùn)動(dòng)員”向“教練員”轉(zhuǎn)變,由居高臨下向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。
綜上所述,我們應(yīng)該把課程理解為是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素的整合體,下大力氣推進(jìn)我國課程改革,為我國高等教育事業(yè)的合理快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳杰.教學(xué)論[m].長春:吉林教育出版社,1986:5-6.
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地理科學(xué)論文格式篇十
引言的文字不可冗長,內(nèi)容選擇不必過于分散、瑣碎,措詞要精煉,要吸引讀者讀下去。引言的篇幅大小,并無硬性的統(tǒng)一規(guī)定,需視整篇論文篇幅的大小及論文內(nèi)容的需要來確定,長的可達(dá)700~800字或1000字左右,短的可不到100字。
題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息,也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達(dá)意和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。
論文的主標(biāo)題十分重要,必須用心斟酌選定。有人描述其重要性,用了下面的一句話:“論文題目是文章的一半”。對(duì)論文題目的要求是:準(zhǔn)確得體,簡短精煉;外延和內(nèi)涵恰如其分,醒目。對(duì)這兩方面的要求分述如下。
要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容,恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。
常見毛病是:過于籠統(tǒng),題不扣文。如:“不等式的應(yīng)用”過于籠統(tǒng),若改為針對(duì)研究的具體對(duì)象來命題。效果會(huì)好得多,例如“貝塞耳不等式的應(yīng)用”,這樣的題名就要貼切得多。再如:“中值定理在證明一類不等式中的應(yīng)用”這樣的論文題目不準(zhǔn)確,題名中值定理是哪一個(gè)?,令人費(fèi)解,何類不等式?請(qǐng)教不得而知,這就叫題目含混不清,解決的辦法就是要站在讀者的角度,清晰地點(diǎn)示出論文研究的內(nèi)容。假如上面的題目中,指的是微分中值定理,何類不等式可放在內(nèi)文中說明,不必寫在標(biāo)題中,標(biāo)題中只需反映運(yùn)用微分中值定理這一事實(shí)即可??蓞⒖嫉男薷姆桨笧椋骸扒捎梦⒎种兄刀ɡ怼?。
關(guān)鍵問題在于題目要緊扣論文內(nèi)容,或論文內(nèi)容與論文題目要互相匹配、緊扣,即題要扣文,文也要扣題。這是撰寫論文的基本準(zhǔn)則。
力求題目的字?jǐn)?shù)要少,用詞需要精選。至于多少字才算是合乎要求,并無統(tǒng)一的硬性規(guī)定,一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字,不過,不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映,在遇到兩者確有矛盾時(shí),寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。
地理科學(xué)論文格式篇十一
依照《濱州學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理規(guī)定》濱院政[]107號(hào)文件的精神,教務(wù)處《關(guān)于屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(通知[2009]第1期)的要求,加強(qiáng)管理,明確分工,切實(shí)做到提高學(xué)生實(shí)踐技能,使學(xué)生得到必備的基本訓(xùn)練和從事科學(xué)研究工作的基本能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的每一項(xiàng)任務(wù)。
一、工作進(jìn)度表。
1月15日―2月27日指導(dǎo)教師填寫任務(wù)書、學(xué)生選題填寫開題報(bào)告。
2月28日―3月14日查閱文獻(xiàn)、寫開題報(bào)告、學(xué)生開題填寫工作進(jìn)程記錄(1)。
3月15日―4月26日收集資料、調(diào)查、訪談、撰寫論文、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查填寫工作進(jìn)程記錄(2、3、4、5)。
4月27日―5月31日撰寫論文、提交初稿、全面修改、完成論文填寫工作進(jìn)程記錄(6、7、8)。
在填寫進(jìn)度計(jì)劃時(shí),每人要結(jié)合自己的研究情況,將時(shí)間細(xì)分,分成6-7個(gè)階段,分別填寫工作內(nèi)容,但總體安排要依據(jù)本系的工作進(jìn)度表。
二、對(duì)指導(dǎo)教師的要求。
1、有較全面的知識(shí)、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng),能夠做到為人師表、教書育人、嚴(yán)格要求學(xué)生。
2、教師指導(dǎo)期間,要保證有足夠的時(shí)間與學(xué)生接觸與交流。
3、要定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。每周進(jìn)行一次質(zhì)量抽查,每月進(jìn)行一次工作總結(jié)。
4、指導(dǎo)教師必須在學(xué)生答辯前審查完畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容,填寫考核評(píng)語。
三、對(duì)學(xué)生的'要求。
2、要尊重指導(dǎo)教師、團(tuán)結(jié)互助、虛心學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新,按要求保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)。
3、要嚴(yán)格按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)手冊(cè)》的要求,認(rèn)真填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)手冊(cè)》所規(guī)定的內(nèi)容。
4、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間,應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行考勤制度。學(xué)生缺勤(包括病假、事假)累計(jì)超過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí)間1/5以上者,取消答辯資格,不予評(píng)定成績,須重新補(bǔ)做。
5、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須獨(dú)立完成,一旦發(fā)現(xiàn)雷同、套用、抄襲他人成果者,按作弊論處。
6、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)束后,應(yīng)及時(shí)將成果、資料整理好交給指導(dǎo)教師。
7、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的發(fā)明屬于職務(wù)發(fā)明,未經(jīng)指導(dǎo)教師同意,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不得公開發(fā)表。
地理科學(xué)論文格式篇十二
基于gis技術(shù)神州盆地的地貌分析
高中地理新課程的地理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)研究
我國地理課程與教學(xué)論發(fā)展研究
地理略圖與多媒體輔助手段在地理規(guī)律教學(xué)中的效果的對(duì)比研究
中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究
探究學(xué)習(xí)視角下的英國初中地理教材研究
研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
基于概念圖的地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式研究
基于主體和本體的地理模擬建模機(jī)制研究
中學(xué)地理教學(xué)中的美育研究
中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究
校園本體模型構(gòu)建及其在網(wǎng)絡(luò)gis中集成應(yīng)用
地理科學(xué)論文格式篇十三
創(chuàng)新能力是指人們?cè)趯?duì)舊問題進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地提出新穎、有效解決方法的能力。一個(gè)人具備了創(chuàng)造能力才能內(nèi)化為自身的創(chuàng)造才能。具備了創(chuàng)新能力的人,才能在生活中展現(xiàn)自己的才能,體現(xiàn)自己的價(jià)值。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。如今的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,而是培養(yǎng)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谳p松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)。在科學(xué)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)身邊的一切都有濃厚的興趣,并有對(duì)未知世界進(jìn)行探索的欲望,科學(xué)課堂就是他們體驗(yàn)科學(xué)、探索未知的主陣地。初中生已經(jīng)對(duì)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)??茖W(xué)課程必須建立在這些基礎(chǔ)之上,為學(xué)生提供能直接參與、形式多樣的探究活動(dòng)。與其單純地給學(xué)生講授,還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在科學(xué)探究活動(dòng)中要扮演好組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴的角色。學(xué)生在科學(xué)探究中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的教導(dǎo),這樣的教學(xué)行為會(huì)給他們一種積極的正面引導(dǎo)??茖W(xué)課要讓學(xué)生在沒有心理壓力、興奮快樂的氣氛中展開。在課堂上要求學(xué)生積極思考,多問幾個(gè)為什么,并勇于向同學(xué)表達(dá)自己的看法,讓學(xué)生的思維處于積極運(yùn)轉(zhuǎn)的`狀態(tài)。作為教師,在課堂上應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的表情,對(duì)于學(xué)生不明白的地方及時(shí)講解,多聽聽學(xué)生的想法,積極引導(dǎo)學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)過程中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,積極舉手發(fā)言,要讓他們喜歡搶著說、爭著說,對(duì)于學(xué)生新、奇的想法給予表揚(yáng),對(duì)不正確的想法要用事實(shí)證明為什么是不對(duì)的。這個(gè)驗(yàn)證的過程可以交給學(xué)生來討論、交流完成。如在教學(xué)“杠桿”一課時(shí),我為學(xué)生準(zhǔn)備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具,讓學(xué)生說一說哪些是杠桿,哪些不是杠桿。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生對(duì)于搟面棍是不是杠桿發(fā)生了爭論。教師要善于抓住機(jī)會(huì),不能簡單地判評(píng),而要引導(dǎo)辯論的雙方通過事實(shí)來解釋。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿,學(xué)生都能很容易地找出三個(gè)重要的位置:用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。接著讓認(rèn)為搟面棍不是杠桿的學(xué)生來說明想法。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察,發(fā)現(xiàn)搟面棍沒有支點(diǎn),所以它不是杠桿。這時(shí),爭論的雙方都平靜下來,持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生也不再堅(jiān)持。課堂上爭辯的過程,不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維,也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。我們一定要讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中,探究科學(xué)知識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的知識(shí)只有通過學(xué)生自己的創(chuàng)造、消化、吸收,才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。如在教學(xué)“斜面”一課時(shí),我讓學(xué)生從比較愛好的旅游出發(fā),引出泉州東西塔如何建成的問題并展開討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。然后從生活中引入斜面,讓學(xué)生積極參與談?wù)撊藗冊(cè)谏钪袨楹问褂眯泵?。通過教師參與,學(xué)生自主進(jìn)行三組不同的實(shí)驗(yàn):斜面可以省力;在接觸面粗糙程度相同情況下,斜面省力情況與坡度的關(guān)系;在坡度相同的情況下,斜面省力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。從實(shí)踐中去體會(huì)并理解斜面為何會(huì)成為生活中人們經(jīng)常使用的一種機(jī)械,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后展開想象,聯(lián)系實(shí)際來談生活中所用到的斜面,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí),進(jìn)一步地讓學(xué)生體會(huì)到斜面在生活中的應(yīng)用。
科學(xué)課的科學(xué)素養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能表現(xiàn),科學(xué)教師要營造自由、輕松、快樂的課堂氛圍,讓學(xué)生能獨(dú)立地思索問題,猜測結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,給予學(xué)生充分的時(shí)間,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師應(yīng)該在科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)上狠下功夫,提供不同梯度的探究內(nèi)容,使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中,樂享其中。這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)動(dòng)手能力,活躍大腦思維。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)教師義不容辭的義務(wù),教師需要勇于創(chuàng)新,大膽實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
地理科學(xué)論文格式篇十四
1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識(shí),以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征,人類活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系,初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布,初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系,從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖,學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。
4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上,必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開放意識(shí),培養(yǎng)全球觀念。
地理科學(xué)論文格式篇十五
我按照媽媽的吩咐,拿來一個(gè)干燥的空玻璃杯,一個(gè)打火機(jī),找來幾支蠟燭和一些石灰水。
首先,媽媽取出一根蠟燭,小心翼翼地點(diǎn)燃它,豎拿著。蠟油順著滴在了臺(tái)子上。媽媽乘著蠟油沒有凝固時(shí),將蠟燭粘在臺(tái)子上。然后,媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時(shí),蠟燭似一個(gè)乖巧的小孩一樣,熄滅了火星。我看了以后覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不怎么奇特,但自己卻又說不出什么理由,只好請(qǐng)教媽媽。
媽媽說,因?yàn)榛鹪谌紵龝r(shí)需要氧氣,而杯子把它蓋住了,里頭的氧氣就受到了限制,很快火焰就會(huì)把氧氣燒光,當(dāng)杯子里沒有氧氣時(shí),它就會(huì)熄滅自動(dòng)熄滅了。
接著,媽媽把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里,再把它涮一圈倒掉,燒杯壁就附著一層石灰水了;又把這個(gè)燒杯罩在火焰上,一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。
“這是怎么回事呢?”我很納悶。
媽媽聽了,笑著說,你還是去請(qǐng)教電腦老師吧!
我一聽,打開電腦查了起來,原來這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳,就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化,生成不溶于水的白色固體碳酸鈣?!芭叮瓉硎沁@樣呀!”我急匆匆地喊來媽媽,給她看了電腦上的說明;媽媽笑著說:“今天你有知道了一個(gè)新知識(shí)了?!?/p>
真是一次有趣的實(shí)驗(yàn)!以后,我還得多做些實(shí)驗(yàn),多了解掌握一些科學(xué)知識(shí)!
地理科學(xué)論文格式篇十六
世界上的所有花都是靠著喝水長大的,那么,花只能喝水嗎?花能像我們?nèi)祟愐粯映噪u皮、喝牛奶、喝飲料嗎?這是一個(gè)值得討論的問題。
那天,我來到我家花園,看見每一朵花都精神抖數(shù)地樣子,真是狠不下心去做實(shí)驗(yàn),我繞著花園走了一圈后,發(fā)現(xiàn)了一朵花好象無精打采地樣子,也正好可以給我做實(shí)驗(yàn)。我想到這些,連忙回家拿材料,材料有:雞皮,牛奶,與飲料。怎么才能讓花把這些材料“消化”掉呢?我想到了以下幾點(diǎn)方法:先“喂”一些雞皮給花吃,然后再放半杯牛奶與放半杯飲料下去,過了一天后,我又下來了,我一下來就跑去看那朵被我做過實(shí)驗(yàn)地花,我睜大眼睛一看,那朵花還是生著病,我就知道一定是失敗了,可是我沒有因?yàn)橐淮涡⌒〉貙?shí)驗(yàn)失敗而放棄,而是更激發(fā)了我繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)地心情,所以我有一次地做了實(shí)驗(yàn),可我還是失敗了,后來我連著幾次都做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),可是都失敗了,最后,我都做得不耐煩了,可在這個(gè)時(shí)候,我想起老師經(jīng)常說地一句話:只要你可以堅(jiān)持不懈地做一件事情,就一定可以成功地。我想到這些后,又做了幾次實(shí)驗(yàn),功不負(fù)有心人,結(jié)果成功了,這一次實(shí)驗(yàn)我是了兩塊雞皮,然后再在里面放入一半都沒有地牛奶與飲料才成功地。
花!一個(gè)美麗的神圣的花仙子,無論什么東西種植給你,你都會(huì)長得多姿多彩美麗致極,多觀察你,我們的科學(xué)成果將會(huì)更加豐富。
地理科學(xué)論文格式篇十七
今年暑假,我們一家來到日本旅游時(shí),發(fā)現(xiàn)日本人竟然直接就喝水龍頭里流出來的自來水,感到很奇怪,不是老說,不能喝生水嗎?頓時(shí),我腦子里浮來了一串問題。因此,我對(duì)自來水進(jìn)行了一番調(diào)查。
有一天,我滿懷好奇地望著母親,問:^v^為什么日本人可以直接喝水龍頭里流出來的自來水呢?^v^^v^因?yàn)槿毡镜淖詠硭际擒浰?,而中國大多地方的都是硬水。^v^母親面帶微笑地回答道。
據(jù)說,我們?nèi)撕鹊枚际擒浰?,硬水喝了?duì)我們身體是不好的,但,這是為什么呢?我查了資料,才恍然大悟。原來,硬水里含有大量的鈣、鎂等離子,我們喝了,會(huì)對(duì)身體有害,造成腸胃功能紊亂,即所謂的^v^水土不服^v^。但只要將硬水經(jīng)過煮沸之后,水里的鈣、鎂等離子就會(huì)被沉淀成水垢,變成我們能喝的軟水。而軟水中的鈣、鎂等離子就很少了,我們喝了就會(huì)比較健康。記得我小時(shí)候的一次淘氣,喝了一杯生水,結(jié)果,肚子疼了好一會(huì)兒;而喝了日本的自來水,一點(diǎn)兒也沒事兒,喝了好多呢!
所以說,日本的自來水都已經(jīng)用硬水凈化成軟水了,而中國也只是把河流里的水凈化成了硬水而已。真希望,中國也能像日本一樣,把硬水凈化成軟水,這樣,我們喝起水來就方便多了!
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