編寫教案可以讓教學(xué)過程更加有序和高效。教案的編寫需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，合理安排教學(xué)步驟。通過閱讀這些教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的編寫思路和方法。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇一
惟吾德馨()談笑有鴻儒()無(wú)案牘之勞形()。
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎?
談笑有鴻儒()往來(lái)無(wú)白丁()。
可以調(diào)素琴()閱金經(jīng)()。
二、研討學(xué)習(xí)：
(一)介紹作者有關(guān)知識(shí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
(三)(1)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。(2)結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文意。
(四)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1誰(shuí)能找出能概括全文主旨的一句話。
2本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。
4銘文最后一句引用孔子的話，有什么作用呢?
5.學(xué)生根據(jù)板書提示背誦課文。
三小結(jié)。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇二
一、字音及詞義：
醞yn釀ning：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
應(yīng)和h：(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。
朗潤(rùn)：形容山色明朗、潤(rùn)澤。
黃暈yn：昏黃不明亮。
烘托：文中指“襯托”。
抖擻su：振作。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
一年之計(jì)在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：(物體、聲音等)空間或時(shí)間距離較大。文中形容房屋間隔遠(yuǎn)。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者。
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、關(guān)于背景。
《春》，沒有作者創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的色調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出格調(diào)的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風(fēng)格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個(gè)時(shí)期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，因此，對(duì)于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。至于在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當(dāng)時(shí)作者也就無(wú)從揭示和歌唱了。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇三
(一)故事導(dǎo)入，激情鋪墊.
情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。
(二)檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
了解了主人公的身份，教師又順勢(shì)拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來(lái)表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢?這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象。
(三)自主探究，感悟人格魅力。
1、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐。
作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，;我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢?讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。
在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時(shí)板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親;課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強(qiáng)樂觀。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
2、厲練語(yǔ)言，真情告白。
這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快?？梢钥隙?，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。
3、有情賞讀，砥礪人格。
“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
(四)梳理全文，情感升華。
1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點(diǎn)：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神貌?它們之間有何聯(lián)系?在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來(lái)，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力;也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達(dá)方法。
2、詩(shī)文薦賞，升華情感。
課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán)，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢(mèng)想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng)，情韻生輝的和諧境界。
結(jié)束語(yǔ)：
“一個(gè)年過五十的殘疾老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與所示追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長(zhǎng)的幸福。
朋友，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無(wú)窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過程】。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景簡(jiǎn)介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽讀課文，整體感知。
1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文。
(一)，尋找誤解和沖突。
2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文。
(二)，自我反省。
感受親情。
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來(lái)了?
2、對(duì)早年的過錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)。
生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語(yǔ)句，滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思。
對(duì)待早年的魯迅過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇五
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
一段風(fēng)的音樂、幼兒繪畫用品、
（事先布置好風(fēng)箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋€(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細(xì)看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請(qǐng)你們說。
小朋友，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì)，請(qǐng)你們說說這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀！有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
（放音樂）噢，邱老師也想變成一只風(fēng)箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄的動(dòng)作。）。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫下來(lái)，然后給它穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
展示幼兒作品，互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美？美在什么地方？
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇六
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。
(一)檢查生字。
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)。
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
上課。
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。
放風(fēng)箏。
熱愛生活自強(qiáng)不息。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇七
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)。
(一)閱讀交流。
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。
過程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——(放風(fēng)箏)。
1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
3、配樂指名讀。
4、師生合作讀(劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)!”
(二)情感升華，暢談感悟。
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸。
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程;。
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。
過程：
(一)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、同位討論作者運(yùn)用什么寫法。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
(二)閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》。
(三)自讀交流。
(四)匯報(bào)交流。
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》。
a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了?例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟?)。
b、談作者寫法。
c、讀具體描寫典型事例的句子。
材料二《一件珍貴的襯衫》。
談作者抓住什么事，來(lái)反映周的?
(五)練習(xí)寫作。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3．能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐耄⑷绾稳ト?shí)現(xiàn)理想。
教學(xué)設(shè)想：
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的'深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰(shuí)能說出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來(lái)，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問：你最喜歡哪一句詩(shī)，說說你的感受。
五．讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法。
六．再讀全詩(shī)，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
1、學(xué)會(huì)本課盈等10個(gè)生字，掌握渴求、盤旋、滑行、綠盈盈等詞語(yǔ)。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。
一、導(dǎo)課：
(學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么)。
二、初讀課文，感悟課文：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決。
1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的'生字詞。
2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么。
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕.第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么。
這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說些什么呢。
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
三作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫。(表現(xiàn)春天的美好)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛大自然的感情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：
同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學(xué)生讀文)。
說說你都看到了什么(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練：
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：
盈：注意中間的又字;。
蜻蜓的蜓上面是壬;。
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)：
1、有表情地背誦全詩(shī)。
2、說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)流程】。
一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入。
1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰(shuí)愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺?。（可能?huì)說春天的美好）。
3、小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià)。
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。
3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……）。
4、提問：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的`？和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會(huì)。
三、聯(lián)系生活，感悟。
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，對(duì)人生積極樂觀，頑強(qiáng)不屈）。
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長(zhǎng)過程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是長(zhǎng)吁短嘆，還是積極面對(duì)，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達(dá)。
2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法）。
3、作業(yè)：寫一個(gè)令你敬佩的人。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的句子。
引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的.心情變化。
體會(huì)作者是怎樣把心情變化寫具體的。
搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，整體感知，理請(qǐng)思路，悟讀一、二自然段，學(xué)習(xí)生字。
1、閱讀“資料袋”中的文字。
2、交流自己手機(jī)到的有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。
3、板書課題，齊讀。
1、自讀，同桌互讀，不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、指名讀，糾正讀錯(cuò)的字音。
3、說說課文講了一件什么事。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納板書。
做風(fēng)箏。
放風(fēng)箏心情。
找風(fēng)箏。
4、作者在描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景時(shí)，重點(diǎn)寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的時(shí)候心情是怎樣變化的。
讀后匯報(bào)，教師歸納板書：快活、興奮、著急、難過。
1、做風(fēng)箏的快樂在哪里呢？讀第二自然段，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪些詞句感受到他們的快活。
2、匯報(bào)。（小黑板上標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)）精心憧憬和希望依然快活。
相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：
“精心”是什么意思？
“憧憬”是什么意思？（師：查字典是理解詞語(yǔ)的一個(gè)重要方法）文中的孩子們“憧憬”的是什么？你有什么憧憬嗎？（聯(lián)系生活體驗(yàn)也有助于理解詞語(yǔ)意思。）。
“依然”是什么意思？（師：理解詞語(yǔ)還可以聯(lián)系上下文。）。
3、為什么我們精心做著風(fēng)箏，把它叫著“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面？引讀：“我們精心做著……寫在上面”。
1、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來(lái)最大的快樂，所以我們……。
2、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的童年帶來(lái)最大的快樂，所以我們……。
3、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的夢(mèng)想帶來(lái)最大的快樂，所以我們……。
4、現(xiàn)在大家練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，把他們的憧憬和希望讀出來(lái)。
自由練習(xí)。
指名讀。評(píng)議。
齊讀。
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
（1）出示生字，指名讀，組詞。
（2）觀察要求會(huì)寫的字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
（3）練習(xí)書寫生字。
2、抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
繼續(xù)練讀課文，重點(diǎn)讀你特別喜歡的部分，明天交流。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟“我們”放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
1、讀生字詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“磨坊”。
2、指出在寫字作業(yè)中寫錯(cuò)的地方。重點(diǎn)：命、喪。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十二
1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4．培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不。
同手段解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。
2課時(shí)。
教師準(zhǔn)備：折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：一只紙船，一只風(fēng)箏。
第一課時(shí)。
一、禮物揭題，激發(fā)興趣。
1．導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。
2．識(shí)字：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語(yǔ)“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來(lái)讀一讀。
3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。
設(shè)計(jì)意圖：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識(shí)記字詞。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典或請(qǐng)教老師；如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或小組里的同學(xué)。
2．課件出示會(huì)認(rèn)字：
箏鼠折漂扎抓幸但愿哭取。
(1)了解多音字“漂”，試著用不同的讀音組詞。
(2)互相交流自己識(shí)記生字的好方法。
(3)課件出示“鼠”字的演變過程：
(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解字義。
(5)借助課后習(xí)題“猜猜下列加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字”引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中識(shí)字。
風(fēng)箏松鼠抓住祝你幸福愿意哭。
3．課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語(yǔ)。
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下。
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了。
漂哇漂飄哇飄。
(1)課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對(duì)比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。
(3)教師配合動(dòng)作和語(yǔ)氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
設(shè)計(jì)意圖：按規(guī)律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)境識(shí)字”的要求。
三、細(xì)心研讀，深入理解。
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰(shuí)？他們的家各自在哪兒？
2．出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語(yǔ)貼在板畫的合適位置。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第1自然段。
4．過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
5．學(xué)生匯報(bào)：
(1)試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
(2)教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生?？偨Y(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
7．引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？(一張賀卡，一只風(fēng)箏)。
8．(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
課件出示：讀一讀，比一比。
風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。
風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
“飄哇飄”更有畫面感。
(2)指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)的快樂。
設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過教師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸，知道努力的方向，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像教師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。
四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫。
1．小組交流：觀察會(huì)寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個(gè)折筆在橫中線下側(cè)；“長(zhǎng)”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上。右邊的筆順為“”。
“?！弊笳覍?，左邊長(zhǎng)、右邊短?！办辍钡牡谒墓P在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側(cè)起筆。注意這個(gè)字是示字旁，不是衣字旁。
“但”左窄右寬，左邊長(zhǎng)、右邊短?！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。
“哭”上短下長(zhǎng)?！叭钡牡谝还P橫略短，收筆在橫中線上，撇、捺要舒展，比上面的兩個(gè)“口”要寬，點(diǎn)比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點(diǎn)不要丟。
4．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。
1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：
(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請(qǐng)小熊來(lái)做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請(qǐng)你來(lái)我家和我一起過生日，好嗎？”并把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的?！?/p>
3．拓展訓(xùn)練：
(1)請(qǐng)展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。
(2)從本課中找到表示祝福的語(yǔ)句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。
4．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖屑由盍擞亚?，從此成了好朋友。讓我們一起再?lái)讀讀課文第1～6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫，這既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。適時(shí)的積累既可以幫助學(xué)生學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入。
1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
2．讀句子。
(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。
想象畫面讀課文會(huì)讓我們讀得更有味道。
(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。
3．導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來(lái)多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又緊緊地抓住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、角色體驗(yàn)，品悟情感。
1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語(yǔ)卡片)。
2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語(yǔ)句，體會(huì)他們吵架后的心情。
4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個(gè)朋友吵架后的情境：
b：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里又是怎么想的'呢？
5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。
7．學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。
8．鼓勵(lì)學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報(bào)：結(jié)果怎樣？
9．指導(dǎo)朗讀：
(1)讀“再也受不了啦”時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
10．學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動(dòng)。(教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏再次貼到黑板上)。
11．給學(xué)生戴上課前教師準(zhǔn)備的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境表演：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)的表現(xiàn)。
12．引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)吵架嗎？
13．拓展語(yǔ)言：他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？
14．小結(jié)：我們要用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、觀察字形，指導(dǎo)書寫。
1．小組交流：觀察會(huì)寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
利用插圖識(shí)字更形象生動(dòng)。
3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們的偏旁相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。
“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長(zhǎng)、右邊短。“乚”沿著豎中線的右側(cè)書寫。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。
4．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、角色扮演，課外延伸。
把這個(gè)故事講給家人聽，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。
設(shè)計(jì)意圖：家庭，是學(xué)生一個(gè)重要的自我表現(xiàn)、自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在親情的交流中學(xué)生更易于理解本課甚至本單元“團(tuán)結(jié)與關(guān)愛”的主題。
板書設(shè)計(jì)。
紙船和風(fēng)箏。
教學(xué)反思。
本課是一個(gè)小小的童話故事，教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時(shí)，教師又將紙船和風(fēng)箏摘下，當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師又讓風(fēng)箏飛回到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中。極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十三
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。
一、導(dǎo)課。
(學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的'風(fēng)箏是什么……)。
二、初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決。
1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么。
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么。
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說些什么呢。
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏。
天是這樣藍(lán)。
風(fēng)是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶。
第二課時(shí)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛大自然的感情。
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們覺得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學(xué)生讀文)。
說說你都看到了什么(學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅??！ぐl(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
盈：注意中間的“又”字;。
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩(shī)。
2.說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文生字，認(rèn)識(shí)“依、歇”等5個(gè)字，會(huì)寫“精、?！钡?2個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。4引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師點(diǎn)擊風(fēng)箏的畫面，學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)箏。
二、課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、理解課文大意。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.讀課文，思考：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。
3.快速閱讀課文，邊讀邊畫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子。
四、先學(xué)：
1、生看書自學(xué)，用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。
2、出示生字，同桌互相檢查，交流生字書寫經(jīng)驗(yàn)。
五、后教：
六、課堂練習(xí)。
1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來(lái)。2.書寫生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、誦讀課文，體會(huì)情感。
二、揭示目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的高興以及找風(fēng)箏時(shí)的難受。
三、課件出示自覺指導(dǎo)：
1、為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？
2、找一找，文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？
3、自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。
四、先學(xué)：
1、學(xué)生讀課文，自學(xué)。
2、小組討論，全班交流。
五、后教：
（一）.感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽讀，你學(xué)到了什么？
2、同學(xué)自由發(fā)言，師生共同討論：
“憧憬”的意思，幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好后，是什么樣的？誰(shuí)能想象一下？
試著用“憧憬”說一句話。為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？“依然”的“依”的認(rèn)讀及詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文，假設(shè)自己是其中的一個(gè)孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。
（二）.感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1、輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。
2、找一找，文中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動(dòng)作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)的心情？
3、想一想，當(dāng)時(shí)我們快活的情景，你有過這種經(jīng)歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？
4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。
（三）.體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情?！拔覀兇篌@失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影?！薄拔覀兌伎蘖?，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影?！薄拔覀兇诡^喪氣地坐在田埂上?！?/p>
2、學(xué)生連起來(lái)讀一讀這幾句話，體會(huì)我們心情的變化過程。
3、找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣。
理解“垂頭喪氣”的意思，指導(dǎo)多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。
4、指名讀，教師范讀，全班齊讀。
六、回顧課文，暢談感想。
1.放風(fēng)箏，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過類似的生活體驗(yàn)嗎？2.學(xué)生交流。
七、作業(yè)：完成課本第41頁(yè)第3題。
板書：
風(fēng)箏。
做風(fēng)箏精心憧憬。
放風(fēng)箏快活拼命地奔跑。
找風(fēng)箏大驚失色。
千呼萬(wàn)喚。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十五
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生要充分相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣。
這節(jié)課老師要帶你們到童話王國(guó)中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)?？?，從童話王國(guó)中來(lái)了兩個(gè)小朋友，快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(出示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動(dòng)物問好)有一天，這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么？聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個(gè)小動(dòng)物的家，理解“山頂”和“山腳”。)。
2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)課文一共有幾個(gè)自然段，開火車讀課文，隨機(jī)正音。
三、學(xué)習(xí)課文1——6自然。
1、自由讀課文2——6自然段看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風(fēng)箏互贈(zèng)祝福話，互送自己喜愛的食物，來(lái)理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训?。?dāng)學(xué)生說的不完整、不全面時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來(lái)看看小熊收到紙船時(shí)表情是怎樣的？(樂壞了)還可以怎么說？你們有“樂壞了”的時(shí)候嗎？（讓學(xué)生說說自己在什么情況下“樂壞了”？）感情朗讀第3自然段，體會(huì)小熊的快樂。
3、還有誰(shuí)也樂壞了？感情朗讀第5自然段。
4、理解“飄”和“漂”?？春诎迳系膱D，風(fēng)箏是怎樣上去的？紙船又是怎樣下來(lái)的？
出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，
[1][2]下一頁(yè)。
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個(gè)字說一句話。
5、感情朗讀第4自然段。
6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的'紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來(lái)它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來(lái)研究。
四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開火車讀讀生字新詞。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因?yàn)榛ベ?zèng)禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?/p>
二、學(xué)習(xí)7——11自然段。
1、讀文深入。后來(lái)紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢？自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動(dòng)給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來(lái)理解它們是怎樣和好的。)。
2、讀中體驗(yàn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語(yǔ)句，體會(huì)小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，假如生活中與好朋友吵架了，心情會(huì)如何呢？體驗(yàn)小松鼠的孤獨(dú)與難受。
(2)匯報(bào)朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會(huì)不會(huì)和它和好？如果學(xué)生讀時(shí)體會(huì)得好，這只“小熊”就可以針對(duì)“小松鼠”讀時(shí)態(tài)度不夠真誠(chéng)、心情不夠迫切來(lái)拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。
指導(dǎo)讀11自然段。
(3)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？指名說）。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。友誼是寶貴的，敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、生活了一年多了，每個(gè)人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。請(qǐng)同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時(shí)把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好.
四書寫生字。
提醒學(xué)生注意“?！?、“?！倍际恰哎汀弊峙浴！靶摇钡牡诙M要長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)“壞、扎、抓、莓”等8個(gè)字，會(huì)寫“壞、松、扎、抓”等8個(gè)字，紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護(hù)友誼主動(dòng)和好的松鼠。
2、板書課題。你想知道什么？
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學(xué)生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風(fēng)箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個(gè)故事?喜歡誰(shuí)？為什么？說說喜歡的理由。
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學(xué)習(xí)嗎？你想怎樣學(xué)習(xí)呢？（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法）。
2、交流方法，達(dá)成共識(shí)：先自學(xué)，認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）》。
3、指導(dǎo)自學(xué)。
1、字詞。指導(dǎo)訂正。
2、分小節(jié)讀書。
1、正音。生字?jǐn)U詞。
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友。）。
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）。
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）。
4）再讀句子。
1、出示“壞、松、扎、抓”。讀準(zhǔn)字音。
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個(gè)字要注意什么？（復(fù)習(xí)衣字旁和示字旁的區(qū)別）。
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導(dǎo)。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十七
這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且當(dāng)學(xué)生看到同伴的成功，也會(huì)提高自身的自我效能感。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解；在學(xué)習(xí)者交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化，因而學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控；在學(xué)習(xí)者為解決問題面進(jìn)行的交流中要達(dá)成對(duì)問題的共同理解，建立完整的認(rèn)識(shí)體系。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在重點(diǎn)問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié)，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過問題的設(shè)置，給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。在合作的過程中，組與組之間分工合作，組內(nèi)成員也各有分工，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。通過合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，在小組匯報(bào)成果之后，各組可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
同時(shí)，本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性更強(qiáng)，思考問題也更加深入。
魯迅先生的《風(fēng)箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開的。
說教學(xué)目標(biāo)。
1．準(zhǔn)確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理描寫。
3．理清課文思路，理解文章主題思想。
過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1．準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下兄弟間的情感。
2．學(xué)習(xí)作者自我反醒的可貴品格。
3．理解作品中對(duì)封建教育思想的批判。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
難點(diǎn)：通過作者心理變化的描寫，理解作品中對(duì)封建的教育思想的批判性。
一、導(dǎo)入。
打開記憶的相冊(cè)，童年無(wú)數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報(bào)春的使者，首先沖開我們記憶的.閘門。清代詩(shī)人高鼎的《村居》一詩(shī)中曾有“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句，可見“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具?？稍谖膶W(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒出息孩子所做的玩藝，不但不愛它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來(lái)了解一下這個(gè)故事。
二、初步感知。
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示問題：1．這篇文章回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
2．讀課文以后，你有哪些感受？
三、合作討論。
可以圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行分組討論：
1．“風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）。
讓學(xué)生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，不必面面俱到。
四、思維拓展。
課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？你有過和文中這個(gè)故事類似的經(jīng)歷嗎？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽。
五、遷移訓(xùn)練。
當(dāng)你正常的游戲或愛好，被父母或老師阻止時(shí)，你會(huì)怎樣做？你會(huì)對(duì)父母或老師說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一段能夠打動(dòng)你的父母或老師的話語(yǔ)，讓他們改變對(duì)這些事的看法。
六、小結(jié)。
本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時(shí)鎖事，在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現(xiàn)了對(duì)兄弟的摯愛，也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
七、作業(yè)：把遷移訓(xùn)練形成文字，整理成一篇隨筆。
八、最后在《童年》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。（師生齊唱）。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十八
這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且當(dāng)學(xué)生看到同伴的成功，也會(huì)提高自身的自我效能感。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解；在學(xué)習(xí)者交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化、外顯化，因而學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控；在學(xué)習(xí)者為解決問題面進(jìn)行的交流中要達(dá)成對(duì)問題的共同理解，建立完整的認(rèn)識(shí)體系。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在重點(diǎn)問題我解決和思維拓展環(huán)節(jié)，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過問題的設(shè)置，給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。在合作的`過程中，組與組之間分工合作，組內(nèi)成員也各有分工，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。通過合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，在小組匯報(bào)成果之后，各組可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
同時(shí)，本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性更強(qiáng)，思考問題也更加深入。
魯迅先生的《風(fēng)箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開的。
（一）知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理描寫。
3、理清課文思路，理解文章主題思想。
（二）過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下兄弟間的情感。
2、學(xué)習(xí)作者自我反醒的可貴品格。
3、理解作品中對(duì)封建教育思想的批判。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
難點(diǎn)：通過作者心理變化的描寫，理解作品中對(duì)封建的教育思想的批判性。
（一）導(dǎo)入。
打開記憶的相冊(cè)，童年無(wú)數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報(bào)春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。清代詩(shī)人高鼎的《村居》一詩(shī)中曾有“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句，可見“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具?？稍谖膶W(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒出息孩子所做的玩藝，不但不愛它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來(lái)了解一下這個(gè)故事。
（二）初步感知。
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示問題：
1、這篇文章回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
2、讀課文以后，你有哪些感受？
（三）合作討論。
可以圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行分組討論：
1、“風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）。
3、是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？”
4、末段的語(yǔ)句如何理解？為什么說“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？為什說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧？”
讓學(xué)生展開想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見，暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，不必面面俱到。
（四）思維拓展。
課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？你有過和文中這個(gè)故事類似的經(jīng)歷嗎？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)聽。
（五）遷移訓(xùn)練。
當(dāng)你正常的游戲或愛好，被父母或老師阻止時(shí)，你會(huì)怎樣做？你會(huì)對(duì)父母或老師說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一段能夠打動(dòng)你的父母或老師的話語(yǔ)，讓他們改變對(duì)這些事的看法。
（六）小結(jié)。
本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時(shí)鎖事，在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現(xiàn)了對(duì)兄弟的摯愛，也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
（七）作業(yè)：把遷移訓(xùn)練形成文字，整理成一篇隨筆。
（八）最后在《童年》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。（師生齊唱）。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十九
放風(fēng)箏（體育）。
春季是放風(fēng)箏的好季節(jié)。風(fēng)箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風(fēng)箏活動(dòng)激起了孩子極大的興趣。每每周一來(lái)園，三五名幼兒都會(huì)聚在一起交談放風(fēng)箏的經(jīng)歷。結(jié)合這一社會(huì)娛樂活動(dòng)，我班請(qǐng)幼兒每人自制了一只風(fēng)箏。在第一次嘗試放風(fēng)箏時(shí)，出現(xiàn)了許多問題。如場(chǎng)地所限不能自由奔跑，奔跑時(shí)相互撞擊，風(fēng)箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，不要求幼兒將風(fēng)箏放得多高，只要求達(dá)到以下目標(biāo)。
1.教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂趣，練習(xí)快速跑。
2．學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3．培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。
材料準(zhǔn)備：三組幼兒斜坡跑道自制風(fēng)箏六只獎(jiǎng)品。
環(huán)節(jié)：
一準(zhǔn)備活動(dòng)。
1．活動(dòng)幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背。
教師用語(yǔ)：春暖花開了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？
2．練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二基本部分。
2．就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。提問：他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好？誰(shuí)的風(fēng)箏沒有放起來(lái)，為什么沒放起來(lái)？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3．請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
討論。
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來(lái)，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4．提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5．請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6．放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7．總結(jié)：今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三．結(jié)束活動(dòng)：放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
通過嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了能將風(fēng)箏放起來(lái)的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來(lái)自于幼兒的討論，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進(jìn)行的，得到了幼兒的認(rèn)可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動(dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒輪流做裁判，對(duì)其他幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，對(duì)不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則，達(dá)到自我保護(hù)的目的。
延伸：放風(fēng)箏活動(dòng)可以在每天的晨間體育游戲中進(jìn)行。每組幼兒一周內(nèi)流放風(fēng)箏。
編花籃（單腳跳）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兩人用腳編花籃，練習(xí)單角跳，發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力。
2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經(jīng)驗(yàn)。
3、努力完成游戲圈過程，克服困難，堅(jiān)持到最后，體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的愉悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、編制的花籃一個(gè)，紅花、黃花、蘭花若干。
2、音樂磁帶或cd，cd機(jī)一臺(tái)。
活動(dòng)過程：
1、隊(duì)列練習(xí)。
引導(dǎo)幼兒練習(xí)開花走、左右分隊(duì)走，在隊(duì)列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。
2、探索用身體編花籃的方法。
——出示花籃，啟發(fā)幼兒與同伴結(jié)伴，鼓勵(lì)幼兒用我們的小手或小腳編花籃?！?qǐng)幼兒交流編花籃的不同的方法。
3、游戲：編花籃。
——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動(dòng)作以及單腳跳的方法。
——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個(gè)紅花籃?！獌擅處熯吪氖帜顑焊柽叡硌輪文_跳編花籃，然后帶領(lǐng)幼兒一起玩編花籃，練習(xí)有節(jié)奏地單腳跳。
——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅(jiān)持單腳跳玩游戲?！鍪军S花，引導(dǎo)幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。
4、音樂舞蹈：
師生隨著音樂表演快樂的圓圈舞?；顒?dòng)反思：
索，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個(gè)小朋友腳放好后，后一個(gè)小朋友的腳根本不能再?gòu)澫聛?lái)，游戲沒有成功。我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請(qǐng)幼兒六個(gè)人一組，以小組為單位，進(jìn)行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒有按次序一個(gè)接一個(gè)把腳擱在前一個(gè)小朋友的腳上，最后一個(gè)小朋友也沒有把腳放下來(lái)，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個(gè)方法，但玩起來(lái)還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來(lái)了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來(lái)這個(gè)傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。
課后，我也及時(shí)做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點(diǎn)，更科學(xué)地安排活動(dòng)，這種失誤是完全可以避免的。所以說，一線教師更需要理論知識(shí)的積累，怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，也是一件很重要的事。
初中語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇二十
1、 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫：“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
三課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書課題）
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
教學(xué)過程：
1、 讀課文，這段說的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來(lái)表達(dá)
自己的觀察所得。
2、 圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景？
（1） 合作學(xué)習(xí)第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
a、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
b、 畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
c、 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
（2） 表演復(fù)述。
a、 請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。
b、 對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
（因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)。）
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導(dǎo)有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機(jī)啦！蜻蜓賽過飛機(jī)啦！”（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
（1） 觀察畫面說一說。
（2） 對(duì)照課文——課文是怎么寫的？
a、 朗讀課文第二自然段。
b、 通過看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
c、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的.（ ）在天空中飄蕩?！闭f一句話。
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
朗讀第一至四自然段
過渡：“大蜻蜓”放上藍(lán)天后，又多了些什么風(fēng)箏？
1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段
（1） 天上的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了，有哪些風(fēng)箏？
（2） 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、 對(duì)比句子，體會(huì)寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來(lái)飛去。
金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來(lái)飛去。
比較：兩句話有什么不同？哪句話寫得好，為什么？
小結(jié)：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么，通過想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。
3、 想象續(xù)說。
（1） 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢？從哪里看尋出來(lái)？
（2） 天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學(xué)習(xí)作者的寫法，畫一畫，說一說。
課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏
在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風(fēng)箏吧！
1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 預(yù)習(xí)第二課。
4、 (選做題)小練筆：把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來(lái)。
1、 放風(fēng)箏
放 舉 跑 放線 松手
高興
風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗
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