教案可以作為教師教學活動的重要依據(jù)，同時也是對教學過程進行評估和反思的重要工具。教案如何能夠更好地引導學生進行思考和參與課堂互動？這些教案范文涵蓋了不同學科和年級的內(nèi)容，具有一定的代表性。
語文寫作課教案篇一
初中。
2、認真參加公司組織的教研、月考，不斷提升專業(yè)水平和授課技巧;。
3、配合班主任老師做好溝通工作，齊心協(xié)力解決好學生的學習問題以及提高家長對公司的滿意度。
2、教學服務;。
3、教材教輔編寫;。
4、其他和教學相關(guān)的臨時性工作。
1.熟練掌握任課流程，做好教學工作，使課堂教學活潑激發(fā)學生興趣。
2.進行課后的教學服務，維護班級微信群，布置并批改作業(yè)。
3.維護客戶關(guān)系，建立客戶信任，提高教學滿意度。
2、承擔課程輔導和答疑、作業(yè)和考卷批改等工作。
3、完成教學部門主管安排的其他工作。
語文線上授課，純授課。
跟蹤學員學習動態(tài)。
積極主動開發(fā)良好的教學方法。
及時做好教研工作。
(1)以學習中心客戶需求為前提，配合學習中心各部門工作;。
(3)完成所在學生的課耗記錄，及時了解學員續(xù)報情況，同時為續(xù)費指標負責。
(6)參與產(chǎn)品中心總部和部門內(nèi)部組織的例會、培訓、集體教研、講座和會議等活動;。
(7)遵循學習中心各項規(guī)章制度，按照制度要求落實工作細節(jié)。
1.負責整理與匯編各類題目，優(yōu)化解題步驟，編寫解析、講義等內(nèi)容;。
2.根據(jù)小初語文試題要求提供詳細的文字或圖片解析分析、解答;。
3.針對不同版本小初語文題庫，完成試題的歸類和難易度的劃分;。
4.根據(jù)部門要求完成錄播課，教研，直播課方向的工作。
語文寫作課教案篇二
【主要參加人】語文教研組全體成員。
【正文】。
一、課題提出的背景語文學科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎學科，語文課程不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機械地進行的。同時，語文教育與社會環(huán)境及發(fā)展息息相關(guān)，社會環(huán)境及發(fā)展給語文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語文教育的內(nèi)涵。語文學科的這些特點，使得語文成為一個錯綜復雜的整體。生活化語文教學正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語文教育取得預期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學語文，讓語文更增生命力，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個比較突出的基本問題。在語文教學實際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語文自身特點來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務于生活的。語文和生活之間本不應該有厚厚的障礙，語文教學應和學生心靈相通，語文課堂應和社會生活相融，使語文從應試語文、課堂語文走向生活語文。從廣泛的意義上來講，語文還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產(chǎn)生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對于語文教學而言，“生活即語文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語文課堂教學，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語文教學生活化”和“學生生活語文化”的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡便易行的事；農(nóng)時農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農(nóng)村特色的諺語、歇后語等農(nóng)村語言現(xiàn)象十分豐富??農(nóng)村中學生的語文學習相對城市是“弱勢學科”。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語文學習存在著興趣不濃、習慣不良、整體語文水平偏低、語文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動各方面的優(yōu)勢資源，使語文學習遠離了生活的源泉，使教學成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實施《初中語文寫作生活化》實驗是十分必要而且可行的。
二、課題確定的理論依據(jù)。
（一）《九年義務教育語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。”體現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，生活語文教學的確是一條可行之路。
（二）建構(gòu)主義理論獨特的主觀性對于語文教學尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學習觀中自上而下的教學理論、語文施教中的差異性、情境教學理論等對生活語文教學有著深遠的指導意義。
（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學生的智能在傳統(tǒng)的學業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對于學校和社會都可能是巨大的人力資源浪費。該理論認為每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，教學中須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)。
（四）體驗教育理念。德國哲學美學家h·g·伽達默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗物?！薄绑w驗”首先是一種生命歷程、過程、動作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗教育就是基于以上認識建立的重視個體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。
（五）陶行知“生活教育”理論，倡導“教育即生活”、“生活即教育”。
三、主要內(nèi)容和研究方法。
a、主要內(nèi)容。
（一）語文教學生活化課堂策略研究。
首先，研究改進課堂教學，采用“課堂即生活”的課堂教學策略，提高教學效率，幫助學生掌握語文的各項基本知識，基本能力。
具體內(nèi)容：
1、創(chuàng)設語言交際環(huán)境，引導學生模擬實踐；
2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語文學習中的問題；
3、開辟“智慧角”。引導學生在日常生活中收集對聯(lián)、諺語、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學生的語文素養(yǎng)。
其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗—探索—總結(jié)，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學策略?！白x通”要求學生對課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學手段的輔助運用，以讀為主要方式，達到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語言文字，訓練學生的思維的目的，這就是“讀懂”?！白x好”是讓學生把文中語言內(nèi)化為自己的語言后，通過各種形式加以表達。第三，采用“課堂教學外延”型教學策略。時間上外延，課前的預習及課后的深化；內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，以幫助理解課文，體會課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導學生走向社會，走進圖書室，走進微機房，走近各學科老師。課堂教學外延就是樹立大語文教學觀，以至開闊眼界，獲得跨學科、多角度的知識和認識，有助于培養(yǎng)學生的主動性，創(chuàng)造性，自信心，獨立探索處理事物的能力。
（二）課外閱讀生活化研究如何指導學生擴大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學中。同時，要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學生自己吸收文化并能靈活運用的能力。
具體內(nèi)容有：
1、為調(diào)動學生的閱讀興趣，落實閱讀效果，廣開書源，學校、班級定期舉行三會。指導學生在閱讀文學精品中吸取他人對生活的體驗。
（1）好書推薦會。學生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報、制作課件、表演等形式，借助推薦會來推薦新書，交流讀書感受。
（2）讀書競賽會。利用學生爭強好勝的心理，采用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動，拓展學生學習語文空間。
（3）圖書流通會。家庭藏書是學生課外閱讀的重要書源，班級建立圖書超市，讓學生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻出來，大家交換著讀，學生們以書會友，增進友誼。
2、為了讓學生積累豐富語言并加固文化底蕰，我們又設計“三文”展示制，即利用學生的原創(chuàng)一報一刊一書來展示學生閱讀成果，同時也為他們表達對生活的體驗和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。
（1）一文是讀書小報。重在報道各種讀書活動，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。
（2）二文是讀書文摘。學生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。
（3）三文即自制書。每一個學生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報告或自編作品而展開。
（三）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，“創(chuàng)設生活即語文”的學習環(huán)境，積極引導學生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學習語文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活，體驗實踐的基礎上，學會創(chuàng)造性學習。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作上反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，建立廣播站、語文實踐基地等，以此不斷來提高學生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動有：
1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學校刊。
2、結(jié)合語言學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動的艱辛，共享收獲的喜悅，領(lǐng)略金秋的韻味。
3、策劃社會生活，促使學生融入社會，在實踐活動中學習語文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓練語文綜合能力。
4、角色體驗，推銷滄州的特產(chǎn)——大紅棗，豐富人生經(jīng)驗。
5、補充鮮活的信息，開闊學生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學習語言的藝術(shù)，同時指出不當，提高學生的人文素養(yǎng)。
b、研究方法。
1、文獻資料法充分利用現(xiàn)有的文獻資源，通過網(wǎng)絡搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻中有關(guān)語文學習生活化的文獻資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學的經(jīng)驗總結(jié)，吸取古今中外的已有成果。
2、調(diào)查研究法學生是本課題研究的出發(fā)點和落腳點，因此了解學生的學習狀況是研究的起點，課題組對三年來三個年級的學生跟蹤調(diào)查，收集到了大量的資料并進行了整理和分析。提出了推動課題研究的若干建設性意見。
4、行動研究法在給學生布置任務，激發(fā)學生學習興趣的基礎上，密切注視學生的學習動向，及時了解和總結(jié)學生的學習進展情況，保障課題研究的順利進行。
5、個案研究法對學生進行個案研究，以總結(jié)出農(nóng)村初中語文學習生活化的成功經(jīng)驗，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調(diào)查幽微，為初中語文教師提供借鑒，讓今后的實踐者對初中學生的語文學習有更清楚的了解和更感性的認識。
五、課題研究取得的主要成果和學術(shù)價值。
（一）學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實踐研究前后的比較顯示了很強的優(yōu)勢。
1、加大了學生的閱讀量。根據(jù)計劃，七年級閱讀中國四大名著，八年級閱讀近代、現(xiàn)代名著，九年級閱讀國內(nèi)、國外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應用能力等方面成效明顯。
2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評等大型活動，提高學生的語言文字組織能力和表達能力。
3、分年級、班級進行辯論賽，開辟讀書一角，進行墻報，手拉手等活動，從生活中的處處來體現(xiàn)語文知識的豐富博大。
4、課題組在學生各類活動的基礎上創(chuàng)辦校園“新星”文學社，完全由學生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個班級，讓學生了解學校所發(fā)生的事情。
5、通過本課題的研究，已經(jīng)取得了明顯的研究成果，學生的整體素質(zhì)有了大幅度的提高。
（二）教師的科研意識、科研能力明顯增強我們知道，語文教學要有人文的高度和人生的高度。語文教師不能就語文教語文，他要以教育的眼光打量教學，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動都給學生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學習、刻苦鉆研，用先進的理念充實自己的頭腦，做會反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對生活中的教育對象，把教育當學問做，各教育對象融為一體。學習教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。
語文寫作課教案篇三
我校語文“四結(jié)合”課題研究在“運用電腦、獲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”十六字方針的指引下，通過認真研究語文“四結(jié)合”的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，我們進一步提出了語文網(wǎng)上閱讀與寫作相結(jié)合的構(gòu)想，在高一年級12個班開展實驗。到14周止，90%以上的學生能夠順利地進行網(wǎng)上閱讀和寫作，80%以上的學生能借助電子郵局、留言簿、聊天室等開展網(wǎng)上評價、討論活動。一、為什么選擇網(wǎng)上閱讀與寫作訓練研究課題？概括地說，是網(wǎng)上閱讀與寫作的物化條件以及語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律的完美結(jié)合，使網(wǎng)上閱讀與寫作訓練成為可能。
1、本校兩個電腦教學室120臺電腦全部與因特網(wǎng)連接，中文網(wǎng)頁信息資源浩如煙海，取之無窮。
2、網(wǎng)上閱讀具有無可比擬的優(yōu)越性。
第一、新穎性。方尺熒屏，現(xiàn)天地本相；鼠標一點，驅(qū)中外古今。網(wǎng)上信息，與時代同步，共生活呼吸，可以激發(fā)學習者對天下事的熱情，引起對社會人生的關(guān)注；學習如何立身處世，學會如何競爭求存。由于新穎，也大大激發(fā)了閱讀興趣。第二、廣博性。網(wǎng)絡資源廣博；即使是為學習者能有效地閱讀而提出一些范圍方面的要求，可供閱讀的材料仍然是十分廣博的。正因為如此，學習者可以有選擇地閱讀，擴大視野，積累素材，作文時才言之有物。第三、溝通性。紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間隔膜。而用電腦進行網(wǎng)上閱讀，學習者可以利用計算機技術(shù)作各種溝通，研討論辨，置疑釋疑，交流心得，從而促進智慧的生成和發(fā)展。第四、創(chuàng)造性。每一個網(wǎng)上閱讀者，面對林林總總?cè)f象皆備的信息，必須拿出個人的主見，對于每一個材料的取舍判斷都得由自己作出，而不能依靠教師或者教學參考書。這對于高一的學生來說，具有極大的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學習者必須一改以往課堂教學中教材閱讀時的被動局面，采取積極主動的姿態(tài)去進行創(chuàng)造性閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)并攝取“于我有用”的信息。第五、便捷性。利用粘貼等技術(shù)，學習者可以非常便捷地存儲和利用信息，凡是有價值的信息，都可以在無需繁復抄錄的情況下，存儲到個人的信息庫里去（或引用到自己的文章中來）。具備這種能力，就能適應當今社會信息迅猛增長的趨勢。以往那種“半部《論語》治天下”、“熟讀唐詩三百首”的低效率的學習法是越來越落后于時代了。二、教師在網(wǎng)上閱讀與寫作教學中的地位傳統(tǒng)的語文教學，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本在手，年復一年，日復一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是全面知識與價值的壟斷者與傳播者。在網(wǎng)上閱讀與寫作教學中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導者、研究者、服務者和協(xié)調(diào)人。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學研究和評價，定位于挖掘?qū)W習者的聰明才智，幫助學習者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學習者生存能力。正因為如此，教師必須接受現(xiàn)代科學教育價值觀，以促進人的自由、和諧、全面的發(fā)展為依皈，學習先進的教育教學理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學習者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設異彩紛呈的學習情景，組織學生高效率地開展網(wǎng)上閱讀與寫作訓練活動。三、教師怎樣設計并實施教學活動利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學活動，對教師的要求更高了。教師工作的強度也會加大，每一個教學環(huán)節(jié)都得作周密的調(diào)查研究。第一、備課。首先，教師必須根據(jù)學生語文能力建構(gòu)的階段性特點，確定各次網(wǎng)上閱讀與寫作訓練的能力培養(yǎng)目標。就某一次教學活動而言，網(wǎng)上閱讀與寫作雖然是一種綜合能力的訓練，但教者應該有所側(cè)重，不應該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時能指導學生迅捷地找到信息源。否則，學生在得不到教師的指點時，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了汪洋大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚。又其次，教師必須考慮課堂情境的設置，充分發(fā)揮計算機諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)造生動活潑的可以激起學習興趣的情境。再次，教師必須對整個訓練程序作出預測，諸如時間的靈活分配，學生知識與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障等等，都得有縝密的考慮，預備應急措施。比如網(wǎng)上“塞車”現(xiàn)象的消除，我們常常采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的。網(wǎng)頁都有可供閱讀的材料，那么，就不會出現(xiàn)太大的“塞車”現(xiàn)象。二是購買相關(guān)的光盤。三是將某些網(wǎng)頁可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。第二、課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺，有效地啟發(fā)、誘導學生進行閱讀和寫作。或者進行評價與總結(jié)分析。學生在自主學習之前教師通過情境激發(fā)學生的學習興趣，提出訓練能力目標，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學生快速上網(wǎng)。學生進入閱讀階段，教師應隨時調(diào)閱學生閱讀情況，及時幫助學生糾正不良的學習態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學活動無關(guān)的不太健康的圖文。學生在網(wǎng)上寫作時，教師更應頻頻調(diào)閱學生習作，了解整個的寫作情況及個別典型，以便寫作后的評價。進入評價階段，先可以由學生互評，教師得講清互評的要求，如果要進行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進入每個聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動，教師都得發(fā)揮監(jiān)控平臺的作用。第三、課后。教師利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對學生的寫作進行比較詳細的調(diào)查，然后在網(wǎng)上作出評價分析。然后，構(gòu)思下一輪訓練。四、語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓練的一般模式。
1、設置情境，教師談話；&nbs。
p;。
2、學生討論，確定目標；
3、網(wǎng)上閱讀，攝取信息；
4、信息重組，網(wǎng)上表達；
5、師生評價，分析總結(jié)。，語文多媒體網(wǎng)上閱讀與寫作訓練責任編輯：飛雪閱讀：人次。
語文寫作課教案篇四
講述型。
【課。
時】。
一個小時左右。
【教學目標】。
1、了解記敘文含義，學生可以自己概括記敘文的含義。
2、初步掌握記敘文文體特點，及一般構(gòu)成要素。
3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。
4、能對一篇成文的記敘文的藝術(shù)價值作簡單評價。
5、練習寫記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學生情況再定。
【教學重點難點】。
教學重點。
1、讓學生掌握記敘文的構(gòu)成要素。
2、讓學生初步掌握記敘文的寫作技法。
教學難點。
1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學生明確記敘文要如何構(gòu)思，如何去寫。
【教學方法】。
合作探究法。
【教學過程】。
1、導入。
（1）明確“記敘”（可以鼓勵學生根據(jù)自己對記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）記敘文：記敘文是文體的一種。是運用語言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對該事件或現(xiàn)象的理解和情感。
（2）生活處處有“記敘”
（舉例）《新聞聯(lián)播》是學習寫記敘文最好的教材。《新聞聯(lián)播》對每個事件的報道在技。
術(shù)層面上非常好。
中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
（2）描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。
體刻畫和生動描摹。
直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
（1）、先欣賞一篇文章。
生
日
此時此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會送給我什么禮物。放學后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點幾的機會。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了。”過了會兒沒有動靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點，早在學校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長嘆：“無聊?。 ?/p>
一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場。說不定，爸媽還會夸獎我，想著便沖進廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點傷心，都七點了。怎么他們還沒回，對平時來講，打110報警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”
我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個念頭，不如鉆進被窩里大哭一場。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個圖畫冊，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當你認為爸爸媽媽不愛你的時候，請拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動。
（2）、通過對上文的閱讀，（和同學討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。
c、材料詳略得當具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當?shù)淖h論、抒情，升華主題。
（4）、在理解了記敘文的文體特點與藝術(shù)特征后，進行寫作實踐。介紹相關(guān)寫作技巧。
（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。
細節(jié)描寫修辭的使用。
語言運用（新聞聯(lián)播的語言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制??。
根據(jù)學生課堂、寫作實訓反饋情況及時做好輔導。
語文寫作課教案篇五
1.通過學習,了解布局謀篇的方法。(重點)。
2.能掌握幾種寫作的方法。(難點)。
一、情景導入。
生成問題。
要建一座高樓,第一步應該做什么?工人們按照什么來建?——圖紙,也就是設計圖。也一樣,需要講究謀篇布局。
二、自學互研?生成能力。
知識板塊一。
理解意義,找準方法。
1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡清晰,有章可循。
2.布局謀篇的方法。
(1)串點。所謂“串點”,就是選擇幾個有代表性的“點”,然后在那個“點”上加以發(fā)揮,通過幾個“點”所連成的片,就構(gòu)成了一篇完整的文章。
(2)起興。所謂“起興”,就是在闡述事理前,先說一件事情,然后在此基礎上引發(fā)開去,從而把相關(guān)道理闡述透徹。
(3)追問。所謂追問,就是多問幾個為什么。這在說理文中特別適用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的,原因是什么呢?可以展開分析。
(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細描,多下筆墨。按時間順序、地點轉(zhuǎn)移、情感變化來進行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。
知識板塊二?結(jié)合例文,技法指導。
例文賞析。
感受中學生活?——高三進行曲。
高三了,真是個多事之秋。
走進高三,走進生活,體驗高三進行曲,體驗個中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。
緊張：生活的主旋律。
緊張,不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計時牌,心里便會莫名的緊張,甚至焦慮。畢竟十年寒窗,在此一搏啊!
每天,老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進教室,不多時又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學老師剛走,外語老師進來,還有地理老師見縫插針??同學們每天每時每節(jié)課筆耕不輟,忙著解未懂之題,忙著向老師請教,忙著訂正錯題??為了六月的那個未知數(shù),緊張是不變的基調(diào)。于是乎,學校、食堂、教室三點一線是不變的航向;抓緊時間吃飯,抓緊時間騎車??只為擠出更多的時間來學習。
然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學習生活中,我們體驗著充實的興奮,感受著緊張的步伐。
牢騷：生活的小夜曲。
高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：
“唉,考試太難了,我看我希望不大。”甲垂頭喪氣,一臉苦行僧的模樣。
“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了?！币铱嗫嗟匕@著。
“死定了!今晚2點35分的足球賽是看不成了。真是??”丙的心境深得球迷們的理解。
“啊呀!差點忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢!”丁的一聲提醒,驚動了夢中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。
牢騷,為高考而發(fā);議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。
希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學擴招,咱們都大有希望噢!”傳播消息的同學眉飛色舞地告訴大家。“對呀,對呀,大家好好努力,一定能行的!”臨近高考,大家都誠心誠意地彼此鼓勵,彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長會上,學校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?下定決心,努力拼搏吧!”
語文寫作課教案篇六
寧縣鐵王初級中學。
實驗方案。
一、課題的提出。
經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語文教學質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語文界重課內(nèi)、輕課外，重知識理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件。其二，學生作文水平不高，“老師一命題，學生扯頭皮”現(xiàn)在的學生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的!就現(xiàn)狀來看學生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場上就已經(jīng)很能夠打動閱卷老師的法眼了。
二、課題的理論依據(jù)。
1、新課程理念之下的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
2、自主、合作、探究學習理論。
三、課題研究的預期成果。
1、對研究成果進行整理和統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，完成課題研究報告。
2、結(jié)集編印學生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗總結(jié)、論文集能夠獲得市級以上的獎勵。
3、全體語文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語文教學上能夠得到更快速的成長。
4、我校學生作文水平能夠得到進一步的提高。
四、課題領(lǐng)導小組。
行政主持：陸鵬程。
專家指導：李建榮(隴東學院副教授)組長：周立鋒。
組員：郭龍劉富海豆海斌鄭會霞馮永奇王剛寧。
五、具體分工：
陸鵬程：負責課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。
周立鋒：負責課題前測、后測工作；撰寫課題研究方案及課題研究結(jié)題報告；《雛鷹》的組織；檔案管理。
郭龍：撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助開展全校性作文比賽活動；
劉富海：主持一至三年級各項具體實驗工作，撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；
各備課組長：具體負責本年級讀書活動的策劃、組織與資料整理工作。
其它實驗教師：負責完成課題組下達的各項任務及所任教班級的實驗工作，與組長一起完成結(jié)題報告的寫作。
六、課題研究的原則。
1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。
2、獨立寫用與平臺交流相結(jié)合的原則。
3、自主、合作、探究的原則。
七、課題研究的方法。
1、觀察調(diào)查法。
通過調(diào)查和問卷，對家長、學生相關(guān)研究領(lǐng)域進行了解，摸清現(xiàn)實狀況，觀察課外閱讀的實際動態(tài)，做出詳細記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導計劃，并加以實施。
2、行動研究法。
即在動態(tài)的變化中，不斷驗證指導效果，及時調(diào)整指導內(nèi)容和方法，以求得更好的指導效果。
3、比較法。學生作文水平前后的比較。
4、評比激勵法。對積極參與寫作，取得良好成效及明顯進步的同學、班級，給予適度的精神鼓勵和物質(zhì)刺激，樹立典型，激勵其他學生多寫作。
八、課題研究對象全校學生、老師。
九、課題研究步驟及預期成果主要計劃及預期成果如下：
（一）、準備階段(2011年4月——2011年7月)。
1、了解學生課外閱讀寫作的狀況。(前測)。
2、學習相關(guān)理論，制定實施方案。
3、申報課題，制定符合實際的年級組實施方案。
4、聘請專家李建榮老師專業(yè)指導、開題可行性論證。
5、開辦我校作文集《雛鷹》。
6、撰寫本學期研究工作小結(jié)。
(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)。
1、學校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。
2、努力辦好作文集《雛鷹》爭取上一個檔次。
3、組織全校學生假期寫成果展評活動。
4、借助網(wǎng)絡開展“每周美文”評比活動。
5、邀請專家指導課題研究工作。
6、班級周記活動檢查。
7、向各大雜志推薦學生優(yōu)秀習作。
8、撰寫本學期研究工作小結(jié)。
研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)。
1、表彰讀書活動優(yōu)秀作品、各類積極分子。
2、制定新學期研究工作實施方案。
3、邀請專家指導研究課題工作。
4、爭取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級公開課。
5、優(yōu)秀家長經(jīng)驗介紹。
6、撰寫本學期研究工作小結(jié)。
(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)。
1、實驗后測工作準備；
2、整理課題研究各類材料。
3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告。
4、結(jié)集編印學生優(yōu)秀習作集。
5、進行后測。
6、形成校本教材。
7、申請結(jié)題。
8、進行后續(xù)性研究。
語文寫作課教案篇七
1、學會觀察自己。
2、學會用最真實的文字刻畫自己。
3、能夠正視自己的優(yōu)缺點。
二、教學重難點。
1、學會用最真實的文字刻畫自己。
2、能夠正視自己的優(yōu)缺點，學會愛自己。
三、教學過程。
（一）寫作基礎知識。
首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點。
其次，描寫自己的外貌特點。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風趣一點兒，這樣給人的印象一定深刻得多。
然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優(yōu)點或缺點。習作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩(wěn)沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個性風采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內(nèi)容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優(yōu)點或缺點。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習作中既可以展示自己的優(yōu)點，也可以寫出自己的缺點。
最后，結(jié)尾時可以來個畫龍點睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己。
（二）范文賞析。
我的自畫像。
我的姓名：潘高威。我的`年齡：今年11歲了，在水南小學三（1）班讀書。
我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因為我課外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！
就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級的《小學語文同步閱讀》?；氐郊依?，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂啊！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為“書癡”！
就是因為我把書中的好詞佳句都記住了，寫作文時把他們用進去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了李芬老師教我學作文。我也不負眾望，每次李老師都表揚我字寫得好，作文篇幅又長?？晌覅s想：我不能驕傲，加油！
講了我的優(yōu)點，該數(shù)數(shù)缺點了：調(diào)皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動癥”就會復發(fā)、那雙小手怎么也舉不高……我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。
這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學三（1）班找我吧。
(三)課堂練筆。
介紹你自己。
（四）課堂小結(jié)。
通過學習自我介紹的方法，能夠真實自信地展現(xiàn)自己，把自己的外貌寫下來。
（五）課后作業(yè)。
將修改后的作文重新抄寫在作文本上。
語文寫作課教案篇八
一、研究背景與目標。
語文新課程實施五年來，經(jīng)過艱苦摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發(fā)展，課堂閱讀教學的狀貌也大為改觀。但教材編寫中寫作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學不能有序進行，作文教學發(fā)展比較滯后。有必要對寫作教學現(xiàn)狀進行一番分析，尋找對策，走一條彌補教材不足，符合寫作教學規(guī)律、振興寫作教學、提升寫作教學質(zhì)量的成功之路。
二、研究內(nèi)容與步驟。
（一）作文教學的現(xiàn)狀分析。
1、教材缺少寫作系統(tǒng)。
新課程初中語文教材以人文主題編排單元，單元選文配合人文主題，側(cè)重于閱讀。雖有寫作內(nèi)容的安排，以“綜合性學習”帶動寫作教學?！熬C合性學習”的設置，實現(xiàn)了寫作教學的開放，拓寬了學生語文學習的視野和語文活動范圍，注重語文學習的實踐過程，學生圍繞主題活動有感而發(fā)，這樣編排有其特點。但從整體安排來看，明顯缺少一個寫作的系統(tǒng)，無寫作知識，無寫作技巧，無文體要求，無階段作文側(cè)重點要求。各單元、各年段只解決了寫什么，沒有按寫作的規(guī)律指導學生怎樣寫，怎樣有序漸進地寫。這是教材編寫的明顯缺陷。
2、缺少各類文體的典范例文。
新教材編寫只考慮閱讀教學，不兼顧寫作教學；只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學生寫作難以仿效，作文對于大多數(shù)初中學生是為難的事，按照學生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強，寫出的是“四不像”作文。我們說開放“以吾手寫吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學生心理、思維特點，寫作基礎、生活實際也應該考慮，目標的實現(xiàn)要從基礎做起。如果初中學生沒有典型的例文，寫作不入門，基礎沒打好，創(chuàng)新當然也無從談起。
3、話題作文消極影響下的套借作文泛濫。
為拓寬學生的寫作范圍，倡導個性發(fā)展，避免考試中的偏題現(xiàn)象，推出了作文的新題型——“話題作文”，一用就是十年，操作上由于曲解了原意，寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動機推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語言形式的文化散文大為流行，扎實而費力作文教學被遺棄，取而代之的是功利的準備作文與作文嫁接，作文教學被邊緣化，導致教師的作文教學能力嚴重退化，學生的作文能力明顯弱化。
4、開放作文不利影響下的自我心緒宣泄。
由于過分地強調(diào)“以我手寫我心”，由于教材編寫的開放性，由于家庭社會生長環(huán)境，由于自主選擇題材與文體，由于綜合性學習因開展的實際難度而不能有效實施，由于缺少作文素材積累的指導與學生思想的錘煉，由于教師布置作文的隨意性，一部分學生以自我為中心，缺少對現(xiàn)實的審視、對生活的深切體驗，對人事的較全面、深刻的認識，抒寫一己患得患失的文章，或是宣泄不健康的心緒，作文缺少思想深度與審美情趣。
（二）寫作序列教學的構(gòu)想。
為改變當今作文教學的滯后現(xiàn)狀，推進寫作教學的規(guī)范、有序有效地實施，讓寫作教學符合規(guī)律，切合實際，形成系統(tǒng)，特作如下構(gòu)想并付諸于實踐。
1、建立一個寫作序列教學指導體系文體序列。
依據(jù)初中作文教學目標分年段、分冊編排出寫作常見的文體序列，主要是兩類：記敘類和議論類。記敘類包括一般的記敘文，敘事散文、抒情散文、哲理散文，小說、童話、寓言，民間故事，以及新聞（報道、通訊）。議論類包括一般議論文，讀后感，“一事一議”的議論文，雜文，文藝評論（文學作品、影視?。?。并分別穿插到每冊的單元中進行寫作教學。
范文序列。
七年級語文。
羅康健因教材中缺少寫作教學可借鑒的經(jīng)典范文，教師可結(jié)合教材，參照上述記敘類和議論類文體序列及每次作文訓練的側(cè)重點，選文分類排列，對選文作指導性評點，供學生閱讀賞析仿效。
指導序列。
指導序列指的是分階段對記敘類和議論類的文章寫作作序列指導。記敘類：
（1）寫作知識：記敘的中心與材料、記敘的順序、記敘的詳略，記敘中的描寫、議論與抒情。
（2）寫作要求：記敘完整、具體；中心明確、深刻、新穎，語言流暢、生動。（3）記敘類幾種文體寫法的指導方案議論類：
（1）寫作知識：論點、論據(jù)、論證。
素材序列指平時幫助學生漸進積累寫作素材的學習活動安排。主要有以下活動：
觀察介紹觀察途的方法和途徑。（做卡片，作記事本，課前五分鐘說事等）。
閱讀推薦書目、推薦報刊、雜志，做讀書筆記，舉行讀書鑒賞交流會等。
積累介紹積累的方法（背記詩歌、名言等）。記錄素材并作檢測。
初中六個學期分大作文、小作文兩個系列，確定寫作文體，訓練重點、要求，寫作內(nèi)容與時間，并配有范文與相應的指導方案。
2、研究幾類寫作序列教學范式課型指導課型。
指導課型指的是作文指導課，一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫作知識與技巧的指導，構(gòu)思打腹稿或擬寫作文提綱，反饋、交流評點等幾個環(huán)節(jié)。也可根據(jù)作文訓練的側(cè)重點，設計有獨創(chuàng)性的指導課型。
活動課型。
作文是語文實踐性很強的學習活動，通過活動有助于學生收集素材，旁征博。
引，親歷親為，有感而發(fā)。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經(jīng)驗交流等等，活動設計科學合理，收到的效果就大。我們可根據(jù)作文訓練的特點和實際需要以及本地資源設計好活動課型。
講評課型。
作文講評是作文教學最重要的一個環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。學生抱有很大的心理期待，有成功被表揚的愉悅，有失當被評點醒悟；有個性再現(xiàn)的鮮活，有文章似曾相識的尷尬。講評的精準與巧妙，能激起學生寫作的興趣與創(chuàng)作的欲望，并愛上寫作文。講評課一般分為三種：
教師講評根據(jù)作文的要求，將具有共性的作文分類分批講評，分析作文的得失成敗。其特點是顧及面廣，話題集中，講評全面，分析透徹，修改方向明確。
學生互評根據(jù)作文要求，學生互評作文得失，其特點是參與面廣，體悟深，評點能力得以提高。弱點是講評不夠準確，教師應參與其中進行調(diào)控與指導。
作文升格是指對不同類別的作文，通過教師或?qū)W生講評后進行修改，使學生的作文在原有的基礎上加以提升，達到學生比較滿意的一種作文教學方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。
3、打造一批寫作序列教學經(jīng)典范例。
1、優(yōu)秀寫作教學設計。
2、優(yōu)秀寫作教學課堂實錄。
3、優(yōu)秀寫作教學案例分析。
4、優(yōu)秀寫作教學論文。
（三）寫作序列教學實施要則。
在教學調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學中存在著以下幾個方面問題：作文教學的定位、學生作文素材的積累，作文序列的設計、作文訓練的側(cè)重點安排，作文的指導與評改。如果處理不當，影響了作文教學質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學的要則，供實際操作中借鑒。
1、作文教學要有指導序列，循序漸進。
作文教學有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補教材編寫的不足，教研組、教師應對初中的作文教學有整體籌劃，各年段，每冊應有作文教學計劃，包括教學的重點文體、寫作知識、寫作要求，訓練范圍與題型，作文訓練的次數(shù)與時間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導方案。各單元的作文教學應有訓練的側(cè)重點，扎實、有序漸進，不斷提升學生的寫作能力。
2、作文教學要凸現(xiàn)學生的個性。
作文是學生的個性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點，讓學生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導學生搜集寫作素材，提煉思想觀點，構(gòu)思作文。學生根據(jù)作文要求，通過對人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對生活的認識與看法，表達有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學生鮮活的個性躍上紙面，讀其文而見其人。
3、作文教學要注重素材積累與思想錘煉。
內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來。
4、作文教學不是作文講座，要有到位的訓練。
教師的作文指導要講求實際效果，我們應端正作文教學的認識，作文需要方法的指導，更應注重方法的運用與有效性，只講不練，只說不寫，不是最佳的寫作教學。說實在的又有哪個學生聽了教師的寫作講座就寫出好文章的。所以，作文前的指導要簡明，而根據(jù)寫作要求進行到位的寫作訓練才是最重要的。學生只有在練習中才能將寫作知識轉(zhuǎn)化為作文能力，尤其在課堂教學的訓練中，學生有問題可以及時請教或討論解決，教師在教學中的問題可通過反饋及時糾正，寫作教學的有效性才能得以實現(xiàn)。
5、作文教學要有整文意識。
作文課難施教，在于作文教學涉及面太廣。于是教師就選點突破，但問題又凸現(xiàn)出來，如“審題立意”僅訓練立意，如“精彩的開頭”僅寫開頭，沒有整文意識。如果有了立意，那么怎么選材，怎么擬題，寫什么文體，總要考慮吧，有此才可能寫成文章。又如精彩的開頭寫好了，又怎樣？文章表述的內(nèi)容不同開頭就不一樣，學生的文風不同開頭也不一樣，即使是不精彩的開頭，如平實的、直截了當?shù)模趾尾豢赡?？各寫作要素的教學，各作文重點的訓練要與整篇的作文寫作相聯(lián)系，與相關(guān)的主要寫作要素相融合，不能單打獨斗，相互割裂。否則，將顧此失彼，得不償失。
6、作文教學要注重寫文顯魂。
寫作教學不只是讓學生成文，而是要讓學生亮出觀點，表達思想情感，做到文中有魂。一是所選材料要為表達觀點服務，二是語言表述要傳情達意。尤其是片段、短文訓練，或語言的訓練時，操作中往往側(cè)重語言形式，忽視語言內(nèi)涵的表達。如“語言表達的生動傳神”專題教學中的擴句訓練：“一個硬幣落在地上”。學生給這個主干句加上了許多修飾語，很是具體形象，語言形式上的訓練目的達到了，可它的魂呢？不同的人對待“一個硬幣落在地上”的心態(tài)是不同的，如生活奢侈的大款，如生活節(jié)儉的老農(nóng)，如天真無邪的孩子，如窮困潦倒的乞丐……如果提供這樣的背景，寫出來的文字才有內(nèi)涵，才可能寫文顯魂。
7、作文教學要注重講評與修改。
學生作文寫完了并不是寫作教學結(jié)束了，要進行批改與評點，要組織課堂的講評。因為學生經(jīng)過寫作實踐，有體悟，有感觸。教師又不像先期指導時那樣的“紙上談兵”，可選擇作文實例，按作文要求分類評述，學生容易感同身受，產(chǎn)生共鳴，教學效果就好。因此，教師要注重作文后的精準評點，講究講評方式，通過分析本次作文的得失，以深化對本次作文要求的認識，讓學生明晰修改的方向，嚴格按作文要求及講評的要點修改作文或重寫，以實現(xiàn)本次作文的目標。
8、注重文字的書寫與語言的表達。
這實際是對學生作文的最基本的要求，也是作文的基本態(tài)度。電腦的推廣與普遍使用，文字的書寫被忽視，遺忘寫錯別字，所以，要倡導工整、規(guī)范、美觀地書寫文字。由于學生的作文態(tài)度不端正，語言的表達很隨意，因此，也要作為作文的基本功加以訓練，做到文通字順，準確地表情達意。
三、課題研究方法與實施步驟。
1、課題研究的方法。
本課題主要采用行動研究為主要的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究，行動者開展研究”的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、文獻法加以輔助，定性研究與定量研究相結(jié)合，綜合運用多種方法來開展本課題的研究。
2、課題研究的基本思路。
以新課程理念為思想引領(lǐng)，以第一課堂作為研究基地，進行區(qū)域性的寫作序列教學研究，憑借我區(qū)各層面學校原有的教研基礎與教學經(jīng)驗進行實證研究。力求在多向維度，不同層次初中學校通過實踐和探索，建立科學的寫作序列教學體系，探求實施寫作序列教學的有效途徑，提升寫作教學的質(zhì)量。
3、課題研究的總體操作措施。
全體課題組成員將在教研室的統(tǒng)籌規(guī)劃、主持下，組織集體討論確定有關(guān)主課題與子課題及具體研究內(nèi)容、研究思路并開展研究工作。并根據(jù)階段性的實踐結(jié)果對課題設計作適當調(diào)整，使本課題的研究工作更務實，更具有實踐與借鑒意義。
4、課題研究步驟本課題研究分三個階段：
第一階段：準備階段（2010年3月——2010年4月）。
1、課題研究方向確定及論證。
2、課題方案制定與修改完善。
3、組建課題組。
4、課題開題論證。
第二階段：實施階段（2010年5月——2012年6月）。
5、課題研究的系列活動。
6、根據(jù)實施情況進行中期總結(jié)與反思。
7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，并進一步實施第三階段：總結(jié)階段2012年7月。
8、搜集與整理課題實施的相關(guān)資料，形成研究報告初稿。
9、約請專家進行書面評議，修改課題報告。
10、修改定稿，組織鑒定。
四、課題的預期成果。
本課題的預期成果主要有兩種：課題成果報告與資料匯編。
1、課題成果報告：（1）總課題報告（2）子課題報告。
2、教案、案例研究匯編。
3、寫作課堂教學錄像。
語文寫作課教案篇九
抓住特點寫人作文我家的“相撲運動員”
一說起“相撲運動員”，大家是不是立馬想到日本兩名大力士裸露上身，互相角力，但是我腦子里立馬跳出來的是我家那“大吃貨”妹妹。你別看她才一歲半，她的體重比樓上幼兒園大班妹妹還重，一個肚子鼓的跟池塘里的大青蛙一樣圓，抱起她，猶如千金石一樣重。夏天，她經(jīng)常穿著尿不濕，滿屋子跑，所以我稱她是我家的“相撲運動員”妹妹，至于她的可愛多，請慢慢聽我道來。
她是一枚吃貨，還能當偵察員。我吃零食柜的零食，每次得偷偷摸摸，瞄一眼那吃貨不注意的時候，我才能下手偷吃到。我準以為那吃貨妹妹不知道我的零食柜的位置，但是情況非常不妙，有一次在我寫作業(yè)的時候，零食柜的門“吱”地一聲開了，發(fā)出悉悉索索的聲音，我跑出去一看，妹妹正鉆進柜子里翻吃我的美食，簡直讓我目瞪口呆，我的零食案子被這個偵察小吃貨破了。
她是一枚定時炸彈。平時的妹妹都比較安靜，只要她手中有吃的'，世界頓時安靜。但是有一次我們?nèi)ス涑械臅r候，妹妹學著我拖著個籃子，選購物品，但是當我轉(zhuǎn)頭看她，嚇我一跳，她把所有的火腿腸，方便面塞進她的籃子里，我說不可以這樣，順手把東西放回貨架，她一下子爆炸似的發(fā)出尖叫聲：“要”，”不要“，那聲音穿透整棟樓，我的耳膜都在顫抖，真的受不了。
她還是一枚可愛多。有次家里來了好多客人，憑她長得圓鼓鼓，白胖胖的樣子就惹人可愛，還不停地用她半熟不生的普通話嗲嗲地喊著”叔叔“”阿姨“把他們逗得開心極了，但是當她一爬上餐桌，我覺得給叔叔阿姨留下好的印象應該全沒了吧，你看看她那臉上、鼻孔里、衣服上和頭發(fā)上都是飯菜，吃飯完全用手抓，猿人出山一樣，我看得都惡心死了。妹妹用她萌萌的笑臉，撿起碗里的一片菜葉遞給客人，”吃”“寶寶”，頓時把飯桌上的客人逗得滿懷大笑，都稱她是可愛多。
瞧，這就是我家可愛多的“相撲運動員”妹妹。
語文寫作課教案篇十
2、當太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！
3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!
7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!
9、跑道上的接力賽最有趣，男生和女生各站一排整齊的隊伍，站在第一位的男生和女。
2、當太陽把第一縷陽光撒向大地的時候，菜市場就熱鬧起來了瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買菜市場里人來人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會兒跑向賣魚的地方，一會兒跑向賣泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑菜市場里熙熙攘攘，此起彼伏不時賣菜的人吆喝：“我這的菜很新鮮，剛采來的”吸引了許多人來到他的攤位前，不一會兒，他的菜就賣完了吆喝聲，討價還價聲回蕩在市場時，組成了一首快樂的交響樂曲！
3、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個大千世界陽光是他可愛的容顏，映照著大地跟著亮麗起來；陽光，更是它生生不息的力量，讓萬事萬物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象沐浴在晨間，讓人有說不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹木，更令人精神振奮、陰霾為之一空走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個角落，供人恣意享受芬芳所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧!畢竟，早晨的大好時光是易逝而難以追回的!
7、看，街上人流如潮，人人笑容滿面年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上他們戴著mp3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來也有的年輕人在說說笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串!羊肉串!”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串，我也跟著要了一串呢!
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語文寫作課教案篇十一
1、學習本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，語文教案－我的母親...。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
1、重點：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級語文教案《語文教案－我的母親...》?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究
學生概括關(guān)于母親的四個片段，教師評價。
第一個片段中最感人的話語是：“我由現(xiàn)在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！斑@是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個細節(jié)真實而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節(jié)是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著?！边@個細節(jié)描寫表現(xiàn)母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結(jié)
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)
課外練習四
語文寫作課教案篇十二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
一、揭示課題
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事?
三、細讀課文，探究情感
1.自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學習第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
宋體'c.小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2.第二處的萬年牢指什么?
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>
a.什么叫正道?(憑著良心做買賣)
b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在)
3.第三處的萬年牢又指的是什么呢?
“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在?！斌w會父親教導我做人要做可靠實在的人。
4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四、深入體驗
你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。
五、交流“做事認真，講誠信”的故事
語文寫作課教案篇十三
1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。
3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。
二、教學重點
通過學習課文重點段落，對有關(guān)語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學難點
有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學過程
(一)復習引入，揭示內(nèi)容。
1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節(jié)課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
(二)學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙?，F(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學習。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。
師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)
2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!
(二)細讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示句子
我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)
(6)指名一學生讀春美的兩次異議
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”
a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?
b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會
(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！?/p>
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ 。”
(生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導朗讀
正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節(jié))
(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節(jié)的作用。
大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(a怎么回答春美b春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。
板書：正直
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。
(5)引讀21節(jié)
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)
(三)、師生串讀，體會文章寫法。
2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!
3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領(lǐng)操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調(diào)到北木島去任教?！?校長講完后，大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉(zhuǎn)任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。
附板書：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心
26大倉老師 窮學生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣
春美(異議)
語文寫作課教案篇十四
書寫規(guī)范漢字，認識兩種新筆順規(guī)則。
能有節(jié)奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發(fā)對古詩的興趣。
學習兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。
能正確朗讀古詩，了解古詩大意。
多媒體課件。（教師）
生字卡片。（學生）
師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問?！?/p>
課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
說說上面四個漢字共有幾畫。
觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。
按此規(guī)則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。
老師范讀。
引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。
學生嘗試說說詩的大致意思。
教師抽查。
教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。
教師引導學生練習背誦。
將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
語文園地的目的是激發(fā)學生學習語文的興趣，夯實語言的基礎，將學語文知識與能力的系統(tǒng)化，強調(diào)“學以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學生學習語文的興趣。教學時，我讓學生進行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會，體驗識字的樂趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。
語文寫作課教案篇十五
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
：詩歌的朗讀。
1.《人生禮贊》
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?/p>
全詩共五節(jié)：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。
（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅(qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。
語文寫作課教案篇十六
考試范圍及要求、一單元基礎知識。
復習目標：了解考試范圍及要求、一單元基礎知識測查梳理。
復習方式：講清要點、學生自己總結(jié)復習。
復習重點：一單元基礎知識。文言文。
復習用具：多媒體。
教學過程：
一、課前考察字詞復習1——1—2課字詞46個。
二、默寫《假如生活欺騙了你》。
三、展示考試范圍及要求。
“積累與運用”16分——考察內(nèi)容、形式及要求：1．注音———書上、書后、目標冊中（平時出練習課前考察，占1課時配題檢測）。
2．形似字——3---4組，目標、書后（注意成語）。
3．修改錯別字———從一段話中找出并修改。（教材中）。
4．詞語的運用———（加點詞語使用正確的一項）。
5．填空題（新加題型）——出自教材，基礎積累與運用，側(cè)重詞匯。
6．綜合能力考察———學科間的滲透，一句話中，畫圖辨別。
7．文學常識—————請寫出你學過的一篇小說標題并寫心得體會。
——?一句話，考察出處。
“默寫”（課前默寫）與閱讀共14分———文言文中的`精讀篇目，5、10、20課。
文言文閱讀——精讀課文篇目，5、10、20課。
——加點詞語理解相同的是。
——翻譯課文。
——對課文的理解。
——概括中心。
——把握文章思路，伏筆、呼應。
——概括情節(jié)。
——體味和推敲重要詞句在文中的作用。
——領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，自己獲得啟示。
——自己的感悟體會（情境和形象）。
——品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
寫作50分——會寫記敘文，——半命題，必須補充完整——寫人寫事均可。
四、復習一單元基礎知識。
1．文學常識整理。
要求：
（1）出處、作家（時代或國別——地位——籍貫等——以書下為主）。
（2）寫心得。
2．解釋詞語22個：
第1課16個。
目標冊第6頁4個：19．訕笑20、沮喪?21．簡陋?22．來勢洶洶。
3．形似字歸納。
五、文言文閱讀《傷仲永》。
1．詞語積累31個。
2．詞類活用6個異?書?奇賓客利?日。
3．通假字1個扳。
4．“之”的用法?忽啼求之（代詞，指書具）。
借旁近與之（代詞，指方仲永）。
邑人奇之（代詞，他）。
或以錢幣乞之（代詞，指仲永做的詩）。
余聞之也久（代詞，指這件事）。
5．翻譯。
6．理解（目標）。
文言文練習1。
六、作業(yè)：
解釋詞語22個，每個一遍，文學常識一遍。
文言文解詞30個，詞類活用6個，通假字1個。
語文寫作課教案篇十七
1、學會“回、找、對、太、陽、公”六個生字，認識“又字旁”。
2、能有表情地朗讀課文，會背誦全文。
3、了解冰雪經(jīng)過太陽照射會融化的自然常識。
1、引導學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
2、引導學生懂得欣賞他人的優(yōu)點，學會評價和接受他人的評價。
1、學會通過觀察圖上的景物和細節(jié)來加深對課文的理解，讀好課文。
2、學會用各種巧辦法記生字。
3、養(yǎng)成課外閱讀詩文的習慣。
4、養(yǎng)成注意積累環(huán)境識字的習慣。
一、復習。
1、開雙軌火車復習生字讀音，注意多音字：看著家。
3、用親切的、喜愛的語氣呼喚雪娃娃。
4、加動作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學習課文。
（一）第三句話。
2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）。
3、出示句子，自由讀。學習“回”。
4、讀出丁丁的心情。引導評價。做動作。
（二）學習第三句話。
1、有了問題丁丁會去問誰？請學生當丁丁來問問。
2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對”字的新偏旁——又字旁）。
3、讀出媽媽的表情，評價，齊讀，做動作?！氨А弊肿鳛榄h(huán)境識字。
4、有什么問題嗎?討論：太陽公公怎樣抱走雪娃娃？
1、學校廣播站還要招播音員，請用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準備好之后來展示。
2、熟讀成誦，表演背誦，配樂。
四、情境練習：
圣誕節(jié)到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請仔細找找，找到了打開看看里面是什么？學生選擇禮物，逐一打開：
語文寫作課教案篇十八
1、 感知父親形象
2、 把握作者感情
3、 體會父愛
學生演講楊麗娟的故事。
(學生討論對此事的看法：大部分學生都認為楊麗娟父女的做法是不可取的，認為楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學習劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預習，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質(zhì)樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重擔。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。
請以“感謝父親”為開頭表達你對父親的感謝，每個人說一句，準備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學習會更有動力，我們?nèi)松钠聲懙酶忧宄屯昝馈?/p>
讓我們在這首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語文寫作課教案篇十九
【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學習重點】寫景的組織與安排
【課前預習】
你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！
醞釀（ ） 黃暈（ ） 披著蓑衣（ ） 漲起來（ ）
宛轉(zhuǎn)（ ） 應和（ ） 戴著斗笠（ ） 抖 擻（ ）
薄煙（ ） 朗潤（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）
稀疏（ ） 鳥巢（ ）
2.解釋字詞
欣欣然： 朗潤：
吹面不寒楊柳風：
醞釀： 黃暈：
一年之計在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣弄：。 抖擻：
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預習質(zhì)疑】
【合作探究，精講點撥】
2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。
春花圖：____________________________________
5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。
【學習目標】掌握字詞，體會形象，把握感情
【學習重點】
課后的課文背的怎樣了??？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧
（1） 小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精講點撥】
“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設了廣闊的背景。
“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________
3 在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。
4 在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？
5 春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好
【合作探究，精講點撥】
你從哪個字可以看出來??？____________________
3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的 。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的 。
【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句
【課后反思】
語文寫作課教案篇二十
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間： 四課時
教學過程：
1、 教師點字，全班成語。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、 學生自由討論。練習背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
語文寫作課教案篇二十一
１、正確、流利、有感地情朗讀課文。
２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的.歷史價值。
３、培養(yǎng)自學能力。
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容。
課前布置學生搜集有關(guān)古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網(wǎng)。教師準備有關(guān)掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。
１課時
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。
課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？
（（1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；(3)、介紹了北橋頭的場景）
３、學生質(zhì)疑，隨機解決一些問題。
教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。
１、《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？
２、畫上的街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？
３、北橋頭發(fā)生了一件什么事？
學生讀文、看圖、想象、交流問題。
４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。
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