教案既要符合教學(xué)大綱和教材要求，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；其次，要合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步掌握所學(xué)知識(shí)和技能；此外，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，要合理安排教學(xué)資源和時(shí)間，確保教學(xué)的連貫性和有效性。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教案范文，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)有一定的借鑒意義。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇一
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的'故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。
3、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇二
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇三
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。
內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
__________(板書(shū)：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識(shí)，你們覺(jué)得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：s：厲害~。
t：那同學(xué)們讀了課題，你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好，開(kāi)始朗讀課文。
s：同學(xué)們自由朗讀課文。
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
三.再次速讀課文，了解大意。
預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來(lái)歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫(xiě)的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫(xiě)的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來(lái)給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s：同學(xué)討論。
板書(shū)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
t：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見(jiàn)嗎?
t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)，開(kāi)始。
s:同學(xué)邊讀邊畫(huà)......
t：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開(kāi)始。
t:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
s：......
t：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_(kāi)________(英雄垂暮)(板書(shū))。
t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇四
認(rèn)識(shí)本課的28 個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
多媒體課件
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。
二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1、讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽(tīng)的要求、評(píng)讀。
3、請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子, 帶著感情朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō), 這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知
1、課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請(qǐng)你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫(xiě)下來(lái)。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇五
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的'深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。
（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇六
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話。（課件出示課文第一段）。
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí)，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容。
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺。
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫(xiě)。注意看老師怎么寫(xiě)。
回到剛才的問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去。
這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長(zhǎng)課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
三、品細(xì)節(jié)，會(huì)感情。
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀，體會(huì)他的感情。
畫(huà)好了嗎？我們來(lái)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生交流：沒(méi)想到，嘎羧......
真會(huì)學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。就讓我們看這句話，你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈畫(huà)出來(lái)。
生標(biāo)畫(huà)。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動(dòng)作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動(dòng)。
板書(shū)：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)了它的情。
你們能讀出嘎羧激動(dòng)的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)。
張老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。
請(qǐng)大家和老師一樣，帶著自己的體會(huì)，帶著自己激動(dòng)的心，一起讀。
還有誰(shuí)找到別的句子，也請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
26年歸去了，快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記輝煌的過(guò)去，作者就是通過(guò)動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請(qǐng)與小組同學(xué)交流。
通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說(shuō)話，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書(shū)這種感覺(jué)嗎？
誰(shuí)比他的體會(huì)更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺(jué)，請(qǐng)大家一起讀。
是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰(shuí)訴說(shuō)，因?yàn)樗恰詈笞詈笠活^戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，它怎能不激動(dòng)啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個(gè)墓坑，請(qǐng)齊讀最后兩段。
哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說(shuō)些什么？任選一個(gè)句子。
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細(xì)節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇七
認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的`最后一天。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽(tīng)的要求、評(píng)讀。
3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、抓住重點(diǎn)句,品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō),這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文,拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知
1、課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫(xiě)下來(lái)。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇八
師：來(lái)，讀讀這段話。
課件出示第一自然段：
西雙版納以前有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。
自由讀，戰(zhàn)象給你留下什么印象(預(yù)設(shè)：威風(fēng)、勇猛、很有氣勢(shì)、英勇)你從哪里感受出來(lái)(動(dòng)作詞“劈”“踩”“撲”、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng))指導(dǎo)朗讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意。
師:這篇課文比較長(zhǎng)，課前都預(yù)習(xí)了吧文中有許多的四字詞語(yǔ)，這幾個(gè)誰(shuí)會(huì)讀。
勢(shì)不可當(dāng)震耳欲聾激越悲壯排山倒海。
師：讀對(duì)還不夠，還要讀懂。那我們來(lái)做做這道題。
作業(yè)2:。
根據(jù)意思選取恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)。
比喻力量強(qiáng)，聲勢(shì)大。排山倒海。
耳朵都快震聾了，形容聲音很大。(震耳欲聾)。
來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋。勢(shì)不可當(dāng)。
情緒強(qiáng)烈、激昂;聲音高亢清越;心緒哀傷。(激越悲壯)。
作業(yè)3。
能把這四個(gè)成語(yǔ)分成兩類嗎。
形容聲勢(shì)很大：()。
形容聲音高亢：()()。
再來(lái)看下一組成語(yǔ)。
優(yōu)哉游哉焦躁不安淚光閃閃炯炯有神。
橫遭不幸暴斃荒野長(zhǎng)途跋涉久別重逢。
威風(fēng)凜凜英武豪邁浴血搏殺并肩作戰(zhàn)。
師：最后一排詞語(yǔ)往往都是用來(lái)形容誰(shuí)的(人、戰(zhàn)士、英雄)。
師：作者卻用這些詞來(lái)形容嘎羧，說(shuō)明嘎羧和人一樣有著自己的情感。
師：難怪，本文的作者，動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪會(huì)這樣說(shuō)dd。
課件出示：
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人的情感。dd沈石溪。
師：文中的嘎羧又有著怎樣的情感呢它在生命的盡頭留下了哪些感人的事情呢。
預(yù)習(xí)單上的這道題完成了嗎交流答案，板書(shū)。
英雄垂暮、(重披戰(zhàn)甲)、依依泣別、(重回戰(zhàn)場(chǎng))、(自掘墳?zāi)?、莊嚴(yán)辭世。
師：課文就是由這六部分組成的。誰(shuí)能借用六個(gè)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文的主要資料自由練說(shuō)，指名反饋。
師：我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，能夠采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要資料。這是概括課文的一種方法。
三、品讀課文，感受“英雄”
1、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文6到9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、出示句子。
沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)：呼呼吹去……、久久地摩挲……、淚光閃閃……久別重逢dd。
學(xué)生交流。
課件出示：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
齊讀句子。
二十六年了，魂?duì)繅?mèng)縈;二十六年了，嘎羧從沒(méi)忘記輝煌的過(guò)去，從沒(méi)忘記自己是一頭dd戰(zhàn)象。
讓我們讀出嘎羧的心聲：齊讀。
引讀：
二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
3、小結(jié)學(xué)法：文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話，作者就是用這樣生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神態(tài)，都是嘎羧想說(shuō)的話，都是它內(nèi)情緒感的傳遞。我們抓住這些關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，就能讀懂嘎羧的心，這也是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
4、接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，自己試著來(lái)學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分。
出示自學(xué)提示：
1、自由默讀第14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)情緒感的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、圈出描述嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)它內(nèi)心的想法，寫(xiě)批注。
師：嘎羧那久久凝望的神態(tài)，那親了又親的動(dòng)作，那震耳欲聾的吼聲，相信同學(xué)們有更深的體會(huì)，讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，抒發(fā)嘎羧的心聲吧!
3、想象補(bǔ)充寫(xiě)話，再與同桌交流。
作業(yè)4：
課件出示：
同學(xué)們，拿起手中的筆，盡情抒發(fā)嘎羧的心聲吧!(選取一處來(lái)寫(xiě))。
);許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐dd歐dd發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊：“(?！?/p>
4、檢查自學(xué)狀況。
師：同學(xué)們，停下手中的筆，說(shuō)出嘎羧的心聲吧!
(評(píng)價(jià)：這是它浴血奮戰(zhàn)的地方，這是它揮灑熱血的戰(zhàn)場(chǎng)，難怪它的記憶這么清晰;戰(zhàn)斗的場(chǎng)面它怎能忘懷呢沒(méi)有忘記以前撒滿戰(zhàn)友鮮血的悲哀之地;以前浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。在它的心里，它是有情感的親人;見(jiàn)證了它的過(guò)去;它的輝煌;它在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，它在訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友深深的懷念;它在告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴他們。)。
5、引讀：這時(shí)，它的身體dd四條腿dd一雙眼睛dd吼聲dd。
四、小結(jié)升華。
1、師：一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的戰(zhàn)象，在生命大限將至，不忘自己作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，不忘二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，不忘一齊出生入死的戰(zhàn)友，此時(shí)，你覺(jué)得它還僅僅是一頭普通的象嗎它是一位dd(戰(zhàn)士、英雄)。
師：讓我們對(duì)感受的理解再融入到課題中讀出來(lái)吧。
(齊讀課題。)。
師：這節(jié)課，我們抓住了“重披象鞍”“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”這兩個(gè)感人的畫(huà)面，感受到動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右灿兄S富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分，相信同學(xué)們除了感動(dòng)，必須還會(huì)有更多的收獲。
五、作業(yè)：
1、積累課文中的四字詞語(yǔ)。
2、完成作業(yè)本第3題。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇九
1、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、快速閱讀課文，有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧的善良忠誠(chéng)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)。
把握文章的細(xì)膩描寫(xiě)方式，以及有感情的朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的技巧，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)任務(wù)。
完成熟讀課文，劃分層次，概括內(nèi)容，理解文章主旨的目標(biāo)。
第二課時(shí)任務(wù)。
體會(huì)作者的描寫(xiě)方法，通過(guò)朗讀感受文章的震撼力，學(xué)習(xí)朗讀方法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、由你對(duì)大象的了解來(lái)引入課文，導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開(kāi)頭部分，了解戰(zhàn)象。
所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。
2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒?！薄皳洹?。
3、嘗試?yán)首x，并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。
二、初讀感知。
2、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準(zhǔn)確。有生字和疑問(wèn)標(biāo)示出來(lái)。
3、解決生字。出示屏幕：
唏噓??激越??膨脹??日寇??威風(fēng)凜凜?。
排山倒海??泣不成聲??震耳欲聾??炯炯有神???浴血搏殺。
（1）、在文中找出這些詞語(yǔ)，標(biāo)出來(lái)，準(zhǔn)確讀出來(lái)這些詞。
（2）、有感情讀出來(lái)一些詞。注意形象性理解。
4、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫(xiě)詞語(yǔ)。領(lǐng)會(huì)文章中心。
讀了課文，嘎羧給你留下了什么樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)在括號(hào)中。填空：這是一頭????????的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，并且在文中找出來(lái)相應(yīng)的文段。
學(xué)生回答。大家的總體印象是：忠誠(chéng)，善良，堅(jiān)強(qiáng)，懷舊，英勇。
對(duì)這里的幾個(gè)詞語(yǔ)要加以分析，讓學(xué)生能夠理解開(kāi)頭的鋪墊作用。
三、課文分析。
1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次，概括小標(biāo)題。
“英雄垂暮”1~4。
“重披戰(zhàn)甲”5~11。
“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”12~16。
“莊嚴(yán)歸去”17~23。
2、按照順序復(fù)述課文，再次感受開(kāi)頭部分：戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。朗讀出來(lái)戰(zhàn)象的浴血搏殺。
最后一頭：說(shuō)明了以后不再有了，沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，就沒(méi)有了戰(zhàn)象；最后的，又是英雄的最后日子，讓人心靈感到震撼；戰(zhàn)象，一定有過(guò)應(yīng)用的經(jīng)歷，最后一頭戰(zhàn)象的離去，一定具有動(dòng)人心魄的舉動(dòng)。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)對(duì)課文中其他行為動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的部分進(jìn)行朗讀。體會(huì)嘎羧的高尚情懷。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
概括文章內(nèi)容，用一段話、幾句話、一句話的方式，逐步增加難度，凝練語(yǔ)言。
二、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。
出示：摩挲??淚光閃閃??久別重逢。
（1）用檢查詞語(yǔ)的方式，指導(dǎo)朗讀和形象理解。
（2）把詞語(yǔ)放入語(yǔ)境理解，指導(dǎo)朗讀。出示嘎羧再次見(jiàn)到象鞍是的舉動(dòng)和神情：
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
句子理解：一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)，真是沒(méi)有想到。對(duì)嘎羧的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”，細(xì)膩生動(dòng)，清晰的表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象幾點(diǎn)在心中的深沉感情。
指導(dǎo)朗讀：讀的深沉，讀出感動(dòng)。
（設(shè)置目的：通過(guò)一段話來(lái)理解戰(zhàn)象的某種精神，總結(jié)朗讀技巧，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，有感情朗讀。）。
三、速讀一遍課文，找出來(lái)文中其他地方對(duì)嘎羧的行為、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀一讀，品一品。
1、讀了這段話，那個(gè)詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？你怎么理解的？
（1）、二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
句子理解：通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴，雖然年邁，嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年，多么漫長(zhǎng)，卻又是彈指一揮間，歷史的記憶都在象鞍上寫(xiě)著。嘎羧披掛上象鞍，實(shí)際是對(duì)垂暮時(shí)期的英雄的贊嘆。
朗讀指導(dǎo)：讀出敬佩和贊揚(yáng)之情。對(duì)稱并列的句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，朗讀時(shí)應(yīng)該深沉而高昂。
（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕；威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日的健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般的沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴他們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象么？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
（3）、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
指導(dǎo)朗讀：讀出來(lái)內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。
（4）、其他令你感動(dòng)的句子：選擇其他段落，用這種方法來(lái)練習(xí)朗讀。
老師指導(dǎo)：檢查學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，朗讀——解析（抓關(guān)鍵詞理解）——朗讀指導(dǎo)，用這樣的過(guò)程，給學(xué)生點(diǎn)撥，加深文本理解，指導(dǎo)朗讀技巧。
2、展示成果。
挑選幾個(gè)學(xué)生，師生配樂(lè)連續(xù)誦讀剛才指導(dǎo)的段落，用朗讀來(lái)震撼觀眾，達(dá)到高潮。
四、拓展延伸。
2、學(xué)生抒發(fā)自己的感受。
3、總結(jié)：作者正是通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌了它善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說(shuō)家，它的許多作品，比如《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
(1)聚焦語(yǔ)句。
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫(huà)面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。
(1)聚焦語(yǔ)句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感。
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂(lè)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】。
(1)聚焦語(yǔ)句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法(板塊三)。
1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)】。
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十一
共幾課時(shí)。
2
課型。
新授。
第幾課時(shí)。
1
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
5.明確課文所采用的寫(xiě)作方法：環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)和側(cè)面烘托的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
明確課文所采用的寫(xiě)作方法：環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)和側(cè)面烘托的方法。
教學(xué)資源。
1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1.初讀課文，要求正確、流利。
3.搜集地震中的感人故事。
學(xué)程設(shè)計(jì)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一、喚起回憶。
1.看圖片，感受大地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
2.交流自己搜集的地震中的感人故事。
二、在交流和傾聽(tīng)中了解譚千秋。
三、初讀課文。
2.速讀課文，用“????”在文中。
學(xué)程設(shè)計(jì)。
1.師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震）。
2.看圖片（書(shū)上的兩幅），感受大地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
3.請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個(gè)）。
2.簡(jiǎn)介譚千秋，先請(qǐng)學(xué)生講，教師補(bǔ)充。教參57頁(yè)。
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能來(lái)模仿一下，譚老師最后的姿勢(shì)是怎樣的嗎？（請(qǐng)生模仿）。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。
四、朗讀詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容。
1.分組朗讀詞語(yǔ)，解釋通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等要素概括課文的主要內(nèi)容。
五、分段，概括段意，并體會(huì)寫(xiě)作方法。
1.自主分段，練習(xí)概括段意。
2.結(jié)合課文，體會(huì)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，環(huán)境烘托等寫(xiě)作方法。
什么樣子的？用“????”在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。（張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生）文中還有兩處也可。
1.分組出示詞語(yǔ)，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)。
（1）廢墟坍塌塌陷塵埃。
（2）震撼詮釋生死攸關(guān)。
（3）妙語(yǔ)連珠大公無(wú)私師德靈魂愛(ài)與責(zé)任。
詞語(yǔ)解釋見(jiàn)教參57頁(yè)。
2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，獻(xiàn)出了自己的生命。）。
1.學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。
第二段（2-7）在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。
第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。
2.體會(huì)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，環(huán)境烘托等寫(xiě)作方法。
（1）第二段：正面描寫(xiě)第三段：側(cè)面描寫(xiě)。
（2）第二段：環(huán)境烘托。
（3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
六、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.高質(zhì)量地完成本課的《習(xí)字冊(cè)》。
2.抄寫(xiě)文中的詞語(yǔ)2遍。摘抄文中的成語(yǔ)。
3.記住課后2中詞語(yǔ)的意思。
4.完成《一課一練》中的第一到第三題。
共幾課時(shí)。
2
課型。
新授。
第幾課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。（課后3）。
4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)資源。
1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。
2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.透徹地理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
學(xué)程設(shè)計(jì)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
一、回憶主要內(nèi)容，直入中心。
1.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及其概括方法。
2.朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.自主閱讀，感受他是個(gè)怎樣的老師。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法。
學(xué)程設(shè)計(jì)。
1.回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫(xiě)人的文章概括主要內(nèi)容的方法。
2.通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)譚老師給你留下的初步印象。
3.朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？
（根據(jù)找到的信息板書(shū)：橫著寫(xiě)普通、愛(ài)與責(zé)任豎著寫(xiě)英雄不死，精神千秋?。?/p>
1.自由讀課文，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
（關(guān)愛(ài)家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常。
1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。
2.說(shuō)說(shuō)段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來(lái)概括文章主要內(nèi)容的方法。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
3.自主圈畫(huà)批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。
語(yǔ)言“大家快跑，什么都不要拿！快……”批注：在危急時(shí)刻，譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開(kāi)，具有先人后己的精神。
動(dòng)作“譚老師立即將他們拉到……四個(gè)學(xué)生。”
這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)連續(xù)用了三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了在危難時(shí)刻，譚老師舍己救人的場(chǎng)景，譚老師在短暫的時(shí)刻那種以生命來(lái)?yè)Q取學(xué)生生存的行為深深地感動(dòng)了我們。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)其作用。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文，思考這段的作用。
2.分角色學(xué)習(xí)三個(gè)側(cè)面描寫(xiě)。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索。
2.理解話語(yǔ)的意思。
3.理解“英雄不死，精神千秋！”
4.換題，鞏固文章的中心。
3.自主圈畫(huà)批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。
（1）用“——”畫(huà)出語(yǔ)言，用“~~~~~”畫(huà)出動(dòng)作。
（2）仔細(xì)閱讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)上你的批注。
（3）交流：左邊。
（4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。
4.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫(xiě)。
（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來(lái)臨。
（2）忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。
（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。
（4）地動(dòng)山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫(xiě)預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢(shì)成為永恒的瞬間。
（5）朗讀體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在寫(xiě)作中的烘托作用。
1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺(jué)得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫(xiě)使故事變得真實(shí)可信。）。
2.這一段引用了哪三位人物的話語(yǔ)？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見(jiàn)最后說(shuō)服力）。
3.朗讀課文，抓住救援人員的語(yǔ)言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。
1.朗讀第11小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切—痛苦—贊頌。
2.課后3（教參56頁(yè)）。
3.“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？
4.倘若請(qǐng)你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么？
（愛(ài)的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)?/英雄的姿勢(shì)?師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.完成課后的第2.3題，記住答案的要點(diǎn)。
2.完成《一課一練》中的第四題到最后。
3.朗讀課文，每個(gè)同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。
4.整理課堂上對(duì)文本的批注，優(yōu)生在此基礎(chǔ)上整理好一篇讀后感。
5.學(xué)有余力的同學(xué)搜集地震中的其他小故事，精讀批注，爭(zhēng)取獲得閱讀紅蘋(píng)果的獎(jiǎng)勵(lì)。
5.12四川地震資料館：/。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十二
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí)，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫(xiě)。注意看老師怎么寫(xiě)。
回到剛才的問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去
這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長(zhǎng)課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀，體會(huì)他的感情。
畫(huà)好了嗎？我們來(lái)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生交流：沒(méi)想到，嘎羧......
真會(huì)學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。就讓我們看這句話，你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈畫(huà)出來(lái)。
生標(biāo)畫(huà)。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動(dòng)作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動(dòng)。
板書(shū)：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)了它的情。
你們能讀出嘎羧激動(dòng)的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)
張老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。
請(qǐng)大家和老師一樣，帶著自己的體會(huì)，帶著自己激動(dòng)的心，一起讀。
還有誰(shuí)找到別的句子，也請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
26年歸去了，快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記輝煌的過(guò)去，作者就是通過(guò)動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
請(qǐng)看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、圈出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請(qǐng)與小組同學(xué)交流。
通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說(shuō)話，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書(shū)這種感覺(jué)嗎？
誰(shuí)比他的體會(huì)更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺(jué)，請(qǐng)大家一起讀。
是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰(shuí)訴說(shuō)，因?yàn)樗恰詈笞詈笠活^戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，它怎能不激動(dòng)啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個(gè)墓坑，請(qǐng)齊讀最后兩段。
哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說(shuō)些什么？任選一個(gè)句子。
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細(xì)節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十三
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，綴文者的“情”在“辭”中，觀文者由“文”“辭”而“入情”，“文”是連接“綴文者”和“觀文者”的紐帶。劉勰言簡(jiǎn)意賅的揭示了寫(xiě)作與閱讀的規(guī)律和路徑。閱讀教學(xué)中的“文”——文本，它在認(rèn)知方面的作用應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)方面：1.習(xí)得知識(shí)的憑借；2.作文練習(xí)的范例；3.理解意義的根據(jù)；4.溝通心靈的渠道。作為閱讀教學(xué)主體的學(xué)生，其閱讀的過(guò)程其實(shí)就是心理活動(dòng)的過(guò)程，閱讀教學(xué)必須符合人的認(rèn)知規(guī)律。皮亞杰經(jīng)過(guò)大量的觀察、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展的進(jìn)程中存在著結(jié)構(gòu)特征。也就是具有這樣一種特征——仿佛是“一種內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，一旦給定的思維內(nèi)容進(jìn)入了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這些思維內(nèi)容就會(huì)沿著此種內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)立即自各個(gè)方面同時(shí)散布開(kāi)來(lái)了?！毙睦韺W(xué)中的“結(jié)構(gòu)”對(duì)閱讀教學(xué)是一個(gè)非常有益的啟發(fā)，《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)卷》對(duì)結(jié)構(gòu)是這樣表述的：“事物系統(tǒng)聯(lián)系的諸要素所固有的相對(duì)穩(wěn)定的組織方式或聯(lián)結(jié)方式。”“結(jié)構(gòu)有以下特征：（1）穩(wěn)定性。（2）有序性。（3）形式特征?！遍喿x教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生走向文本，通過(guò)“審”、“品”、“悟”這樣的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，解讀文本，習(xí)得知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，涵養(yǎng)品性，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。關(guān)于作文的篇章、修辭等知識(shí)和文字表達(dá)的人文、自然知識(shí)等要靠“審”——由審題開(kāi)始到段落結(jié)構(gòu)進(jìn)而審視全篇，吸收文字負(fù)載的內(nèi)容，仔細(xì)審查，辨別真?zhèn)?，開(kāi)闊視野；對(duì)文章意義的理解要靠“品”——通過(guò)品讀詞句，不斷地向文本提問(wèn)和尋找答案，努力弄清和還原作者表達(dá)的原意；對(duì)于作者在文章中表達(dá)的心靈感受、精神追索和人生感悟等要靠“悟”——由此及彼、由表及里，由語(yǔ)言文字探求作者的思想情感、精神風(fēng)貌。
本文試以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第二十三課《最后一頭戰(zhàn)象》為例，談?wù)劇皩徠肺颉遍喿x教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐方法。
《最后一頭戰(zhàn)象》是著名動(dòng)物小說(shuō)作家沈石溪的一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次配上象鞍，來(lái)到打洛江邊緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
一、審·視。
“審”有仔細(xì)觀察和精細(xì)的意思。“審”在這里是：1.通過(guò)審題由整體到部分再到整體的意思；2.辨別知識(shí)真?zhèn)?，獲取知識(shí)信息的意思。
1、審題。
（1）寫(xiě)題。邊寫(xiě)邊思考，這樣一個(gè)題目你最想知道的是什么？寫(xiě)，進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練；思考，讀寫(xiě)結(jié)合，由課題建立與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，為下面深層次的理解課文打下情感的和篇章結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)。
（2）讀題。提問(wèn)：重讀“最后”說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？重讀“戰(zhàn)象”說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？課題的關(guān)鍵詞是“最后”和“戰(zhàn)象”，“最后”一詞讓人體會(huì)到悲壯，“戰(zhàn)象”給人威武之感。提問(wèn)：那么課文哪些部分表現(xiàn)出悲壯，哪些部分表現(xiàn)出嘎羧是一頭“戰(zhàn)象”呢？課文寫(xiě)了嘎羧的哪些事情？這樣就從整體上讓學(xué)生把握了文本的重點(diǎn)和情感基調(diào)，為學(xué)生高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，同時(shí)教給了學(xué)生由題目入手把握文本的學(xué)習(xí)方法。
2、審視。這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，小說(shuō)就有虛構(gòu)的成分，對(duì)大象、戰(zhàn)象，孩子們的知識(shí)積累是有限的。特別是其中描寫(xiě)大象死亡之前神秘的避開(kāi)人類，獨(dú)自走到同樣神秘的象冢的部分，學(xué)生好奇而又懷疑，上課之前，布置學(xué)生搜索相關(guān)的知識(shí)，不僅僅是關(guān)于大象的，還有動(dòng)物界的一些不解之謎。課文中關(guān)于戰(zhàn)象、關(guān)于傣族等少數(shù)民族與動(dòng)物和諧相處的知識(shí)都可以讓學(xué)生有一些了解。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，擴(kuò)大課堂的容量，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文就是生活，閱讀教學(xué)必須建立在學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累上，閱讀不僅僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。
二、品·讀。
“品”有辨別好壞的意思?！捌贰痹谶@里是：1.通過(guò)“讀”來(lái)品味；2.通過(guò)“讀”來(lái)表達(dá)品味到的意思和情感。
1、品味。提問(wèn)：課文是圍繞“最后”和“戰(zhàn)象”兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，“最后”一詞在表現(xiàn)出悲壯的同時(shí)，漸漸老去的嘎羧在人們的呵護(hù)下走完了生命的最后一程，課文哪些句子表現(xiàn)出人與象之間的深厚情感的？學(xué)生找出相應(yīng)的句子，學(xué)生閱讀尋找相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程就是閱讀理解的過(guò)程，作者通過(guò)句子來(lái)表達(dá)的村民們對(duì)嘎羧——抗日英雄的關(guān)愛(ài)傳達(dá)給閱讀者。提問(wèn)：課文的哪些句子表現(xiàn)出嘎羧作為戰(zhàn)象的與眾不同，深切表達(dá)了嘎羧的戰(zhàn)士情懷？由尋找表現(xiàn)人象之情的句子到追根溯源，尋找人們?yōu)槭裁慈绱藢?duì)待嘎羧的句子，學(xué)生的目光落到作者最終要歌頌的對(duì)象——戰(zhàn)象身上，從戰(zhàn)象身上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了人性的光輝——忠誠(chéng)、勇敢、善良。
2、吟誦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采用語(yǔ)文的方法。學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，讓學(xué)生進(jìn)行交流。如果說(shuō)尋找相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程是學(xué)生與文本的對(duì)話，那么，交流的過(guò)程既是與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話，更是生生之間、師生之間的生命對(duì)話——思想的碰撞、情感的交融。文本的語(yǔ)言變?yōu)楦挥猩鼜埩Φ膶W(xué)生自己的語(yǔ)言。在對(duì)話的同時(shí)，采用多種方式讓學(xué)生把自己的理解用自己的方式讀出來(lái)——個(gè)別讀、接龍讀、小組讀、齊讀，配樂(lè)讀、小聲讀、誦讀等等。讀是理解的路徑，更是表達(dá)的方式。
三、感·悟。
“悟”指對(duì)事物、道理的理解能力?！拔颉痹谶@里是：1.感受、體驗(yàn)作者、人物的情感；2.領(lǐng)會(huì)作者、文章闡述的道理。
1、感情。提問(wèn)：從嘎羧的身上我們感受到了它的忠誠(chéng)、勇敢、善良，它的故事隨著作者的敘述，仿佛并不是在遙遠(yuǎn)的年代，遙遠(yuǎn)的傣鄉(xiāng)而是就在我們眼前，當(dāng)它站在戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)場(chǎng)旁，此時(shí)，它想到什么了呢？因?yàn)橛欣斫獾幕A(chǔ)，也因?yàn)闆](méi)有類似的體驗(yàn)，這樣的環(huán)節(jié)安排既是運(yùn)用語(yǔ)言表述的遷移練習(xí)，也是更深層次的情感體驗(yàn)，體會(huì)嘎羧作為一頭戰(zhàn)象，一頭最后的展現(xiàn)的戰(zhàn)士情懷，英雄情懷。
2、悟理。提問(wèn)：嘎羧最終把自己埋在了戰(zhàn)友的身邊，伴戰(zhàn)友長(zhǎng)眠，其中還有什么特別的意義嗎？嘎羧和它的戰(zhàn)友是為保衛(wèi)家園而戰(zhàn)斗的，它不回百象冢而追隨戰(zhàn)友，就是因?yàn)樗鼈兌际菓?zhàn)象，是保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士，它希望仍然和戰(zhàn)友們一道守衛(wèi)家鄉(xiāng)。動(dòng)物小說(shuō)最終還要回到人性上來(lái)，動(dòng)物小說(shuō)的意義也正在于此。作者在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的?！痹谇懊姘鍟?shū)“我本戰(zhàn)象、辭別眾鄉(xiāng)親、重回戰(zhàn)場(chǎng)、魂歸戰(zhàn)象冢”的基礎(chǔ)上，仿照劉邦的《大風(fēng)歌》和學(xué)生一道完成板書(shū)“我本戰(zhàn)象兮頤養(yǎng)天年，辭別眾鄉(xiāng)親兮再披戰(zhàn)鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)兮我心悲壯，魂歸戰(zhàn)象冢兮守望故園”。師生朗讀板書(shū)，進(jìn)一步深化情感。情與理永遠(yuǎn)是不能截然分開(kāi)的，以情悟理，以理動(dòng)情。
“審品悟”作為閱讀教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直在“少、慢、差、費(fèi)”的泥淖中舉步維艱，結(jié)構(gòu)性的閱讀教學(xué)追求的是科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)可行性和經(jīng)濟(jì)高效的目標(biāo)?！皩彙薄{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。把學(xué)習(xí)任務(wù)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，既觀照學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又設(shè)置學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平。正像奧蘇貝爾認(rèn)為的那樣把新知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)知識(shí)建立非人為與實(shí)質(zhì)性相聯(lián)系的心向作為有意義學(xué)習(xí)的首要條件；“品”——用語(yǔ)文的方法解決語(yǔ)文的問(wèn)題，品詞析句，理解和運(yùn)用語(yǔ)言，以理解為核心來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。美國(guó)學(xué)者加德納提出了一個(gè)非常實(shí)際的教育理念，那就是“為理解而教”。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽先生指出了理解的四中不同層次的理解：字面的理解水平、解釋的水平、批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這樣的劃分給閱讀教學(xué)提出了更高的要求；“悟”——閱讀教學(xué)的目標(biāo)是遷移運(yùn)用和品性的影響。語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一告訴我們既要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也要注重學(xué)生的精神成長(zhǎng)。課堂上我們要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，并在生活中增強(qiáng)語(yǔ)文能力；學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獲得精神的成長(zhǎng)和心靈的發(fā)育。當(dāng)然，“審品悟”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)不是線性的，而是相互包容和涵育的，正像皮亞杰所說(shuō)的“個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)以及這種反應(yīng)的日趨復(fù)雜化，總是以主體已經(jīng)具有或正在形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為轉(zhuǎn)移的。沒(méi)有一種行為構(gòu)成一種絕對(duì)的開(kāi)端，它是嫁接在以前的格式之上的?！?/p>
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十四
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣二、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法四、教學(xué)過(guò)程。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”(1)聚焦語(yǔ)句。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讀出你想象到的畫(huà)面(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì)寫(xiě)法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導(dǎo)】第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感。
九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)。初中教師教案初中教師工作計(jì)。
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？
指導(dǎo)讀出情感。
配樂(lè)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】。
第三部分：略讀“光榮歸去”(1)聚焦語(yǔ)句。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法(板塊三)1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)】。
3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十五
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
3、提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)。
4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)。
1、交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流匯報(bào)。
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句。
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫(huà)面。
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面。
(3)指導(dǎo)讀出情感。
(4)初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀。
嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))。
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的。
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，———發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，讀出情感。
第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
配樂(lè)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語(yǔ)句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感。
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫(xiě)作方法。
1.出示三段話。
(2)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法。
【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)】。
(四)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
4、布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
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