通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整方向。適當采用圖表和數(shù)據(jù)分析可以使總結(jié)更具說服力。這些總結(jié)范文具有較高的參考價值，可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。
初中英語高效課堂教學策略篇一
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的.學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”?，F(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?，netizen（網(wǎng)民）等。
初中英語高效課堂教學策略篇二
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的`教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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初中英語高效課堂教學策略篇三
實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)健在教師，以“三個面向”為內(nèi)涵的素質(zhì)教育需要搞好外語教學。原國務(wù)院副總理李嵐清曾經(jīng)說過：“普及外語和培養(yǎng)外語人才，改革外語教學方法和提高外語教學水平已經(jīng)不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題”，改革的目的是提高外語教學效果，減輕學生負擔，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀知識經(jīng)濟時代的合格人才。
搞好課堂教學取決于教師和教材，過去教師“一言堂”，整天進行的是詞匯、語法教學，教師靠一張嘴、一本書、一支筆，教學方法單一，并且教材不易進行聽、說、讀、寫、譯能力的訓練；英語教學費時多、收效低，很多學生大學畢業(yè)，仍舊是“啞巴英語”。學生學起來感到枯燥無味，負擔過重。教材改革，新教材的實施，為我們的英語教師改變舊的教學模式，改進教學方法，實施素質(zhì)教育提供了前提條件，那么中學英語教師應(yīng)如何進行有效的課堂教學，采用什么樣的教學模式來提高課堂教學效果呢？筆者有如下觀點，供同行參考。
過去教師對知識的傳授采用“填鴨式”滿堂灌的教學方法，學生消極地、被動地接受知識和進行機械的技能訓練，死記硬背詞匯和語法知識，缺乏靈活運用語言知識進行交際活動的能力訓練，以致培養(yǎng)出的學生高分低能?，F(xiàn)在，英語教學不能看作是詞匯、語法的學習，應(yīng)發(fā)展學生聽、說、讀、寫、譯的基本技能，培養(yǎng)口頭和書面能初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力。教師在教學過程中既不可忽視知識的傳授，也不能忽視能力的培養(yǎng)，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生思考，進而解決問題，變“填鴨式”為啟發(fā)式。
在教學中要遵循教育教學規(guī)律，英語教學過程是教師指導(dǎo)，學生參與的過程，要以學生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。在整個教學過程中，教師既當導(dǎo)演又當演員、既當裁判又當觀眾、既當指揮者又當示范者。教師精心設(shè)計教學，創(chuàng)設(shè)情景，最大限度地激發(fā)學生的興趣，積極參與教學活動。教師在教學中應(yīng)避免唱獨角戲，把學生放在課堂學習的主體位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。師生之間，生生之間要進行大量的語言交際活動，或討論或表演，把學生當主角。
優(yōu)化課堂教學過程，采用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)新的語言情景，能拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣。使用明快的教學節(jié)奏，上好每一節(jié)課，并充分考慮學生的興趣和要求，密切注意學生的心理和生理發(fā)展的特點，以最大限度地激發(fā)學生的積極性，讓學生人人都加入到英語的活動中來。比如閱讀教學，我們知道、閱讀課是培養(yǎng)學生的閱讀能力的主渠道，那么采用什么樣的形式呢？無論何種課堂類型，教師都應(yīng)該精心設(shè)計教案。首先，導(dǎo)入新課要新穎，能夠引發(fā)學生興趣，不落俗套。使用多媒體教學，如投影，電腦創(chuàng)設(shè)英語情景，自然過渡新舊知識。教學過程中，要多提問多討論，使學生主動、大膽愉快地加入到學習活動中。學生學習興趣提高了，對知識的掌握也就比較牢固了。比如，我在教學americanmusic時，就和同學們討論中外的流行歌星，不同年代的歌曲，談到音樂家貝多芬、莫扎特等，大家興趣越來越濃，自然過渡到聽聽美國鄉(xiāng)村音樂，如countryroad等歌曲，不知不覺中，學生學到了知識，發(fā)展了聽、說、讀、寫、譯的能力。
在英語教學過程中，既要重視基礎(chǔ)知識的傳授，還要重視學生自學能力的培養(yǎng)，有的教師不重視學生自學能力的培養(yǎng)，致使一些學生不知道課前預(yù)習、課后復(fù)習；不知道如何聽課；不知道讀英語課外閱讀材料，不會使用工具書，或根本沒使用工具書的習慣。如此懶散的學生，不會學習，不會思考，是沒有自學能力的。我在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力，做法如下：1.指導(dǎo)學生預(yù)習，每教一課之前，先提出一些問題，讓學生帶著問題預(yù)習，簡單的問題學生在預(yù)習過程中就迎刃而解了，再把不懂的難點記下來，以便聽課過程中有針對性的解決。2.指導(dǎo)學生復(fù)習，做到“溫故而知新”。另外，對學生課外閱讀多加指導(dǎo)。
要實現(xiàn)有效的堂教學，關(guān)鍵在于教師，英語教師必須有熟練的課堂教學技能、淵博的英語專業(yè)知識和靈活機動的英語運用能力，還要有創(chuàng)新精神。人們常說教師要給學生“一碗水”，首先自己要有“一桶水。事實證明，適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)何止要有“一桶水”？除了專業(yè)知識之外，教師還要做到因材施教，能夠調(diào)動學生積極性，能夠關(guān)愛學生，對待學生能夠做到一視同仁，能夠使師生在平等和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)各種能力。另外上課要盡量做到，用英語教英語，用英語組織教學和講解新知識，用學生學的英語來解釋或介紹新的教學內(nèi)容，適當使用母語，這一點很重要，可以在教學過程中逐步培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。
總而言之，英語語言教學是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家，教師只有做到以學生為主體，采用靈活多樣的教學方法，更新教學觀念，提高自身素質(zhì)，才能實現(xiàn)有效的英語課堂教學，并輕學生負擔，培養(yǎng)出更多符合社會需要的人才。
初中英語高效課堂教學策略篇四
當前，隨著教育的不斷發(fā)展，各種教學理念和模式也隨之興起，這對教育的發(fā)展起到了積極的推動作用，為教師的教學工作帶來了強大的理論基礎(chǔ)。但是，在各種教育理念不斷更新，教師的教學工作取得一定突破的同時，也存在教學理論下“形而上”，教學模式只是一種形式，無法落到實處，達不到理想的教學效果的問題。在新一輪課改背景下，初中英語教師如果要想將英語教學高效化，就必須于要解決教學實際執(zhí)行力的問題，以提高教學的質(zhì)量和效率。因此，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對初中英語的教學策略的制定與執(zhí)行進行了如下反思。
一、情境教學要有拓展空間
二、豐富教學手段，建立動態(tài)教學
初中學生正處于成長期，對各種新鮮的事物懷有極大的興趣，對于反復(fù)出現(xiàn)，一成不變的事物可能會產(chǎn)生厭倦。在實際的英語學習中，學生的學習動機大都是處于被動狀態(tài)，沒有意識到知識的重要性，總是在一種學習壓力在進行學習。因此，在這種情況下，如果教師的教學模式機械化，那可能會導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒，學習的壓力會更大。為此，教師應(yīng)該抓住學生的這一特點，注意把握學生的學習情緒，努力讓學生始終處于一種興奮的學習狀態(tài)，這是新課標下初中英語教師應(yīng)反思的。筆者在實際的教學活動中，為了避免學生厭學，為了激活學生的學習興趣，主要采用多種教學手段相結(jié)合，建構(gòu)動態(tài)教學模式的方法，克服課堂教學的機械和靜態(tài)模式。如在“i like mu原sic that i can dance to”的學習中，筆者建構(gòu)了一個動態(tài)的教學模式。首先，采用了多種教學手段相結(jié)合的方式。在課堂導(dǎo)入上，筆者以邁克杰克遜的歌曲為導(dǎo)入，讓學生在一段視頻資料中，感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學生對邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸，而且也會得到他們的喜愛，在興趣之上，筆者在把課堂教學的內(nèi)容貫穿其中，讓學在課文知識之上，進行更多的知識拓展。其次，在視頻資料、文字資料等多種資料構(gòu)建的立體教學模式下，筆者又增加的教學的'動態(tài)性。也就是注意在課堂教學中，把握學生的情緒，當學生的學習情緒高漲時，教師則適時的組織同學進行歌舞表演，讓學生通過課堂活動的形式，把課堂教學推向高-潮。同時，筆者還注意對學生進行“i like”的句型訓練，讓學生在音樂和舞蹈的范疇內(nèi)，展現(xiàn)口語練習，并對喜歡的理由，也就是“because of”練習。通過這樣的動靜結(jié)合，再加上課堂活動的引入，把學生的學習氛圍和興趣帶動起來，即口語幫助教師順利的完成教學任務(wù)，也能讓學生在學習的樂趣中獲得更多的交流，獲得更多的知識。
三、結(jié)束語
由于篇幅有限，筆者只對其中較為突出的兩個方面進行思考和探索，僅供大家參考。其實，，是一個較為廣泛的話題，不同的教師在教學中會遇到不同的問題，會采取不同的手段予以解決。
初中英語高效課堂教學策略篇五
摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學科，這門課程的設(shè)置符合我國時代潮流和素質(zhì)教育的要求。初中階段是學生學習英語的初始階段，它對學生未來英語學科的學習起著非常重要的作用。下面，結(jié)合多年教學實踐經(jīng)歷，對初中英語高效課堂的構(gòu)建策略提出自己的幾點意見和想法，以供其他英語教學同行參考和借鑒。
雖然高效課堂已經(jīng)成為廣大教師努力追求和想要實現(xiàn)的教學目標，但是是不是每位教師對高效課堂的定義都有正確、深入的認識呢？下面，我先對高效課堂的定義向大家進行簡要的闡述。當然，高效課堂的建立并不是一帆風順的，因為目前初中英語課堂上存在著很多這樣那樣的問題，教師只有清楚地認識到這些問題以后，才能制定出解決這些問題的辦法，進而保證高效英語課堂的實現(xiàn)。下面，我先對目前初中英語課堂上的問題進行簡單總結(jié)，再與大家詳細探討建立高效課堂的具體策略。
1.如今，雖然新課程教育改革之風盛行，但是有相當一部分教師因為長期使用舊教材、舊課本或者受傳統(tǒng)教育觀念的影響，始終不能貫徹和執(zhí)行新的教育理念，他們習慣了傳統(tǒng)教育模式中的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，認為自己是課堂的中心，學生要跟著自己的教學思路走。教師在講課的時候，采用的是一邊講解一邊讓學生記筆記的方式，教師把課本里的重點內(nèi)容寫在黑板上，學生進行記錄，所有的教學活動都是圍繞自己來進行的，學生成為了聽課的機器。這樣的教學方式嚴重地違背了新課改的教育理念，不利于學生的自主發(fā)展，更阻礙了素質(zhì)教育的實施。
2.我們學習英語的最終目的是能夠說一口流利的英語，在跟外國人交流時可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達出來。但是目前我國的英語教學成果現(xiàn)狀卻是連一個高中畢業(yè)生也不能跟外國人進行簡單的日?？谡Z交流，我們不得不重視這一問題。因為現(xiàn)在大部分英語教師進行的教學活動都是為了追求升學率，他們在英語教學時只注重學生書面成績的提高，忽視了學生英語口語能力的鍛煉，這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在很多教師的腦海中根深蒂固，他們只重視讀寫，忽視聽說，導(dǎo)致中國的學生學到的都是“啞巴英語”。
3.有部分地區(qū)由于條件落后，沒有給教師配備先進的教學工具，依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節(jié)課的教學，再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥，學生很難對英語教學產(chǎn)生興趣，時間稍長，甚至會對英語產(chǎn)生一定的厭煩和抵觸心理，更別提高效英語課堂的建立了。
……。
初中英語課堂目前存在的問題還有很多，在這里我無法一一詳細列舉出來，當然，我們只有清楚地認識到這些問題之后，才能采取相應(yīng)的解決措施，來促進我們最終教學目標的實現(xiàn)。它也提醒我們，構(gòu)建高效英語課堂的道路并不是一帆風順的，而是布滿了荊棘，它需要作為英語教師的我們反復(fù)斟酌、縝密考慮，制訂出真正適合學生，并能為學生所接受的教學策略。下面，我們就詳細地討論一下構(gòu)建高效英語課堂的具體措施。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的主體地位。
構(gòu)建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學觀念，因為“一言堂”“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當今社會對素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)教育模式視教師為課堂的主體。在進行教學時，教師注重的是對教材上知識的講解，而且沒有留出充足的時間和空間讓學生參與教學活動，學生只是被當成了儲存知識的容器，這樣很不利于學生個性的發(fā)展，也不符合我國素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)守舊的教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，讓學生參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發(fā)展自己的自主能力。如，在學習七年級下冊第五單元《ourschoollife》時，我們可以讓學生輪流到講臺上講述自己的校園生活以及感受、想法等，因為是與學生的實際生活緊密聯(lián)系的，他們對這一話題有話說，也樂于說。通過這種教學方式，學生既參與了課堂教學，與教師、同學之間有了更多的交流，同時又鍛煉了學生的膽量，為高效英語課堂的.建立提供了有效保障。
2.合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。
現(xiàn)在是高速發(fā)展的21世紀，一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學校所淘汰，取而代之的是以計算機為載體的多媒體語言教學設(shè)備。因為傳統(tǒng)的教學工具不僅不環(huán)保，還會浪費大量的寫板書的時間，另外因為其的枯燥性和乏味性更是容易讓學生對英語產(chǎn)生倦怠心理，所以，我們要跟上時代的發(fā)展潮流，在教學工具上進行一種新的嘗試。多媒體技術(shù)之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它有傳統(tǒng)教學工具無法超越的優(yōu)點，它可以把聲音、圖像、圖文等有效結(jié)合在一起，形成聲、像、圖、文等并茂的教學系統(tǒng)，把課本中的內(nèi)容以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，對學生進行視、聽等多種方式的形象化教學，符合學生的認識規(guī)律，有利于學生思維的多向發(fā)展，同時也因為其具有娛樂性質(zhì)，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習九年級下冊第五單元《learnaboutchina》這一課時，我們就可以利用多媒體放映幾張我國名勝古跡的照片，比如長城、故宮、黃山、黃河等，培養(yǎng)學生的愛國情感，然后展示中國的地圖，讓學生對分布在各個地區(qū)的名勝古跡進行討論，引出定語從句，然后開始一節(jié)課的學習。當然，并不是所有的教學內(nèi)容都適合運用多媒體，我們必須適當、合理的采用，否則過多地依賴多媒體只會造成教學資源的浪費，同時也達不到理想的教學效果。
3.采用多種教學活動，提高學生英語口語能力。
我國英語教學普遍存在這樣一種教學現(xiàn)象：很多學生對英語語法、句型可以熟練掌握，在英語考試中也能取得比較滿意的成績，但是在實際運用時，學生一個單詞也說不出來，其實這就是我國普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象，即純粹的把英語當成科學知識來研究，不重視口語、聽力、英語思維的鍛煉和提高，當然也就形不成基本的英語語言技能。因此，教師在進行英語教學時，必須采用不同的教學方法，來鍛煉學生的口語能力，使學生的英語交際能力得到提高。比如，我們可以在每節(jié)英語課的開始幾分鐘讓學生到講臺上做dutyreport（值日生匯報），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背誦一些名人的勵志演講，比如奧巴馬的就職演說，馬丁路德金的《ihaveadream》等，這樣我們就給學生提供了一個可以“說”英語的環(huán)境和機會，隨著學生英語知識面的擴大和詞匯量的增多，學生也就逐漸建立了想說和敢說英語的自信，最重要的是學生的英語口語能力得到了鍛煉和提高，從而為高效英語課堂的建立創(chuàng)造了有利的條件。
綜上所述，構(gòu)建高效初中英語課堂是一件任重而道遠的教學任務(wù)，我們不可以急于求成，否則只會得到適得其反的教學效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，對我們的教學實踐也要進行不斷的反思和總結(jié)，以研究出更多適合構(gòu)建高效英語課堂的有效辦法，讓學生滿懷激情地投入到英語學習活動中，使初中英語課堂活力四射、亮點紛呈。
參考文獻：
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（作者單位廣東省河源市紫金縣藍塘育新中學）。
初中英語高效課堂教學策略篇六
《英語課程標準》明確指出：教師應(yīng)“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。倡導(dǎo)任務(wù)型教學，讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。”因此中學英語課堂應(yīng)指向?qū)W生發(fā)展，使課堂擺脫沉悶的、乏味的單向知識授受狀態(tài)，應(yīng)充分調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)師生的有效互動，從根本上煥發(fā)課堂的生命活力，高效完成教學任務(wù)。筆者認為，英語課堂師生互動教學應(yīng)從以下幾個方面入手。
英語教師不但要重視英語專業(yè)知識的學習，還要不斷研究新的教育理念和新的教學方法，注意更新兩個觀念。
（一）更新教學觀念。
英語教師在學習新的教育理論后，應(yīng)注意更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進的教育理念。鼓勵教學創(chuàng)新，鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學的教學方法。深化教學設(shè)計，在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設(shè)計理念、教學目標、教學流程、課后反饋等一系列的課堂教學工作。
（二）更新課堂評價的觀念。
英語課評價中的價值判斷主體、價值信念和價值目標在評價活動中具有核心的地位和作用。評價一堂課成功與否的標準歸根到底看它在師生互動中是否達到了教學目標和要求、是否關(guān)注學生的發(fā)展、是否關(guān)注學生學會學習和自我發(fā)展。因而要更新課堂評價的觀念，組織教師對他人的公開課進行討論和評價，通過對一些教學案例的研討分析，讓教師了解自己在課堂教學實踐中的得失與不足，從中得到發(fā)展與提高。
二、研究課程標準，明確英語教學的理念、任務(wù)和目標。
教師首先應(yīng)研讀《英語課程標準》，明確英語教學的基本理念、任務(wù)和目標。這樣，教師在課前就可設(shè)立預(yù)期目標。有了預(yù)期目標，師生互動就不會只流于形式，它能使互動過程有序化。在此基礎(chǔ)上的師生互動才能產(chǎn)生效果。設(shè)立預(yù)期目標，教師應(yīng)做到鉆研教材。教材是課程的核心，從教材出發(fā)，把握教材，挖掘教材，設(shè)立的預(yù)期目標才能準確地體現(xiàn)教材所要傳達的信息。其次，要關(guān)注學生的實際，脫離學生實際的預(yù)期目標毫無意義。我們要了解學生現(xiàn)有的認知水平和可能達到的深度、廣度，更應(yīng)培養(yǎng)學生的興趣，在此基礎(chǔ)上設(shè)立預(yù)期目標，學生不但樂于接受，而且能在互動的過程中發(fā)展自己，提升自己，為有效的師生互動打下厚實的基礎(chǔ)。
良好的師生關(guān)系是課堂師生互動開展的必要前提。學生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者；由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進者；由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學生表演的發(fā)動者等。在教育教學中教師要把自己融入學生群體之中，成為其中一員，共同參與教學活動評價。加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內(nèi)心世界，消除學生的心理障礙，利用學生心理特征中的積極因素使學生以愉快樂學的心情投入到教學活動中去，這對提高教學質(zhì)量，促進學生身心健康發(fā)展大有裨益。在這種新型師生關(guān)系中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，突出學生的主體地位。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新意識和動機，最大限度地開發(fā)學生潛在的創(chuàng)新才能。
（一）在英語的不同課型中有效運用不同的師生互動模式。
針對英語學科特點，教師在教學過程中可對不同課型采用不同的互動模式。如對話課，可以分角色師生朗讀；師問生答（onebyone）；生問師答。如閱讀課，在師生互動中可采用“自讀感知、研讀探究、擴讀拓展”三個環(huán)節(jié)；試卷講評課可作如下設(shè)計：公布答案，學生自我訂正――小組討論，解決多數(shù)問題――大組研討，教師釋疑――鞏固練習。教師在互動中要加強對重點、難點問題的引導(dǎo)、概括與總結(jié)，形成準確、精煉的文字表述，要善于挖掘和利用來自學生的活的教育資源解決問題，把問題討論引向深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要詳略得當，控制時間，并對小組的學習情況進行評分。
（二）設(shè)置高質(zhì)量的問題。
互動教學中的問題必須是師生互動的結(jié)果，問題不僅由教師提出，引起學生的思考，而且要求學生自己能夠提出問題并極力去解決問題。因此，課堂教學中，教師要注重提問的水平，要以自己的一兩個問題引出學生的多個問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識，變單一的信息流為雙向的信息流。高質(zhì)量的問題要求問題要有價值、提問要有針對性、提問要有一定的梯度。課堂對話中，學生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理就可，教師不可搞所謂的“標準答案”。
（三）追求實實在在的討論。
日常英語教學中，討論往往流于形式，有作秀之嫌。教師應(yīng)明確討論目的，精心選擇話題，精明把握時機，在愉悅的環(huán)境中與學生展開討論，在討論中真正達到心靈的碰撞。
教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做到師生平等，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學環(huán)境。教師是學生學習的領(lǐng)路人，要從地位和靈魂上平等對待每一個學生，這樣學生就會打開緊閉的心扉，從而消除畏懼教師的心理。師生成了學習共同體，課堂教學環(huán)境就倍感溫馨和愉悅。另外，要合理布局教室。課堂中教室布置、溫度、顏色、燈光等都對師生互動產(chǎn)生影響，它們會引起師生生理上的不同感受，使師生產(chǎn)生不同的情緒和情感。
一方面，教師不能因自己的喜好和學生的成績差異而給予學生不同的互動機會。教師應(yīng)充分關(guān)注成績不理想的學生，幫助他們分析成績落后的原因，樹立自信心，在課堂上給予他們更多的互動機會，使他們盡早從挫折的陰影中走出來。
另一方面，教師要關(guān)注每一位學生的個性差異和家庭背景。教師在師生互動中應(yīng)改善較低家庭背景孩子的行為方式，給他們提供更多的課堂互動機會，促進其互動意識的提高。對那些性格內(nèi)向、不善與他人交流的學生，教師需給他們傳授與他人交流的方法和技巧，讓他們在溫馨愉悅的課堂師生交流中體會到快樂。
總之，教師要運用自己的智慧與激情，愛心與細心，不斷反思，精心設(shè)計師生互動活動。利用活動充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和積極性，提高學生在課堂活動中的參與率，營造寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使每個學生在有效的師生活動中都能有不同程度的收獲，都能體驗到成功的喜悅！
初中英語高效課堂教學策略篇七
為了深入實施素質(zhì)教育，扎實推進課程改革，切實促進教師教學理念和教學行為的轉(zhuǎn)變，進一步提高課堂教學效率;矯正新課程實施過程中個別教師教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，在上學年開展有效教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)《鄒平縣建立“高效課堂示范學?！被顒訉嵤┮庖姟返木?，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
本次我校“構(gòu)建高效課堂”的主題為“從有效走向高效”。關(guān)鍵詞有三個：落實、轉(zhuǎn)變、提高。即落實高效課堂教學理念，轉(zhuǎn)變教師不適合高效課堂的教學行為和學生的領(lǐng)悟方式，提高課堂教學效率。
一、指導(dǎo)思想。
以全面提高學生的整體素質(zhì)為宗旨，以《山東省中小學教學常規(guī)》和《鄒平縣建立“高效課堂示范學校”活動實施意見》為依據(jù)，大力開展教改、教研活動，使課堂教學與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學潛質(zhì)，促進課堂教學改革的深入開展，發(fā)奮提高教育教學質(zhì)量。
二、預(yù)期目標。
1、促使教師的教學方式切實實現(xiàn)以講授為主到成為學生的促進者和引導(dǎo)者的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變;。
2、促使學生領(lǐng)悟方式由習慣于被動理解轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃拥淖灾魈骄?。
3、促使課堂教學評價由評價教師教的好不好到評價學生學的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。
三、實施進度安排。
1、宣傳發(fā)動階段(3月25日-3月31日)。
學校召開構(gòu)建高效課堂動員大會，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，明確目標，全面布置構(gòu)建工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料;工作小組研究修訂各學科常規(guī)管理要求，建立與高效課堂要求相適應(yīng)的常規(guī)管理要求。各教研組要高度重視此項工作，組織老師們認真領(lǐng)悟領(lǐng)悟材料，記好領(lǐng)悟筆記，并撰寫領(lǐng)悟心得。各級部要發(fā)動全體學生，落實領(lǐng)悟規(guī)范，養(yǎng)成良好的領(lǐng)悟習慣，持續(xù)良好的領(lǐng)悟狀態(tài)，為具體實施做好準備。
這個階段結(jié)束后，學校將組織理論測試，保證老師們領(lǐng)悟的效果。
2、高效課堂領(lǐng)悟達標階段(4月1日-6月30日)。
每個教研組根據(jù)達標計劃制定出本組的實施辦法，并傳達至本學科所有教師，采取群眾領(lǐng)悟和自學相結(jié)合的方式，發(fā)動教師用心領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時刻領(lǐng)悟高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽課研討活動。透過進行群眾備課，課例研討等形式不斷進行課例打磨，反復(fù)塑標，要求教師每兩周寫一份高效課堂的教學反思。各教研組要經(jīng)常進行課堂觀摩和教學設(shè)計交流等活動，提高教師對高效課堂的認識水平。對認為課堂教學已經(jīng)能夠到達標準的教師，能夠進行自主申報，并報驗收組進行達標驗收。驗收分組為語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、音體美微機分成六個組。驗收組驗收透過后報教務(wù)處進行學校達標驗收。學校按照達標順序分成三批組織達標驗收，力求全體教師全部經(jīng)過達標驗收，對于不達標的要進行二次驗收。這個階段各教研組要做好歸納，定時以書面的形式向?qū)W校匯報活動開展狀況。
3、驗收鞏固階段(9月1日-11月31日)。
各驗收組驗收完成后，學校成立高效課堂工作小組即為學校驗收小組，分成三批對六個學科組進行復(fù)查驗收，參加驗收每位教師要提出書面驗收申請，學校以語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、藝體微六個小組進行驗收，屆時學校將對工作小組成員進行分工。驗收時，各驗收組成員要嚴格標準，本著寧缺毋濫的原則進行驗收，確保驗收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量透過鄒平縣高效課堂示范學校驗收。
對于透過復(fù)查驗收的教師，實行教研組長負責制和學校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，由教研組長負責跟蹤抽查其以后上課狀況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責令其限期改正，再次驗收;對于沒有透過學校驗收的教師，各級部要安排其他教師幫忙他，力爭使其盡快驗收合格，確保全體教師都到達高效課堂的標準。
四、保障措施。
本次活動本著干部帶頭、有獎有罰、全員達標、嚴格標準、分工負責的原則。
1、實行談話和“一幫一”幫扶制度。對第一次課堂教學不合格者，級部主任與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗收。期間，教研組長要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫忙其設(shè)計，實行“一幫一”幫扶制度，使其盡快達標。
2、校本教研時刻第一節(jié)為群眾研討時刻，各教研組要結(jié)合本組實際領(lǐng)悟高效課堂有關(guān)理論，研討本組實施高效課堂實施策略;其余兩節(jié)課為群眾備課時刻，各年級備課組對下周上課資料進行群眾備課。
3、學校驗收課堂教學分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，并將評價結(jié)果與課堂教學考核掛鉤，按照現(xiàn)行的教師考評條例，優(yōu)秀得130-150分，良好得100-120分，一般得50-80分。驗收結(jié)果三個等級按照2：6：2確定。
4、加強高效課堂的日常督查，學校和級部每一天至少抽查2次，抽查結(jié)果三個等級按照2：6：2確定，在課堂教學得分考核中，日常督查占40%，期末視導(dǎo)占60%。
5、縣級驗收過程中，以教研組為單位計算各教研組的合格率，前三名每位教師分別加10分、8分、5分。出現(xiàn)一位不合格教師，本人課堂教學得分記50分，本教研組教師每人扣5分，相應(yīng)級部主任5分。
6、經(jīng)過縣級驗收合格的教師，學校頒發(fā)鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課證書。
說明：此加減分是以現(xiàn)行的考評條例，如果考評條例修改時，分值將進行相應(yīng)調(diào)整。
初中英語高效課堂教學策略篇八
摘要：隨著初中教育新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進，初中物理作為初中階段基礎(chǔ)能力教學的重要科目之一，在新的發(fā)展形勢下面臨著改革的挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建物理高效教學課堂，完善初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果，成為當前初中物理教育教學研究和探討的主要問題?；诖?，本文首先分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的重要意義，然后對初中物理高效課堂構(gòu)建的方式方法和途徑進行了相關(guān)的分析和探究，以期為初中物理教學改革和優(yōu)化提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;學習效果。
0前言。
高效課堂作為新課程改革的重要要求成為當前教育教學改革的重要方向。物理教學是初中階段教育教學的重要組成部分，是關(guān)系到學生物理知識能力、科學精神培養(yǎng)的重要學科。初中物理高效課堂的構(gòu)建，對提升初中物理教學質(zhì)量和水平，提升初中物理教學效果以及促進學生更好全面發(fā)展方面具有十分重要的意義。教師需要結(jié)合新課程改革的要求，從學生實際出發(fā)，構(gòu)建物理高效教學課堂，從而切實提升初中物理課堂教學的有效性。
1高效課堂的含義。
高效課堂的概念具有一定的相對性，作為一種教學理念和教學方法，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自身獨特的內(nèi)涵和特點，對高效課堂的評價或者是衡量是通過學生能夠在一定教學時間內(nèi)（一般是指課堂教學時間）內(nèi)獲得知識量的多少和有效性來判斷的，過去認為教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)盡可能多講知識的認識是對高效課堂的認知偏差。高效課堂的關(guān)鍵在于“高效率”，具體的說，就是在一定的時間內(nèi)，用盡可能少的精力和物力獲得盡可能大的效果。高效課堂的主要特點主要集中在以下兩個方面。首先，教學課堂效率最大化，這主要是指學生能夠在一定時間內(nèi)能夠獲得的知識量。課堂內(nèi)外的學習負擔、課堂容量是其主要的內(nèi)容要求。其次，課堂效益最大化也是高效課堂的一個重要方面，這主要是指通過高效課堂對學生受到教學和教育所影響的積極程度，這些主要集中在學生思維能力培養(yǎng)、學習能力提升以及良好學習習慣培養(yǎng)和學習興趣養(yǎng)成等方面。
在初中物理教學過程中構(gòu)建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎(chǔ)。初中物理高效課堂的構(gòu)建在適應(yīng)新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發(fā)展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構(gòu)建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高效課堂的構(gòu)建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創(chuàng)新、教學方法優(yōu)化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設(shè)，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次，構(gòu)建初中物理高效課堂能夠有效實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，有效實現(xiàn)“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉(zhuǎn)變、提升學生學習熱情等方面發(fā)揮著十分重要的作用。與傳統(tǒng)課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現(xiàn)學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設(shè)能夠激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發(fā)促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面能夠發(fā)揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現(xiàn)教學效率提升的根本目的。
3構(gòu)建初中物理高效課堂教學的方法。
3.1運用小組合作學習法。
小組合作學習方法是初中物理高效課堂構(gòu)建的重要教學方法和途徑之一，小組合作學習方法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學生對物理知識學習的熱情，在體高課堂教學效率和效果方面能夠發(fā)揮十分重要的作用?！白灾?、合作、探究”是小組合作學習模式的重要原則。在初中物理教學過程中開展小組合作學習主要從以下幾個方面采取措施。首先，要對學生的基本情況進行掌握和了解，然后在此基礎(chǔ)上對學生進行分組。其次，要結(jié)合物理教學內(nèi)容確定小組合作學習的主題，在主題的確定方面要充分考慮學生的主體要素，也就是說小組合作研究的主題是學生感覺學習困難的地方，或者是學生在學習方面存在質(zhì)疑的地方，在主題確定過程中，可以將學生納入到主題確定的主體當中，讓學生確定小組合作主題。另外，在小組合作學習過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，物理是初中階段學生接觸的一個“新”學科，學生在物理學習方面沒有已有的經(jīng)驗可以借鑒，因此教師要充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，幫助學生找到符合自身特點的物理學習方法和途徑。最后，小組合作學習還要對合作研究后的內(nèi)容、結(jié)論進行總結(jié)和歸納，也就是要做到有效交流，通過學生匯報、教師總結(jié)的方式更加強化知識的'認知學習。在《杠桿》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中就可以采用小組合作學習方法，將學生分為幾個學習小組，然后組織學生對“用彈簧秤大象體重”為探究主題，對杠桿知識進行學習。先用彈簧秤出大象體重為教學情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學生開展小組合作學習。組織各個學習小組對教材內(nèi)容進行自主學習，然后請學生從課堂上找到生活中屬于杠桿的工具，然后每個學習小組選出代表來進行展示，動手操作找到的杠桿工具，選出學習小組代表發(fā)言。然后引導(dǎo)學生對“蹺蹺板”、“撬起地球”等實物和理論進行探究，進一步強化學生對杠桿知識的認知。小組合作學習方法的應(yīng)用有效提升物理課堂教學的效率，在提升知識教學有效性方面也能夠發(fā)揮十分重要的作用。
3.2運用情境教學法。
情境教學方法是一種學教相結(jié)合的高效課堂教學方法，主要是指在課堂教學過程中從學生的學習興趣出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段、實驗教學手段等激發(fā)學生參與物理學習的積極性，巧妙應(yīng)用實驗操作、視覺效果、動作模擬和情感渲染等方式創(chuàng)造出一種符合學生特點的、能夠有效提升物理教學效果的情境。在實際教學過程中，主要通過以下幾種方式開展情境教學活動，提高物理教學課堂教學效率。首先，通過問題開展問題情境導(dǎo)入教學，問題能夠有效激發(fā)學生對知識的學習興趣和探究欲望，初中階段的學生在學習方面具有很強的欲望，尤其是在新知識的學習方面具有很強的探究興趣，問題能夠快速引導(dǎo)學生掌握課堂教學的重點，例如在學習《分子熱運動》教學過程中，可以通過這樣的問題進行情境導(dǎo)入“你能說說香薰燈的原理嗎？”，刺激學生對該問題的探究欲望。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體教學技術(shù)在初中物理課堂教學中的應(yīng)用是情境導(dǎo)入的一種重要方式，多媒體教學手段的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加形象、生動，能夠模擬、演示教材中的實驗，更好地提高學生對物理學習的興趣和積極性。
3.3運用生活化教學方法。
促進物理教學生活化是高效課堂構(gòu)建的一個重要方式，物理實際上是一門十分有趣的教學課程，其中很多教學內(nèi)容都能夠用來解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律，因此生活化教學方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學生利用物理知識對周圍生活中遇到的事物進行觀察，或者是將生活中的物品或者是器材等引導(dǎo)到課堂教學過程中，提高學生對物理學習的興趣。例如在學習《電與磁》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以對晚上關(guān)燈后脫衣服產(chǎn)生的靜電進行分析。同樣的，海市蜃樓、霧霾、冬季結(jié)冰等現(xiàn)象都可以被應(yīng)用到物理課堂教學過程中，讓學生對生活中的現(xiàn)象進行嘗試解釋、分析探究。例如在《太陽能》這節(jié)內(nèi)容的學習過程中，教師可以將學生家中的“太陽能熱水器”、道路上的“太陽能路燈”等生活中實例引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高物理課堂教學效率。
3.4基于初中學生心理特征開展教學。
初中階段的學生處在認知發(fā)展的初級階段，對知識具有很強的探究欲望，但是對新知識的學習也是比較畏懼的，尤其是物理學科是一門實踐性、邏輯性都很強的學科，對學生的知識能力要求都是很高的，這就導(dǎo)致很多剛接觸物理學習的學生在物理學習方面出現(xiàn)畏難情緒，在這種情況下，為了提高高效課堂構(gòu)建的有效性，教師需要從當前初中學生心理特征出發(fā)，對學生學習物理的主動性進行激發(fā)，促使學生進行自主學習。這就要求教師要對學生的學習需求、學習特點和興趣愛好等相關(guān)特點進行分析，然后結(jié)合物理教學的實際開展針對性強的物理教學。例如當前初中生在網(wǎng)絡(luò)、計算機等信息技術(shù)方面具有很強的認知，教師可以從這一點出發(fā)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺、利用計算機技術(shù)開展教學等方式提高物理教學效果。
4結(jié)論。
初中物理教學是初中課程體系教學的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動下，教師需要通過小組合作學習、情境教學、生活化教學和興趣化教學等方面采取措施，構(gòu)建高效教學課堂，不斷提高初中物理課堂教學的質(zhì)量和效果，提升學生的物理學習效果，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
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初中英語高效課堂教學策略篇九
隨著課程改革的不斷深化，初中學生所學的課程越來越多，政治的學習時間逐漸被減少。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的政治綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的政治課堂。
一、高效政治課堂的特征
評判標準應(yīng)該包括學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學的效率愈高。鑒于此，筆者認為高效的政治課堂有其以下四個明顯的特征：
1、高效的政治課堂應(yīng)以學生為中心，教師為主導(dǎo)。初中政治教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生學習政治的積極性和興趣；培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力；培養(yǎng)學生的實踐能力和交際能力；培養(yǎng)學生的政治綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進行。
2、高效的政治課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學內(nèi)容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學所涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學內(nèi)容必須在學生可接受的范圍內(nèi)達到一定的難度。
適應(yīng)該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4、高效的政治課堂的教學目標應(yīng)非常明確，并且能夠基本實現(xiàn)。教學目標基本實現(xiàn)了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。
二、怎樣創(chuàng)建高效的政治課堂
面對目前的現(xiàn)實情況，提高課堂教學效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個政治教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認為，可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的政治課堂：
（一）課前準備策略
（1）要充分了解學生
這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學生分別可以達到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎(chǔ)。如上文所述，學生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學生的性格、學習政治的興趣和所具備的政治水平。
（2）從學生實際出發(fā)，精確定位教學目標
《政治課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。這一標準是我們政治教師制定教學目標的依據(jù)。如七年級的課程目標是：對政治學習表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標，我們應(yīng)該細分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計的目標應(yīng)該是班級的80%的同學可以達到的，過高，學生達不到，就會失去學習政治的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標設(shè)計要有層次，學生的水平是不同的，不可能每位同學達到相同的目標，所以要根據(jù)不同的目標設(shè)計不同難度的問題。
（3）研究教學內(nèi)容，合理選用教學資源
應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學活動，并通過這些活動培養(yǎng)學生的語言能力。
（4）設(shè)計合理而又流暢的教學流程
這是課前準備的最重要內(nèi)容。教學流程的設(shè)計是在以上三點基礎(chǔ)上進行的，設(shè)計教學流程。除了常規(guī)教師設(shè)計外，筆者認為其中兩個內(nèi)容特別重要：一是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個教學環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作、使學生明確所學內(nèi)容或活動的作用、使學生明確活動大致的時間、教師對教學內(nèi)容或活動的結(jié)束提示、預(yù)留學生提出疑問的時間、總結(jié)所學內(nèi)容或活動并能夠進一步升華。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學生生活，使政治課堂具有真實的言語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學生得體運用政治的能力。二是設(shè)計新穎的開頭，努力讓學生上課開始就進入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。如果一開始學生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來就不可能存在任何紀律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導(dǎo)學生進入政治課的狀態(tài)。
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初中英語高效課堂教學策略篇十
數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師在課堂教學中應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下生動活潑、主動而富有個性地學習，從而更好地達到預(yù)期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
1.把握教學內(nèi)容、課型的有效性
數(shù)學教學有新授課、練習課、復(fù)習課、試卷講評課等類型；新授課中有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容。有些知識學生有生活經(jīng)驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應(yīng)各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學內(nèi)容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。
2.制定合理的教學目標
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是教學的動力，是實現(xiàn)有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，因此數(shù)學教學目標的確立應(yīng)具有全面性、科學性和適切性，使其體現(xiàn)有效教學的價值取向。教師制定的數(shù)學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應(yīng)。
首先，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)是全面的。新課程標準要求，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識轉(zhuǎn)變成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。其次，數(shù)學教學目標的確立應(yīng)建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學生的發(fā)展需要。新課程背景下的數(shù)學教學目標，從行為指向上發(fā)生了根本的變化，它拓展了現(xiàn)代數(shù)學教學的內(nèi)涵，真正關(guān)心學生的學習生活和未來發(fā)展。教師要盡最大努力去實現(xiàn)教學目標。
二、培養(yǎng)良好的自學能力
所謂課堂教學情境是教師借助教學內(nèi)容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學環(huán)境。第一，在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要從課程具體內(nèi)容出發(fā)，從學生實際出發(fā)，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)提高課堂有效教學的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數(shù)學與相關(guān)學科內(nèi)容的聯(lián)系。第三，新課的教學中，可創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣。第四，在習題課的教學中，可創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學生積極思考，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學生主動參與討論。總之，創(chuàng)設(shè)教學情境是為提高課堂有效教學服務(wù)，而不是為了在公開課作秀而創(chuàng)設(shè)教學情境。
四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴大學生參與面
“主體參與”應(yīng)當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的'課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。數(shù)學課堂應(yīng)該是群言堂，學生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討。對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。
總之，我們每個數(shù)學教師應(yīng)積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！
初中英語高效課堂教學策略篇十一
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術(shù)。
對于創(chuàng)設(shè)情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學生的興趣。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！皩W啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學生思維活動的動向，并加以引導(dǎo)，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。設(shè)疑是老師有意識地將“疑”設(shè)在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。
課上要抓住學生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲；還要抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境；課上要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心，鼓動、誘導(dǎo)、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，變苦學為樂學；同時還要創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，對成績不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當他們的學習遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，讓他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功，對學生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進行激發(fā)，用贊許的目光或適當?shù)谋頁P給予激勵。對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。
一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成學習的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學研究表明：初中生的思維活動開始由形象思維向抽象思維過度，他們的思維活動越來越具有獨創(chuàng)性，并試圖解決問題。教師要利用這一心理特征，預(yù)設(shè)問題要循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，產(chǎn)生肯動腦、愛思維的良好品質(zhì)。自信才能自強，做不出是一回事，沒有去做又是另一回事。“沒有思維和反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”。
四、變式教學的作用。
變式教學是對教學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點內(nèi)在聯(lián)系的一種方法。通過一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓練，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時常給人以新鮮感，能夠喚起學生好奇心和求知欲，能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學活動的興趣和熱情，要通過變化條件或結(jié)論，啟迪學生的'思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學生通過多次訓練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在教學過程中，不只重視計算結(jié)果，要針對教學的重難點，精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。現(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進行變式訓練，我們可以利用它切實培養(yǎng)學生思維的廣闊性，要讓學生注意克服思維定勢的心理，變中求進，進中求通，拓展學生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、分類討論、函數(shù)等思想方法是數(shù)學教學中經(jīng)常用到的，它滲透到數(shù)學教與學的每一個方面，因此，在教學活動中，教師應(yīng)主動自覺地向?qū)W生滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）建立適當?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關(guān)方程和函數(shù)的問題。（3）與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)信息的應(yīng)用性問題。采用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的關(guān)鍵是找準數(shù)與形的契合點。如果能將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來，有效地相互轉(zhuǎn)化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解。
在教學中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都可以滲透思想。
教書育人，教無定法，只要教育者忠誠于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻畢生精力的愿望，強化教書育人的意識，積極探索教學規(guī)律，著眼于教育教學質(zhì)量的提高為出發(fā)點，相信會在有效教學的基礎(chǔ)上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
參考文獻：
[1]《初中生學習法與能力培養(yǎng)》任勇。
[2]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，
[3]鄧宗福和吳曉燕著：《中考數(shù)學專項練習》，中國人民大學出版社出版，。
初中英語高效課堂教學策略篇十二
一個精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們在課堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學生的學習興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進入新課的學習?！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應(yīng)該不是大多數(shù)。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進行的高效課堂教學改革——小組合作學習的今天，在有限的課堂講授時間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進行深度思考并切實落實的問題。
l創(chuàng)設(shè)生動的情景引入。
創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，精彩的引入是提高課堂教學效率最有效的辦法。一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。
如在教學《汽化》一節(jié)時，老師在課前就做好了準備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，老師拿出了一個裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學生們看到水再次沸騰時，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因促使如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時老師并沒有及時對學生解答，而是因勢利導(dǎo)，讓學生們自己來猜測其中的原因，并引導(dǎo)各小組看書討論。整節(jié)課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學習熱情，絕大多數(shù)學生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。
2用具體的.實驗引入。
在課堂上用具體的實驗來引入是調(diào)動學生學習積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實驗可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，同時可以讓學生感覺到學習化學知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率的目的。
教學《磁場》一節(jié)內(nèi)容時，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉(zhuǎn)動的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導(dǎo)線，同學們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢利導(dǎo)要求學生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個小組的同學都提出了不同的意見。
又如在教學《壓強》一節(jié)時，我就做好充分的準備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個直接站在雪地上，一個踩在輕質(zhì)滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導(dǎo)問：他們對地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請學生們用手指同時抵住筆兩端，請說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學生表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學生表現(xiàn)出了很高的熱情，學習效率自然很高。
3由物理故事引入。
通過講述與本節(jié)課的物理知識有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學生的思考，使他們認識到化學知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學生學習物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學可以讓學生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細的聽這個故事，也可以讓學生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學習中，對提高學生的學習效率是很有好處的。
比如在學習《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時內(nèi)容時，我在課堂上首先給學生講了一則與慣性有關(guān)的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機，吻死一片豬”。學生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時，都聽得非常認真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對培養(yǎng)他們的學習主動性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活現(xiàn)象引入。
由學生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動學生學習積極性或增強對物理學習主動性的另一個有效的辦法。學生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學上當老師提出來后，他們會覺得很有趣，學習積極性出就很容易被調(diào)動起來。
比如，在學習《浮力》這一內(nèi)容時，往往學生在學習這些內(nèi)容時都會感到頭疼，學生不愿意學習。我在教學中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現(xiàn)象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？這些能夠貼近學生思維實際的物理現(xiàn)象，使學生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。接著進行實驗探究：浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計算公式。并設(shè)計計算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學生學習起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計算浮力。
總之，課堂教學引入對學生在本節(jié)課的學習起著至關(guān)重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學設(shè)計，尤其是課堂引入，要聯(lián)系本學科的知識，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學習氛圍，讓老師和學生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學習，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，又能引起學生的積極思維，老師教得輕松，學生學得愜意，教與學的效率將會大大提高。
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