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初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇一
摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術學科著力培養(yǎng)的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發(fā)生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動?！苯處熌昧艘粋€圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創(chuàng)設，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強烈好奇心的驅(qū)使下，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，達到預期的目標。
二、創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉?，并告訴他們今天這節(jié)課要帶領大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品?！昂⒆邮潜灸艿目娝埂保绻玫胶⒆拥漠?，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創(chuàng)新技能。
曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據(jù)學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學生進行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學中要激發(fā)學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內(nèi)容可以充分鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。
結(jié)語。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術教育充分展現(xiàn)其獨有的藝術魅力。
[參考文獻]。
[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（20版）[s].北京：北京師范大學出版社,.
[2]陳泉.如何提高小學美術教學的質(zhì)量[j].新課程(小學),(6).
[3]蔣洲鷗.基于小學素質(zhì)教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),2013(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇二
在多年的數(shù)學教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生常常具有以下幾種錯誤的思維特點：
1．思維缺乏方向性。
2．思維的表面性。
3．思維缺乏靈活性。
4．思維缺乏可逆性。
5．思維缺乏邏輯性。。
6．思維缺乏獨立性和批判性。
針對這些情況，我認為在乎常的教學中應首先注意培養(yǎng)學生良好的思維和方法。具體可以從以下兩個方面入手：
二、啟發(fā)學生獨立地提出問題、分析問題和解決問題。
1．在教學中要培養(yǎng)學生獨立思考間題的習慣和能力。在講課時要給學生獨立思考、自由發(fā)表見解的機會，防止學生形成依賴教師的不良習慣。
[1][2]。
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初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇三
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關于小學美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
“與時俱進，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達的不竭動力與根本?！睹佬g課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境。如何在教學過程中充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術教育的出發(fā)點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發(fā)他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發(fā)揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調(diào)以學生個體為主，充分發(fā)揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養(yǎng)學生的想像力與學生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養(yǎng)他們的學習興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業(yè)進行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創(chuàng)新，導致更多的學生不敢進行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現(xiàn)，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學階段作為培養(yǎng)學生對美術產(chǎn)生興趣，增強創(chuàng)新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養(yǎng)他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇四
現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教材的主要內(nèi)容包括代數(shù)、幾何和統(tǒng)計基礎，其中代數(shù)和幾何占的比例是比較大的。代數(shù)是初中數(shù)學教學中的的重點內(nèi)容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等內(nèi)容。初中幾何則主要分析講解了線段、角、相交線、平行線以及多邊形的各種方法。最后一部分統(tǒng)計基礎相對來說內(nèi)容較少，只是對初中統(tǒng)計學進行了一些鋪墊。數(shù)學是理科學習的一門基礎性課程也是一門重要的組成學科。初中學生解題能力的水平直接反映了學生們對數(shù)學知識的整體掌握情況和理解能力。教初中的數(shù)學教學中我們的重點工做就是要培養(yǎng)學生們的分析和解題能力，這是提高初中學生應用數(shù)學知識能力的根本途徑，下面我們來了解幾點關于初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生分析與解題能力的方法：
在初中數(shù)學的教學過程中，教師如果想要提高初中學生的分析問題以及解題的.能力，就要加強對分析及解題能力的重視。在教學的過程中不斷地的加強對于分析以及解題能力的灌輸。教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學的過程中不斷的摸索和創(chuàng)造一些適合學生的分析以及解題能力的方法。只有教師提高對學生分析以及解題能力的重視和有針對的對學生進行訓練才可以讓學生不斷的提高自身的解題和分析問題的能力。
二、加強學生的思維邏輯訓練。
數(shù)學在一定程度是具有抽象性和邏輯性的特點的，我們要不斷地培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，對學生們進行邏輯思維的訓練，要根據(jù)學習的內(nèi)容和學生的具體情況進行有目的的邏輯思維訓練。首先教師在進行解題教學的前期要提前選擇一個比較有代表性的題型，讓學生們進行獨立的自主的思考，然在在通過提問的方式對學生們的解題思路和思考方式進行了解，可以在提問的過程了解不同的解題觀點和想法，教師可以讓學生們進行小組探討，不斷地分析最有效率、最簡單的解題方式。最后教師要根據(jù)學生們討論出的結(jié)果請小組代表進行發(fā)表，有教師尋找出最可行的解題方法。在這個過程中，學生們可以通過自己的獨立思考以及同學之間的協(xié)作研究等方式在無形之中提高自己的思維方式和邏輯嚴謹性。
正確的引導學生們掌握最基本的解題思路。
在數(shù)學教學的實際教學過程中，無論何種習題都是可以按類劃分的，基本上都是相應的解題方法的。在教學的過程中，教師可以把數(shù)學習題進行歸類劃分，讓學生們自己去探索同類習題的解決方法。在平常的數(shù)學習題和考試的過程中，教師要有引導性的讓學生們運用自己學習的知識、經(jīng)驗和面臨的問題找到最適合的解題方法。在面臨自己沒有遇到過的題型時，要進行嚴密的思維分析利用學過的知識尋找解題思路。這也在無形之中提高了學生們對知識點的鞏固和靈活運用，也在一定程度上提高惡劣學生的思維能力和分析問題解決問題的綜合能力。在日常的教學活動中，教師就要有針對讓學生們進行此類的訓練。
四、拓展數(shù)學教學的思路，開展全面訓練。
在初中數(shù)學的教學過程中，教師要結(jié)合實際的工作情況，根據(jù)學生存在的實際問題，有針對的對學生進行開放性習題和新題型的拓展訓練，這樣可以不斷的開拓學生的知識面，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。現(xiàn)階段的數(shù)學教學要求我們培養(yǎng)具有較強的數(shù)學素質(zhì)和較強的創(chuàng)造性思維能力的人才但是在開放題的整體條件不充足也沒有確定的結(jié)論，在一定的程度上意味著學生對于題意和解題方法上理解錯誤，所以我們要對學生進行開放性習題和新題型的拓展訓練。
五、鞏固知識點，進行。
在初中數(shù)學的教學過程中，我們要正確的引導學生們鞏固自己學習的知識點，對于自己做過的習題要進行回顧和探討，要不斷的進行分析和研究，自己要做要舉一反三。這一方法對提高學生的分析和解決問題的能力是極為重要的。讓學生養(yǎng)成一個反思解題過程、整理知識點以及對方法歸類的良好的學習習慣，這樣可以逐漸讓學生對數(shù)學習題進行整理分析、總結(jié)歸納，建立一個系統(tǒng)的、清晰的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)束語。
數(shù)學學科是對思維性要求較強的學科。在初中的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學分析和解題能力，不僅可以全面的提高學生們對數(shù)學知識的綜合運用能力，也可以大幅度的提高整體的成績，同時也是對學生自身的思維邏輯能力、思想創(chuàng)新能力的一種拓展。我國初中數(shù)學教材的知識點內(nèi)具有分布廣和散的基本特點，這就對教師在教學過程中培養(yǎng)學生的分析和解題能力有了很高的要求。
參考文獻：
[2]李開慧.關于中馬初中數(shù)學教材的比較研究[j].數(shù)學教育學報,(1):5.
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇五
趙國祥，男，1968年出生，中學一級教師，中共黨員。1988年6月畢業(yè)于貴州省六盤水市師范，兩次函授于獲得貴州師大中文本科學歷。畢業(yè)后一直在貴州省水城縣蟠龍鄉(xiāng)法那學校任初中數(shù)學教學，曾有幾篇論文在各級刊物上發(fā)表。
水城縣蟠龍鄉(xiāng)法那學校貴州六盤水553021。
《新課程標準》強調(diào)：學生在獲得對數(shù)學知識理解的同時思維能力要得到進步和發(fā)展。這就是說在數(shù)學教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力。本文就初中數(shù)學教學中對學生的思維能力的培養(yǎng)談幾點體會。
生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在數(shù)學教學中教師要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數(shù)學的樂趣。還要鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并主動運用數(shù)學知識解決生活問題。例如在拋物線的教學中，讓學生通過平時在跳繩中來感知開口方向及最高點和最低點；在路程、速度、時間的教學中，除用多媒體課件外，還可讓學生從家到學校之間的這段路程來感知時間與速度的變化關系。學生通過觀察、體驗、比較感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，讓數(shù)學知識生活化。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的思維激情。
歸納法是通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導出一個一般性結(jié)論的思維方法，是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實和一定的經(jīng)驗為依據(jù)，對數(shù)學問題作出推測，形成命題，這種尚味判明真假的命題就是猜想，再對命題進行驗證，這便是猜證結(jié)合的數(shù)學思想。例如在教學圓周角定理時，展示課件后，引導學生考慮一種特殊情況（角的一邊經(jīng)過圓心），一般情況（角的兩邊都不經(jīng)過圓心的兩種情況）。在這一過程中有意識地向?qū)W生滲透解決問題的策略以及轉(zhuǎn)化、分類、分析、歸納等數(shù)學思想方法。
數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。數(shù)學又是人類的一種文化，(論文范文)它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代明的重要組成部分。
數(shù)學是在實踐過程中得以發(fā)展、創(chuàng)新；而數(shù)學的應用，又“優(yōu)化”了學生的實踐，使實踐理性化，最優(yōu)化。例如“兩點確定一條直線”、“對頂角相等”等公理。就是人們在“實踐――創(chuàng)新――再實踐”的數(shù)學結(jié)晶。因此，在教學中一定要使學生樹立正確的數(shù)學應用觀，讓學生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，并具有自覺、主動地應用數(shù)學的意識。
人的思維在現(xiàn)成的知識體系中不活躍，而在形成知識結(jié)論的整個探索過程中比較活躍。在教學中，若單純地講，學生容易覺得枯燥無趣，不能進入思維的境界，收不到好的教學效果。例如在教學從梯子的傾斜程度談起中，引導學生聯(lián)系實際后，再用課件演示傾斜程度的變化。同時不斷地向?qū)W生提出合適的問題，適當啟發(fā)引導，使學生的數(shù)學思維活躍持續(xù)。這樣多給學生創(chuàng)設一些思維的情景及師生互動教學模式，既調(diào)動學生學習的積極性，又激發(fā)學生的.思維，提高教學效率。
5.1數(shù)學思維品質(zhì)是衡量學生思維能力優(yōu)劣的標志之一。在教學一個年級或一個班級中有的學生很聰明，而有的學生卻不那么聰明，除了先天因素外，更主要是后天培養(yǎng)造成的。聰明的學生，他們善于聯(lián)想、歸納、推理、概括、探究，善于抓住事物的本質(zhì)屬性，善于找到解決問題的途徑和方法，他們的數(shù)學思維品質(zhì)超群，是他們數(shù)學學習成功的重要因素；而不那么聰明的學生，其實并不是他們比別人笨，關鍵是他們沒有良好的數(shù)學思維品質(zhì)作為學習數(shù)學的支撐點，因而對學習數(shù)學比較吃力；因此，在數(shù)學教學中應關注對學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
5.2在數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，能促進教師教學技藝的提高。教師為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，必然要努力學習數(shù)學教育學、心理學等知識，還要努力學習數(shù)學專業(yè)知識，只有把教育學、心理學等學科知識與數(shù)學專業(yè)知識有機結(jié)合起來，才能在實際教學中，大膽地改革教學模式，調(diào)動學生自主參與意識，變教師講為師生共同的雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探索，使學生由原來的被動者變成現(xiàn)在的主動參與者。教學中展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的總結(jié)能力，歸納能力，提高學生的數(shù)學感及教師教學技藝。
5.3現(xiàn)代教育理念關注發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主，教師為輔。如果學生沒有良好的數(shù)學思維品質(zhì)，就不能積極主動地進行思考，解決問題更沒有創(chuàng)新性，不能更好地配合好教師的課堂教學。而教師要重視培養(yǎng)好學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，就必然要研究好把每一節(jié)數(shù)學課上得活潑一點，生動一點，更貼近學生的生活實際，更有利于開發(fā)學生數(shù)學思維能力，形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。有了這個過程，在數(shù)學課堂中，教師與學生的距離近了，更容易與學生溝通，產(chǎn)生良好的教學效果。因此，在培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維品質(zhì)的教學過程中，有利于形成良好的師生互動，適應和發(fā)展了現(xiàn)代教育理論。
總之，在教學中，教師要根據(jù)學生的實際及教學內(nèi)容，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力、處理數(shù)據(jù)的能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學信息的表達和交流能力為目的，讓學生在掌握知識的同時，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣，培養(yǎng)學生的探索思維、發(fā)散思維、求異思維、想象思維，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程；使數(shù)學教學更好地適應素質(zhì)教育的需要。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇六
教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學觀念，改變以往死板的教學模式。以研究性教學代替?zhèn)魇谑浇虒W為，以反思性教學代替經(jīng)驗教學，以開放性教學代替封閉性教學，創(chuàng)新教育就是要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”。強調(diào)學的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生“自主學習”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。
優(yōu)秀的數(shù)學氣質(zhì)是用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化。這就要求我們在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關系的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。
學生的質(zhì)疑來自于學生對問題的思考的反饋，高一學生對數(shù)學知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的`少。
四、結(jié)合實際引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的動力。
數(shù)學學科由于其高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓?，結(jié)論的確定性和應用的廣泛性，決定了數(shù)學學習的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學習數(shù)學的積極性，樹立不了學習數(shù)學的自信心。而數(shù)學興趣的培養(yǎng)是學生學習這一學科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學教學中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式更易于激發(fā)學生的興趣。
五、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學習打下良好的基礎！
【參考文獻】。
1、何江衛(wèi)，新課程標準理念下的教學反思[j]中學數(shù)學教學參考,（2）。
2、王良成，面向21世紀中學數(shù)學教育改革[j]川東學刊,（10）。
3、趙育建、戴林源，高中數(shù)學課堂教學改革新理念[j]中學數(shù)學教學參考,（2）。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇七
數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學是有趣的，有用的，它只有在應用中才能真正煥發(fā)出生命的活力。在課堂教學中要讓學生先認真審題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，通過數(shù)學方法，解決實際問題。
分析：設歡歡跑500米用了x秒，迎迎跑500米用了y秒，則歡歡畫畫時間為5y秒，迎迎畫畫時間為6x秒。由所用總時間相等，有x+5y=y+6x，得4y=5x,由于x、y均大于0，所以yx,歡歡跑得快，迎迎畫畫快。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇八
在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內(nèi)容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內(nèi)心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉(zhuǎn)動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。
對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉(zhuǎn)，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結(jié)合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結(jié)果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
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初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇九
摘要：
初中數(shù)學教學改革的的主要重點是創(chuàng)新教育，這樣做的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是作為數(shù)學教師首先必須具備創(chuàng)新意識，這樣才能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，另外教師應成為學生創(chuàng)新能力發(fā)展的監(jiān)護人，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件。本人多年擔任初中數(shù)學的教學工作，在工作中重視學生創(chuàng)新能力方面的養(yǎng)成，并且收到了滿意的效果，下面談談我的淺見。
關鍵詞：
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育實施過程中的重點內(nèi)容，因此在初中數(shù)學教學中創(chuàng)新教育成為了主要方向，對于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在數(shù)學教學中顯得更加重要。
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件就是數(shù)學教師要具備創(chuàng)新意識。
(一)如何正確的理解和認識創(chuàng)新教育的方向。
第一，中學創(chuàng)新教育的主要培養(yǎng)重點是讓學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。第二，有些人以為創(chuàng)新就是超越前人，其實不然創(chuàng)新主要是利用原有的資源來解決或產(chǎn)生現(xiàn)有的問題或看法，我們可以將知識進行再次組合，形成新的知識這樣才叫真正意義上的創(chuàng)新。第三，在人的特性中創(chuàng)新意識不是生來就具備的，是由于后期的培養(yǎng)而具備的，對于學生而言創(chuàng)新教育的主要目的是讓教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(二)建立寬松的教學氣氛，讓師生之間平等相處，從而構(gòu)建創(chuàng)造性思維。
寬松的課題氣氛能夠讓學生大膽的提出問題，教師和學生之間的平等相處，把平等自由還給學生，能夠讓學生自主探究學習目標，教師從旁作為引導，從而讓學生引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。數(shù)學教師在教學過程中需要融入現(xiàn)代的教學思維，如果我們教師能夠在枯燥的數(shù)學課堂上營造出有趣的課堂氛圍，那么學生一定在課堂上大膽的思維、大膽的提問，提高我們的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(三)在教學過程中，數(shù)學教師讓學生學會自主探索的精神，并且鼓勵學生積極的討論和解決學習中遇到的問題。
對于數(shù)學教學來說，初中階段最為關鍵，也是最為基礎的時期。學生在初中通過對數(shù)學的學習培養(yǎng)其探索性和自主性，從而讓學生的人格與創(chuàng)新意識都得到了一定的開發(fā)。在初中階段教師必須把握一下幾點來提高學生數(shù)學學習的能力。第一，我們在每個環(huán)節(jié)和知識點的引入都要設計好。在數(shù)學教學必須把握好以下環(huán)節(jié)，如概念的形成、結(jié)論的推導、定理的證明、方法思考、問題發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的揭示等等環(huán)節(jié)，還要設計出新概念的引入，它能夠讓學生提高學習數(shù)學興趣的必備條件。第二，我們設計的數(shù)學教學活動要新穎。例如：動手操作活動能夠有效的開發(fā)學生的思維，動畫演示的活動能夠讓學生更加提高學習興趣，分組進行研討的活動能夠提高學生自主探究精神，這些都是學生更好的學習數(shù)學知識最有效方法。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵因素是數(shù)學教師要激發(fā)學生的學習興趣。
在初中數(shù)學教學中，教師要對教學過程進行巧妙的設計、合理的安排，為學生創(chuàng)建一個具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學習環(huán)境，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲，讓學生成為創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開拓者。
(一)設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識。
懸念的設置能夠激發(fā)學生求知欲，學生在學習過程中帶著問題去聽教師講課，這樣做能夠讓學生更加渴望參與到教師的教學活動中，教師在教學過程中要引入一下有趣的事物，讓教學過程緊張而有趣，有效的激發(fā)學生的求知欲和進取心。
(二)數(shù)學的演示必須做到直觀，這樣才能激發(fā)學生的探索意識。
在數(shù)學教學過程中通過直觀的演示能夠讓學生對知識做到更細致的了解，特別是在數(shù)學中一些抽象的概念，需要采用直觀演示的方法引導學生通過身邊熟悉的事物、親身體驗，從想象到發(fā)現(xiàn)再到猜想。進一步激發(fā)學生形象思維的形成，教師在最后給出驗證方法，從而讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要條件是數(shù)學教師要幫助學生建立創(chuàng)新思維。
人在9-22歲時期屬于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時期，而初中的學生正好處于這個關鍵的時期，作為數(shù)學教師必須把握好這一時期學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。
(一)提高學生在數(shù)學知識形成過程方面教學內(nèi)容。
創(chuàng)新思維需要學生將所學的數(shù)學知識根據(jù)自己理解在頭腦中結(jié)合，形成規(guī)律性的整體結(jié)構(gòu)，這就要求學生要有扎實的基本功。因此，利用啟發(fā)式教學，能夠為學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)打下結(jié)實基礎。
(二)通過誘導質(zhì)疑充分的挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力。
在定理方面的教學過程中千萬避免的照本宣科，教師揭示定理發(fā)生以及思路證明的過程一定要在學生面前暴露自己思維，為學生講解獨特而絕妙的證法與解法。數(shù)學教學中對于學生的思考、探索、嘗試方面必須多多培養(yǎng)，讓學生形成問題研究過程中必須具備的基本思想、基本方法，從而真正的提高學生的思維能力。教師要鼓勵學生對不理解的問題做到大膽提問，培養(yǎng)學生具備獨特見解，課后教師要有意識的留一些問題讓學生在課后進行研究，幫助學生養(yǎng)成與同學之間商討問題的習慣，學生主動創(chuàng)新的意識得到了正確的引導。
(三)教學模式的試試更新，能夠提高學生創(chuàng)新思維能力。
首先，開放題的引入，讓學生在更廣闊的思維空間中解題，教師必須打破傳統(tǒng)的模式化教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。其次，充分利用多媒體優(yōu)勢進行教學，用計算機揭示常規(guī)數(shù)學中不能解決的動態(tài)數(shù)學問題意義數(shù)學規(guī)律，能有效突破難點、突出重點，更加直觀將數(shù)學知識展示在學生面前，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。最后，開展數(shù)學實驗課與活動課，讓學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)學生生活實踐的能力，同時也培養(yǎng)了學生真正的學習學數(shù)學和在生活中使用數(shù)學解決問題的能力。
綜上所述，在數(shù)學課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師利用現(xiàn)代教育教學理論作為導向，把握好全局，協(xié)調(diào)好數(shù)學課堂教學中種種因素，建立和諧的課題教學氛圍，把握好每位學生的心理情況，采取不同的教學方式，來激發(fā)學生的思維能力。
作者：張建國單位：遼寧省營口市第二十九中學。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵,是數(shù)學教師在教學中追求的目標.創(chuàng)造性思維是數(shù)學思維中比較高級的一種思維活動,它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問題等思維過程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動社會向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力越來越被數(shù)學教師所重視.實踐表明:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是關鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學,吉林通化,134100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關鍵詞：初中數(shù)學新課改創(chuàng)新能力
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十一
1.教師要引導學生抓住數(shù)學的文字特點進行閱讀，把每課時的知識點劃出來，疑難問題記在本子上。這樣做會促進學生思考，提醒學生哪些問題應重點理解。
2.讓學生把聽課過程和預習的思路不斷進行比較、歸納，以便他們抓住教材的重難點、關鍵點。
3.抓不同程度的預習效果，及時交流，及時推廣好的預習經(jīng)驗，糾正不良的預習方法。
4.教師讓學生在課余時間收集與學習有關的信息，通過查找資料，了解有關知識，豐富課本內(nèi)容，拓展學生的信息渠道，因為學生的信息來源不僅限于課堂。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十二
思維能力是學生掌握知識、提高能力和發(fā)展智力的核心，培養(yǎng)學生的思維能力，必須改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的狀況。要倡導自主、合作、探究的教學模式。創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的師生關系，培養(yǎng)學生善于提出問題，抓住關鍵性問題，啟發(fā)學生積極思考。教師應善于引起學生爭議，教會學生質(zhì)疑，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。以往的教學中，師生都習慣于由已知條件到單一(確定性)結(jié)論的思維方式。為了適應時代的教育改革的需要，應特別注意發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和逆向思維能力的訓練。培養(yǎng)學生逆向思維能力使他們對問題的本質(zhì)掌握得更清楚。
例：若三個方程x2+4x+3-4a=0;x2+(2a-1)x+a2+1=0;x2-2x-a+1=0中至少有一個方程有實數(shù)根，求a的取值范圍。
分析：如果我們從正面考慮，則有一個、二個或三個方程有實數(shù)根共七種可能;如從反面考慮，即三個方程都無實數(shù)根，則只有一種可能。
解：設三個方程都無實數(shù)根，則由判別式得關于a的不等式組：
16-4(3-4a)0;中國論文聯(lián)盟。
(2a-1)2-4(a2+1)0;。
4-4(-a+1)0。
解得-3/4。
故當且僅當-3/4。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十三
摘要：隨著時代的進步，傳統(tǒng)數(shù)學僅僅注重計算技能和解決常規(guī)問題的教學模式已經(jīng)不能滿足時代的需求了。因此，在初中數(shù)學教學中要不斷探索培養(yǎng)學生探究能力的途徑，以滿足時代對人才的需求。自主探究倡導在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生獨立進行探究知識的學習。在初中數(shù)學教學中重視學生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時代人才的有效方法。
在技術水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當下的主題思想，也是教學的重點內(nèi)容。創(chuàng)新的基礎是探究能力，在教學過程中，每一個老師都應該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學生探究能力的方法和途徑，全面提高教學水平。通過老師的正確引導，激發(fā)學生積極探究問題的興趣，使學生逐漸地養(yǎng)成愛探究的好習慣。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，人們深刻認識到初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教學的要求，同時也是課程改革的重要內(nèi)容?；谌绾卧诔踔袛?shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，筆者在此提出幾點簡單的建議。
一、營造積極的探究氛圍。
探究氛圍的營造是進一步培養(yǎng)學生探究意識的基礎，環(huán)境對于學生的塑造起著至關重要的作用。研究表明，教學工作的開展是建立在尊重學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，提倡學生之間相互合作和探究的學習方式，讓學生成為教學的主體，在課堂以學生為核心的教學模式。因此，在教學工作中，我們不僅要求學生回答已經(jīng)存在的問題，還要讓學生在原有問題的基礎上去發(fā)現(xiàn)問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認識到培養(yǎng)學生探究能力的重要性，為學生創(chuàng)造一個積極的探索環(huán)境，使學生喜歡探索、善于探索，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使探索成為一種習慣。
二、培養(yǎng)學生正確的學習方法。
正確的學習方法能夠更加高效、準確的獲取信息，是提高學習能力的重要方法。學校的教育本質(zhì)不是傳授學生更多的知識，而是讓學生學會學習，提高學生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發(fā)展的必備條件。因此，初中數(shù)學老師要培養(yǎng)學生正確的學習方法和解題思路，教會學生深化課本的知識點，逐漸學會對知識點的歸納，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的`能力。在課堂上，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對不懂的知識善于提出問題，通過學生之間的討論，培養(yǎng)學生愛思考的好習慣。在課堂上，每當老師提出一個問題后，要讓學生自己進行探究，運用所學的知識點進行歸納和總結(jié)，從中得出結(jié)論，培養(yǎng)學生善于探究和思考的習慣。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，當人對一件事物產(chǎn)生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數(shù)學教學時，老師要根據(jù)學生的這種心理特點，從多方面挖掘?qū)W生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，主要措施有以下幾點：
1.增加課堂趣味性。
由于數(shù)學本身的特點所限，理論性知識比較多，容易使學生形成數(shù)學是枯燥無味的認識，但是這并不意味著數(shù)學課沒有樂趣，只是學生還沒有意識到罷了。在課堂教學時，老師應為學生創(chuàng)造趣味性的情景，使學生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數(shù)學，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的興趣，以便更好的學習數(shù)學知識。
2.信息技術輔助教學。
現(xiàn)在是信息時代，信息技術的應用已經(jīng)遍布了很多學校，老師要積極運用科技成果輔助教學。通過多媒體技術，可以更加直接的刺激到學生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學中應該適當運用多媒體技術進行教學，通過形象的演示過程，激發(fā)學生的興趣。
3.建立獎勵機制。
根據(jù)初中學生的年齡特點可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當?shù)莫剟顚W生有很大的推動作用，在受到老師表揚后，他們的學習熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現(xiàn)，還是在完成作業(yè)方面，都會有很大的提高。因此，對學生的獎勵次數(shù)要適當增加，獎勵的內(nèi)容可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，獎勵機制應適當?shù)恼{(diào)整，不能單單的獎勵成績優(yōu)秀的學生，對于進步大的學生更應該給予獎勵，從而使整個班級的學生都能積極向上，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、指導學生進行討論和交流。
當老師提出一個問題后，學生會結(jié)合自己的知識進行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會對學生現(xiàn)有的理解進行更新。每個學生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個學生的想法都不可能完全相同。因此，每當學生對老師提出的問題進行思考以后，老師應該組織學生進行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學生之間進行想法的交流，對各自的想法進行探究，在通過學習他人的探究經(jīng)驗后，進行相互的比較，以便更好地完善自己的結(jié)論。這樣的合作探究能夠彌補自我探究的片面性，有利于學生探究能力的培養(yǎng)。
五、引導學生大膽的猜想。
對于教育工作者來說，基礎差的學生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學習中完全沒有自己的想法。學生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎，通過老師的引導，使學生的猜想和假設更貼近真實答案。在科學探究的過程中，猜想和假設的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗證后才能得出正確的猜想。每當學生探究一個新問題時，就會結(jié)合學過的知識進行解決，通過結(jié)合相關的知識進行排除，直到找到最可能適用的知識點，在這個尋找的過程中，實現(xiàn)了學生新舊知識的整合，并達到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數(shù)學教學中，老師要讓學生大膽地猜想，不局限于課堂之上。
總之，在初中數(shù)學教學中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術輔導教學，指導學生對問題做出猜想和假設，不僅要培養(yǎng)學生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補自主探究的局限性，實現(xiàn)學生探究能力的培養(yǎng)。
探究是數(shù)學不斷發(fā)展的根本。學生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強學習的信心。在數(shù)學教學課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學生的探究能力，體現(xiàn)教學的真正價值所在，激發(fā)學生的學習興趣，為學生開啟知識的大門，使學生在探究中提升自己的能力。
參考文獻：
（作者單位四川省甘孜州磨西中學）。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十四
著名數(shù)學大師弗賴登塔爾曾說過“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，現(xiàn)在新課改后的《數(shù)學課程標準》要求：通過學習數(shù)學，讓學生在學習的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學習習慣。這些都充分說明了反思能力在數(shù)學學習中的重要性。在數(shù)學的學習過程中，由于數(shù)學自身的抽象性、推理嚴謹性、語言學術性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過多次推敲、深入研究，才能準確掌握所學的數(shù)學知識。
一、反思能力對數(shù)學學習的重要意義。
反思能力在數(shù)學學習中有著關鍵性的引導作用，很多中學的數(shù)學教師一味強調(diào)培養(yǎng)學生思維能力，但初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，初中學生通常無法一次性就能掌握所學的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學習的知識，在這個重新審查的過程中，學生可以鞏固知識、強化解題能力，從而提高學習效率?？梢?，反思是中學生在學習過程中一種必不可少的學習習慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構(gòu)建全面的學習結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學習、綜合思維能力進行完善的有效途徑。在反思的過程中，學生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
在初中數(shù)學的'學習過程中，影響學生反思能力培養(yǎng)的因素有很多，主要可分為兩類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在影響因素通常包括學生自身的學習能力、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等，外在影響因素則是指學習環(huán)境、同學之間的相互影響以及學校教學環(huán)境等。影響學生數(shù)學學習反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個方面：
1.教師的教學指導方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強調(diào)解題的“簡便方法”，很少給學生演示多種解題思路，讓學生沒有反思學習的機會，導致學生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導類資料的編寫者考慮到學習者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導、證明過程，因此，學生看不到理論形成的過程，就無法模仿學習、反思到新的方法和技巧。
3.學校教學質(zhì)量評價體系。數(shù)學成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關系。但許多學校過于強調(diào)升學率，對教師、學生的評價都是以學生考試成績?yōu)闃藴?，導致學生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進行全面反思。
1.利用提綱課前預習，培養(yǎng)學生反思習慣。對課程進行預習是學生對知識進行初步學習的有效辦法，尤其是數(shù)學教學中，教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學生有一個初步的認識，引導學生在預習的反思訓練中，逐漸形成良好的學習習慣。
2.構(gòu)造問題情境，強化學生反思意識。趣味教學一直都被視為一種非常有效的教學方式，針對枯燥的數(shù)學公式，教師可設定具體的情境，讓學生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據(jù)學生的認知特點，構(gòu)造恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生的反思行為，這樣他們在反思與總結(jié)的過程中，能夠發(fā)揮獨立自主性的解題意識。
3.注重習題剖析，可進行解題思路、結(jié)論倒推、題設延伸三個方面進行反思能力培養(yǎng)的引導。培養(yǎng)學生審題時抓住主要條件，同時注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導學生的思維方向。反思解題可以讓學生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強交流，充分發(fā)揮教師的引導作用。通常的課堂提問是學生與教師交流的最直接的方式，若學生回答不出老師提的問題，老師要引導學生思考，在思維碰撞中點燃學生的智慧火花，讓學生及時反思自己的不足，及時調(diào)整。
綜上所述，初中學生的數(shù)學反思能力的培養(yǎng)不僅要靠教師的正確指導，更需要學生自身的積極主動的學習。教師在各個教學環(huán)節(jié)中要注重強化學生的反思意識，指導反思的技巧，培養(yǎng)學生形成良好的反思習慣和善于探索的數(shù)學學習思維。結(jié)合國內(nèi)的素質(zhì)教育的開展情況，嚴格按照《數(shù)學課程標準》提出的培養(yǎng)學生反思能力的要求，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化教育和發(fā)展、具備獨立思考解決問題能力的優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻：
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初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十五
素質(zhì)教育從教育哲學的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學生是殘疾學生中最為不幸的一個群體，需要承擔更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學習中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學生的自我能力。數(shù)學是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學掌握和利用數(shù)學工具去準備后繼發(fā)展性學習解決問題。課堂教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談談自己的幾點認識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學生的主體意識。教師是課堂的導航者，在教學中應面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學習的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學圓錐體積課時，老師不做任何說明，學生讀課本質(zhì)疑。學生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導學生動手能力差的學生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認識。
3、鼓勵學生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學時，有盲二學習“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑斔麄兲岢鰡栴}，老師應用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學中，應與生活數(shù)學掛鉤，引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學生愛惜錢幣，應用數(shù)學的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十六
猜測是人們以自己已有的知識為基礎，通過對問題的分析、歸納，或?qū)⑵渑c有類似關系的特例進行比較、分析，通過判斷、推理對問題結(jié)果作出的估測。猜測是數(shù)學理論的胚胎，許多偉大的數(shù)學家都是通過猜想發(fā)現(xiàn)了別人都不曾發(fā)現(xiàn)的真理。新的數(shù)學課程標準也認為：學生應“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見猜測是發(fā)展數(shù)學，學好數(shù)學的重要方式之一。
那么，作為一名新世紀的數(shù)學教師，應該如何培養(yǎng)學生的猜測能力呢。根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，我認為應該從如下幾方面著手：
一、發(fā)掘教材的趣味性，激發(fā)學生的猜測興趣。
著名心理學家彼得羅夫斯基說過：“穩(wěn)定的興趣是人產(chǎn)生能力的一種證據(jù)?！币囵B(yǎng)學生的猜測能力，首先必須激起他們的猜測興趣，學生自主、自愿地去猜，去想。
如教學》比長短、高矮》時，我沒有按教材中的直接由圖引入，而是將一支鉛筆藏在背后，然后提問：我的鉛筆長還是短？學生一臉茫然，我激勵他們：猜一猜？多有趣的問題，學生的興趣一下被提起來了，搶著猜：長、短。還有的說：不知道，因為沒有比較。我緊接著又提出：猜一猜，我的鉛筆和你的比較，誰長？誰短？學生馬上爭著來和我的鉛筆進行比較，從而進一步掌握了比較的方法。整個過程學生通過有趣的猜測，對知識進行了主動的探究，爭做學習的小主人。
二、挖掘教材，增加猜測的機會。
教學法認為：對培養(yǎng)學生探究問題的能力而言，提出猜想，樹立假設比驗證更重要。而傳統(tǒng)的教材一般只有理論的復述，缺乏猜想的空間。教師作為引路人，應深入鉆研教材，比教材中挖掘出適合猜想的內(nèi)容，為學生提供猜測的機會。
1、利用教材中的已有素材，改變其陳述方式，對學生進行猜測訓練。
對培養(yǎng)學生探究問題能力而言，提出猜想，樹立假設比驗證更重要。對于低年級學生來說，要使他們提出猜想，教師首先必須做出示范，引導他們有目的地進行猜想。如教材中》分與合》的練習一般是留幾個空給學生填，形式比較呆板，做得多了學生會覺得乏味。于是我設計了一個猜數(shù)游戲：一個數(shù)是由3和5組成的，它是幾？一個數(shù)可以分成3和3，它是幾？從而引起了學生猜謎般極大的興趣，同時也訓練了學生的'逆向思維能力。然后，我又要求學生:你能像我一樣說一個數(shù)給我猜嗎？這下，學生的興趣更高了，他們爭先恐后地出題讓我猜。通過模仿，學生的自我猜測能力有了極大的提高。
2、將教材中理論化的知識有意識地還原，變成可猜測的教材。
在數(shù)學學習的過程中，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者遠比使他們成為知識的接收者來得重要。書中的數(shù)學理論，雖然沒必要都要求學生通過猜想驗證變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗，但其中一些易于學生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學理論，教師不妨將它們還原，促使學生通過猜想來驗證它。
如教學有余數(shù)的除法時，對于余數(shù)能否比除數(shù)大的問題，可以交給學生猜想。學生通過前半節(jié)課的學習以及對除法的初步認識，便知道余數(shù)如果比除數(shù)大，就還可以再分一份。如此一來，學生就能運用已有的知識來證明新的理論，這遠比教師一而再，再而三地強調(diào)要有效得多。
3、適當改編教材的呈現(xiàn)方式和順序，加大學生猜測的空間。
如四年級的乘法的交換律和結(jié)合律，都是通過大量的練習，然后引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣做，雖然有利于學生分析能力的培養(yǎng)，可學生仍是知識的被動接收者。
我在剛上課時對學生劈頭就問：乘法里面有沒有交換律和結(jié)合律，為什么？學生一下子就鉆了進去，開始猜想，如果有，該怎樣證明；如果沒有，那兩個乘數(shù)交換位置積沒變又該怎樣解釋。沒過多久，有學生就舉手了，他說，有，因為加法里面有交換律和結(jié)合律。另一名學生馬上起來補充，因為二年級學乘法口訣時一句口訣對應兩個算式，所以乘法有交換律。同時，他們還舉出了大量的例子進行驗證。短短一堂課的時間，學生不僅認識了乘法的交換律，同時也了解了乘法的結(jié)合律。并能利用數(shù)學語言清楚的產(chǎn)明自己的觀點，大大提高了課堂的教學效率。
三、加強猜測訓練，使之成為學生的一種學習習慣。
思維是從疑問和驚奇開始的，而“真正的數(shù)學家常常憑借數(shù)學的直覺思維進行猜想。”只有當猜想成為一種習慣，學生對于數(shù)學知識的學習就已經(jīng)不再是一種負擔了。
1、課堂中應利用多種形式加強猜測訓練。
[1][2]。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十七
著名的數(shù)學家曾經(jīng)說過，數(shù)學課程是一門證明的科目。其實不然，不僅僅只是這方面，還需要進行推理才能完成數(shù)學理論。數(shù)學理論不僅僅需要演繹推理，還需要進行合情推理才能完成數(shù)學理論的證明過程。也許還有許多學生對合情推理缺乏足夠的了解，所謂合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果。下面我們就簡單地談談初中數(shù)學教學中的合情推理教學。
一、教師要找到數(shù)學推理過程中的突破點。
隨著新課標的改革，改革的重點放在了培養(yǎng)學生的合情推理能力提升方面，并且新課標對教材實行改革，更容易找到數(shù)學合情推理過程的突破點，為我國數(shù)學教學開辟了新的空間。考慮學生的學習情況，盡可能找到推理的突破點，能使學生盡快地掌握數(shù)學概念和數(shù)學學習的原理，還能提高學生掌握抽象知識的程度，鍛煉了學生的邏輯思維，增強了學生的想象空間，使學生在教學中達到舉一反三的效果。
二、提高學生思維的有效方式。
合情推理教學是目前數(shù)學學習最有效的方式，同時也是最重要的方式。數(shù)學之所以吸引學生，其最大的原因是它能使學生進行奇妙的'推理，在推理中學生能享受知識的樂趣。因此，在初中的數(shù)學教學中，教師要時刻觀察學生思維動向，并且要找到培養(yǎng)學生思維方式的重要方式，多鼓勵學生進行合情推理。例如：教師在進行講題的過程中要將解題的思路作為教學的重點，讓學生完全掌握思路；在練習的過程中，要讓學生認真觀察，培養(yǎng)學生挖掘題中隱藏條件的能力，更要發(fā)散學生的邏輯思維能力和合情推理能力。
總的來說，合情推理教學是初中數(shù)學教學中最有效的方式，它的優(yōu)點在于能培養(yǎng)學生的邏輯思維和合情推理能力，在教學中能起到舉一反三的效果，更適合初中的數(shù)學教學。
參考文獻：
胡廣斌。巧借幾何畫板提高學生學數(shù)學的興趣［j］。改革與開放，（14）。
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十八
一、營造民主、平等、和諧的氛圍，使學生“敢說”
在數(shù)學課上，平時“能說會道”的總是那么一小部分同學，還有一部分同學即使會說、想說，但卻不敢說。我們常常埋怨學生表達能力不強，為什么有的班級，整個教學過程老師沒有幾句話，而學生能夠“暢所欲言”；而有的班級，老師“夸夸其談”，而學生“沉默寡言”。我覺得問題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學生真正的“朋友”，教師對學生充滿信任感，就可以讓學生在學習中大膽積極地思考問題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學生才“敢說”。為此，筆者關注了以下幾點：一是平等對話；二是信任學生。三是賞識學生。幫助學生解決問題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵的語言去激勵。這樣，學生在每次嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學生“敢說”，在平時課堂教學中，我們允許補充、修正、重說。這樣就消除了學生說話時的緊張心理，使學生“敢說”了。
二、激發(fā)學生學習熱情，使學生“想說”
在教學中，哪個班級都會有一小部分同學既“敢說”又“會說”，但就是“不想說”。這部分同學往往成績很好，很自我；還有一部分學生正好相反，是既不“敢說”，又不“會說”，還不“想說”。這部分學生往往成績很差。在課堂上，他們就像是個旁觀者。針對這兩類學生，我主要采取合作探究的學習方法，使每個學生都參與到學習中來。即使同一內(nèi)容，同學之間采取的學習方法、所經(jīng)歷的學習過程也存在著差異，在合作探究的過程中，充分、自由發(fā)表自己的見解，獲得自身價值的肯定，學會傾聽他人的觀點，接受他人的意見，可以使每個學生反思自己的學習過程，擴展學習過程，幫助自己的學法在“求異”中“求佳”。
三、擴大學生主體表達空間，使學生“會說”
學生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過以下幾個方面為學生最大化的創(chuàng)設表達空間：一是索新知的過程中引導學生說思維過程；二是運用新知解決問題時引導學生說解題方法；三是在學習活動中鼓勵學生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時讓學生說收獲。這個過程訓練學生高度的語言概括、歸納和表達能力。
四、結(jié)語。
總之，提高學生的“說話”能力，不僅可以發(fā)展學生的思維品質(zhì)，還能提高學生的綜合素養(yǎng)。我會盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學數(shù)學、說數(shù)學。讓學生在“說”的過程中“，說”出口才“，說”出膽量“，說”出本領，更“說”出智慧！
初中數(shù)學教學能力培養(yǎng)論文篇十九
這一學習方式更體現(xiàn)了該課題的優(yōu)勢，新的教學實踐具有自主性、探索性、現(xiàn)實性和開放性的特點，因此，學生可按愛好選擇和研究學習生活和社會生活中自己喜歡研究的個人感興趣的內(nèi)容和方式，采用學生個人探索和小組合作相結(jié)合的方式，通過必要的組織，引導、探索、交流和歸納來進行，由于新問題是建立在學生已有知識基礎上，學生憑借已有知識和生活積累，通過自身的努力和小組合作能登上新知識的臺階，而且可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學生情緒非常高漲，小組研究氣氛十分活躍。如在教學長方形和正方形的認識時，傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生用長方形、正方形紙片在統(tǒng)一的指令數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、剪一剪，然后在教師的指導下，總結(jié)出長方形和正方形的特征，這樣的教學看上去學生動手操作了，探索發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的特征，實際上只是學生按老師的“指令”操作，雖然表面上熱鬧的，但學生的思維其實是被動的，沒有自主性的，而在新的教學實踐中，進行這一環(huán)節(jié)時卻別具一格，有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組自帶了牙膏盒面……還有的小組用自制的長方形紙片折一折……小組里分工十分明確，每位同學都非常投入，有的的小組中兩人拉尺，一人看尺寸，一人記錄，有的小組三人數(shù)一數(shù)，量一量，一個把前三個概括和特征填寫在實驗報告中……實驗、討論、歸納、補充、爭辯、認同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出長方形和正方形的特征，每個小組都去教室各處研究表面是長方形或是正方形的不同物體，反映了學生的自主性，有量一量、折一折，數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學生的思維火花，更體現(xiàn)了教學的開放性，新的知識點在學生親身體驗和自主探索中被突破了，學生們特別興奮，一個個意猶未盡，數(shù)學太有趣了，學生們期待著向全體同學匯報自己的研究成果。
二、引導想象，豐富學生的想象能力。
在教學中教師能根據(jù)教材和學生的實際情況，改革方法，不斷創(chuàng)新，靈活多變地采用各種教學方式，積極引導學生去想象。如：“王大伯家有大奶牛16頭，小奶牛9頭，小奶牛比大奶牛少7頭?！弊寣W生選擇其中兩個條件，提出問題，畫出線段圖，由學生編題，最后列示解答。反過來用式題，如：16-9去畫線段圖，憑想象去編各種應用題，這樣豐富了學生的想象能力，遇到應用題會畫線段圖，列示解答。遇到式題會畫線段圖，會編應用題。較好地突破了難點，豐富了想象，根據(jù)教材的潛在因素，培養(yǎng)了學生的想象能力。精選例題，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的想象能力，在教學活動中，教師善于點撥，學生興趣盎然，思想活躍，而且教師在誘發(fā)學生想象時能讓學生根據(jù)學過的知識進行聯(lián)想、觀察、對比，從而達到了引導想象，豐富了學生的想象能力。
三、注重觀察，培養(yǎng)觀察能力。
在教學中，有些式題、文字題、應用題，數(shù)學概念、數(shù)學公式等表面上相同，但實際上完全不同，如果不仔細觀察，不認真比較，學生往往容易混淆，在課堂教學中，要給學生充分的時間，多方位、多角度地去觀察分析，通過獨立觀察，同桌討論，小組爭論一直得出正確結(jié)論為止。通過上述過程達到深刻理解概念，熟練掌握條件和問題，弄清數(shù)量關系，找到異同處，完全掌握正確的解題方法。對于表面不同實質(zhì)相同的題目的觀察，學生發(fā)現(xiàn)相同點和不同點比較困難，尤其是低年級學生，辨別能力低，對這類題目同樣要注重觀察與比較。如：1.有6戶農(nóng)戶養(yǎng)大豬12頭，小豬24頭。一共養(yǎng)豬多少頭？2.王大媽養(yǎng)小豬24頭，大豬12頭，一共養(yǎng)豬多少頭？第1題中給出了6戶這個多余條件，低年級學生往往把三個數(shù)連加。通過觀察比較起到，了事半功倍的教學效果，從而不斷增強學生的觀察能力。
四、激活思維，發(fā)展思維能力。
思維能力市一切能力的核心，而發(fā)展思維能力又是培養(yǎng)思維能力的關鍵，思維的發(fā)展，取決于學生的學習興趣和求知欲，因此教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探求規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生對數(shù)學知識本身的興趣，促進學生思維發(fā)展的動力因素，激活思維，要注意根據(jù)學生的實際，循序漸進，由單一思維到多角度思維，學生的創(chuàng)新思維活動的進行和發(fā)展有個漸進的過程，不能操之過急，要由低級到高級，由簡單到復雜，使每個學生不掉隊，這樣的教學就激活了思維，發(fā)展了學生的思維能力。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習正是當今小學數(shù)學的主要特點和改革方向，在以后的教學我們會倍加努力，力求在新世紀的數(shù)學課程改革中把這項實驗搞得更具特點，更加成功。
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