通過編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。教案要關(guān)注學(xué)生的個性差異，提供差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同的教學(xué)環(huán)境。
一面教案設(shè)計(jì)篇一
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容。
教?學(xué)?內(nèi)?容備課札記1.????閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候。你對這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對魯迅先生有多少了解，讀過他的了哪些新的認(rèn)識？請談?wù)剬Α拔娜缙淙恕薄皩懽魑南纫獙W(xué)做人”語句的理解六.布置作業(yè)1.背誦第二部分2.完成作業(yè)紙3.預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記]一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫外貌時還是不能脫離先寫外貌后寫事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動學(xué)生小組活動請學(xué)生列舉名句安排一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開來講可能會碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會更好點(diǎn)的。
一面教案設(shè)計(jì)篇二
技能1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、了解作者用外在的動作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
過程與。
方法通過引導(dǎo)、朗讀、感情、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)了解作者用外在的動作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教??????具小黑板、錄音機(jī)。
教??????法以讀代講，讀悟結(jié)合。
學(xué)??????法品詞析句、讀中感悟。
教學(xué)流程一、自主回憶：
1、今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聆聽一位中國留學(xué)生和五星紅旗的故事（板題）。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，請大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動。
二、合作探究：
1、在我們深受感動的同時，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個自然段描寫了當(dāng)時的情景？（3段）自由讀這一段，體會“我”當(dāng)時的處境，試著用一個詞語來形容一下。
2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險，默讀這段，畫出相關(guān)的詞、句。
3、反饋交流，相機(jī)引導(dǎo)：
（1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、就這樣，“我拖著受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，“我”沒有吃一點(diǎn)東西，也沒遇到一個人，此時，我最需要的是什么？幸運(yùn)的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的面前，但老板要求用五星紅旗來交換，我是怎么做的呢？讀文的7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動作與表情的句子。
5、反饋交流。
6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動作）與神情）。此時無聲勝有聲！作者這種通過外在的動作與神情表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)！
三、總結(jié)深化：
1、是啊，中國留學(xué)生對五星紅旗的真摯情感，實(shí)際上是他愛國的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！
四、實(shí)踐創(chuàng)新：
讓我說一說：（二選一）。
（1）面對躺在病床上的中國留學(xué)生，老板會滿懷敬意的說：“（??????????????????????????????????????）。
一面教案設(shè)計(jì)篇三
創(chuàng)意說明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”對于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
1、1935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面“的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。（學(xué)習(xí)時重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。）。
四、注意重點(diǎn)詞語、句子的揣摩和把握，體會詞語強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
オヌ寤峒擁闋旨刃闖雋俗髡呶魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行。
［教學(xué)設(shè)計(jì)b］。
可采用比較閱讀法。
創(chuàng)意說明：
本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動，教學(xué)中不作過多的分析，以誦讀、感悟?yàn)橹鳌Ｓ捎趯戶斞傅淖髌废鄬^多，可課下廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)可同上。
二、反復(fù)誦讀全文，體會作品寫人的特點(diǎn)及作者對魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）。
三、比較閱讀。
例文一：這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著”一?二八"的痕跡，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車廂，就屹然地站立在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時時掃視在同車的人們的身上，時時又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。
這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是究竟是誰呢？
直到我下了電車，走進(jìn)內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生！”
例文二：見“資料整合平臺”蕭紅的《回憶魯迅先生》。
明確：三段寫魯迅的文字，側(cè)重各有不同。
《一面》通過魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。
例文一把魯迅先生的外貌描寫與對魯迅的人物評價放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強(qiáng)”“明銳”“平凡而又異樣”。
例文二通過日?，嵤聛矸从臭斞感愿?。字里行間透出作者對魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。
［教學(xué)設(shè)計(jì)c］。
專題討論法。
創(chuàng)意說明：
通過搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的.資料，對魯迅有了一個較全面的認(rèn)識，把自己的感受和體會以文章的形式呈現(xiàn)出來。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設(shè)計(jì)適合閱讀水平及寫作水平較高的班級。通過自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
通過對魯迅作品的品讀，你對魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點(diǎn)，再次感受魯迅。
二、抽簽展示自己的觀點(diǎn)（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá)，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自然流暢地說話，吐字清晰，聲音洪亮）。
三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎。評選以步驟二的要求為準(zhǔn)。
［資料整合平臺］。
（1）推薦魯迅的作品：
《藥》《阿q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。
（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。
回憶魯迅先生。
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>
但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。
魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料?？Х?、可可、牛奶、汽水之類，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪?zhàn)永镔I來的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請?jiān)S先生再拿一碟來。
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認(rèn)識那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。
來客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠(yuǎn)放在書桌上，是魯迅先生隨時吸著的。
客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快？因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要來管理家務(wù)）。
海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐在書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：
“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。”
魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
一面教案設(shè)計(jì)篇四
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次?外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，這對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
但是，課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價值的問題，生生帶動走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復(fù)自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學(xué)靈感也許就在此時誕生。
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個方面是做的比較到位的：
（二）給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。
（三）找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：
（一）本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳；“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì)。
（二）文章末段的文字含蓄，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時代背景，作必要地提示。
（三）魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
（四）在一些問題的設(shè)計(jì)上，沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。
最后，我只想說，上一次公開課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來的硬道理。
一面教案設(shè)計(jì)篇五
【三維目標(biāo)】：
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫人物的方法，
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）。
溫故知新。
回憶作者和魯迅一面的時間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文深刻理解。
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。
探究（二）。
1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現(xiàn)了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）。
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
2.為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？
探究（四）。
作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁?？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）。
美讀課文升華情感。
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會作者對魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫給自己來個自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）。
課堂總結(jié)：
一件事、一個人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著偉大，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，快樂自己吧！
布置作業(yè)：
運(yùn)用“以小見大”的手法寫一篇日記，通過生活中的一件小事來表現(xiàn)自己對社會、人生的思考。
教學(xué)反思：成功點(diǎn)：
1、較深刻透徹的理解了教材。在教學(xué)內(nèi)容的提煉上，抓住了兩點(diǎn)，一是主題的挖掘，二是語言的賞析，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生展開。充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫能力，先聽配樂朗誦，再談自己的感受，接著邊讀邊說對文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開仿寫歌詞訓(xùn)練。
3、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱情。
不足處：
1、課時目標(biāo)的表述不夠明確，有點(diǎn)模糊。
2、對學(xué)生情況沒有充分了解，如在語言賞析上對學(xué)生就期望過大，估計(jì)過高。
一面教案設(shè)計(jì)篇六
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學(xué)生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學(xué)生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）。
1、作者簡介。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。20xx年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復(fù)返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學(xué)校長等職。1983年離休。
2、關(guān)于魯迅。
魯迅（1881.9—1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名——魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！?、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。
3、字詞積累。
4、文章大意。
本文以時間為序，回憶了作者20xx年秋天在上海內(nèi)山書店與魯迅短暫而激動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而激勵作者不斷努力，并表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念之情。
三、閱讀課文，合作探究。
1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。
明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3——17自然段），寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。
明確：第一層寫職業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系下文可以看出魯迅對“我”的態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是對普通工人、對人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。
3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認(rèn)為呢？
提示：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠(yuǎn)影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，所以不能去掉。
四、課時小結(jié)。
這一節(jié)課我們通讀了《一面》，并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路作了討論，同學(xué)們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什么？（學(xué)生回答：外貌）好，下一節(jié)課我們就作者對先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫的。下去以后同學(xué)們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學(xué)生答）。
2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）。
二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）。
1、請同學(xué)們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。
2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進(jìn)行的，各有什么不同？
3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？
明確：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細(xì)致了，作者對第一次的描寫作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子?！邦^發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼懀m疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的'描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出他把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
三、品味語言。
1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。
2、這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！
提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。
3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
提示：“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。
4、他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰凰?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達(dá)?！皼]有蹦出”，一是當(dāng)時環(huán)境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。
四、方法探究。
1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：
（1）抓特征；（2）多視角；（3）現(xiàn)個性。
2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。
3、運(yùn)用富有感情色彩的詞語表達(dá)對魯迅的崇敬之情。
五、課堂小結(jié)。
這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；于細(xì)微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大?。”疚臑槲覀兇蜷_了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來結(jié)束這一節(jié)課。（齊讀）。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
六、課外練筆（投影顯示圖片）。
作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。下面請同學(xué)們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的仔細(xì)觀察，抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。
一面教案設(shè)計(jì)篇七
知識與技能。
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、了解作者用外在的動作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
過程與方法。
通過引導(dǎo)、朗讀、感情、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對國旗的尊重與熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者用外在的動作、神情表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教具。
小黑板、錄音機(jī)。
教法。
以讀代講，讀悟結(jié)合。
學(xué)法。
品詞析句、讀中感悟。
教學(xué)流程。
一、自主回憶：
1、今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聆聽一位中國留學(xué)生和五星紅旗的故事（板題）。
2、在學(xué)習(xí)新課之前，請大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動。
二、合作探究：
1、在我們深受感動的同時，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個自然段描寫了當(dāng)時的情景？（3段）自由讀這一段，體會“我”當(dāng)時的處境，試著用一個詞語來形容一下。
2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險，默讀這段，畫出相關(guān)的詞、句。
3、反饋交流，相機(jī)引導(dǎo)：
（1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、就這樣，“我拖著受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。三天了，“我”沒有吃一點(diǎn)東西，也沒遇到一個人，此時，我最需要的是什么？幸運(yùn)的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的面前，但老板要求用五星紅旗來交換，我是怎么做的呢？讀文的`7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動作與表情的句子。
5、反饋交流。
（1)指讀句子。
（2）說說哪些詞語吸引了你？
（3）談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀。
6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動作）與神情）。此時無聲勝有聲！作者這種通過外在的動作與神情表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學(xué)習(xí)！
三、總結(jié)深化：
1、是啊，中國留學(xué)生對五星紅旗的真摯情感，實(shí)際上是他愛國的滿腔情懷。這正是“我”寧可餓死，悖逆用五星紅旗來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！
四、實(shí)踐創(chuàng)新：
讓我說一說：（二選一）。
（1）面對躺在病床上的中國留學(xué)生，老板會滿懷敬意的說：“。
（2）面對躺在病床上的中國留學(xué)生，我會滿懷敬意的說：“（）。
一面教案設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)意說明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，領(lǐng)會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”對于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
1、1935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的`觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。（學(xué)習(xí)時重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。）。
四、注意重點(diǎn)詞語、句子的揣摩和把握，體會詞語強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
體會加點(diǎn)字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進(jìn)行。
一面教案設(shè)計(jì)篇九
魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎？上完了《一面》，我釋然了，放心了。
課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護(hù)寫的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。
在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中，我給學(xué)生充分的時間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡單交流寫作背景，對學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時情況下的特殊行為。同時，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
雖然魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但我欣喜地看到，大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠理解了人物的內(nèi)心世界。
一面教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
五星紅旗是我們祖國的象征。那么，在一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。
請同學(xué)們再次齊讀課題。
并用簡練的語言概括一下課文寫了一件什么事?
（二）品評比較，體會老板的國際友情。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出前前后后描寫老板態(tài)度的語句。（板書：老板“我”）。
2、哪些句子描寫了老板的態(tài)度？
課件出示：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
小結(jié)：看，剛剛你們在不知不覺中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。俗話說行動勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時我們在閱讀和寫作時也要學(xué)會應(yīng)用。(板書：動作---心理)。
……。
3、好通過剛才的匯報，你們體會到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個關(guān)鍵的句子。
課件出示：a、老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”b、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。c、他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?/p>
能否試著用這個句式說一說：老板的態(tài)度是從一開始的……,到……,到最后……。
小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學(xué)生用國旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無償提供醫(yī)藥費(fèi)。也就是說老板前后的態(tài)度是從講究平等交易-無償支付費(fèi)用(板書：平等交易-支付費(fèi)用)。
（四）精讀感悟，體會“我”的愛國情懷。
1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個面包大概多少錢？那住院費(fèi)呢？
他為什么改變了態(tài)度呢？
文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的熱愛呢？請同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。
（學(xué)生找句子讀，師巡視）。
2、讓我們一起看看哪些語句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個句子，生齊讀。
（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
點(diǎn)撥：正是因?yàn)橄笳髯鎳奈逍羌t旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著--“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書：手舉國旗)。
（二）為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
點(diǎn)撥：這時，“我”很擔(dān)心、害怕國旗丟失，所以才把--“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書：脖系國旗)。
（三）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥：大家平時怎樣對待自己心愛的東西的？
從這里，我們也能看出“我”對--“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷?！?/p>
（四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
小結(jié)：這時，他想到了國旗是祖國的象征，作為一個中國人，應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多么愛自己的祖國，多么珍愛--“一面五星紅旗”（生齊讀）??！
那么最后文中的“我”是怎么做的？請全體同學(xué)齊讀最后這句話--。
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話中有好幾個動作，從這些動詞中你能體會出“我”的什么心理呢？
小結(jié)：這時，我拒絕用國旗換面包。(板書：拒換國旗)。
現(xiàn)在，誰能和老師配合表演一下“我”的這幾個動作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導(dǎo)朗讀：你們看，這時我”沒有力氣了，身體無法支撐，我們朗讀時語氣可以稍微輕一點(diǎn)。
男女生賽讀。
點(diǎn)撥：當(dāng)留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時，幾塊面包對他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國旗交換食物。這種熱愛國旗、熱愛祖國的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？讓我們再次讀出對這位中國留學(xué)生的敬愛與感動吧！
……。
正是留學(xué)生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情打動了面包店的老板，使他深深地理解了中國留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為他支付了醫(yī)藥費(fèi)?？梢姡粋€熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書---愛國、敬佩)。
6、學(xué)到這兒，你想對面包店老板或者文中的“我”說些什么呢？……。
小結(jié)：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、播放五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片。（配樂播放）。
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，我們每個人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要?。ㄉR讀）。
2、小結(jié)：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動著中國13億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€中國人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習(xí)，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題!
（六）布置作業(yè)。
附板書：
（動作--心理）。
老板愛國“我”
敬佩。
平等交易手舉國旗。
脖系國旗。
支付費(fèi)用拒換國旗。
一面教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片.
教學(xué)時間：一課時。
一：談話引入。
1：導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開這個謎。（板書課題，齊讀課題）。
2：簡介作者及時代背景。
（生介紹作者及時代背景）。
（生介紹魯迅并談自己的看法）。
師說：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個著名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。這正是魯迅精神的真實(shí)寫照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。
二：自讀自悟。
1：自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2：再默讀課文，畫出表示時間，地點(diǎn)的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
三：討論交流。
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)。
2：勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
3：仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎么會這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學(xué)們用一段話描述。
5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？
7：指導(dǎo)有感情的朗讀。
8：你還有什么疑問嗎？
9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
四：仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷。
（生讀書，交流）。
3：師：是??！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說，寫）。
五：升華感情。
師：同學(xué)們說的真好。在魯迅先生逝世13周年的時候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
（生齊朗誦詩）。
六：課后作業(yè)。
1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2：請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
一面教案設(shè)計(jì)篇十二
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時遇到的困難。
一面教案設(shè)計(jì)篇十三
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫人物的方法，
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。
導(dǎo)入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現(xiàn)了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？
探究（四）
作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁矗科渲械摹按蟆敝饕墙柚畏N表達(dá)方式來體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）
美讀課文 升華情感
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會作者對魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫給自己來個自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）
一件事、一個人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著偉大，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，快樂自己吧！
布置作業(yè)：
運(yùn)用“以小見大”的手法寫一篇日記，通過生活中的一件小事來表現(xiàn)自己對社會、人生的思考。
教學(xué)反思：成功點(diǎn)：1、較深刻透徹的理解了教材。在教學(xué)內(nèi)容的提煉上，抓住了兩點(diǎn)，一是主題的挖掘，二是語言的賞析，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生展開。充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫能力，先聽配樂朗誦，再談自己的感受，接著邊讀邊說對文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開仿寫歌詞訓(xùn)練。3、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱情。
不足處：1、課時目標(biāo)的表述不夠明確，有點(diǎn)模糊。2、對學(xué)生情況沒有充分了解，如在語言賞析上對學(xué)生就期望過大，估計(jì)過高。
一面教案設(shè)計(jì)篇十四
1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
小黑板
1課時
（一）談話導(dǎo)入
師： 本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識魯迅，了解魯迅。通過本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>
“魯迅是一個偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！?/p>
“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少?！?/p>
“魯迅愛幫助別人，尤其是窮苦的老百姓?！?/p>
“魯迅對青年總是很關(guān)心?！?/p>
......
師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來訪青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對魯迅的回憶。
板書課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見了一面?！?/p>
（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點(diǎn)生讀
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待
3、交流課文內(nèi)容
“1932年秋，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事?！?/p>
（三）聚焦外貌描寫，研讀體會寫法
“瘦”
2、文中多處對魯迅的外貌進(jìn)行了描寫，默讀課文，劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字?！?/p>
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>
“我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”
“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦??！”
3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書：瘦而有精神）
師：從哪幾處外貌描寫能看出來？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！?/p>
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過讀，展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）
6、體會描寫人物外貌描寫的方法
師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫有些重復(fù)?！?/p>
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅?，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫出來了?！?/p>
（教師板書：由遠(yuǎn)及近）
“第二次用了四個分號，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣?！?/p>
師：再讀這六處外貌描寫，你還能總結(jié)出其他描寫人物的方法嗎？
“作者先總的寫魯迅先生很瘦，再分別寫了他的臉和手的瘦?！?/p>
（教師板書：從整體到部分）
（四）解讀人物，感悟品質(zhì)
1、過渡：作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流
師：魯迅是個怎樣的人？
“他對青年很關(guān)心?！?/p>
（教師板書：關(guān)心愛護(hù)青年）
師：從哪你能看出來？
“他把兩本書只賣給我一元錢。”
（教師板書：廉價賣書）
“他向我極力推薦鐵流這本書
(教師板書:推薦書)
師：這兩本書毀滅和鐵流都是寫的蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書是無產(chǎn)階級的精神食糧，所以向我大力推薦鐵流這本書。
3、分角色讀讀我與魯迅的對話。（同桌讀——指名分角色讀）
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫方法？（語言描寫和動作描寫）
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒有說出魯迅的名字？”
師：誰來幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒有說” （五）理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
2、交流
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲?！?/p>
師：你是怎樣理解最后一句話的？
“這句話是青年在種種艱苦和險惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉?！?/p>
一面教案設(shè)計(jì)篇十五
同學(xué)們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學(xué)生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學(xué)生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）。
1、作者簡介。
阿累，真名朱凡，原名朱一葦，191月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書院學(xué)習(xí)過，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產(chǎn)黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復(fù)返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開始，參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學(xué)校長等職。1983年離休。
2、關(guān)于魯迅。
魯迅（1881.9―1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名――魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。
魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！?、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。
魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬簧膶懻?。
3、字詞積累。
4、文章大意。
本文以時間為序，回憶了作者1932年秋天在上海內(nèi)山書店與魯迅短暫而激動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而激勵作者不斷努力，并表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念之情。
三、閱讀課文，合作探究。
1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。
明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3――17自然段），寫內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18――38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。
明確：第一層寫職業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系下文可以看出魯迅對“我”的態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是對普通工人、對人民群眾的態(tài)度。第二層寫內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。
3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認(rèn)為呢？
提示：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠(yuǎn)影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，所以不能去掉。
四、課時小結(jié)。
這一節(jié)課我們通讀了《一面》，并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路作了討論，同學(xué)們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什么？（學(xué)生回答：外貌）好，下一節(jié)課我們就作者對先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫的。下去以后同學(xué)們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學(xué)生答）。
2、在第一、二層寫“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）。
二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）。
1、請同學(xué)們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。
2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進(jìn)行的，各有什么不同？
3、三處外貌描寫集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？
明確：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細(xì)致了，作者對第一次的描寫作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發(fā)和胡子。“頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出他把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
三、品味語言。
1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。
2、這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！
提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱謂表示作者不同的感情?！皯?zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。
3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。
提示：“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。
4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。
提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達(dá)出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。
提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達(dá)?！皼]有蹦出”，一是當(dāng)時環(huán)境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。
四、方法探究。
1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：
（1）抓特征；（2）多視角；（3）現(xiàn)個性。
2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。
3、運(yùn)用富有感情色彩的詞語表達(dá)對魯迅的崇敬之情。
五、課堂小結(jié)。
這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望；于細(xì)微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大啊！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來結(jié)束這一節(jié)課。（齊讀）。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
六、課外練筆（投影顯示圖片）。
作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。下面請同學(xué)們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的'仔細(xì)觀察，抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。
一面教案設(shè)計(jì)篇十六
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫人物的方法，
2.學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛勞動人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。
導(dǎo)入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的`一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）。
溫故知新。
回憶作者和魯迅一面的時間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文深刻理解。
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進(jìn)行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。
探究（二）。
1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現(xiàn)了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）。
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
2.為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？
探究（四）。
作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁?？其中的“大”主要是借助何種表達(dá)方式來體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）。
美讀課文升華情感。
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會作者對魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫給自己來個自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）。
一面教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時間：一課時。
一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)。
1、出示魯迅圖片，問：同學(xué)們知道這個人是誰嗎？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書課題：一面）。
我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）。
（交流：魯迅的資料。）。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識。
二、整體感知理清脈絡(luò)。
1、請看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
(交流反饋：)???。
（反饋:課文的第30、31自然段。齊讀）。
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(反饋：咬緊了牙??哼都不哼一聲??總是昂著頭??。
反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)。
師：好，請你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來?！?/p>
（板書：魯迅先生是同我們一起的）。
三、深入感知體會寫法。
1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。???板書：外貌（反饋：齊讀3個句子）。
2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。
（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？
（反饋：都寫了他很瘦。）。
a.從哪些詞看出來？
（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）。
b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）。
反饋：生說。
師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來讀一讀。
(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？
反饋：很有精神??（頭發(fā)胡子）。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個人讀——齊讀。
(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。
反饋：（板書：遠(yuǎn)看、近看）。
a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書：特寫）。
c.我們在平時的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。???????????。
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）。
小結(jié)：通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。
四、總結(jié)課文感悟提升。
作者對魯迅的認(rèn)識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？
反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。
師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
19??一面。
外貌——瘦精神抖擻?????????????直接描寫。
表情??。
動作。
一面教案設(shè)計(jì)篇十八
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
【教學(xué)時間】一課時。
一、談話引入。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開這個謎。
板書課題：一面。
齊讀課題。
2、簡介作者及時代背景：
（生介紹作者及時代背景。）。
（生介紹魯迅并談自己的看法。）。
師說：（出示魯迅的幻燈片）同學(xué)們大多知道他是一個著名的文學(xué)家，而對他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。這正是魯迅精神的真實(shí)寫照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。
二、自讀自悟。
1、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2、再默讀課文，畫出表示時間，地點(diǎn)的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
三、討論交流。
1、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？
（出示幻燈。）。
2、勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
3、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4、魯迅先生怎么會這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學(xué)們用一段話描述。
5、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀。
8、你還有什么疑問嗎？
9、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
四、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷。
（生讀書，交流。）。
3、師：是??！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
（學(xué)生說，寫。）。
五、升華感情。
師：同學(xué)們說的真好。在魯迅先生逝世13周年的時候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
（生齊朗誦詩。）。
六、課后作業(yè)。
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2、請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
一面教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目的：
1．弄清記敘順序。
2．理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會文中飽含感情的語言。
3．認(rèn)識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關(guān)心他人，助人為樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．魯迅的肖像描寫。
2．魯迅對我的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
以對比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞。
教法：
講讀，討論。
教時：
3課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡介背景，導(dǎo)入新課。
二、課內(nèi)預(yù)習(xí)（檢查）。
三、研習(xí)第一部分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課。
魯迅是我們所熟悉的名字，在第一冊中我們學(xué)過他的一篇回憶童年生活的散文――《從百草園到三味書屋》。誰能簡要介紹一下他的生平？1936年10月19日，魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的一篇懷念魯迅先生的文章――《一面》。
二、檢查預(yù)習(xí)（幻燈片）。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)提示解題。
“一面”是“一次會面”，是誰跟誰的一次會面？雖然作者與魯迅僅僅見過“一面”，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象。（請一名同學(xué)簡介事件）。本文以小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。而阿累也從魯迅先生身上獲得巨大的精神力量，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進(jìn)。
這篇文章回憶的是四年前（1932）的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅，故此寫得情真意切，十分感人。
四、讀課文，劃分層次。
（結(jié)合“理解。分析”二（1））。
五、回答“理解。
不對。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論畫龍點(diǎn)睛的深化了文章的主題。
六、口頭回答“理解。分析”中的第一題。
1．畫出本文表示時間的語句。
2．畫出本文表示地點(diǎn)的語句。
3．弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
七、作業(yè)：
1．閱讀課文第一部分，完成“揣摩、運(yùn)用”中的第三題。
2．熟讀第二部分。
一面教案設(shè)計(jì)篇二十
1、進(jìn)一步體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時間：一課時
1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況
師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)
(不好，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭著去看文章。)
師：對，有吸引力的題目是好題目。
……
（課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）
師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關(guān)懷,對嗎?
生：對。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷,同時也來自對先生深刻的了解認(rèn)識。
1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過與魯迅先生的接觸。
生：通過觀察先生的外貌。
生：通過觀察先生的語言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對。我們能不能用一句話概括?
生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認(rèn)識魯迅的。
生：外貌。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學(xué)們打開書，讀書要學(xué)會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？
（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：這次觀察與第一次有什么不同？
生：這次觀察的距離比第一次近。
生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
師：請你具體地說說。
（比如說魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”
師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）
師：現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。
生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦?。?/p>
2、由表及里，由外貌描寫體會魯迅精神
師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）
師：為什么他如此瘦？
生自由回答
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫。
師：通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？
小組討論
全班交流
（讓學(xué)生體會到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。）
3、探討語言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法
師：事實(shí)上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?
生：不是的。
師：還有什么觀察?大家說說。
生：還有語言、舉止、神情的觀察。
師：請說得具體點(diǎn)。
生：“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
師：如果沒有對眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。
生：你買這本書吧，這本比那一本好。
師：通過語言的觀察對先生的認(rèn)識加深了。
生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認(rèn)識又加深了。
師：這說明由于對人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。
師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生是一個熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語言觀察。
生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時,便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。
生：一定是他!不會錯一定是他!那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認(rèn)識了魯迅。
生：這一來不會錯了,正是他!
師：很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。(師板書：間接)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘛＃?/p>
齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書：19一面
主板書副板書
外貌——瘦精神抖擻直接描寫
語言間接描寫
表情
動作
一面教案設(shè)計(jì)篇二十一
1.知識目標(biāo)。
（1）了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。
（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫人物的寫法。
（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。
2.能力目標(biāo)。
（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
（2）提高記敘文寫作中描寫人物突出人物特點(diǎn)的能力。
3.情意目標(biāo)。
認(rèn)真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對魯迅先生的認(rèn)識，加深對他的感情。
教學(xué)建議。
課文主題。
在魯迅先生不幸逝世的時候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅一面的往事，通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。
思路結(jié)構(gòu)。
文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見面的全過程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生一面之交的深切感受。
全文分兩部分。
第一部分（第1―38自然段）：敘事。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋?，為了避雨，因此到?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有三次對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言動作的描寫。這些描寫充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動地表現(xiàn)出魯迅對進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠幫助，同時展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。
第二部分（第39―43自然段）：議論。寫這“一面”之交對作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。
寫作特點(diǎn)。
第一，準(zhǔn)確生動地描寫外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫的是模糊的輪廓。第二次是看見先生為了“我”買書的事走了出來，自然會格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫自然就具體、細(xì)致，先寫最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫是形神兼?zhèn)涞?。第三次，作者已?jīng)意識到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長衫和煙嘴，這一次的描寫?yīng)q如特寫鏡頭。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。
第二，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物。
作者寫自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”。這些都烘托出魯迅偉大人格的感人之深。對內(nèi)山的描寫也是對魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷，同魯迅贈書的真誠形成對比，從而突出了魯迅滿腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長。本文的環(huán)境描寫也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈書的溫暖。
教法建議。
（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。
（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
（3）體會語言。抓住重點(diǎn)詞語、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（4）用兩個課時。
第一課時，介紹作者、寫作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時，分析課文重點(diǎn)部分。
強(qiáng)烈的感情色彩。
本文寫的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩―嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的?！边@一段寫得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會錯，一定是他!那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。”作者那種激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。
以外貌描寫表現(xiàn)人物性格。
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