總結是對過去的經(jīng)驗和教訓的積累和總結,為未來的發(fā)展提供指導。不斷反思和修正總結,不斷提升總結的質(zhì)量和效果。以下是一些成功人士總結經(jīng)驗的范文。
二年級數(shù)學推理說課稿篇一
《簡單推理》這節(jié)課的教學內(nèi)容包括用畫圖法、排除法、假設法來進行簡單推理生活中遇到的一些問題。本節(jié)課邏輯推理思維性比較強,也比較抽象,如果單單依靠純“文字”進行推理,學生一定會沒有興趣,也會覺得很迷糊的。怎樣讓我們的孩子眼中這樣枯燥、乏味的數(shù)學變得生動、有趣呢?我們的曹老師在這節(jié)課中為學生創(chuàng)設了具體的生活情境,讓學生在一定的情境中,從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),在玩中學,在玩中思。整堂課學生參與愿望強,參與廣度,學生學得有味又有效,無論是在知識、能力還是情感上都得到了發(fā)展。
課堂導入簡潔、明了。課堂一開始,學生根據(jù)老師的`體型猜測老師的體重,再根據(jù)三個提示:一般成年男子的體重在50千克以上、老師以前60千克現(xiàn)在瘦了、老師的體重是3的整倍數(shù),學生根據(jù)提示進行分析數(shù)據(jù)、判斷體重,激發(fā)了學生學習的興趣。通過簡單的推理游戲,直接揭示了什么是推理,以及推理的作用。
練習設計靈活、巧妙,學生探究快速、有效。在小羊找工作、象棋比賽、正方體1對面的數(shù)是幾、小羊面試成績的練習中,學生通過畫圖法、排除法、假設法解決了所有的問題。曹老師還十分重視學生表述推理的過程的能力,逐步引導學生語言表達完整。
本節(jié)數(shù)學課,曹老師引導學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點,發(fā)展了學生合情推理的能力和初步的演繹推理能力。
二年級數(shù)學推理說課稿篇二
一、通過觀察、猜測等活動,讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程,理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。
二、能借助連線、列表等方式整理信息,并按一定的方法進行推理。
三、在簡單的推理過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進行數(shù)學表達的能力。
四、使學生感受推理在生活中的廣泛運用,初步培養(yǎng)學生有順序的全面的思考問題的意識。
理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。
初步培養(yǎng)學生有序的,全面的思考問題及數(shù)學表達的能力。
一、游戲引入。
游戲:猜一猜硬幣在哪只手。
師:同學們,你們喜歡玩游戲嗎?
生:喜歡。
學生亂猜,并指明三位學生猜一猜。
師:大家猜什么的都有,那到底是什么?請聽老師一個提示:老師的一只手拿的是一塊橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬幣,我們再來猜一猜。
生1:左手拿的是橡皮擦,右手拿的是硬幣。
生2:左手拿的是硬幣,右手拿的是橡皮擦。
師:這兩種情況,到底是哪一種?你們能確定嗎?
生:不能。
師:請再聽老師一個提示:老師右手拿的不是硬幣,同學們,你們現(xiàn)在能再確定地猜一猜嗎?(請兩位學生猜并說一說你是怎么猜的呢?)。
生:右手拿的是橡皮擦,左手拿的是硬幣。
師:你能說一說你是怎么猜的呢?
生:右手拿的不是硬幣,我們可以肯定右手拿的是橡皮擦,左手就是硬幣了。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:下面就讓我們共同見證一下。
教師揭曉答案。
師:剛才同學們根據(jù)老師的提示,猜對了左右手拿的物品,非常棒!對于剛才的游戲,你們明白了什么呢?(請三位學生說說感想)。
生:我們在猜東西的時候不能亂猜,應該要根據(jù)已知的信息,然后動動腦筋,再猜。
師:對,同學們回答的真好,這就說明在猜的時候,我們不能漫無目的的隨便猜,而要根據(jù)所給的條件來猜,像這樣根據(jù)已知信息和條件,逐步推出結論的過程,在數(shù)學上我們稱作推理,今天這節(jié)課,老師就和同學們一起來進行一些簡單的推理。
板書:推理(并帶領學生朗讀兩遍)。
生活中還有許多類似的推理,比如說……。
5、這是最簡單的推理。認識他們嗎?他們都是非常有名的斷案高手,他們在破案過程中,根據(jù)壞人留下的蛛絲馬跡,經(jīng)過一系列的反復推理,得出結論,最終把壞人繩之以法。
柯南在羊村舉辦了一個推理訓練營,你們想去試試嗎?
二、教學例1。
1、呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題。
教師利用課件動態(tài)呈現(xiàn)例1,先出示例1的半部分:(有語文、數(shù)學、品德與生活書,下面三人各拿一本和三位小朋友小紅、小麗、小剛)。
師:同學們,我們認真閱讀,然后告訴老師,從題目中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
生:有三本書,語文、數(shù)學、品德與生活。(學生邊說,教師邊把提前做好的書名卡片貼在黑板上)。
生:有三個小朋友,分別是:小紅、小麗、小剛。(學生邊說,教師邊把提前準備的人名卡片貼在黑板上,貼與書名的上面)。
生:他們?nèi)烁髂靡槐尽?/p>
師:下面三人各拿一本,這個信息是什么意思呢?
生:他們?nèi)四玫臅疾幌嗤?/p>
師:下面我們來看看三個小朋友都說了什么話?(課件出示小紅說的話,小麗說的話)。
生:小紅說:我拿的是語文書。小麗說:我拿的不是數(shù)學書。
師生活動(拿三本書。語文、數(shù)學、品德與生活和請三位小朋友上來)。
師:小紅是女生,我們請一位女同學來當小紅,請一位女同學當小麗,請一位男同學當小剛。
師:小紅拿的是語文書,語文書給小紅,還剩下幾本書,分別是什么?
生:還剩下兩本書,一本是數(shù)學書,一本是品德與生活書。
師:小紅有沒有可能拿數(shù)學書或者品德與生活書?
生:不可能。
師:剩下小麗和小剛有沒有可能拿語文書。
生:不可能。
師:題目中要讓我們求什么?(課件出示問題:小麗拿的是什么書?小剛呢?)并請三位學生回到位置。
學生齊讀出問題。
2、學生活動,匯報。
學生小組討論交流,教師巡視。(課件播放輕鋼琴曲)。
小組匯報的時候讓學生說一說你是怎么想的?(請五位學生匯報并引導他們說一說過程)。
學生匯報:
生1:小紅拿的是語文書,那小麗和小剛拿的就是數(shù)學與品德與生活書,小麗又說她拿的不是數(shù)學書,她肯定拿的就是品德與生活書了,剩下的小剛拿的就是數(shù)學書了。)。
生2:用連線的方法(請學生上來邊說邊連)。
我把人名和書名寫成兩行,然后根據(jù)小紅拿的是語文書,所以小紅就與語文書連在一起了,剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學和品德與生活書了,小麗又說,她拿的不是數(shù)學書,那小麗肯定拿了品德與生活書了,再連上線,最后小剛拿的就是數(shù)學書了,再連上線。
師:剛才你們發(fā)現(xiàn)了這兩種方法都很棒,老師今天也給大家?guī)硪环N新的方法,表格法。一起看大屏幕,一起來說一說。
3、總結并引思。
接下來做什么呢?是的,找到最關鍵的條件有序地去分析。板書:有序分析。
先從哪個條件開始呢?
師:是呀,我們在推理時,能確定的就要先確定。(板書:先確定)。
師:接下來呢?你是怎樣想的?
師:是呀,先確定的已經(jīng)確定了,在剩下的條件中,我們可以根據(jù)已給的條件,能排除的先排除。(板書:排除)。
師:剩下懶羊羊拿的是什么書?你是怎么想的?
生:因為喜羊羊拿的是語文書,美羊羊拿的是品德與生活書,所以懶羊羊拿的就是數(shù)學書。
師:你確定嗎?還要根據(jù)哪個條件才能確定?
生:還要根據(jù)三只羊各拿一本這個條件。
師:是呀,“三只羊各拿一本”這個可是最重要的前提呢!
師:那應該怎么說才完整?
生:因為喜羊羊拿的是語文書,美羊羊拿的是品德與生活書,三只羊各拿一本書,所以懶羊羊拿的肯定是數(shù)學書。
師:是啊,不僅要有序地思考,還得全面地思考。(板書:全面思考)。
師總結:我們在推理時一般要先找到最關鍵的條件,有序并全面地思考,能確定的先確定,然后在剩下的條件中,能排除的先排除,最后我們就能推出結論了。(板書:推出)。
剛才同學們很厲害,想了那么多方法。小朋友們,你們喜歡哪一種呢?為什么?
生1:直接閱讀得出結果的,因為可以直接看出來。
生2:連線法和表格法,因為可以使我們對推理的過程變得更加清楚明白。
師:同學們說的真好,連線法和表格法能讓我們的推理過程簡潔直觀,我們在以后的推理過程中可以根據(jù)需要選擇合適的,自己喜歡的方法。
三、實踐應用。
師:通過剛才的訓練,同學們都已經(jīng)學到了一些推理知識,柯南說想考考你們,你們接受挑戰(zhàn)嗎?讓我們進入下一環(huán)節(jié)——綜合訓練。
1、找小狗。
生:用連線法,把三只狗的名稱和重量分別寫成兩行,因為笑笑是最輕的,所以笑笑和5千克連在一起,樂樂比歡歡重,樂樂就與9千克連在一起,剩下的歡歡就與7千克連在一起。
師:同學們,說的真好!
2、猜圖形。
師:事件二:
師:從題目中,我們知道了哪些信息呢?
生:信封里有一個圓,一個三角形,一個長方形,他們分別是三種顏色中的一個。
師:哪個圖形,我們最能先判斷出來,為什么?
生:綠色的是圓形,因為綠色露出來的是半圓,下面肯定也是半圓,
師:發(fā)現(xiàn)的非常好!那紅色和黃色能不能判斷?
生:不能。
師:下面請聽老師一個提示:(出示課件:黃色說:我不是三角形。)現(xiàn)在請同學們用喜歡的方法寫下來。
學生展示結果并說一說自己是怎么想的。(讓學生盡量說出直接閱讀后就知道的和連線法,以及表格法)。
師:下面我們一起來看看到底是不是這樣的。(教師點擊課件把信封拿掉,顯示結果)。
師:小朋友真棒!太厲害了!同學們現(xiàn)在跟老師一起用連線法說一說,綠色的是圓形,所以綠色和圓形連在一起,剩下三角形和長方形,黃色的不是三角形,所以是長方形,黃色與長方形連在一起,最后紅色就和三角形連在一起。
3、拓展練習(猜密碼)。
師:有一天柯南得到了一個密碼箱,同時他也獲得一些關于密碼的一些信息,看看你們能否成為柯南的小助手。
四、課堂總結。
師:同學們,在柯南的訓練營里,你學會了什么?學得開心嗎?
師:通過這節(jié)課的訓練,同學們個個都成為了小偵探。老師還想告訴你們一個秘密,其實,你們早就可以當上小偵探的,因為早在一年級的時候,推理在我們的數(shù)學學習中就經(jīng)常見過,看,數(shù)學學習中的數(shù)字推理、圖形規(guī)律推理等等……推理是一個非常重要的數(shù)學思想方法,希望小朋友在今后的學習中,能善于觀察,勤于思考,用推理解決更多的問題。
五、有秩序退出教室。
師:快要下課了,老師再來考一考大家。大家用實際行動告訴老師,今天你學會了這么多知識。下課時,老師是最后一個走的,男同學不是第一個走的,那我們應該按照什么順序走?先思考,第一個走的準備好東西站起來然后離開教室(女生站起來離開教室);接著呢?(男同學站起來,走出教室)。
二年級數(shù)學推理說課稿篇三
說教材:《簡單推理》是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學廣角中的例1。
說教學重點:經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
說教學難點:初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。
說教學設計:下面我主要從教學設計及依據(jù)、教學反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學設計總框架可以分為六大部分,一是創(chuàng)設情境;二是自主探究;三是合作學習;四是探究學習;五是練習鞏固;六是課堂總結。
第一個教學環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示:《經(jīng)典故事書》和《科學世界》兩本書,然后讓學生猜一猜:老師今天帶來了這兩本書中的一本,你能一下就猜準是哪本書嗎?這時候,學生可能會說:“能”,也可能會說:“不能”
如果學生說“能”,就讓學生把他猜的是什么說出了,然后再提問有不同意見的學生。
如果學生說“不能”,就追問學生:為什么?
進入第二個環(huán)節(jié):自主探究。
在這個環(huán)節(jié)中,我們設計了以下幾個步驟:首先“復活課本例題”,也就是通過動畫的形式展示課本例題,并要求學生認真看,接著出示三個思考問題:(1)你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?(2)要解決的問題是什么?(3)你打算怎么解答?當學生急著說答案時,讓學生再次思考,在學案“自學導航”中獨立完成這三個思考問題,讓中差生在學案的幫助下也能找到方法。
第三個環(huán)節(jié):合作學習。
通過前面的自學,讓學生在小組里自由交流學習收獲,遇到不懂的問題,組內(nèi)成員互相啟發(fā),互相幫助。
這個環(huán)節(jié)的教學設計體現(xiàn)了新課標提出的.學段目標之一“合作學習并與他人交流自己的感受”。
第四個環(huán)節(jié):探究學習。
這個環(huán)節(jié),主要是讓學生在班上匯報交流自學情況。讓學生各抒己見,互相補充,互相學習。目的在于培養(yǎng)學生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學表達能力。同時也讓學生明白――分享也是一種很好的學習方法。
第五個環(huán)節(jié):練習鞏固。
第六個環(huán)節(jié):總結。
二年級數(shù)學推理說課稿篇四
說教材:《簡單推理》是新人教版二年級下冊第九單元數(shù)學廣角中的例1。
:經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
:初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。
下面我主要從教學設計及依據(jù)、教學反思這兩大方面來展開我的說課。
我們的教學設計總框架可以分為六大部分,一是創(chuàng)設情境;二是自主探究;三是合作學習;四是探究學習;五是練習鞏固;六是課堂總結。
第一個教學環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
用多媒體課件出示:《經(jīng)典故事書》和《科學世界》兩本書,然后讓學生猜一猜:老師今天帶來了這兩本書中的一本,你能一下就猜準是哪本書嗎?這時候,學生可能會說:“能”,也可能會說:“不能”
如果學生說“能”,就讓學生把他猜的是什么說出了,然后再提問有不同意見的學生。
如果學生說“不能”,就追問學生:為什么?
進入第二個環(huán)節(jié):自主探究。
在這個環(huán)節(jié)中,我們設計了以下幾個步驟:首先“復活課本例題”,也就是通過動畫的形式展示課本例題,并要求學生認真看,接著出示三個思考問題:(1)你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?(2)要解決的問題是什么?(3)你打算怎么解答?當學生急著說答案時,讓學生再次思考,在學案“自學導航”中獨立完成這三個思考問題,讓中差生在學案的幫助下也能找到方法。
第三個環(huán)節(jié):合作學習。
通過前面的自學,讓學生在小組里自由交流學習收獲,遇到不懂的問題,組內(nèi)成員互相啟發(fā),互相幫助。
這個環(huán)節(jié)的教學設計體現(xiàn)了新課標提出的學段目標之一“合作學習并與他人交流自己的感受”。
第四個環(huán)節(jié):探究學習。
這個環(huán)節(jié),主要是讓學生在班上匯報交流自學情況。讓學生各抒己見,互相補充,互相學習。目的在于培養(yǎng)學生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學表達能力。同時也讓學生明白——分享也是一種很好的學習方法。
第五個環(huán)節(jié):練習鞏固。
第六個環(huán)節(jié):總結。
二年級數(shù)學推理說課稿篇五
“簡單推理”這一教學內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強,也比較抽象。如果單單依靠純“文字”進行推理,學生一定會沒有興趣,無“戲”可做。怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢?教師通過學生耳熟能詳?shù)膫商健翱履稀?,請學生踴躍充當柯南的小助手。對于喜歡動畫的孩子而言,這樣的情境無疑是很有吸引力的,學生的學習興趣一下子就被激發(fā)出來。
在課堂中,教師拋出了第一個問題:小紅和小明有一本語文書和數(shù)學書,小紅拿的不是語文書。讓學生來說說看,小紅、小明分別拿的是什么書?這個問題相對簡單,教師通過讓多位學生解釋自己的想法,和同學溝通,最后才得出結論,從而避免了直接把方法或答案拋給學生,而這樣的探究過程對幫助學生樹立自信和培養(yǎng)興趣是非常有用的。
陶行知先生說過:生活即教育。而本課在鞏固環(huán)節(jié)出示的習題包括拍皮球的數(shù)量、口算的名次、比身高、當偵探等,這些形式和我們的生活息息相關,教師通過自己思考和小組合作相結合的方式,讓學生把數(shù)學解決生活問題的鑰匙。
這節(jié)課教師不但注重讓學生在活動中感受推理的過程,而且在體驗的同時也關注與培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力。整個過程設計上深入淺出,層層推進,思維敏銳,有重點,有深度,有廣度,培養(yǎng)學生合作交流與抽象邏輯思維能力。
二年級數(shù)學推理說課稿篇六
作為x老師執(zhí)教的二年級下冊第九單元《數(shù)學廣角——推理》這節(jié)課的主評人之一,我倍感榮幸。聽完這節(jié)課,我的心情非常地激動,深深地被x老師的教學水平和教學風格震撼了。同時,也非常感謝x老師提供了一個優(yōu)質(zhì)的模板,供我在以后的教學過程中來學習。下面我就這節(jié)課談談自己一些粗淺的看法。
1、整體上看,設計地非常巧妙,呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導入、課中新授、還是課后練習,都給人一種耳目一新的感覺,很享受。
2、導入新穎、實用。學生從猜一猜中意識到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜,結果有兩種答案,還不能確定。直到老師再給出提示,學生才猜出正確的答案。學生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了,就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接,環(huán)環(huán)相扣,學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容密切相關,對后面順利的學習做了很好的鋪墊,讓學生能初步領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系,同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。
3、學習活動靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么,到分角色拿書,到動手寫方案,再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲,最后到思考誰先出教室,使學生體驗推理的過程,理解邏輯推理的含義。而且,這些活動的主體都是學生,這也體現(xiàn)了學生才是學習的主人。
4、注重對理解題意和推理過程的引導。課堂中,引導學生對問題中的信息進行梳理,讓學生把握關鍵信息。弄清題意后,分角色演示,再自己寫方案,說想法。一步一步地幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據(jù),使得思考過程變得清晰、有條理。
5、尊重學生的認知特點,讀懂了學生的心思。利用學生的好奇心,用偵探高手柯南來吸引學生的注意力,讓學生的思維在老師的引導下活躍起來。在解決問題中,師生、生生碰撞出思維的火花,感知推理的過程,提高推理的能力。
6、注重學生語言表達完整性的培養(yǎng)。在讓學生說出自己是怎么想的時候,個別學生表述的不夠準確,x老師引導學生說出“因為…,所以…”,幫助學生把要表達的內(nèi)容說完整。接下來問:誰還想說?誰還能說得更流利?讓更多的學生敢說、能說、會說。在說的過程中,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,使學生將自己思考的過程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當學生說出“左手拿橡皮,右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個相同的答案時,x老師清醒地直接指出你說重復了。可見,x老師反應靈敏、思維敏捷,有著豐富的教學經(jīng)驗。
1、推理的過程與方法應該多樣化。在解決例題中的問題時,不僅可以從人的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書,那就能再確定小麗拿的是品德與社會書,最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學書。也可以從書的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學書,那數(shù)學書誰拿了?肯定是小剛拿了,剩下的品德與社會書就是小麗拿了。
2、老師說的太多。課堂中,當學生在回答問題時,我們要耐心地等他說完,把說的機會真正地留給學生。
總的來說,x老師的這節(jié)課非常成功。整個教學過程設計上深入淺出,層層推進,有深度,有廣度,有效地培養(yǎng)了學生的抽象邏輯思維能力和語言表達能力。
二年級數(shù)學推理說課稿篇七
今日聽了汪蕾教師執(zhí)教的《乘法分配律》,汪教師的這節(jié)課,經(jīng)過問題設置,引導學生從生活問題入手,讓學生由“學會”,變?yōu)椤皶W”.在教師的精心設計下,學生經(jīng)歷了“尋條件、設問題、找方法、明規(guī)律、自總結”這樣一個知識構成的過程。學生自主探究的過程在整節(jié)教學過程中都得以體現(xiàn)。回顧整個教學過程,這節(jié)課的亮點主要體此刻以下幾個方面:
在教學中,為學生創(chuàng)設自主學習的平臺,以故事情景帶領學生進入課堂,引導學生從故事中找條件,設問題,激發(fā)學生興趣,開拓學生思維。學生根據(jù)找出的條件和問題,用不一樣的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個等式。經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運算順序,使學生初步感知“乘法分配律”.再讓學生“觀察這個等式左右兩邊的不一樣之處”,再次感知“乘法分配律”。
汪教師要求學生觀察得到的兩個等式,提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”.此時學生對“乘法分配律”已有了初步感知,此時汪教師出示問題(32+4)×2○32×2+4×2讓學生完成,經(jīng)過計算再次找到相等關系。可是,如果能讓學生自我模仿,自我再寫幾個類似的等式,學生的印象會更加深刻。
課堂中學生自主探究式的學習不是一句空話。,需要教師的精心設計,做好適時地引導,在這節(jié)課上,汪教師抓住學生的已有感知,經(jīng)過“觀察這一組等式,你發(fā)現(xiàn)了什么”.為學生供給了發(fā)散的思維空間。供給猜測與驗證的機會,將學習的主動權力還給了學生。學生的興趣激起了探究的火花。整個教學過程體現(xiàn)了讓學生觀察思考、自主探究、合作交流的學習方式。提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的本事。
二年級數(shù)學推理說課稿篇八
1.通過觀察、猜測等活動,讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程,理解邏輯推理的含義,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2.能借助連線、排除等方式整理信息,并按一定的方法進行推理。
3.在簡單推理的過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。
4.使學生感受推理在生活中的廣泛應用,初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
【學情分析】。
二年級的學生在生活中已經(jīng)無形的接觸了一些簡單的推理知識,積累了一定的知識經(jīng)驗。通過一系列游戲活動讓學生明確有序的推理方法:能確定的先確定的推理思想。通過引導讓學生從亂猜,到有條件地猜想,再到推理,經(jīng)歷推理的過程。讓學生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學思想過程。
【教學重點】。
理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
【教學難點】。
初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。
【教具準備】。
ppt課件、磁貼板、練習題紙。
【教學過程】。
課前放松游戲。
一、激趣導入。
師:今天,洪老師給同學們帶來了兩位新朋友,一對雙胞胎姐妹,(出示課件)你能猜出誰是姐姐誰是妹妹嗎?為什么?(預設:學生可能回答不能,因為他們長的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能,但不確定。)。
師:那現(xiàn)在洪老師給大家一條線索,你能確定了嗎?(課件演示其中一人說:“我不是姐姐?!保┤绻苡蒙稀耙驗椤浴闭f一說就更好了。
師:同學們真聰明,能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結論,這個過程在數(shù)學上稱為推理。(板書課題:推理)。
師:說到推理不得不提到一位高手,他就是名偵探柯南!柯南六歲開始破案,還和他的小伙伴成立了“少年偵探團”,根據(jù)線索步步推理,告破案件。想和柯南一樣聰明就和我一起進去“柯南偵探訓練營”吧!
【設計意圖】。
根據(jù)二年級學生的年齡特點,通過“猜一猜”充分調(diào)動學生的學習積極性,也為下面的教學做好鋪墊和準備。也通過“猜一猜”這個活動,使學生感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗,很好地掌握了簡單推理的思維方法。在設計中注重“想”和“說”的訓練,既鍛煉學生的推理思維,又培養(yǎng)了學生的表達能力。
二、探索新知。
(一)柯南入門訓練(探究“含有兩個條件的推理”)。
1.教室有兩個門,那洪老師來上課走的不是后門,是()。
2.小麗騎著兩輪自行車去玩耍,輪胎壞了,壞的不是前輪,是()。
師:其實在生活中我們經(jīng)常會運用到推理,學好它可以幫助我們使問題更簡單化。
【設計意圖】。
“含有兩個條件的推理”的本質(zhì):不是(),就是()。通過聯(lián)系生活實際,讓學生對這個推理過程一目了然。
(二)柯南提高訓練(探究“含有三個條件的推理”)。
1.呈現(xiàn)例題:有語文、數(shù)學和品德與生活三本書,小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文,小麗拿的不是數(shù)學書,請猜一猜小剛拿的是()書,小麗拿的是()書。
2.理解題意,分析問題。
3.學生活動,匯報。
(預設1:閱讀思考后用排除法直接得出結論;預設2:擺一擺得出結論;預設3:連線法。)。
師:同學們真有當偵探的天賦,能根據(jù)一條線索,從不同的角度思考,從而得到了正確的結論。看來,我們離柯南越來越近了。
【設計意圖】。
讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略,學會從眾多信息中選擇關鍵信息推理出某種結論,重點掌握用連線法輔助推理。學生經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說等活動,體驗推理的過程,理解推理的含義,有效培養(yǎng)學生思維的邏輯性。
(三)小結:當我們碰到一些比較復雜的推理時,我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況,從而使我們的問題更加簡單。
三、應用提升。
(一)柯南綜合訓練。
1.第一關:猜重量。
師:你先確定哪位?再確定哪位?有不同的想法嗎?完整地說一說。輕松闖過第一關。
2.第二關:猜圖形。
師:先確定誰?接著呢?誰能完整的說一說整個推理過程?祝賀你離柯南又近了一步!
3.第三關:猜名次。
(根據(jù)題目線索分別推出大雄、靜香、胖虎、小虎的名次。)。
師:恭喜你成為柯南訓練營的成員之一!
(二)小結:在簡單推理時,一定要全面地進行分析判斷,才能得到正確答案。
【設計意圖】。
練習形式生動,充分調(diào)動學生的練習興趣,練習層次分明,有坡度、有新意,充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維,讓不同層次的學生都得到發(fā)展,不同的學生得到不同的發(fā)展。
四、全課總結。
二年級數(shù)學推理說課稿篇九
教材分析:我這節(jié)課所教授的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第八單元數(shù)學廣角中的例1,是探討關于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽的情況,讓學生經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學探索,從簡單的情況入手解決復雜的問題,讓學生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵樹和間隔數(shù)之間的關系,并啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
設計理念:讓學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學模型,找到解決問題的有效方法,經(jīng)歷分析、思考的過程。因此,本課制定了三個教學目標:
1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題的規(guī)律。
2、學生經(jīng)歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。
3、讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點:
引導學生從實際問題中探索并總結出棵樹與間隔數(shù)之間的關系。
教學難點:
把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”,并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。
在教法上:在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況,安排了兩次動手操作,引導學生積極參與,使學生在小組合作的學習活動中,加深對植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間關系的認識與理解。
1、關注學習起點。
學生是數(shù)學學習的主人,在教學中,我選取生活中學生熟悉的事例,在教師的引導中讓學生探究,建立知識表象,使學生得到啟迪,悟到方法。把學生的主動權交給學生,讓課堂真正成為學生學習的舞臺。
2、體驗生活中的數(shù)學。
“數(shù)學來源于生活,而又應該為生活服務?!痹趯W生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩端要種的植樹問題的規(guī)律后,我開放課堂時空,讓學生從路燈的問題,讓學生直觀地認識生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似,但是只要善于觀察題中的數(shù)量關系,就明白它與植樹問題很相似,引導學生要靈活運用所學知識來解決生活中的一些實際問題。使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活,又回歸于生活。
在學法上:本節(jié)課學生主要采用動手操作、合作交流的方法進行學習。
1、創(chuàng)設情境,提出問題。
通過在小路植樹的現(xiàn)實問題情境,提出“共需多少棵樹苗的問題”。學生嘗試猜測得到不同的答案,到底哪一種方法好呢?引導學生通過畫圖實際種一種去檢驗。通過模擬種樹,使學生體驗到一棵一棵種到100米太麻煩了,于是老師介紹研究復雜問題的方法:遇到復雜問題想簡單的,從簡單問題入手去研究。
2.簡單驗證,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過復雜的問題簡單化,學生對棵樹和間隔數(shù)的關系已有了一定的感性認識,再經(jīng)過學生實際操作,為學生順利發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律打下了基礎。
三、通過練習的形式掌握規(guī)律。
這樣一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面使學生認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題,還能解決生活中很多類似的問題。
這節(jié)課我試圖通過教師的引導點撥、學生的動手操作,讓孩子們自主探究植樹問題的幾種情況,初步建立模型,尋求解決問題的策略,讓他們在玩中學、在學中得到感悟。
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二年級數(shù)學推理說課稿篇十
我說課的內(nèi)容是北師大版小學二級年上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動物聚會》。
本單元在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系生活,強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是讓學生在生動的情境中提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學習,二年級學生已經(jīng)對乘法有了初步認識,并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷,愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
1.結合“動物聚會”的具體情境,發(fā)展提出問題與應用數(shù)學的意識,會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
2.通過各種數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
3.在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系,增強學生學習數(shù)學的信心。
根據(jù)教學目標結合我班學生實際,我把本節(jié)課的重點設為培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,體會乘法的簡單應用;難點設為加深對乘法意義的理解。
課堂上我運用多媒體來輔助教學,引導學生獨立思考與合作交流,讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學中我注重評價方式的多樣化,增強學生的自信心,并且創(chuàng)造性的使用教材,讓學生掌握“移多補少”的學習方法。
多媒體課件 學具圓片
根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念,我安排了以下四個環(huán)節(jié):
低年級學生對童話故事非常感興趣,因此我創(chuàng)設了秋天到了,滿山遍野的果實都成熟了。森林里的小動物們決定開一個“慶豐收”的聯(lián)歡會的童話故事,引出新課。
通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計非常成功,有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
根據(jù)《課標》要求,教師要注重引導學生進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
(1)提出問題:
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題,為了讓所有學生都能展示自己的問題,先讓他們和同桌說一說再匯報,這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。
(2)解決問題:
學生有了前兩節(jié)課的基礎,很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥?”的加法算式和乘法算式,這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。
接下來讓學生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中,因為大家在研討時覺得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同,都是讓學生理解一個算式可以表示不同的意義,沒有必要前后兩次重復,又浪費時間。
最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜?”,是大家關注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式,可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時,我讓學生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個一堆,4個一堆,5個一堆,然后擺成每堆相同的數(shù)量,教師巡視指導。學生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4,我適當?shù)慕o予表揚。學生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,這時趁機運用鼓勵性的語言:老師相信你們一定會有辦法解決的,學生們踴躍的回答:只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設計目的是使學生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對“移多補少”的方法的理解。
本環(huán)節(jié)讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學活動,給學生搭建一個想像、發(fā)展的平臺,引導學生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。
在總結延伸這一環(huán)節(jié)中,讓學生談收獲,再評價一下自己和他人,學生們懂得了做人的道理。
相信通過再次實踐,學生能在有趣的童話情境中積極地參與教學活動,能用乘法解決簡單的實際問題,同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展,情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應的提高。
二年級數(shù)學推理說課稿篇十一
《推理》是數(shù)學廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過確定的信息、不確定的信息推理,得出正確的結論,其中蘊含了推理的數(shù)學思想和歸納推理的數(shù)學方法。
優(yōu)點:
1游戲引入,激發(fā)興趣。在教學中,張忠華老師采用兩個層次進行初步的推理:第一層次是讓兩名學生各拿一張動物卡片小猴和小鹿,讓全班學生猜一猜分別是什么小動物,能猜出來嗎,為什么?當沒有任何確定信息時學生是無法推斷出結論的。第二層次是教師給出一個信息,羅月亮拿的不是小猴,現(xiàn)在你能確定嗎?通過這兩個層次的安排,教師說明:把兩個排除一個,只剩下一個,叫做排除法,這樣根據(jù)所給的信息推導的過程叫做推理。
2.注重多種方法呈現(xiàn),進一步理解推理。在教學過程中,教師讓學生獨立思考,小組交流,學生采用了連線法、列表法等多種方法,教師及時給予反饋說明,并總結出推理的步驟:找到最關鍵信息——有序分析——推出結論。
建議:
對于二年級的學生來說,推理的題目就是給出了兩個信息,一個是確定信息,另一個是不確定信息,首先根據(jù)確定信息就可以確定第一種事物,然后再根據(jù)不確定信息來確定第二種事物,最后確定第三種事物。這樣分析實際上就是培養(yǎng)學生有序分析、有序思考的學習習慣,推理過程清晰明確。因此,可以把教師總結的推理的步驟:找到最關鍵信息——有序分析——推出結論,建議更改為確定信息——不確定信息——得出結論。
二年級數(shù)學推理說課稿篇十二
5月15日下午第三節(jié)課,劉**老師在二年級上了一節(jié)別開生面的數(shù)學課——認識算盤!課堂氣氛非常活躍,劉老師用她生動有趣、通俗易懂的語言,使同學們很快地進入了狀態(tài)。
隨著教材的改革與更新,二年級數(shù)學教材的內(nèi)容比往年大有不同,今年的內(nèi)容出現(xiàn)了認識算盤這一課。劉老師首先向?qū)W生介紹算盤的背景,讓學生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明,是中華民族對人類文化的一大貢獻,從而增強學生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽說過算盤,但沒有直接去接觸,存在著強烈的好奇心,因此,今天孩子們在數(shù)學課堂上聽得格外認真,從老師對算盤各部分名稱的介紹,到如何用算盤數(shù)數(shù)、記數(shù),學生都非常專注地在聽!整節(jié)課老師都為學生營造寬松的學習環(huán)境,激發(fā)學習熱情,教師一直處于教學活動的組織者、學生學習的激發(fā)者角色。
在教學過程中有幾個小建議:
1、在定數(shù)位“個”位時,再鞏固些十位、百位會讓學生更明白。
2、告訴了學生用什么指法后,多數(shù)學生都能用正確的指法撥算珠,但是也有部分學生因為不熟悉,亂用指法,導致?lián)芩阒樗俣容^慢,所以,說了指法后,先讓學生鞏固下指法,這樣對后面撥數(shù)就會更好。
3、撥三位數(shù)時,因為位數(shù)較多,個別學生又迷糊了,一會撥錯這個位,一會撥錯那個位,因為還是不熟練。如:563這個數(shù),撥5時,要是先讓大家找到百位時,再撥,會更好的`撥正確。
我想,至少還需要一節(jié)課的練習,讓學生熟悉算盤,熟練用算盤表示數(shù),再過一節(jié)課,多數(shù)學生一定能熟練掌握用算盤表示數(shù)。
總之,一節(jié)課下來,學生收獲多多。學生通過對“認識算盤”這一節(jié)課的認真學習,既了解了“算盤”是一種記數(shù)工具,又增強了數(shù)位制之間的關系理解,更重要的是學生們的學習興趣更濃了,求知欲更強了!
二年級數(shù)學推理說課稿篇十三
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了1-7的乘法口訣的基礎上,教學8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學,使學生進一步深入學習乘法口訣,為以后數(shù)學知識的學習奠定基礎。
本課的重點:編制8的乘法口訣,運用8的乘法口訣求積。
難點:在探索規(guī)律的基礎上探索記住8的乘法口訣,并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準確地解決實際問題,體味到“有價值的數(shù)學”、“有樂趣的數(shù)學”。
根據(jù)教材的以上特點我設計了以下教學目標:
(1知識與技能目標:編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
(2過程與方法目標:通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標:在口訣的編制與整理過程中,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進一步感受與同學合作交流的價值,增強學好數(shù)學的自信心。
二、說教法與學法
為了實現(xiàn)教學目標我采用了以下的教學方法:
1、在課堂教學時,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學的始終。
3、課堂組織民主、科學、和諧,這種氣氛有助于促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、教學設計理念
1、教學過程體現(xiàn)生活化。
在教學中,要密切聯(lián)系學生的生活實際,讓學生體驗“生活數(shù)學”。
2、教學過程體現(xiàn)活動化。
擺方塊活動讓學生“做數(shù)學”,而不是“學數(shù)學”。
3、教學過程體現(xiàn)開放性。
在教學中,力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境,構建探索平臺。
1、談話:同學們,我們已經(jīng)學習過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。
預設:a用小三角擺小船
b用連續(xù)加的方法
用回憶7的乘法口訣推導和編制過程的情境,激發(fā)學生學習新知的興趣,既復習了舊知,又為新知的學習做好了鋪。
(二)自主探索,嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的?
合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格
據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。
在讓學生觀察說說每一句口訣有何變化?
有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。上面探索新知這個方面,我就完全秉持了這個理念,讓學生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。
(三)回顧探究過程,自然生成新知。
追問:為什么每次都用8個小正方體?(1個8)
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體?(多一個8)
觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關系?
預設:a結果或多8或少8。
b每次8 不變,8的個數(shù)不同。
在同學們充分觀察討論之后,老師小結:8的乘法口訣以1個8 為基礎,依次增加一個8;每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨立完成,集體訂正。
3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時,請學生說說他是怎么想的?
回顧探究過程,梳理知識形成的要點,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強學好數(shù)學的信心。
(四)新知應用,體會知識價值。
1、“想想做做”第三題,對口令練習。讓學生根據(jù)8的乘法口訣說出相關乘法算式,在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題,運用8的乘法口訣,鞏固對口訣的記憶。
3、第五題,要求學生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個。
5、第七題,讓學生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù),既鞏固了有關的乘法口訣,又為學生自主探索8的乘法口訣求商做準備。
形式豐富多樣的練習題,既避免了學生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式,調(diào)動了學生學習的積極性,符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。
(五)歸納小結,提高認識。
談話:1、學習了這一課之后,你有哪些收獲?
指名好、中、差各一名學生說說。
讓不同的學生談談收獲,讓學生參與學習活動的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時也體現(xiàn)了新課標讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學評價
這節(jié)課,我個人認為做到了一下幾點:
首先,體現(xiàn)了教學注重以學生為中心的構想。
其次,體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。
第三,教學任務明確,抓住了重點。
六、板書設計:
8的乘法口訣
1個8 8×1=8 一八得八
2個8相加 8×2=16 二八十六
3個8相加 8×3=24 三八二十四
4個8相加 8×4=32 四八三十二
5個8相加 8×5=40 五八四十
6個8相加 8×6=48 六八四十八
7個8相加 8×7=56 七八五十六
8個8相加 8×8=64 八八六十四
二年級數(shù)學推理說課稿篇十四
《認識直角》這是人教版數(shù)學第三冊第三單元的第二課時,學生是在初步認識了角的基礎上來學習直角的初步認識的。作為同年級的老師,聽了涂xx老師的《認識直角》這節(jié)課,我有如下的一點點想法。
這節(jié)課整體上思路清晰,重難點都有加以強調(diào)攻破,老師上課的體態(tài)語言都滿不錯的。特別是在“誰能用手比劃一下直角”這個環(huán)節(jié),她借機教育學生舉手要規(guī)范,把行為規(guī)范教育很好的融入到了數(shù)學教育中。但在這里我想著重說幾點我有異議的地方。
在讓學生找出生活中哪里有直角的這個環(huán)節(jié),涂老師讓很多學生都起來說了說,我覺得她在這里用時過多,以至于后面的練習有些沒做。
在讓學生“在格子上畫直角”這個環(huán)節(jié),我覺得這里涂老師有點準備不足,這里最好讓學生用水彩筆等有顏色的筆畫起來效果更好,只用鉛筆很難看清楚。
在鞏固練習的動手折一折環(huán)節(jié),我覺得老師沒有必要把需要折幾步折出直角告訴學生,應該讓學生自由發(fā)揮,只要他們折出直角就可以,沒必要一定是兩步或三步。
在實際的教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)學生用三角板上的直角去檢驗直角時,如何把三角板的直角擺在直角上,我認為對于二年級的學生來說,是一個難點。
總體而言,涂老師的這節(jié)課是一堂成功的課,她準備的還是比較充分的,通過讓學生在課堂中說一說、比一比、畫一畫、折一折,讓學生在做中學,取得了較好的教學效果,整堂課師生互動積極,課堂目標達成度較高。
二年級數(shù)學推理說課稿篇十五
1、通過師生相互認識、猜測等活動,使學生感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。
2、培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和合作能力。
培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。
培養(yǎng)學生初步有序的、全面的思考問題的能力。
教具準備:課件,動物圖片,學習紙。
一、創(chuàng)設情境,引入新知。
板書小課題:猜一猜。
指明學生回答。
師:這么多姓???這樣猜下去是不是太累了?那老師給大家一點提示吧!課件出示條件“我可能姓王也可能姓葉”。學生繼續(xù)猜,師:怎么沒人猜我姓張?引導學生重視條件。怎么還是有兩種意見???你能一下就猜對嗎?那老師再來給大家一點提示:課件出示條件:“我不可能姓王”
現(xiàn)在請問?你能不能一下猜出來我姓什么?為什么?引導學生用因為···所以···來陳述自己的觀點。
二、師生互動,探究新知。
(一)含有兩個已知條件的推理。
1、猜禮物。
師:剛才這個同學一下就猜出來老師的姓,老師要給他獎勵,送給他一個小禮物。
師:(出示信封)你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎?讓學生自由猜。哈哈,沒人猜出來,那聽老師給你的提示吧!條件一:“信封里分別放著小魚和蝴蝶”。遞給學生一個信封,請小朋友們猜一猜,他將會得到什么禮物呢?再繼續(xù)讓學生猜,有兩種答案??!
出示條件二:“老師手中的信封裝的不是蝴蝶”
請問他手里拿的是什么禮物?用因為·····所以·····陳述。
師:你是根據(jù)什么猜的(老師給出的條件),板書:條件。
根據(jù)條件能猜出什么?(結果),板書:結果。
小朋友們剛才的表現(xiàn)太棒了,說明大家都很聰明,能根據(jù)老師給出的一條條線索從開始的亂猜到一步步推出正確的結論,這就是我們今天要學習的新課——簡單推理。板書課題。
2.猜名字。
師:猜一猜好玩嗎?那我想來玩,剛才一直都是老師說,你們猜,現(xiàn)在咱們來換一換。葉老師還不認識大家,那就讓我來猜猜你是誰?老師這里有學習紙,請大家認真填寫。填寫之前讓學生讀一讀,弄清意思,再說填寫要求。填寫時老師巡視。
請2組學生上臺匯報,老師來猜,猜出后,學生用因為·····所以·····那么·····復述。再讓學生和自己的同桌像剛才一樣說一說,然后請一位同學匯報。
(二)含有三個已知條件的推理。
剛才我們在猜,老師學校東方嶺小學的二年級小朋友也在猜,他們再猜什么呀?你們知道嗎?讓我們一起去看看吧!
出示例1.
請小朋友們先獨立思考,再和你的同桌說說你的想法。然后在課本上做一做,再然后讓學生匯報交流。
學生邊匯報老師邊總結。板書連線法解題。
(1)能確定的是什么?我們可以怎么樣?板書并連線。
(2)現(xiàn)在還剩幾個條件了,你會推理出結果嗎?怎么推理的,板書連線并講解。
學生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。
三、鞏固練習,進行拓展。
課件出示練習題,學生先立思考,再和同桌說一說,然后匯報交流。
四、課堂小結。
請同學們說一說你們這節(jié)課都學到了什么?或你有什么收獲?
二年級數(shù)學推理說課稿篇十六
四單元第二節(jié)的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)掌握已經(jīng)學會用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上教學的。3的乘法口訣的編排,與7的乘法口訣類似,包括例題、練一練。在例題中編出乘法口訣,在練一練中用乘法口訣算乘法。由于學生在已學的乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法,教材在這里創(chuàng)設了活動情境,預留了需要學生思考和填寫的空白,安排了學生自主學習的空間。
1、引導學生探索,實踐3的乘法的形成過程,理解3的乘法含義,培養(yǎng)他們的探究和推算的能力。
2、熟練掌握3的乘法,并會用3的乘法口訣求商。
3、結合生活實際,培養(yǎng)學生手機信息,處理信息的能力。
1、理解3的乘法意義,編撰乘法口訣,熟練進行3的乘除法運算。
2、會用3的乘法口訣求商。
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念,以學生發(fā)展為立足點,以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學,在推導3的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法,引導學生動手操作、自主探究,充分調(diào)動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程,學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題,樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力,與同學合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
1、復習已學過的乘法口訣
2、通過搶氣球搶答口算。
3、情景導入
師:出示幼兒三輪車,一輛三輪車有幾個輪子,就是一個3,兩輛呢,小朋友們,我們今天呢,就來學習下3的乘、除法。等我們學過后呢,再來幫小兔子解決它的難題。
建構新知
(一)主動建構3的乘法
1、觀察與思考
出示媒體主題圖讓學生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟
(1)學生獨立完成:畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。
(2)交流描述強化乘法含義。
〖放手讓學生觀察、思考、實踐、描述,讓學生深深體會3的乘法的產(chǎn)生,充分理解3 的乘法意義,培養(yǎng)學生探究能力和自學能力。
3、探尋規(guī)律合編口訣
(1)獨自推算下列一組算式的積
(2)想一想:這一組乘法題有什么規(guī)律?
(3)編一編
a、想一想,編口訣時要注意什么?
b、同桌合編3的乘法口訣。
〖在推算出一組乘法算式積的基礎上引導學生找規(guī)律,并讓學生想一想,編口訣時要注意什么?而后讓學生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。
(4)說一說
a、指名介紹所編的乘法口訣
b、說說編乘法口訣時你是怎么想的?
板書乘法口訣
(5)看看想想:3的乘法口訣中有幾句是新學的?
4、自尋方法熟記口訣
(1)請學生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣
a、給學生1分鐘熟讀口訣
b、賽一賽:看誰背得又對又快。
c、講一講:熟記口訣的方法
5、獨立寫出交換題。(寫后看書校對)
〖自尋方法、熟記口訣,給學生一分鐘自由空間,教師要巡視,指導學生快讀,比賽時請好學生引領,再分小組背,男女生背,學生會興趣盎然,不要兩分鐘就能解決問題。
(二)互動推出3的除法
1、小組合作
找出三六十八的兄弟姐妹。
2、交流核對板書如下
三六十八
36=18 183=6 63=18 186=3 3、
在找三六十八的兄弟姐妹時,你是怎么想的?
〖學生熟悉加減法的兄弟姐妹,將它引進乘除法,學生很容易掌握,并且能加深對乘除法之間關系的理解。
三、有關3的乘、除法的實際問題
(讓學生能做到看清題目,理解題目,能靈活應用3的乘法口訣)
p43 題1、每束花里有3朵郁金香,小亞買了6束花,里面一共有多少朵郁金香?
算式:36=18(朵)
答:里面一共有18朵郁金香。
師:做這個題目時,小朋友們一定要先弄清楚圖意,想一想這里有幾個幾。然后運用相關的口訣就能很快的得出結果。
p43 題2、二(1)班有24個人參加環(huán)?;顒?,每組3人,可分幾組?
算式:243=8(組)
答:可分8組。
師:這道題的已知信息時有24個人參加環(huán)保活動,每個組3人。要求可分為多少個組,就是把24分成幾組才能得到每組三人,求的是組數(shù),用除法計算。
p43 題3、窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍,窩里有幾只小雞?
算式:33=9 (只)
答:窩里有9只小雞。
師:這道題已知的信息是窩外有3只小雞,而窩里的小雞是窩外的三倍,就
是求3只小雞的3倍是多少,求的是窩里小雞的總數(shù),用乘法計算。
p43 題4 計算(獨立完成,集體訂正)
(熟悉并鞏固3的乘法口訣,并能靈活應用)
1、拓展
a、12=()3 24=()2
b、3=()()=()()=()()
〖此環(huán)節(jié)看似多了一點,但在處理上較靈活:題1、題2采用口答,題3、題4直接寫答案,在時間上可以快許多。拓展題是將所學知識進行適當延伸。
1、今天我們學會了什么?有什么收獲?
2、為什么要對熟記3的乘法口訣?
練習冊3的乘除
二年級數(shù)學推理說課稿篇十七
今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的,其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復雜了一些,對二年級學生來說,這部分內(nèi)容偏難,李老師處理教材獨到,精心設計了課前小研究,課上老師思路清晰,對教學目標的落實到位。
設計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點:
1、注重學生學習的起點,體現(xiàn)分層教學的理念。導課時,利用游戲和課件復習一年級學過的簡單排列規(guī)律,讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向,潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結合。
2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設了學生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設計規(guī)律等情境來激發(fā)學生學習的興趣,流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學生對新知的探究、理解,使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
4、注重規(guī)律的探究過程。在教學主題圖時,借助課前小研究,留給學生觀察思考的空間,培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的習慣;并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示,共同驗證規(guī)律,最后引導學生歸納這些圖形規(guī)律的特點,從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。
5、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學生表述規(guī)律的時候,教師引導學生說出“第()個移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強調(diào)了“依次”,注重表述的嚴謹性。
我覺得要是在以下方面進行改進,整節(jié)課會更精彩:
1、小研究的設計應體現(xiàn)開放、淺入的原則,設計時可以由扶到放,可做一個示范,橫著看的規(guī)律,豎著看、斜著看的規(guī)律引導學生說即可。
2、教師的語言可以再豐富一些,多鼓勵表揚學生。
3、在做練習時,教師要注意引導學生觀察,使學生知道是哪幾個圖形為一組,是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。
二年級數(shù)學推理說課稿篇十八
雷xx老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學》其實來源于小學數(shù)學二年級的乘加,乘減解決問題,重點在于引導學生一個問題從不同的角度去思考,用不同的辦法去解決。在這堂課上,主角是學生,老師只是一個引導著和聽眾,把更多的機會讓給學生,把更大的舞臺讓學生去展示。對于這節(jié)課,我想從以下幾個方面來談談。
雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領孩子去科技館的情景,通過解決坐車能不能坐得下的問題運用乘加,乘減來解決。在問題的伊始,讓學生自主理解題意,用自己的語言去描述何為坐得下,何為坐不下,對解決此問題邁出了大大的一步。
學生通過自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個問題。在之后的練習題中,雷老師還是沿用了這個情景,讓學生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂,讓學生能夠理解的更為扎實可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡,課堂的結構很清晰,先是閱讀與理解,分析與解答,回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清,講透,讓學生能夠舉一反三,解決更多的問題。
在這節(jié)課中,雷老師并沒有過多的話語,只是適時的進行點撥,把更多的時間留給學生去思考,去探索。在講的時候注意引導學生的聽,并能讓學生當一回小老師,去追加一句你們聽明白了嗎?還有什么問題嗎?讓學生在聽的同時也要注意思考。同時,課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景,也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運將至,有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學課堂上也融入了人文關懷,要讓學生知道大巴超載是萬萬不可行的,安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊學生進行教育,那么我想,十年后,中國國民的素質(zhì)將會大大提升。
本節(jié)課在環(huán)節(jié)設置,講解上都很到位。但是由于可能學生是二年級的,對于自主探究,合作交流這樣的課堂還不大適應。學生有想法,但是還未必能充分的表達出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結束的時候,可適時的引導學生小結,他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點沉悶,課堂氣氛不夠活躍。課堂上應該更多讓學生能夠動起來,畢竟讓二年級的學生乖乖坐一整節(jié)課還是有點難度的。
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