課程教學(xué)改革方案(精選17篇)

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課程教學(xué)改革方案(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-26 20:09:14     小編:飛雪

方案的不斷優(yōu)化和改進(jìn)是持續(xù)發(fā)展的必然要求。制定方案時(shí),我們需要考慮到不同利益相關(guān)者的需求和期望。接下來是一些成功實(shí)施方案的案例分享,希望能給大家一些啟示。

課程教學(xué)改革方案篇一

副校長(zhǎng)xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵(lì)下,積極打造一支理論聯(lián)系實(shí)際、持續(xù)探索和實(shí)踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識(shí)和育德能力的專業(yè)課教師隊(duì)伍。同時(shí)也希望與會(huì)教師能在教學(xué)工作中堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教,成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長(zhǎng)黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐》為題,詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)舉措、以及取得的育人實(shí)效。

華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)xxx、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)張偉平做了《卓越育人視角下,課程思政的探索與實(shí)踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐—同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會(huì)報(bào)告,分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。

不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計(jì)方法。會(huì)議邀請(qǐng)到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會(huì)分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn):延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進(jìn)紅色新聞歷史現(xiàn)場(chǎng)》為題,深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計(jì)要點(diǎn);上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)許宏教授分享了《俄語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法》課程建設(shè)情況,闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合;我?!稊?shù)字信號(hào)處理》課程負(fù)責(zé)人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計(jì)方法,展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。

國(guó)家級(jí)一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實(shí)踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊環(huán)節(jié),有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的我校《有機(jī)化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動(dòng)分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì);延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)曹殿波在工作坊活動(dòng)中組織老師們復(fù)盤會(huì)議報(bào)告,開展實(shí)戰(zhàn)演練;老師們分組選題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)施,積極參與活動(dòng)并熱烈討論,將研討會(huì)氣氛再次推向高潮。

會(huì)議期間,特別舉行了我校課程思政云平臺(tái)的啟動(dòng)儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺(tái)集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動(dòng)、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體,為推廣課程思政建設(shè)成果,引領(lǐng)帶動(dòng)廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。

課程教學(xué)改革方案篇二

會(huì)計(jì)作為一種國(guó)際性的商務(wù)語(yǔ)言,在政治、經(jīng)濟(jì)全球一體化的的發(fā)展趨勢(shì)下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國(guó)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全面接軌,國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的復(fù)合型人才(既懂得專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí),又可以利用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理)的需求也越來越大。現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)課程主要強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高,專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容涉及很少。很多民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯(cuò)、英語(yǔ)也順利通過四六級(jí)的考試,但是其對(duì)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)還不甚了解。因此,民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)系到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)效果,可以為學(xué)生的就業(yè)或者考研、乃至進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

1民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問題。

1.1學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠、教學(xué)目標(biāo)定位不明確。

目前,絕大部分民辦高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程,但從課程開設(shè)的時(shí)間、課程的性質(zhì)和課時(shí)的分配以及考試的形式上來看,學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程的重視程度明顯不足。首先,從課程開設(shè)的時(shí)間來看,學(xué)校一般將會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程安排在大四上學(xué)期,這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是普遍比較浮躁,而且大部分學(xué)生都在為找工作、考研努力,只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質(zhì)上來說,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時(shí)的安排上來看,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程一般每周2個(gè)學(xué)時(shí),一個(gè)學(xué)期30~36個(gè)學(xué)時(shí)不等,這對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說,顯然是不夠的。最后,從考試的形式上來看,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度。

其次,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握會(huì)計(jì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文單詞,或者是用英語(yǔ)講會(huì)計(jì)知識(shí),而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生利用所學(xué)的會(huì)計(jì)中文知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力,能夠讀懂英語(yǔ)的專業(yè)文獻(xiàn),了解不同國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。

1.2會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不相同。

現(xiàn)階段,民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇大體分為兩種,一種是介紹西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原版教材,另一種是類似中文《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的翻譯版教材,兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá),但是其內(nèi)容繁多,且以閱讀為主,而民辦高校的.學(xué)生大部分英文水平不高,學(xué)習(xí)起來難度相當(dāng)大。翻譯版教材一般來說,結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,也符合我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用要求,但其缺乏配套的練習(xí),不利于學(xué)生課后鞏固知識(shí)。另外,翻譯版教材為迎合學(xué)生英文水平不高的特點(diǎn),一般在內(nèi)容的編寫上只涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容很少涉及,這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)體系的了解。

1.3師資力量薄弱。

會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)是一門復(fù)合型課程,既涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),又強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力,因此,該門課程對(duì)教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)功底,又要有較好的英語(yǔ)教學(xué)水平。但是,在我國(guó)民辦高校甚至一些公辦院校,這類教師極其缺乏。于是,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師由英語(yǔ)教師擔(dān)任,這類教師了解并且精通語(yǔ)言教學(xué),但是其缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí),對(duì)教材當(dāng)中出現(xiàn)的會(huì)計(jì)案例不能熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)去解釋,無法和學(xué)生就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的探討。另外,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師還可以由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任,這類教師對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等掌握的非常透徹,但是他們大多英語(yǔ)底子薄弱,或者其閱讀英文文獻(xiàn)的能力較高,但是不能熟練的用英文授課,這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

1.4學(xué)生不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

民辦高校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,直至大四畢業(yè),能夠全部通過英語(yǔ)四級(jí)的情況都比較少見。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期,盡管有些同學(xué)早在大一或者大二已經(jīng)通過了國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試,但是大三一年沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ),等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí),才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)早已忘光。以這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ),對(duì)學(xué)生來說,的確是一個(gè)挑戰(zhàn),他們很容易喪失學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的信心。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)目標(biāo)不甚明確,加之以就業(yè)為導(dǎo)向的心理影響,他們認(rèn)為自己在將來的工作中不會(huì)涉及到英文記賬,自己也不準(zhǔn)備到外企工作,因?yàn)?,?huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得十分沒有必要。加之,臨近畢業(yè),很多學(xué)生在課堂上看公務(wù)員考試、銀行考試的書籍或者準(zhǔn)備研究生的備考,心態(tài)比較浮躁,只將較少的精力投入到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

2提高民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的建議。

2.1重視會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程,同時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。

近年來,越來越多的外企涌入我國(guó),同時(shí),我國(guó)企業(yè)和國(guó)外企業(yè)的業(yè)務(wù)交流也越來越頻繁,這在一定程度上增加了對(duì)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才的需求量。同時(shí),就業(yè)壓力的增大,很多同學(xué)在考證方面也需要專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),比如acca考試。2007年,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)將英語(yǔ)作為附加題滲透到會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理的考試中。2009年,新注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度規(guī)定,綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性不言而喻。民辦高校應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢(shì),從思想上重視會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程,增加該門課程的課時(shí)和學(xué)分,改革考試方式,變開卷考試為閉卷考試。

另外,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣,提高其閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力,為以后的工作或者進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2選用合適的教材。

會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣,能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻(xiàn),并且具有用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)的對(duì)外交流能力。因此,所選用的教材要能夠使學(xué)生系統(tǒng)的地了解和學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不同國(guó)家的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系和結(jié)構(gòu),同時(shí),教材的內(nèi)容要涵蓋成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容。不可忽視的是,所選用的教材最好有配套的練習(xí)題和與全書相對(duì)應(yīng)的朗讀光盤,練習(xí)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容,朗讀光盤可以提高學(xué)生的聽說能力。

2.3培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教師。

首先,民辦高??梢砸M(jìn)既具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、又懂英語(yǔ)教學(xué)的高水平人才。其次,民辦高??梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看,大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對(duì)于英語(yǔ)教師,可以鼓勵(lì)他們攻讀會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士學(xué)位,也可以利用暑假開設(shè)進(jìn)修班,由本校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課,提高他們的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師,可以鼓勵(lì)他們考取會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證書,比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力,也可以讓他們?cè)谑罴倨陂g到外企調(diào)研,深入外企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)教師到知名大學(xué)做訪問交流。

2.4改革考核方式,改進(jìn)教學(xué)方法。

上文中提到,會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,同時(shí),心態(tài)浮躁,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視不夠。因此,如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn),那勢(shì)必對(duì)打擊學(xué)生的信心,也容易激起逆反心理。如果能夠?qū)⑵綍r(shí)成績(jī)(作業(yè)、課堂討論、出勤)的比例提高,使學(xué)生注意自己平時(shí)的表現(xiàn),不曠課、積極參與課堂討論,這必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。

另外,針對(duì)民辦高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問題,我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學(xué)要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文)、理解文章,再記單詞”的步驟。同時(shí),在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,逐步加大英語(yǔ)在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結(jié)合,也要逐漸鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)和翻譯。在幫助學(xué)生克服對(duì)專業(yè)英語(yǔ)畏懼感的同時(shí),提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

課程教學(xué)改革方案篇三

福建師范大學(xué)以獲批全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院為契機(jī),堅(jiān)持把馬克思主義學(xué)院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè),高看一眼,厚待一分。實(shí)施思政課建設(shè)“一把手”工程,成立由黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,黨委常委會(huì)會(huì)議、校長(zhǎng)辦公會(huì)定期研究思政課建設(shè);打破機(jī)制壁壘,形成黨委全面領(lǐng)導(dǎo),馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施,宣傳、學(xué)工、團(tuán)委、人事各部門聯(lián)動(dòng),在機(jī)制、政策、資源和經(jīng)費(fèi)上給予充分保障。校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持主動(dòng)聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學(xué)期上講臺(tái)給學(xué)生講思政課、開展與學(xué)生面對(duì)面早餐會(huì)等活動(dòng);出臺(tái)工作方案,突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)核心作用,堅(jiān)持推動(dòng)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。研究制定《福建師范大學(xué)關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》,從規(guī)范思政課課程設(shè)置、建設(shè)立體化教學(xué)資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外,學(xué)校黨委還將思政課建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分,納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量考核等。

打造思政課程群組,下好課程體系建設(shè)一盤棋。

按照“全面融入、全體覆蓋、分級(jí)實(shí)施、有效銜接”的總體建設(shè)思路,充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)勢(shì),統(tǒng)籌規(guī)劃,堅(jiān)持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程,形成思政課學(xué)習(xí)4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線,積極打造“理論主課堂+實(shí)踐大課堂+網(wǎng)絡(luò)新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。

聚焦理論主課堂。嚴(yán)格按照國(guó)家教育部門思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)計(jì)劃,保證學(xué)分和學(xué)時(shí),并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。

創(chuàng)新實(shí)踐大課堂。將社會(huì)實(shí)踐列入本科思政公共課必修學(xué)分,依托福建紅色文化研究中心,致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播,通過不斷摸索,逐步打造出以“八閩紅印,筑夢(mèng)青春”為主題,由理論研讀、課內(nèi)實(shí)踐、基地研學(xué)、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實(shí)踐課程模式。

打磨網(wǎng)絡(luò)新課堂。積極推進(jìn)新技術(shù)與思政課深度融合,在已立項(xiàng)的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上,全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)。學(xué)校自建省級(jí)線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”,在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用,選課人數(shù)達(dá)到5964人,頁(yè)面瀏覽量已達(dá)到148萬以上。

建設(shè)示范微課堂。依托福建省思政教改項(xiàng)目,先后開設(shè)3門“中國(guó)正在說”系列思政微課,8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學(xué)改革精品課程,12門福建省“講好中國(guó)故事,上好思政課程”教育教學(xué)改革精品課程。疫情防控期間,開設(shè)“愛國(guó)主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價(jià)值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭(zhēng)著力點(diǎn)”等思政抗疫小課堂,作為思政課程群體系化建設(shè)的重要補(bǔ)充,微課堂產(chǎn)生大效果。

深化課堂教學(xué)改革,探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。

積極探索思政課教學(xué)改革模式,在長(zhǎng)期實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上,逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心,以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學(xué)改革模式,以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學(xué)生態(tài),示范效應(yīng)凸顯。

激活師生教學(xué)雙主體。即以“互動(dòng)對(duì)話式”和“過程性評(píng)價(jià)”激活學(xué)生主體,積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)等方式,激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力;以多元化思政課師資隊(duì)伍建設(shè)、科研促進(jìn)教學(xué)等方式激活教師隊(duì)伍活力,打造以思政課學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)雙主體。

建設(shè)生動(dòng)鮮活的教材體系。形成“一主多輔”,即以國(guó)家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導(dǎo),教師自主研究設(shè)計(jì)教案、課件、教輔、線上習(xí)題庫(kù)為補(bǔ)充,同時(shí)編纂多種教學(xué)輔助讀物,將地域特色融入教學(xué)文本等立體鮮活的教學(xué)資源。梳理地域文化,將“福建紅色文化”等融入思政教材,相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實(shí)踐指南》等系列教輔書,實(shí)現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化。

采用多元靈活的教學(xué)方法。針對(duì)思政課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,采用各具特色的教學(xué)方法。通過實(shí)施對(duì)話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學(xué)方法激發(fā)課堂活力,同時(shí)以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項(xiàng)目榮獲省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng),累計(jì)獲得省部級(jí)教改項(xiàng)目、教學(xué)榮譽(yù)90余項(xiàng)。

盤活固態(tài)單一的教學(xué)空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù),通過實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等重構(gòu)教學(xué)空間,打造“行走的思政課堂”。拓展“大學(xué)生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間,累計(jì)開設(shè)10余場(chǎng)“大學(xué)生講思政課”公開觀摩示范課;利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,打造集多媒體教室、慕課教學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡(luò)課堂;近年來,已帶領(lǐng)學(xué)生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場(chǎng)授課,學(xué)生累計(jì)遞交了6萬多份實(shí)踐報(bào)告,并擇優(yōu)匯編《大學(xué)生實(shí)踐報(bào)告集》10多本。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍協(xié)同,發(fā)揮教師立德樹人向心力。

牢牢抓住思政課教師隊(duì)伍這一關(guān)鍵,以建設(shè)政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍為目標(biāo),建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。

配齊思政課教師隊(duì)伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補(bǔ)充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式,配齊配強(qiáng)配優(yōu)思政課教師隊(duì)伍。2017年以來,馬克思主義學(xué)院共引進(jìn)教授、優(yōu)秀博士13人,通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人,專任教師總數(shù)已達(dá)90人,學(xué)校思政課師生比在全省率先達(dá)到1∶350的要求。

優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主,以優(yōu)秀政工干部為輔,以社科名家和黨政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起,舉辦“形勢(shì)大講堂”活動(dòng),每學(xué)期邀請(qǐng)社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進(jìn)模范以及黨委書記校長(zhǎng)、日常思想政治教育骨干等上講臺(tái)、進(jìn)課堂,為大學(xué)生講授思政課,已累計(jì)舉辦40余場(chǎng)。

加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)。實(shí)施思政課教師教學(xué)能力提升工程,繼續(xù)打好思政課教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn),形成涵蓋“理論學(xué)習(xí)、專題研修、集體備課、實(shí)踐考察、技能提升、教學(xué)競(jìng)賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程,形成國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)全覆蓋,常規(guī)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的全員培訓(xùn)模式。近5年,共選派10余人次參加國(guó)家教育部門骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃,30余人次參加福建省高教機(jī)構(gòu)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃,150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實(shí)踐研修。

搭建“三全育人”平臺(tái),共繪鑄魂育人同心圓。

打造課程思政協(xié)同平臺(tái)。在全省率先成立“福建師范大學(xué)課程思政研究中心”,出臺(tái)《福建師范大學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施意見》,圍繞建構(gòu)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人體系,開展校級(jí)課程思政教學(xué)改革立項(xiàng),深入挖掘和運(yùn)用各類課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源,發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。

發(fā)揮各類高端學(xué)科教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。以建設(shè)全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院、國(guó)家級(jí)別一流本科專業(yè)為契機(jī),依托國(guó)家和福建省科研、教學(xué)、培訓(xùn)方面的高端平臺(tái),把學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來,加強(qiáng)黨的新理論成果研究闡釋,把思政課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向,以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。

搭建線上紅色文化育人平臺(tái)。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)應(yīng)用app,將黨的十九大精神、社會(huì)主義先進(jìn)文化、黨章黨規(guī)等知識(shí)融入“青馬易戰(zhàn)”線上學(xué)習(xí)特色應(yīng)用,為思政課線上教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)云課堂協(xié)同平臺(tái),有效推進(jìn)紅色文化教育走深走實(shí)。借助“紅傳航道”國(guó)家級(jí)別大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融媒體傳播品牌,傳承福建紅色文化基因,通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品,以更具時(shí)代感、更具親和力的方式,共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺(tái)。

課程教學(xué)改革方案篇四

本課選擇人教版小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)水平二(四年級(jí))投擲教學(xué)內(nèi)容,努力貫穿身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)的基本理念,積極為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我鍛煉的良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,熱愛生活、熱愛自然、陶冶情操。通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練,自主探究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì);讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。在各種練習(xí)中,教師適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自己去尋找、去體會(huì)、去享受快樂。從而促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。利用已有的器材自創(chuàng)鍛煉方法,為終生鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)精神。

1、持輕物(飛機(jī))擲遠(yuǎn)。

2、接力跑。

1、嘗試進(jìn)行報(bào)紙的玩法,并能學(xué)會(huì)肩上投擲的方法;

3、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)精神。

全身協(xié)調(diào)用力的感覺。

教學(xué)難點(diǎn):

動(dòng)作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。

用日常生活中最常用的報(bào)紙來進(jìn)行活動(dòng),不拘泥于形式和隊(duì)形。為了讓學(xué)生掌握好這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,解決本課的重難點(diǎn),我將在教學(xué)中采用由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,課的開始,教師采用提問引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自制“紙飛機(jī)”,玩“紙飛機(jī)”,和比試“紙飛機(jī)”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;然后把報(bào)紙卷成“接力棒”,集體用“接力棒”擺成跑道布置游戲場(chǎng)地,語(yǔ)言導(dǎo)入情景來完成接力跑,學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手,人人參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在求知的過程中加強(qiáng)了能力的訓(xùn)練;在課的結(jié)束部分采用集體搭乘“飛機(jī)”游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)的區(qū)別,享受體育學(xué)習(xí)的樂趣。本課通過多種練習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲技術(shù),使學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí),較好地掌握好原地投擲壘球的技術(shù)要領(lǐng),在練習(xí)活動(dòng)中還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),教師參與其中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中尋找答案,實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。這樣使學(xué)生在改進(jìn)動(dòng)作的同時(shí),思維拓展能力、糾正錯(cuò)誤能力也得到了相應(yīng)的提高。

1、平地一塊;

2、報(bào)紙若干,錄音機(jī)一臺(tái)。

體育優(yōu)質(zhì)課簡(jiǎn)案。

1、預(yù)計(jì)平均心率110----130次/分。

2、預(yù)計(jì)平均密度25%---35%。

略。

課程教學(xué)改革方案篇五

為貫徹落實(shí)全國(guó)和廣東高校思想政治工作會(huì)議精神,深入實(shí)施《北京理工大學(xué)珠海學(xué)院關(guān)于強(qiáng)化課程思政建設(shè)一流課程的實(shí)施意見》,切實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革,提升課程思政育人實(shí)效,特制定本實(shí)施方案。

建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下齊抓共管的思政工作大格局,深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素,充分發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用,建立以通識(shí)課、專業(yè)課與思政課同向同行的全課程育人體系,打造思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員三位一體的“育人聯(lián)動(dòng)共同體”,實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

(一)建立分工協(xié)作育人聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制。黨政齊抓共管,協(xié)同合作,建立共同服務(wù)于課程思政教育教學(xué)改革的育人聯(lián)動(dòng)保障機(jī)制,扎實(shí)推動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革工作的開展。

(二)課程思政的理念深入人心。教師能夠主動(dòng)有效地開展課程思政工作,將德育元素融入到課程教學(xué)之中,每一位導(dǎo)師、輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)承擔(dān)起育人職責(zé)。

(三)形成課程育人功能的改革經(jīng)驗(yàn)。通過設(shè)立試點(diǎn)、樹立典型,將課程思政的教育教學(xué)模式推廣至全校,形成具有特色的課程思政教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

把握適度、恰當(dāng)、自然滲透的原則,避免單向灌輸和強(qiáng)貼標(biāo)簽,將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合。找準(zhǔn)學(xué)術(shù)突破口,系統(tǒng)整理和分析德育滲透點(diǎn),結(jié)合課程特點(diǎn)適時(shí)融入家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識(shí)、歷史文化、思維品質(zhì)、科學(xué)精神等德育元素,將價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)之中。

(一)推進(jìn)實(shí)施階段(2020年1月-2020年12月):成立學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)及工作機(jī)構(gòu);開展課程思政專題培訓(xùn);遴選1個(gè)課程思政試點(diǎn)學(xué)院、10個(gè)試點(diǎn)專業(yè)、40門試點(diǎn)課程(教學(xué)團(tuán)隊(duì));教學(xué)單位制定課程思政推進(jìn)方案,在試點(diǎn)學(xué)院、專業(yè)、課程中先行推進(jìn);建立考核機(jī)制。

(二)深化推進(jìn)階段(2021年1月-2021年12月):將試點(diǎn)逐步推進(jìn)到每門課程的至少一個(gè)課堂;遴選第一批課程思政示范專業(yè)2個(gè)、課程(教學(xué)團(tuán)隊(duì))12門;組織課程思政教育教學(xué)改革的檢查及教學(xué)督察。

(三)全面總結(jié)階段(2022年1月-2022年12月):遴選第二批課程思政示范專業(yè)3個(gè)、課程(教學(xué)團(tuán)隊(duì))13門;全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成果。

成立課程思政教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,校黨委書記、校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),分管思想政治工作、學(xué)生工作和教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng),負(fù)責(zé)課程思政教育教學(xué)改革工作整體規(guī)劃和重要事項(xiàng)的決策,統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)示范工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組,負(fù)責(zé)具體落實(shí)開展課程思政各項(xiàng)工作,統(tǒng)籌安排實(shí)施經(jīng)費(fèi)。

(一)黨委教師工作部。

黨委教師工作部組織開展師德師風(fēng)教育、先進(jìn)人物評(píng)選、師德典型宣傳等工作,發(fā)揮黨組織在師德師風(fēng)建設(shè)中的重要作用,牽頭組織開展學(xué)校層面的課程思政專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)黨委宣傳部。

1.充分挖掘課程思政教育教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型,以榜樣故事賦予改革參與者創(chuàng)新進(jìn)取的源動(dòng)力。

2.針對(duì)相關(guān)教學(xué)典范,充分發(fā)揮好校內(nèi)外傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)、微博、微信、校報(bào)等多種媒體的宣傳平臺(tái)作用,營(yíng)造良好的課程思政教育教學(xué)改革輿論氛圍。

(三)黨委組織部。

指導(dǎo)各黨總支推進(jìn)課程思政工作。將課程思政工作納入基層黨組織主體責(zé)任清單,作為基層黨建工作的重要內(nèi)容;將課程思政建設(shè)舉措、成效納入黨建述職的重要考核內(nèi)容;把課程思政的工作要求納入到干部培訓(xùn)和黨員學(xué)習(xí)中。

(四)教務(wù)處。

2.指導(dǎo)各教學(xué)單位具體落實(shí)課程思政推進(jìn)工作。

3.組織啟動(dòng)“課程思政”改革試點(diǎn)項(xiàng)目遴選,指導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)工作。

4.將課程思政納入教學(xué)督察重點(diǎn)項(xiàng)目,加大對(duì)課程思政試點(diǎn)課程、試點(diǎn)課堂及相關(guān)教學(xué)資料的教學(xué)專項(xiàng)檢查。

6.組織“課程思政”試點(diǎn)轉(zhuǎn)示范的評(píng)選工作。

7.將課程思政建設(shè)舉措、成效納入教學(xué)工作考核的重要考核內(nèi)容。

(五)人力資源處。

1.制定并實(shí)施課程思政改革教師培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃,并將課程思政內(nèi)容納入新入職教師崗前培訓(xùn)以及青年教師培養(yǎng)工作。

2.舉辦課程思政改革的教師提升計(jì)劃。組織開展教學(xué)比賽、優(yōu)秀教師評(píng)選、設(shè)立名師工作室等活動(dòng)。

3.教師參與課程思政教學(xué)改革的情況納入教師年度考核、職稱評(píng)審、職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要標(biāo)準(zhǔn);將課程思政教育教學(xué)改革納入教學(xué)單位學(xué)年度考核和領(lǐng)導(dǎo)干部年終述職的內(nèi)容,列為評(píng)價(jià)和衡量教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績(jī)主要內(nèi)容。

(六)學(xué)生工作處。

1.提高輔導(dǎo)員的育德意識(shí)和育德能力。

2.提高輔導(dǎo)員參與課程思政改革的積極性,發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生與專業(yè)教師中的思政工作橋梁作用。

3.組織輔導(dǎo)員參與課程思政教研會(huì)議,與專業(yè)教師一起共同發(fā)掘?qū)I(yè)課程講授過程中的德育元素。

(七)校團(tuán)委。

1.抓好美育實(shí)踐工作,將藝術(shù)實(shí)踐過程與共青團(tuán)思想引領(lǐng)相結(jié)合,提高學(xué)生審美水平。

2.做好“第二課堂”的內(nèi)容把控,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)開展方向以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主流價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹骶€。

(八)馬克思主義學(xué)院。

1.提高思政課程教學(xué)效果。

2.實(shí)行思政課教師聯(lián)系專業(yè)學(xué)院“結(jié)對(duì)子”制度,在試點(diǎn)課程的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、授課內(nèi)容上給予指導(dǎo)和幫助。

(九)通識(shí)教育中心。

挖掘通識(shí)教育課程育人功能,加強(qiáng)德育教育,進(jìn)一步拓展美育類課程,在通識(shí)教育課程思政建設(shè)方面起先行示范引領(lǐng)作用。

(十)試點(diǎn)學(xué)院。

1.全員全專業(yè)全課程整體推進(jìn)課程思政建設(shè),為學(xué)?!罢n程思政”教育教學(xué)改革的整體推進(jìn)提供先行先試經(jīng)驗(yàn)。

2.總結(jié)優(yōu)秀課程思政教學(xué)案例,組織開展示范教學(xué)觀摩課,為學(xué)校其他專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐提供可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。

(十一)其他各專業(yè)學(xué)院、教學(xué)單位。

1.組建課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組(本單位黨組織書記必須參加),負(fù)責(zé)推進(jìn)本單位課程思政教育教學(xué)改革,把握方向,遴選試點(diǎn),對(duì)試點(diǎn)專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核把關(guān)。

3.做好課程思政試點(diǎn)項(xiàng)目遴選及建設(shè)工作。

4.組織開展專業(yè)課“課程思政”研討及教學(xué)沙龍等活動(dòng)。

5.各黨總支(直屬黨支部)每學(xué)期組織至少一次有關(guān)課程思政的政治學(xué)習(xí),對(duì)任課教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育與宣傳。各教學(xué)單位基層教學(xué)組織(教研室)每學(xué)期組織至少一次課程思政專題教研會(huì)議,提高專業(yè)課教師育德意識(shí)和育德能力。

6.對(duì)試點(diǎn)課程組織教師集體備課,研討“課程思政”方案,編好教學(xué)日歷、教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織好課下輔導(dǎo)、發(fā)掘思政元素、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7.對(duì)試點(diǎn)專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等進(jìn)行審核把關(guān)。

8.院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督檢查課程思政試點(diǎn)課程、課堂的效果。

9.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師黨員在課程思政建設(shè)中的先鋒模范作用。

10.各黨總支(直屬黨支部)對(duì)課程思政改革過程中的課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行監(jiān)督跟蹤,及時(shí)提出意見和建議。

學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),共計(jì)350萬元,用于思政課程群建設(shè),以及推進(jìn)實(shí)施課程思政“四個(gè)一”試點(diǎn)及示范工作。

課程教學(xué)改革方案篇六

《中中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,過去的一些傳統(tǒng)教育模式已跟不上時(shí)代的步伐,更新教育模式迫在眉睫,同樣學(xué)校教學(xué)也跟著時(shí)代步伐不斷進(jìn)步,體育課改革也勢(shì)在必行,體育教學(xué)也要改革過去的傳統(tǒng)教育模式,建立能夠充分體現(xiàn)我校:“和諧、揚(yáng)長(zhǎng)、互助、發(fā)展”個(gè)性特點(diǎn)的體育教學(xué)新模式。

貫徹“健康第一”的思想以學(xué)生為本,以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展,寓思想品德教學(xué),文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程。

我們學(xué)校將要把體育教學(xué)定位在具有時(shí)代性、先進(jìn)性和發(fā)展性,從學(xué)生出發(fā),充分體現(xiàn)我校所倡導(dǎo)的“追求科學(xué)、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造卓越”建設(shè)具有實(shí)驗(yàn)特色的體育課程,我們將突破傳統(tǒng)的思路,建立宏觀大體育觀,我們將體育教學(xué)實(shí)施健康教育,淡化競(jìng)技,注意健身,運(yùn)用啟發(fā)式、自主式、互動(dòng)式、參與式教學(xué)方法,將自選“套餐”式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式教學(xué)。

傳統(tǒng)式與自選“套餐”式體育課的對(duì)比。

傳統(tǒng)體育課的不足之處。

1、學(xué)生參差不齊,學(xué)生的身體素質(zhì),興趣愛好各不相同。

2、體育教師自身素質(zhì)存在差異,不可能精通各個(gè)項(xiàng)目的教育。

3、課的內(nèi)容枯燥無味,學(xué)生都不感興趣,學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育課。

自選“套餐”式的體育課優(yōu)點(diǎn):

將以學(xué)生為本,以學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn),一改傳統(tǒng)式教學(xué)內(nèi)容及方法,從學(xué)生的自身情況、興趣愛好出發(fā),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,將讓學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,按項(xiàng)目分組上課,能充分展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),以便更好地發(fā)展,這種上課形式也能充分展示我們每位體育教師的專長(zhǎng),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍。

1、樹立“健康第一”的思想,讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣,培養(yǎng)體育意識(shí)。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心,掌握保健與鍛煉身體的方法,提高自我保健和自我鍛煉的能力,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),挖掘潛能,增強(qiáng)責(zé)任感。

3、掌握一項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)并具有一定的技術(shù)水平及理論基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我超越的精神及自我評(píng)價(jià)感,樹立自尊、自信。

4、樹立群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣及終生從事體育鍛煉的習(xí)慣。

1、為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),采用課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,充分利用學(xué)校先進(jìn)資源,在課余時(shí)間各項(xiàng)場(chǎng)館向?qū)W生全面開放。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,自身發(fā)展特點(diǎn),及學(xué)??傮w要求和體育課程的自身規(guī)律,打破原有的班級(jí)建制、年級(jí)界限,重新組合上課,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的需要,重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,擴(kuò)大體育知識(shí)面,提高學(xué)生的自身能力。優(yōu)點(diǎn);由于打破班級(jí)建制、年級(jí)界限,同學(xué)之間互不熟悉,通過這種上課形式可使年級(jí)之間、同學(xué)之間增進(jìn)溝通,塑造學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生身心諸多方面得到發(fā)展,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)和教師的主導(dǎo)作用,充分展示教師的專長(zhǎng)、學(xué)生的特長(zhǎng),努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué),自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),努力拓展體育課程的時(shí)間、空間。

4、把校運(yùn)動(dòng)隊(duì)、有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)納入體育課堂中,有利于校各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)。

設(shè)想一:

(一)課程設(shè)置。

1、分別在三個(gè)年級(jí)每周開設(shè)3學(xué)時(shí)體育課(每學(xué)年每個(gè)班級(jí)96學(xué)時(shí))修滿學(xué)分,達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)的條件之一。

2、依照大綱的要求,從學(xué)生的興趣愛好及自身特點(diǎn)出發(fā),在學(xué)校三個(gè)年級(jí)開設(shè)必修課和選修課,分別設(shè)三套“套餐”,每周有一節(jié)課上必修課,另兩節(jié)上選修課,身體素質(zhì)練習(xí)隨課堂進(jìn)行。

(二)“套餐”內(nèi)容的設(shè)置。

課程內(nèi)容充分體現(xiàn)健身性與文化性,選擇性與實(shí)效性,通過對(duì)全校學(xué)生的調(diào)查,學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目:籃球、足球、排球、棒壘球、羽毛球、乒乓球、體操、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道、游泳、輪滑、健美這些項(xiàng)目。我們從這些項(xiàng)目中選出供三個(gè)年級(jí)選修的項(xiàng)目,三個(gè)年級(jí)選修的項(xiàng)目可重復(fù)。如乒乓球項(xiàng)目無論男生還是女生都特別喜歡,那麼每個(gè)年級(jí)都設(shè)該項(xiàng),每個(gè)年級(jí)設(shè)兩套套餐供學(xué)生選擇,另外給特殊學(xué)生設(shè)一套適合他們學(xué)習(xí)的套餐,在三個(gè)年級(jí)同時(shí)還開設(shè)必修課(田徑和體操)身體素質(zhì)練習(xí)貫穿每節(jié)課。

初一年級(jí)開設(shè)項(xiàng)目。

必修課:田徑體操。

套餐一:乒乓球游泳排球健美操套餐二:羽毛球輪滑排球跆拳道。

套餐三:跳繩排球游泳有氧健身操(適合身體較胖的學(xué)生)。

初二年級(jí)開設(shè)項(xiàng)目。

必修課:田徑體操。

套餐一:足球乒乓球游泳健美操。

套餐二:籃球棒壘球散打健身拳。

套餐三:跳繩乒乓球游泳有氧健身操(適合身體較胖的學(xué)生)。

初三年級(jí)開設(shè)項(xiàng)目。

必修課:田徑體操。

套餐一:籃球乒乓球手球防身術(shù)套餐二:足球羽毛球游泳太極拳。

套餐三:跳繩游泳素質(zhì)練習(xí)有氧健身操。

課程教學(xué)改革方案篇七

??隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn),各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略,變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),體現(xiàn)以生為本,讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨,真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓課堂氣氛“活”起來。

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo),更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為,提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把發(fā)展空間留給學(xué)生,最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中,以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本,樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想,致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。近年來,我校以市級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”為引領(lǐng),不斷在全校開展研究與實(shí)踐。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中,尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn),從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論,從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。

總概括起來:一個(gè)轉(zhuǎn)變,兩個(gè)變革,三大原則。

(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1、開展課改總動(dòng)員。

通過觀看生本課例,大量購(gòu)買變革課堂的有關(guān)書籍,讓全體老師形成一種課改勢(shì)在必行的氛圍,意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。

2、做教師思想工作。

思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂,首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會(huì),分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素,統(tǒng)一達(dá)成共識(shí):除了改革,我們別無選擇!

3、通過學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平。

(1)專家指引,開拓視野。

我校邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn),有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí),我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng),大大開拓了教師們的學(xué)識(shí)視野,豐富了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí),并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

我校一直以來都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。今年,我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),極大地豐富了老師們獲取知識(shí)來源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流,大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

(二)教學(xué)方式的變革。

為了讓全體老師都動(dòng)員起來,一起齊參到課堂變革中,我校通過拉桌子,成立小組合作來營(yíng)造氛圍,促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法,也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

(三)課堂教學(xué)的變革。

教師盡量少說,多給機(jī)會(huì)學(xué)生說,學(xué)生能說的教師不說,讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái),多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題,要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系,徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

(四)“穩(wěn)步推進(jìn)”原則。

俗話說:萬事起頭難。

為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步,我校組織了教研組長(zhǎng)制定并印發(fā)“課改指引”,讓教師們有章可循,幫助教師更快進(jìn)入課改角色,盡量讓大家少走彎路。同時(shí),我校還對(duì)班里的小組長(zhǎng)實(shí)行三級(jí)培訓(xùn):校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)培訓(xùn),讓小組長(zhǎng)盡快適應(yīng)上崗,構(gòu)建小組后每月還對(duì)優(yōu)秀組員和小組長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)優(yōu)秀激勵(lì)后進(jìn)。

另外,教師們可以通過網(wǎng)上論壇進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)上既是教,又是學(xué)。集思廣益,教學(xué)問題及時(shí)得到解決與實(shí)踐,有時(shí)提出的一個(gè)問題也會(huì)有多種不同的解決辦法,教師的視野從此開闊了,教改的熱情和積極性也不斷地高漲,教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享,平時(shí)遇到問題就會(huì)更主動(dòng)更積極去思考。

(五)實(shí)行“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”原則。

1、加大教研學(xué)習(xí)力度。

我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng),6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng),各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄,做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容,共同探討教育教學(xué)困域。

2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引。

每經(jīng)過一段時(shí)間的課改后,教導(dǎo)處就分別組織語(yǔ)數(shù)綜合三科教研組長(zhǎng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法,并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí),對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用,幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課。

讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課,凡同科的教師都要參加,在研討課后及時(shí)說課與點(diǎn)評(píng)。行政帶頭上好示范課,在學(xué)校也都起到了很好的表率作用,極大地鼓舞了教師隊(duì)伍的士氣,更加堅(jiān)定了課改的信念。

4、推門聽課,促進(jìn)成效。

課改一段時(shí)間后,領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽課,課后對(duì)教師暴露的問題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流,讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法,避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課。

在課改過程中,我校將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課,由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組,對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查,發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師,幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神,然后再進(jìn)行第二次檢查,直至達(dá)標(biāo)。

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),積極做好宣傳工作。

1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自擔(dān)任,副組長(zhǎng)由教導(dǎo)處正、副主任擔(dān)任,組員由各教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)校骨干教師組成,具體開展此項(xiàng)工作。

2、加強(qiáng)宣傳推廣工作,要在全校師生中積極營(yíng)造實(shí)施新課程的氛圍,召開家長(zhǎng)會(huì),爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持,形成全社會(huì)支持新課程改革的良好環(huán)境。

(二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念,走進(jìn)新課程。

1、要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著,要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)、主體任務(wù),確定課改的理念和策略,倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。

2、進(jìn)行師資培訓(xùn),讓教師能把握新課程的改革思路,掌握新課程的教學(xué)方法,選派骨干教師參加上級(jí)舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí),組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(三)把握新課程方案,積極主動(dòng)做好工作。

1、根據(jù)新的課程計(jì)劃,設(shè)置本學(xué)年的課程,根據(jù)要求開齊國(guó)家規(guī)定的所有科目。

2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教材,弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo),用新課程的理念來改革教學(xué),要廣泛開展教研活動(dòng),研究新課標(biāo)、新教材,優(yōu)化課程實(shí)施水平。

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年9月~20xx年10月):對(duì)新課改的宣傳,新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

第二階段:摸索階段(20xx年10月~20xx年6月):逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。

第三階段:發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月):認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié),實(shí)行“實(shí)踐——研究——再實(shí)踐”的原則,繼續(xù)深化推廣。

課程教學(xué)改革方案篇八

》,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求,充分發(fā)揮課堂主渠道作用,把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制定本實(shí)施方案。

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題,按照“所有課程都有育人功能”的要求,把思想政治教育融入每一門課程,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道,通過深化課程思政教育教學(xué)改革,深入挖掘課程思政教育資源,優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì),在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn),做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。

緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié),以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。

(一)理想信念教育。

把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果融入課程內(nèi)容,堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情,樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中,弘揚(yáng)主旋律,傳播正能量。從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面,加強(qiáng)社會(huì)公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育,教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。

(三)中華優(yōu)秀文化教育。

推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué),加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育,使我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷,傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。

把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面,弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神,培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣,使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。

(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))與教學(xué)內(nèi)容。

強(qiáng)化課程建設(shè)管理,修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)),在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo),設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。

深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念,深入挖掘課程思政元素,有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程教學(xué),教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀,自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性。

自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神,注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神,激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。

人文社會(huì)科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度,幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng),不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。

體育類課程要樹立健康第一的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,掌握運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念,激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。

結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點(diǎn),統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革,把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中,讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶,讓知識(shí)傳授更有溫度,讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式,加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,提升課程思政教育的有效性。

(三)深化課程考核評(píng)價(jià)改革。

結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革,推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核,將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識(shí)等方面考核納入教學(xué)過程考核中,強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核,合理設(shè)計(jì)考核題目,融入思政元素,不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

(四)提升教師的育人意識(shí)和能力。

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng),把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)中,轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念,增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力,養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺意識(shí)。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用,鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。

在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo),從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求,將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn),督促任課教師將課程思政落到實(shí)處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn),充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)的作用,對(duì)課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立由黨委書記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng),分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng),教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級(jí)學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級(jí)學(xué)院(部)推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革,并對(duì)課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級(jí)學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用,在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中,明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任,扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展。

(二)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。

將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目,設(shè)立課程思政教改專項(xiàng),通過項(xiàng)目的形式對(duì)課程思政工作提供資助,為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對(duì)于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目,評(píng)選校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。

(三)加強(qiáng)示范引領(lǐng)。

立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì);提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。

課程教學(xué)改革方案篇九

摘要:英美文學(xué)――我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的主干課程之一,是人文素質(zhì)教育的重要組成部分,并在深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和審美敏感性方面有著不可替代的作用。

本文筆者就目前英美文學(xué)教學(xué)中面臨的許多難題進(jìn)行分析,認(rèn)為只有解決好以上問題,英美文學(xué)教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)今教育要求。

在英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中,英美文學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)著重要的地位,它可以使學(xué)生了解英美文文化、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力思考和創(chuàng)造性思維的能力。

但近年來,隨著社會(huì)多元化的迅速發(fā)展,很多高校英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)的教學(xué)逐漸跟不上社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)過分析,主要原因如下:第一,學(xué)生閱讀模式的改變;其次,英美文學(xué)教學(xué)基本上以講授、閱讀、解析為主,我國(guó)傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)為理論教學(xué),而教學(xué)模式都是“教材+粉筆+黑板”,屬于典型的“填鴨式”教學(xué)。

大部分教師在上課時(shí)往往會(huì)羅列出大量的文學(xué)史知識(shí),給學(xué)生布置任務(wù),讓讓學(xué)生死記硬背,學(xué)生則是被動(dòng)地接受這些內(nèi)容,沒有形成自己見解。

另外,英美文學(xué)課程的考核也是僅僅涉及書本上知識(shí),使虛度學(xué)生認(rèn)為這門課程乏味、無用。

所以,英美文學(xué)教學(xué)體系的改革已成為擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要的課題。

一、程體系改革的必要性。

1、地位和內(nèi)涵。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定:“文學(xué)課程的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?!?/p>

根據(jù)《大綱》看來,傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)并不能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求。

首先,英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要以純熟的英語(yǔ)技能為基礎(chǔ),加強(qiáng)人文學(xué)科的教育,構(gòu)建英語(yǔ)之外的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系,提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與人文素質(zhì),為培養(yǎng)高級(jí)專門人才打開門徑。

而部分院校忽視了英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),僅僅將視點(diǎn)集中在英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)的通過率、學(xué)生就業(yè)率上,忽略了英美文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量等重要問題。

其次,開設(shè)的英美文學(xué)課大部分是教師灌輸文學(xué)理論、文學(xué)史、作品分析,學(xué)生的參與能力培養(yǎng)不夠,思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

其三,隨著高校的不斷擴(kuò)招,生源素質(zhì)的急劇下降,再加上教學(xué)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入、師資緊張等因素,大多數(shù)課程改為大班授課制,使得本應(yīng)是精英教育的英語(yǔ)專業(yè)教育變成規(guī)?;瘮U(kuò)張。

2、課程結(jié)構(gòu)不合理和所面臨的挑戰(zhàn)。

近年來,外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。

由于這些外在因素的影響,英美文學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

英美文學(xué)課程結(jié)構(gòu)不夠合理(教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)少),教學(xué)內(nèi)容陳舊(大部分內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)),學(xué)生學(xué)習(xí)難度大,缺乏靈活性。

逐漸被實(shí)用性強(qiáng)、見效快的課程如翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、等蠶食。

二、課程體系改革的基本思路。

根據(jù)頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》,英美文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是“通過閱讀和分析英美文學(xué)作品,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。

其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力。

三、具體措施。

1、利用多維度課程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多維度課程設(shè)計(jì),就是以作品的主題為線索指導(dǎo)學(xué)生閱讀在課程設(shè)計(jì)中。

教師應(yīng)將主題有趣、有現(xiàn)實(shí)意義、能啟發(fā)人深思,與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)用在授課中。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和文學(xué)基礎(chǔ)來進(jìn)行教材的選擇,教師上課時(shí)應(yīng)做到因材施教。

課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)歷等息息相關(guān)。

在選擇文學(xué)體裁時(shí),應(yīng)優(yōu)先考慮短篇小說,后考慮戲劇、散文或詩(shī)歌。

選材時(shí)還要注意選擇各個(gè)時(shí)期最具代表性的文學(xué)體裁,這會(huì)使得學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同文學(xué)時(shí)期的典型文學(xué)體裁,領(lǐng)略多種文學(xué)形式。

衡量選取材料是否合適,一是要看其語(yǔ)言是否能被學(xué)生接受,此外要看其是否符合大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言水平。

因此,對(duì)于早期的文學(xué)作品要選取與其相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代版本,這樣學(xué)生欣賞這些經(jīng)典作品時(shí)在語(yǔ)言上就不會(huì)有太多的障礙。

消除了學(xué)生學(xué)英美文學(xué)的畏難心理障礙,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

2、采用互動(dòng)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用。

教師可以利用視覺效果來活躍課堂氣氛,使用多媒體教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

通過“優(yōu)秀文學(xué)作品鑒賞課”、播放英美文學(xué)名著來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的直觀認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生加深理解。

教師在教學(xué)過程中可以盡量在充分講解以后壓縮上課時(shí)間,利用剩余或課后時(shí)間開展一些活動(dòng),如原聲電影欣賞、詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力。

這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀和鑒賞能力,又能提高其人文素養(yǎng)。

3、建立多元評(píng)價(jià)的考核體系。

英美文學(xué)課要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,建立新的考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)行“多元評(píng)價(jià)”的考核方式。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是以期末考試為依據(jù),其最大的弊端就是重結(jié)果、輕過程。

因此,建立多元化的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

比如,可以講課內(nèi)、課外的成績(jī)與口試、平時(shí)上課的活動(dòng)成績(jī)相結(jié)合,這種靈活多樣的評(píng)價(jià)方式避免了只注重學(xué)習(xí)結(jié)果、不注重過程的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式,使學(xué)生從死記硬背的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法中徹底解放出來。

4、運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

(1)、在教學(xué)中合理的運(yùn)用角色扮演法。

教師把閱讀權(quán)交給學(xué)生,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸作品。

課堂上,教師只需文學(xué)背景、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀的方法向?qū)W生講解清楚,讓學(xué)生掌握主動(dòng)性,將其他的分析內(nèi)容讓學(xué)生自己去把握、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)、體驗(yàn),這就避免了“填鴨式”教學(xué)。

這樣不僅可以使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)換位思考。

在教學(xué)中合理的加入角色扮演法,可以使學(xué)生通過對(duì)所學(xué)作品中人物扮演進(jìn)而深刻理解其思想和性格,進(jìn)而體會(huì)到作品中的深遠(yuǎn)意義。

教師還可以利用課余時(shí)間作為顧問或演員組織一到兩次舞臺(tái)劇表演,參與到表演中,這不僅突破了課堂教學(xué)時(shí)空的限制,也豐富了學(xué)生的文學(xué)閱讀經(jīng)歷,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的提高。

(2)、讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作,增強(qiáng)寫作功底。

學(xué)生想要使體會(huì)到作品的`主旨內(nèi)涵,只有通過閱讀來理解并運(yùn)用作品,才能真正走入閱讀的浩瀚海洋。

閱讀和寫作是血脈相連,必不可分的。

著名作家、教育家葉圣陶先生曾說過,“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”、“我競(jìng)欲謂教閱讀如教得好,更不必有什么寫作指導(dǎo)”。

為了讓學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解,可以讓學(xué)生自己來模擬創(chuàng)作,從而體會(huì)到作者的思維方式和寫作技巧。

另外,教師要引導(dǎo)學(xué)生著重培養(yǎng)自己的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力以及加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,克服畏懼寫作的心理。

參考文獻(xiàn):

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課程教學(xué)改革方案篇十

研究性課程是目前高等教育教學(xué)課程改革的重要舉措。會(huì)計(jì)理論課程是系統(tǒng)闡述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的課程,本文提出通過選擇合適的教材、整合和篩選恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容、綜合運(yùn)用多種研究性教學(xué)方法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論,做到理論與實(shí)踐的結(jié)合,為培養(yǎng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、引言。

大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特,20xx)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,就需要推進(jìn)高校的教育教學(xué)改革,而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢(shì),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的重要途徑。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也得到長(zhǎng)足的發(fā)展,正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要”。然而在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中,存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問題。近幾年來,隨著會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的深入,各高校已經(jīng)逐漸意識(shí)到在會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問題——過多偏重于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué),缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授,各高校紛紛采取措施來增加會(huì)計(jì)理論課程的開設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì),70%左右設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科高?,F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了會(huì)計(jì)理論課程,但課程名稱并不統(tǒng)一,大致可歸納為三類名稱:第一類稱為會(huì)計(jì)理論,第二類稱為會(huì)計(jì)理論專題,第三類稱為會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一,但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處,那就是都涉及會(huì)計(jì)基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),在開設(shè)會(huì)計(jì)理論課程的高校中,有些教師仍然像會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程一樣,采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式,因此我們可以探索新的教學(xué)方法,以研究性課程的形式來開展教學(xué)活動(dòng)。

二、會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。

(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的性質(zhì)。

會(huì)計(jì)理論課程主要是面向高年級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開設(shè),重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)理論的發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)理論研究方法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量、財(cái)務(wù)報(bào)告理論、會(huì)計(jì)前沿理論、管理會(huì)計(jì)理論等內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的理論功底和探索研究方法,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課,也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時(shí)。

對(duì)本科生而言,學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不但要知其然,還要知其所以然,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論有助于其對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解、分析,并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè),從而加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握,因此開設(shè)會(huì)計(jì)理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路,可將本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾方面:

1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí),鞏固已學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實(shí)務(wù)性課程,包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等,通過會(huì)計(jì)理論研究性課程的學(xué)習(xí),能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本理論,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題,先實(shí)務(wù)后理論,先簡(jiǎn)后難,不斷拓展實(shí)務(wù)的范圍,啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題,總結(jié)提升理論知識(shí),使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會(huì)計(jì)基本知識(shí)的能力和處理現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出,會(huì)計(jì)理論是一套邏輯嚴(yán)密的原則,能夠使實(shí)務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當(dāng)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),提供評(píng)估當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的概念框架,指導(dǎo)新的實(shí)務(wù)和程序的建立??梢姇?huì)計(jì)理論對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。

2.訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)研究方法。在會(huì)計(jì)理論研究性課程的設(shè)計(jì)上,可以圍繞某一理論專題進(jìn)行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容,再由學(xué)生搜集和整理文獻(xiàn)資料,利用課堂時(shí)間由學(xué)生來展示其研究成果或觀點(diǎn)并展開討論,在課堂討論中,教師可以結(jié)合文獻(xiàn)資料向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)的主要研究方法,比如規(guī)范研究方法、實(shí)證研究方法,使得學(xué)生在掌握文獻(xiàn)資料搜集方法的同時(shí)了解會(huì)計(jì)研究方法,這為今后學(xué)生進(jìn)一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實(shí)務(wù)處理能力。會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強(qiáng)的,比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架理論就是一個(gè)理論較為嚴(yán)密的邏輯體系。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,使得理論與實(shí)務(wù)之間有了一個(gè)聯(lián)系的橋梁,據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論課程后,分析問題、解決問題的思路變得清晰了,特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù),學(xué)生能夠運(yùn)用一定的理論來進(jìn)行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試,其專業(yè)課程成績(jī)也會(huì)有較大幅度的提高。

三、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取。

(一)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容。

會(huì)計(jì)理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會(huì)計(jì)理論主要是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論,廣義的會(huì)計(jì)理論包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、管理會(huì)計(jì)理論。作為研究性課程的教學(xué),筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,可將會(huì)計(jì)理論按照內(nèi)容劃分為會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)應(yīng)用理論和會(huì)計(jì)理論前沿三個(gè)部分。

1.會(huì)計(jì)基本理論。這部分主要是圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架體系的內(nèi)容,包括會(huì)計(jì)目標(biāo)的內(nèi)涵及主要觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架(cf)內(nèi)涵及國(guó)際比較。這部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)理論的主體內(nèi)容,也是比較重要的內(nèi)容。

2.會(huì)計(jì)應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理論的內(nèi)容,包括會(huì)計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定導(dǎo)向問題、高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)問題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān),也是各國(guó)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的主要依據(jù),與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系緊密。

3.會(huì)計(jì)理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會(huì)計(jì)問題和熱點(diǎn)問題,會(huì)計(jì)理論需要對(duì)其做出解釋,比如會(huì)計(jì)行為理論、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、碳會(huì)計(jì)等,這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排,也可以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式來開展教學(xué)與研究。

(二)會(huì)計(jì)理論研究性課程的教材選取。

教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要參考,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù),尤其對(duì)本科生來講,選擇合適的教材對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。綜觀國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)本科會(huì)計(jì)理論課程的教材,下面選擇以下幾本有影響力的著作:

1.《會(huì)計(jì)理論》,葛家澍、杜興強(qiáng)著,復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進(jìn)了西方會(huì)計(jì)理論,并且注重結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際和作者自身的觀點(diǎn)來撰寫,創(chuàng)新發(fā)展了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論,是一本會(huì)計(jì)理論的經(jīng)典著作,其主要內(nèi)容如上頁(yè)表1所示。

2.《會(huì)計(jì)理論》,湯云為、錢逢勝著,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國(guó)亨德里克森《會(huì)計(jì)理論》的研究成果,依照西方會(huì)計(jì)理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫,側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論,其主要內(nèi)容如表2所示。

3.《會(huì)計(jì)理論》(第四版),魏明海、龔凱頌編著,東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、成本控制理論和管理會(huì)計(jì)理論三部分進(jìn)行撰寫,其特點(diǎn)是內(nèi)容由淺入深,教材內(nèi)容隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠做到及時(shí)更新。其主要內(nèi)容如表3所示。

根據(jù)對(duì)三部教材的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的會(huì)計(jì)理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容,也存在不同之處,作為研究性課程,我們?cè)谶x擇教材時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的需要,選擇其中一部作為教材,其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考,博采眾長(zhǎng),使得學(xué)生既能掌握會(huì)計(jì)基本理論,又能關(guān)注當(dāng)前理論前沿的動(dòng)態(tài)和中國(guó)特色會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。

四、會(huì)計(jì)理論研究性課程的教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)理論是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí),它來源于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐,會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相互作用,并不斷發(fā)展。鑒于在講授會(huì)計(jì)理論時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)務(wù)性課程,因此在講授會(huì)計(jì)理論課程時(shí)要突出其理論性與研究性,一方面要系統(tǒng)介紹會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論,另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),筆者認(rèn)為可以通過綜合運(yùn)用以下幾種研究性教學(xué)方法,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來提升課程教學(xué)的效果。

(一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法。

在每一章節(jié)講授理論之前,給出簡(jiǎn)短的案例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過安然事件,引出高質(zhì)量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則問題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問題導(dǎo)向來學(xué)習(xí)理論知識(shí),另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識(shí)面。

(二)合作互動(dòng)式教學(xué)方式。

現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單項(xiàng)信息傳遞,而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師可以提前布置需要討論的專題,由班級(jí)學(xué)生自由組合成若干研討小組,利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點(diǎn),到課堂上進(jìn)行講解、展示。例如在講授會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際比較這一專題內(nèi)容時(shí),筆者就把授課班級(jí)分成10個(gè)小組,每一小組負(fù)責(zé)某一國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定情況資料的搜集,然后制作成ppt在課堂上進(jìn)行演示,教師在他們講解的基礎(chǔ)上對(duì)不正確的地方給予糾正,接著再進(jìn)行國(guó)際比較分析,這樣使得學(xué)生對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定都有一個(gè)較為深入的了解,同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同與協(xié)調(diào)也會(huì)有更深的理解。合作互動(dòng)式的教學(xué)達(dá)到了師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。

(三)名作名篇評(píng)析課堂。

會(huì)計(jì)論文。

相關(guān)信息。

有一個(gè)比較直觀的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新觀點(diǎn),拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)。

會(huì)計(jì)理論課程以研究性課程形式來進(jìn)行教學(xué)是一次嘗試,也是一個(gè)逐步探索的過程,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會(huì)有所變化,因此我們?cè)谄湔n程教學(xué)中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,更加注重會(huì)計(jì)基本理論和基本方法的傳授,讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ),舉一反三,從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

課程教學(xué)改革方案篇十一

摘要:針對(duì)碩士研究生在學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程中面臨的理論與實(shí)際脫節(jié)、書本知識(shí)陳舊和教學(xué)手段單一等問題,本文從教材選擇、講授內(nèi)容和手段、講授形式和考核方法等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討,通過在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐探索,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了豐富的理論知識(shí),而且通過開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)找到理論應(yīng)用到實(shí)際之中的關(guān)鍵所在,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生放眼于本領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù),激發(fā)了大家的研究興趣。本課題已獲得“211工程”三期的資助。

1緒論。

學(xué)生剛從本科階段走入研究生階段,都懷著極大的熱情要投身于科學(xué)研究中,他們需要通過更多更專業(yè)的課程來夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ),以便使他們能夠在科學(xué)研究工作中充分發(fā)揮自身才華,所以研究生階段的文化課程具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性??煞从^研究生課程現(xiàn)狀,選用的教材往往是五年甚至十年之前出版的,其內(nèi)容已非常陳舊,與信息時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn);學(xué)生反映學(xué)到的知識(shí)不知如何在實(shí)際科研中應(yīng)用,不了解本領(lǐng)域最新發(fā)展方向,學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥,沒有達(dá)到研究生課程應(yīng)有的效果。針對(duì)這些問題,作者在多年的教學(xué)過程中不斷總結(jié)原因,不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索,并在國(guó)家“211工程”資助下,開展了研究生“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程的教學(xué)改革課題研究。

“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”課程面對(duì)的授課對(duì)象包括電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、光電、機(jī)械、車輛等各個(gè)專業(yè)的碩士研究生,他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域都將面臨圖像處理及識(shí)別的實(shí)際問題,為了培養(yǎng)學(xué)生掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),并能迅速地在研究工作中發(fā)揮作用,必須學(xué)習(xí)本課程,并能靈活應(yīng)用到各自的研究工作中。本課程從數(shù)字圖像處理技術(shù)的整體知識(shí)框架出發(fā),對(duì)圖像進(jìn)行一系列處理技術(shù)的討論,經(jīng)過參數(shù)分析與模式識(shí)別,使數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別技術(shù)融為一體,為各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論研究和實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.1為學(xué)生量身打造教材。

目前圖像處理領(lǐng)域發(fā)展非常迅速:3d圖像處理技術(shù)、3g可視化圖像通信技術(shù)、高速公路不停車收費(fèi)技術(shù)等都在日常生活中得到廣泛的應(yīng)用,可研究生教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容還停留在上世紀(jì)90年代的水平,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。為此,作者所在的課題組三位老師撰寫的國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《數(shù)字圖像處理及模式識(shí)別(第二版)》,教材更新了一些經(jīng)典算法,同時(shí)根據(jù)我們課題組近年在圖像處理領(lǐng)域的最新科研成果,將新算法新技術(shù)融合到教材當(dāng)中,使學(xué)生能夠接觸到本領(lǐng)域的前沿技術(shù)。另外作為教材的最后一章,作者將一個(gè)實(shí)際科研項(xiàng)目作為典型實(shí)例編入教材中,向?qū)W生展示了如何把教材中涉及的理論方法應(yīng)用到實(shí)際工程之中。通過學(xué)習(xí)本教材,既可掌握經(jīng)典的圖像處理算法,又接觸到目前比較先進(jìn)的圖像處理算法,同時(shí)又可根據(jù)教材提供的很多應(yīng)用實(shí)例和算法源代碼,促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)際問題的結(jié)合方法,盡快地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性科學(xué)研究。該教材也于獲得北京市高等學(xué)校精品教材稱號(hào)。

另外教材附帶了一套自主開發(fā)的實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng),為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái),包含六個(gè)實(shí)驗(yàn):圖像的二維傅里葉變換及性質(zhì)、圖像的編碼、圖像的參數(shù)分析、圖像的平滑與銳化、圖像的運(yùn)動(dòng)模糊及去模糊、圖像的匹配識(shí)別。該軟件界面友好,通用性強(qiáng),結(jié)構(gòu)開放,可二次開發(fā),可以激發(fā)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極動(dòng)腦去完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn),開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。

2.2改進(jìn)授課內(nèi)容。

根據(jù)研究生的特點(diǎn),課堂上除了講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)以外,主要針對(duì)當(dāng)前比較熱門和先進(jìn)的數(shù)字圖像處理方法,以及學(xué)生們比較感興趣的知識(shí)點(diǎn),以專題研討的形式進(jìn)行研究和討論。例如針對(duì)預(yù)防犯罪分子進(jìn)行犯罪活動(dòng)方面,可以通過人臉識(shí)別的方法在可視頻監(jiān)控的區(qū)域進(jìn)行自動(dòng)人臉特征提取,并用犯罪分子圖庫(kù)進(jìn)行比對(duì)。大家對(duì)這個(gè)技術(shù)很感興趣,對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行了熱烈的討論,各抒己見,通過這種專題討論,活躍了課堂氣氛,增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造靈感。

同時(shí)教學(xué)中注重設(shè)計(jì)了一些新穎的課題,留給學(xué)生課后思考、調(diào)研,課上教師與學(xué)生進(jìn)行研究和討論,增強(qiáng)教與學(xué)的雙向互動(dòng)和交流,避免被動(dòng)式灌輸知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

結(jié)合實(shí)際科研成果,將一些數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的實(shí)例引入教學(xué)。例如將嵌入式多通道數(shù)字圖像采集處理系統(tǒng)作為例子,講解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的原理、圖像處理算法的應(yīng)用及編程實(shí)現(xiàn)過程等等,這樣既避免了抽象知識(shí)的講授,又滿足了學(xué)生對(duì)數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的軟、硬件平臺(tái)設(shè)計(jì)方法的掌握,真正達(dá)到學(xué)以致用。

2.3講授手段綜合應(yīng)用。

除了常規(guī)的教學(xué)手段以外,更多地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來授課,包括展示圖片、播放視頻。恰巧多媒體教學(xué)技術(shù)本身就是多種數(shù)字圖像處理技術(shù)的一個(gè)綜合應(yīng)用,所以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來講課就是本門課程涉及的各種技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的一個(gè)很好的應(yīng)用實(shí)例。目前教學(xué)主要采用課堂講授,電子課件與板書相結(jié)合,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相輔助,摒棄灌輸式教學(xué)方法,倡導(dǎo)啟發(fā)式教育,講授課本知識(shí)的同時(shí)注意拓寬學(xué)生知識(shí)面,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用能力同步得到提高,取得了較好的教學(xué)效果,幾位教師的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果皆為優(yōu)秀。

通過搭建一些算法平臺(tái),給學(xué)生提供可選擇、有側(cè)重、可設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,彌補(bǔ)本課程沒有專門實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn),通過這些平臺(tái)可以開啟學(xué)生的創(chuàng)新研究和實(shí)踐欲望。實(shí)踐環(huán)節(jié)提供自主開發(fā)的圖像采集與跟蹤系統(tǒng)軟硬件實(shí)驗(yàn),學(xué)生可自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)時(shí)驗(yàn)證,另外提供一些比較新穎的實(shí)驗(yàn)題目供學(xué)生選做,在學(xué)習(xí)同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)將相關(guān)課件、資料等放置到網(wǎng)絡(luò),供學(xué)生訪問下載,并提供email信箱與學(xué)生答疑和溝通。

2.4講授人員因需而變。

除了授課教師外,根據(jù)當(dāng)前研究熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的方向,邀請(qǐng)具有專門科研經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的博士生,以研討的形式進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論,以拓展學(xué)生的知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)寬泛的`知識(shí)教育,同時(shí)使學(xué)生了解最前沿的學(xué)科方向。

20邀請(qǐng)了張健博士做了“h.264轉(zhuǎn)換編碼研究與改進(jìn)”的專題講座;邀請(qǐng)了姜薇博士做了“人臉識(shí)別算法研究”專題講座。通過博士生的講座,大家了解了研究生階段的科研工作,極大帶動(dòng)了學(xué)生的求知欲,課堂討論熱烈,很多同學(xué)與兩位博士課下進(jìn)行了多次交流,為他們?cè)趯W(xué)術(shù)上起到啟迪作用。同時(shí),大膽地邀請(qǐng)了一名同年級(jí)的碩士生站到講臺(tái)上,就“基于四元數(shù)fft的水印嵌入算法”進(jìn)行了專題討論,面對(duì)這個(gè)全新的領(lǐng)域,很多同學(xué)被深深震撼了,同時(shí)感到了壓力和差距,觸動(dòng)學(xué)生從主觀意識(shí)上對(duì)本門課產(chǎn)生興趣,掀起理論課程聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱潮。

2.5教學(xué)思想的討論與轉(zhuǎn)變。

研究生教學(xué)的目的不是要學(xué)生只掌握書本的知識(shí),也不是必須進(jìn)行卷面考核。特別是本門課程的實(shí)踐性很強(qiáng),所以本課程通過提供幾個(gè)具有綜合性、設(shè)計(jì)性的命題,結(jié)合我們提供的一些平臺(tái),讓學(xué)生自己完成方案設(shè)計(jì)、命題的實(shí)現(xiàn),更鼓勵(lì)同學(xué)自己提出命題來進(jìn)行研究實(shí)現(xiàn),以期使學(xué)生真正融會(huì)貫通本門課程的思想精髓,更好地解決理論知識(shí)和科研能力的銜接,也真正實(shí)現(xiàn)本門課程的以素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識(shí)為手段、實(shí)踐為中介、能力為目標(biāo)的教學(xué)宗旨。

由于本課題組教師在“數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別”這門課中一直貫穿著先進(jìn)的教育理念,得到了全校學(xué)生的認(rèn)可,教學(xué)效果良好,聽課人數(shù)達(dá)到了169人,并有不同專業(yè)的多名博士生進(jìn)行了旁聽。

經(jīng)過了幾位教師的努力,本門課的教學(xué)改革已見成效,使“教”與“學(xué)”達(dá)到了有機(jī)的平衡和統(tǒng)一,教師知道學(xué)生想學(xué)什么,學(xué)生知道理論知識(shí)如何應(yīng)用,真正達(dá)到學(xué)以致用,并會(huì)在實(shí)際科研工作中總結(jié)問題,運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題,也達(dá)到了研究生教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn):

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[3]沈庭芝,王衛(wèi)江,閆雪梅.數(shù)字圖像處理與模式識(shí)別[m].北京:北京理工大學(xué)出版社,.

課程教學(xué)改革方案篇十二

但是我國(guó)多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)時(shí)間有限等使得英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)遲滯不前。

因此本文主要就高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)改革進(jìn)行探究,以期更好地促進(jìn)高校英美文學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)際貿(mào)易往來的深入,英語(yǔ)交流與對(duì)話日益深入頻繁,而高校英語(yǔ)教學(xué)也一度備受關(guān)注。

英美文學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,在英語(yǔ)課程體系及學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)提升方面發(fā)揮重要作用,特別是當(dāng)前倡導(dǎo)的文史不分家理念使得英美文學(xué)教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)感及人文素養(yǎng)提升的主渠道,所以在該背景下加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)的課程改革與調(diào)整勢(shì)在必行。

只有思想上高度重視,理論上進(jìn)行完善,實(shí)踐上進(jìn)行推進(jìn)才能讓英美文學(xué)在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中起到教學(xué)引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

在不斷融合的過程中英美文學(xué)所倡導(dǎo)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感提升發(fā)揮了積極作用,一定程度上促進(jìn)了高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。

近年來市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得文學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)一體化的沖擊受到較大影響,英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

多數(shù)高校的調(diào)查研究顯示,英美文學(xué)課程在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)重視不高、教學(xué)理念與教學(xué)方法陳舊等系類問題,嚴(yán)重影響了英美文學(xué)課程的開展與實(shí)施,而高?;谧陨斫虒W(xué)實(shí)際提出的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)調(diào)整也一度成為高校英美文學(xué)課程教學(xué)開展的阻礙因素,文學(xué)性的關(guān)注逐漸減弱,更多的側(cè)重于語(yǔ)言教學(xué)與翻譯實(shí)踐,英美文學(xué)原有的課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍下降。

因此做好新形勢(shì)下高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程的關(guān)注與重點(diǎn)回歸成為高校英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。

英美文學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的重要性,實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程主導(dǎo)地位的回歸,在注重基礎(chǔ)語(yǔ)法教育與語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)更注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與人文修養(yǎng)的提升。

優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類智慧結(jié)晶的表現(xiàn),已經(jīng)不僅僅是作家的藝術(shù)創(chuàng)作,更是某段歷史時(shí)期內(nèi)藝術(shù)發(fā)展水平的整體映射,通過英美文學(xué)課程關(guān)注與學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)欣賞水平,正確看待歷史不同時(shí)期的藝術(shù)表現(xiàn)與表達(dá)。

此外,文學(xué)是國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活的文化體現(xiàn),反映的是民族心聲,記錄的是時(shí)代強(qiáng)音,而英美文學(xué)則為學(xué)生了解這些歷史民族化的東西提供了思路,因此英美文學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生對(duì)民族歷史文化知識(shí)的梳理,對(duì)藝術(shù)美感的把握。

英美文學(xué)課程作為涵蓋歷史文學(xué)的綜合性課程不僅僅提升學(xué)生素養(yǎng),塑造精神品質(zhì),更在擴(kuò)大詞匯量、完善語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力方面起著巨大的推動(dòng)作用。

因此高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)的課程改革理應(yīng)著眼于英語(yǔ)教學(xué)的宏觀大局,從細(xì)節(jié)上做好英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

1.教學(xué)模式的單一化與傳統(tǒng)化使得教學(xué)實(shí)效性不高。

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固,即使在改革開放以后在素質(zhì)教育強(qiáng)勢(shì)推入的新時(shí)期,傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在并成為阻礙高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)等系列課程改革的主要阻力。

多數(shù)高校在開展英美文學(xué)課程教學(xué)時(shí)往往將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)集中于作品時(shí)代背景、作家生平簡(jiǎn)介及作品主旨概括等幾大方面,教學(xué)內(nèi)容也往往局限于人物形象分析、寫作手法的表達(dá)與討論及文學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)等,雖然這些內(nèi)容的講解與闡述可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路,掌握基本的文學(xué)史實(shí)。

但這些內(nèi)容的闡述更側(cè)重于政治與歷史,與文學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大,英美文學(xué)課程教學(xué)成為教師講、學(xué)生聽的灌輸式模式,加上文學(xué)性色彩的缺失,學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂參與積極性不高,而來自教師層面的知識(shí)灌輸也一度讓學(xué)生失去與文學(xué)直接接觸與交流的內(nèi)動(dòng)力,高校學(xué)生逐漸喪失對(duì)英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.教學(xué)時(shí)間有限教學(xué)內(nèi)容繁多及考試評(píng)價(jià)的單一化。

英美文學(xué)課程教學(xué)并不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)期的傳輸與潛移默化的文學(xué)培養(yǎng)滋潤(rùn),這就需要充足的教學(xué)時(shí)間保證教學(xué)內(nèi)容的充分內(nèi)化。

但是我國(guó)多數(shù)高校給予英美文學(xué)課程教學(xué)的時(shí)間僅為正常教學(xué)時(shí)數(shù)的八分之一,而英美文學(xué)課程本身卻因?yàn)楹w多個(gè)方面,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜,教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的不匹配使得多數(shù)學(xué)生難以真正消化英美文學(xué)勘課程知識(shí),教學(xué)流于形式,實(shí)效性差。

此外當(dāng)前高校英美文學(xué)課程教學(xué)的局限性還表現(xiàn)為教學(xué)評(píng)價(jià)方法的單一化,主要表現(xiàn)為考試模式的單一化。

多數(shù)高校對(duì)英美文學(xué)的考核側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的作答,以單一的考試形式判斷學(xué)生的英美文學(xué)知識(shí)掌握情況,忽視了學(xué)生實(shí)際能力方面的考核,與我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相悖,也與英美文學(xué)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)背道而馳。

我國(guó)針對(duì)英美文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的研究起步較晚,因此在教材建設(shè)方面也表現(xiàn)出一定的滯后性。

從現(xiàn)有的英美文學(xué)課程教材來看,版本較多但與高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際不匹配,并且與當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平存在銜接差距,也就是說真正適合高校學(xué)生的英美文學(xué)教材并不多見。

除了課堂用書外,適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我拓展及自我練習(xí)的英美文學(xué)教學(xué)參考也相對(duì)較少,千篇一律,缺乏新意使得文學(xué)課程的操練成為學(xué)生的一大難題。

我國(guó)多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生反饋英美文學(xué)的課程學(xué)習(xí)往往只是紙上談兵,自我內(nèi)化的東西較少。

1.樹立精品意識(shí),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

英美文學(xué)不僅僅內(nèi)容豐富,在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中量也得到極大的豐富與積累,而要學(xué)生掌握全部的英美文學(xué)作品或者對(duì)現(xiàn)有的英美文學(xué)作品有全部的了解是不現(xiàn)實(shí)的。

因此教學(xué)中應(yīng)樹立精品意識(shí),借助少而精的教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而提升英美文學(xué)課程教學(xué)實(shí)效,確保教學(xué)質(zhì)量。

少而精也是指導(dǎo)英美文學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性原則,少,就是基于某個(gè)時(shí)代或者某個(gè)作家群體選擇有代表性的作品作為教學(xué)范例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),通過個(gè)例的學(xué)習(xí)解讀去把握特定歷史時(shí)期或者特定作家群體的文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與文學(xué)創(chuàng)作理念,從而把握該時(shí)期英美文學(xué)的精髓。

比如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時(shí)期的英美文學(xué)作品時(shí),我們可以選擇以莎士比亞為代表的作家群體去研究,特別是選取其代表性的作品《哈姆雷特》去分析人物塑造的意義,通過對(duì)具體人物的分析去把握英美文學(xué)的整體特征。

所謂的精就是教學(xué)中深入開去,讓學(xué)生把知識(shí)吃透,通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)外在知識(shí)的內(nèi)化,讓學(xué)生獲取文學(xué)的永恒滋潤(rùn)。

與少而精的教學(xué)理念對(duì)立的是滿堂灌的教學(xué)模式,教師應(yīng)弱化自己的課堂主導(dǎo)角色,只需要對(duì)所選的名著提出學(xué)生應(yīng)了解的問題,教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行啟發(fā)總結(jié),具體的教學(xué)放給學(xué)生,學(xué)生自由進(jìn)入到英美文學(xué)的閱讀世界,學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí),通過這種開放啟發(fā)式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。

我們以英美詩(shī)歌教學(xué)為例,教師只需要就英美詩(shī)歌的詩(shī)體、意境及音韻等基本概念有著清晰的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自身在品讀詩(shī)歌的過程中感受詩(shī)歌的藝術(shù)美,完成詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化。

2.關(guān)注文化內(nèi)涵,做好德育內(nèi)容的教學(xué)融入。

文學(xué)作為人類意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)形式之一,本身不是孤立存在的,作家的創(chuàng)作活動(dòng)、文學(xué)的歷史發(fā)展脈絡(luò)及文學(xué)研究的解讀涵蓋了歷史、心理及自然科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面,因此在開展英美文學(xué)教學(xué)時(shí)理應(yīng)注重其豐富文化內(nèi)涵的教學(xué)發(fā)掘,實(shí)現(xiàn)民族文化與文學(xué)歷史講解的統(tǒng)一,英美文學(xué)不僅僅注重學(xué)生語(yǔ)感的提升,更在于優(yōu)秀文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

這就要求高校教師在開展英美文學(xué)課程教學(xué)時(shí)理應(yīng)從實(shí)際出發(fā),積極尋找現(xiàn)實(shí)契合點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃?/p>

例如在學(xué)習(xí)西方文學(xué)《被縛的普羅米修斯》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯盜取火種服務(wù)人類的偉大奉獻(xiàn)精神,學(xué)習(xí)《伊利亞特》則可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公民意識(shí),學(xué)習(xí)《巴黎圣母院》可以引導(dǎo)學(xué)生樹立美的概念,從而實(shí)現(xiàn)心靈美的塑造。

在英美文學(xué)中融入德育教育,讓英美文學(xué)的教學(xué)價(jià)值得到成大程度的發(fā)揮。

3.發(fā)揮媒介優(yōu)勢(shì),做好現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入。

伴隨經(jīng)濟(jì)的多元發(fā)展,科技的日新月異帶來的是多媒體教學(xué)媒介的教學(xué)運(yùn)用。

而繪聲繪色的英語(yǔ)對(duì)白及原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音可以讓學(xué)生以更加直觀形象的方式接觸英美文學(xué),融入英美文學(xué)的課程學(xué)習(xí)中。

教師也可以準(zhǔn)備與課程相關(guān)的問題,讓學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)習(xí),大大提升教學(xué)的`針對(duì)性與有效性。

例如在學(xué)習(xí)英美文學(xué)《傲慢與偏見》及《簡(jiǎn)愛》時(shí)可以將故事情節(jié)予與教案結(jié)合在一起,借助多媒體課件的形式讓學(xué)生得到聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生在故事情境的再現(xiàn)與深刻的教學(xué)解讀中建構(gòu)起豐富直觀的文學(xué)認(rèn)識(shí),做好英美課程知識(shí)的消化。

4.開展實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)考試體系改革與完善。

英美文學(xué)如果只是基于理論層面的引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)效果并不理想,因此英美文學(xué)課程改革理應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐的開展與部署。

教師通過組織學(xué)生參與英美文學(xué)課外實(shí)踐可以通過學(xué)生聲情并茂的朗讀與角色扮演,積極融入到課程教學(xué)中,通過親身體驗(yàn)感受到文學(xué)作品中人物的情感變化,感受到故事情節(jié)的松弛有度,建構(gòu)起英美文學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

而教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生英美文學(xué)實(shí)踐參與方式的多元化,引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題發(fā)表自己的看法,在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)其獨(dú)立思考與表達(dá)的能力。

其中小組合作模式是組織英美文學(xué)實(shí)踐的主要形式,學(xué)生通過分組可以相互啟發(fā),在取長(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上得到共同提升。

此外針對(duì)考核方式的單一化可以應(yīng)做好考核評(píng)價(jià)體系的調(diào)整與優(yōu)化。

摒棄那種以試卷形式進(jìn)行考核的做法,讓學(xué)生獲取全面客觀的評(píng)定,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合與兩個(gè)側(cè)重,過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來,注重學(xué)生最終考核的同時(shí)不能忽略學(xué)生英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),將學(xué)生的思維創(chuàng)新與大膽質(zhì)疑等納入到英美文學(xué)考核的范圍內(nèi),從而得出真正全面的評(píng)價(jià)。

側(cè)重于自評(píng)與互評(píng)兩種模式,自評(píng)就是引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),通過小組合作,讓學(xué)生對(duì)與同學(xué)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己英美文學(xué)認(rèn)識(shí)上的優(yōu)缺點(diǎn),從而做好對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的全面梳理與內(nèi)化。

他評(píng)主要是教師層面的評(píng)價(jià),教師應(yīng)實(shí)事求是,綜合學(xué)生的個(gè)性、興趣、認(rèn)知層次進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確與客觀。

只有考核方式上的豐富與完善才能更好地推進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ):英美文學(xué)的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)意義日益凸顯,做好英美文學(xué)的教學(xué)關(guān)注與解讀成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

本文從英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析入手,在明確既存問題的基礎(chǔ)上從四個(gè)層面提出了改革策略,為新時(shí)期英美文學(xué)課程教學(xué)改革指明了方向。

參考文獻(xiàn):

[5]劉翠娟.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,10:145+149.

課程教學(xué)改革方案篇十三

在多年的教學(xué)中暴露出以下弊端。

(一)與高中課程不接軌,學(xué)生難以適應(yīng)。

高職學(xué)生經(jīng)過多年的小學(xué)、初中和高中教育和訓(xùn)練,已經(jīng)習(xí)慣了語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)和思維模式。到了大學(xué)突然冒出個(gè)專業(yè),必然面臨從抽象的理論思維到實(shí)用的專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡期,在剛開始接觸的時(shí)候,如果銜接不好,輕則讓學(xué)生感到費(fèi)解和無所適從,重則讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。前面如果基礎(chǔ)沒打牢,后面專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)就跟不上,久而久之,學(xué)習(xí)效果不理想,甚至自暴自棄。

(二)理論性太強(qiáng),學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程如果不進(jìn)行教學(xué)改革,從頭至尾一味灌輸理論知識(shí),這對(duì)于本不是特別愛學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來說,差不多是高中生活的翻版,他們會(huì)很快失去對(duì)大學(xué)生活的神往和激情,進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒,大大影響教學(xué)效果。再者,缺乏對(duì)什么是會(huì)計(jì)工作,會(huì)計(jì)是干什么的,具體的會(huì)計(jì)工作與這些理論是什么關(guān)系等等問題的感性認(rèn)識(shí),也不利于加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解,更遑論如何去應(yīng)用。

(三)操作技能缺失,難以應(yīng)對(duì)今后的崗位工作。

由于過度強(qiáng)調(diào)理論,而缺少對(duì)如何識(shí)別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿以及如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)踐練習(xí),使得基礎(chǔ)差的學(xué)生同時(shí)丟掉了理論和技能,即使是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也只成了空頭的理論家,一旦面臨解決實(shí)際問題,或者上崗就業(yè),他們很可能傻了眼。這樣的學(xué)生不要說成為高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才,很可能是一批不合格品,距離高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要相去甚遠(yuǎn)。

二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的方向。

基于上述問題,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革應(yīng)從哪些方面著手,怎么展開呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中,有如下一些經(jīng)驗(yàn),在此提出來供同行商榷。

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式,把好入門關(guān)。

如何打破學(xué)生根深蒂固的基礎(chǔ)教育思維模式,把他們引進(jìn)專業(yè)的大門,這是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。對(duì)此我的方法是除了教師應(yīng)開門見山提出基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育有什么不同這個(gè)問題供大家討論思考外,還應(yīng)該讓學(xué)生接觸專業(yè)的實(shí)際工作,增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。為此不妨將學(xué)生帶到企業(yè)財(cái)務(wù)部門,聘請(qǐng)企業(yè)的專家在現(xiàn)場(chǎng)為他們介紹會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)崗位分工和會(huì)計(jì)工作流程,也讓學(xué)生親眼看到會(huì)計(jì)的憑證、賬簿和報(bào)表等各式會(huì)計(jì)檔案。如此一來,學(xué)生親眼看到了會(huì)計(jì)是怎樣工作的,親耳聽到了會(huì)計(jì)的職能、對(duì)象、目標(biāo)和作用,自會(huì)明白將來學(xué)習(xí)的是什么,從而理解并認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作,也便于定位將來自己努力的方向。

(二)打破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)原先的框架結(jié)構(gòu),按工作過程重組課程教學(xué)內(nèi)容。

原先基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程按會(huì)計(jì)核算方法編排教學(xué)內(nèi)容,這符合對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律,但與實(shí)際會(huì)計(jì)工作過程聯(lián)系不夠緊密。對(duì)此,我們不妨打破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)原先固定的框架結(jié)構(gòu),按實(shí)際會(huì)計(jì)工作的流程來重組教學(xué)內(nèi)容。首先,在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)科目賬戶和復(fù)式記賬原理后,從審核和填制會(huì)計(jì)憑證這個(gè)會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)入手,讓學(xué)生識(shí)別和審核各式各樣真實(shí)或模擬的原始憑證,并在此基礎(chǔ)上提煉原始憑證的種類和要素,這樣從實(shí)踐認(rèn)識(shí)上升到理論總結(jié),便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接下來教學(xué)生如何填制記賬憑證,在這個(gè)過程中要揉合對(duì)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過程的介紹和復(fù)式記賬原理及會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)該配合設(shè)計(jì)一套精心準(zhǔn)備的內(nèi)容全面、難度適中的案例,讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內(nèi)容浩如煙海,變化莫測(cè)。但對(duì)于剛接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的初學(xué)者來說,其關(guān)鍵是在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置和登記,這里的教學(xué)可以由老師通過實(shí)物道具介紹會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置的種類和用途,再結(jié)合前面精心設(shè)計(jì)填制的記賬憑證來指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手登記日記賬、總賬和明細(xì)賬,在登賬的過程可以利用學(xué)生出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤或問題,指出癥結(jié)所在,進(jìn)而明確記賬規(guī)則。當(dāng)然對(duì)于這些錯(cuò)誤如何去更正,學(xué)生一定會(huì)很好奇,正好可以借機(jī)介紹錯(cuò)賬更正的三種方法,可謂一舉兩得。登完了各式賬簿,自然又會(huì)引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實(shí)際情況之間有沒有什么關(guān)系?這就過渡到如何對(duì)賬的問題,其中在進(jìn)行賬實(shí)核對(duì)時(shí),可以將財(cái)產(chǎn)清查的方法和內(nèi)容融合起來進(jìn)行教學(xué)。最后是會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,企業(yè)為什么要編報(bào)?什么時(shí)候編報(bào)?報(bào)送給誰(shuí)?報(bào)送哪些報(bào)表?這些是在介紹編報(bào)的方法之前就應(yīng)該提出來讓學(xué)生思考討論的問題。當(dāng)然正式編報(bào)時(shí),還有大量的準(zhǔn)備工作要做,譬如期末賬項(xiàng)的調(diào)整與結(jié)轉(zhuǎn),還有期末結(jié)賬等正好可以在這個(gè)時(shí)候引出來,起著很好的承上啟下的作用。完成結(jié)賬后再編制報(bào)表,先教編制方法,再讓學(xué)生動(dòng)手去編(不怕犯錯(cuò)誤),最后核對(duì)討論,得出正確的編報(bào)結(jié)果。到這里會(huì)計(jì)工作就大致完成了一個(gè)循環(huán),而上述過程采用的是賬務(wù)處理程序中的一種,即記賬憑證憑證賬務(wù)處理程序,實(shí)際工作中的其他賬務(wù)處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)也可以在此順便做一下介紹。這樣的內(nèi)容重組遵循了實(shí)際工作流程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)習(xí)和理解,我們?cè)诙啻螌?shí)踐后取得了較好的教學(xué)效果。

(三)采用多樣化的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和生源特點(diǎn)不同,高職教育的教學(xué)方法與本科教育相比有較大區(qū)別,不能過度強(qiáng)調(diào)自學(xué),過分依靠講授。而應(yīng)遵循先行后知的規(guī)律,突出學(xué)習(xí)興趣的提高和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),更多考慮采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、知識(shí)競(jìng)賽法、成果展示法、思維導(dǎo)圖法、分崗教學(xué)法等等。譬如:對(duì)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)和總結(jié)可以采用思維導(dǎo)圖法;對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制與審核,會(huì)計(jì)賬簿的登記,可以采用案例教學(xué)法和分崗教學(xué)法;對(duì)于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以采用競(jìng)賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛,經(jīng)常學(xué)習(xí)應(yīng)用,教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì),結(jié)合具體情況靈活調(diào)度安排,方可收獲意想不到的效果。

(四)創(chuàng)新課程教學(xué)手段,提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代和具有“多媒體”特征的學(xué)生性格了,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)手段上學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新。可以建立情境教室,也可以利用仿真教學(xué)平臺(tái)。前者是一個(gè)手工模擬的情境化教學(xué)場(chǎng)所,后者則主要指軟件開發(fā)商針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,開發(fā)出的模擬仿真教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,不僅有針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)理論知識(shí),更重要的是提供了大量仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)資料,可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真真切切地操作、實(shí)踐。此外,還提供了必要的教學(xué)管理功能,如師生交流、學(xué)生分組、布置作業(yè)、成績(jī)管理等,是一種投入?。ㄒ话悴怀^3萬元)而收效大的教學(xué)手段,值得在高職院校推廣應(yīng)用。

課程教學(xué)改革方案篇十四

摘要:把好課堂教學(xué)的“道”,即遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上,一半發(fā)生在課堂下。進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系。搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力,也就是要在課堂上講“方法”。

關(guān)鍵詞:課改;師生關(guān)系;教學(xué)方法。

最近,全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂,課堂改革的大潮中,老師們都使出了渾身解數(shù),可謂八仙過海,各顯神通,小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎!然而,眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后,總給人一種停在表面沉不下去的感覺,就像一個(gè)心智健全的人掉了魂,缺乏實(shí)質(zhì)性的東西??v觀眾多的課堂之后,筆者認(rèn)為,課改其實(shí)也是有章可循的,我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學(xué)改革的兩把尚方寶劍,其一稱為“道”,其二稱為“術(shù)”?!暗馈闭摺耙?guī)律”也,“術(shù)”者“方法”也。

也就是遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上,一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率,這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”,也就是“師生關(guān)系”。良好的師生關(guān)系,是學(xué)生接受教師教育的前提,親其師方能信其道。如何讓學(xué)生親其師信其道呢?俄國(guó)著名教育家烏申斯基說:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度,都不能代替教師人格的作用?!彼麖?qiáng)調(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?!笨梢娏己玫膸熒P(guān)系要靠教師的“人格”保駕護(hù)航,這也是課堂教學(xué)改革中“道”的深髓。中國(guó)教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關(guān)系的傳統(tǒng),上起春秋時(shí)期的孔丘,下迄民國(guó)時(shí)期的陶行知,他們堪稱我們的楷模。今天我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系,教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育,心情不舒暢,學(xué)習(xí)更談不上思維活躍,當(dāng)然也談不上創(chuàng)造,學(xué)生只有相信老師,才能實(shí)現(xiàn)“老師指到哪里學(xué)生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關(guān)系,課堂教學(xué)改革就會(huì)成為“無源死水”。

“術(shù)”是“方法”,課堂教學(xué)改革不僅要改師生關(guān)系,把好課堂教學(xué)的“道”只是用好了一把劍,搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力,也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn):其一是教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)教師要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性,靈活地運(yùn)用教學(xué)原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體,機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來,才能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。其二是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”,都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是課堂的第一原則,也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個(gè)學(xué)生,不僅要讓他們感到教師和藹可親,更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學(xué)中,不想學(xué)生之所想,不急學(xué)生之所急,不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),即使表面上“和藹可親”,學(xué)生也不會(huì)有較深刻的感受。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要老師的理解、同情。課堂教學(xué)改革最忌諱用一把尺子衡量全班學(xué)生,用一把尺子量全班學(xué)生,量出來的只能是失望、灰心,甚至憤怒,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,課堂教學(xué)改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,在千方百計(jì)地使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí),還要盡量發(fā)展他們的特長(zhǎng),把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人,也是課堂教學(xué)改革的最終目的。

課堂教學(xué)改革是門藝術(shù),不能盲目遵從,“術(shù)”需研究,“道”需探尋。如果把課堂教學(xué)改革比作教育的“天”,那么“道”“術(shù)”這二物,只有彼此交融、相生相克,才能渾然天成。用好“道”“術(shù)”兩把劍,定能舞出理想課堂絢爛的天!

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課程教學(xué)改革方案篇十五

論文摘要:《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課,在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用,但是由于教學(xué)對(duì)象的特殊性,使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過程中遇到了很多問題:學(xué)生們對(duì)于課程的不重視、學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)起來特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果,所以本篇文章就針對(duì)教學(xué)過程中容易存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討,提出相應(yīng)的改革措施,以供大家參考。

《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課,在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用,其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力(強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面)的分析方法、計(jì)算理論;研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn),及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法,其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過程,這些知識(shí)在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過程中,他們通常覺得接受起來比較有難度,所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。

1工程管理專業(yè)對(duì)《工程力學(xué)》課程的特殊要求。

工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授,將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過程都講解的非常詳細(xì),對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也比較高,因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作,力學(xué)知識(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同,他們未來的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作,或者監(jiān)理的工作,也可能從事工程造價(jià)的工作,而力學(xué)知識(shí)在這些工作中的應(yīng)用不會(huì)像在專業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以,工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)知識(shí)的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同,如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必會(huì)影響針對(duì)工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前,大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門《工程力學(xué)》(授課學(xué)時(shí)為64―80),并在這一門課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí),如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生,是一個(gè)值得思考的問題。

另外,在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本門課程的重視程度不足,這就直接影響了學(xué)生們對(duì)于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會(huì)覺得力學(xué)課程在未來的工作中應(yīng)用不多,沒必要學(xué),所以在學(xué)習(xí)的過程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的力學(xué)理論原理,僅僅是為了應(yīng)付考試而對(duì)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背,這就使得本門課程的教學(xué)效果大打折扣,如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)很重要的問題。

2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議。

2。2。1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線,貫穿全書,建立對(duì)工程力學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在理論力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識(shí),并進(jìn)一步引申到空間力系,讓學(xué)生對(duì)于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);在材料力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識(shí),并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用;在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數(shù),適當(dāng)刪減不必要的理論內(nèi)容,側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。

2。2。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講,力學(xué)知識(shí)如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解,則失去了它的實(shí)用價(jià)值,工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道,教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會(huì)起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時(shí),可以聯(lián)系到工廠的承重體系,并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題,通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同,讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別,進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣,學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒有的,就會(huì)感覺到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。

2。2。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見所聞,專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透,以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析,當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候,肯定也會(huì)疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外,還有一些吊塊懸于空中,那么可以通過力學(xué)知識(shí)給大家提供解釋,告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重,以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中,會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2。3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過程,而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容,所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè),并且課上多練習(xí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如,我在多年的授課過程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會(huì),尤其是力學(xué)這門課程,學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程,這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時(shí)間的.安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題,老師會(huì)在這個(gè)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題,有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處,教學(xué)效果會(huì)更好。

2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子,逐步引導(dǎo)大家思考,引出重要的概念和理論;通過比較不同的例子,讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性;通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如,在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時(shí),可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁,讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖,這樣在解答這道題的過程中,不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識(shí),而且將繪制彎矩圖的幾種方法對(duì)比的應(yīng)用到一個(gè)案例,讓大家不僅對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻,而且理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更深一層??傊ㄟ^一系列的啟發(fā)教學(xué),培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力,甚至發(fā)散思維等等[3]。

2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段,在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用,可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺沉悶,所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答,或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答,這些討論案例的設(shè)置不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。

工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一,為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識(shí)基礎(chǔ),教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作,必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生們對(duì)于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解,激發(fā)他們對(duì)工程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,并能把力學(xué)知識(shí)用到實(shí)處,培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)。

[1]王秀華。“工程力學(xué)”課程教學(xué)的探討[j]考試周刊,20xx,(50)。

[2]龍馭球,包世華。結(jié)構(gòu)力學(xué)(第二版)[m]。北京高等教育出版社,20xx。

[3]胡曉光。論結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[j]龍江高教研究,20xx,(9)。

課程教學(xué)改革方案篇十六

(東莞理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院,廣東東莞523808)。

摘要:本文基于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),采用基于產(chǎn)出教育模式,打破機(jī)械設(shè)計(jì)課程群中各課程內(nèi)容的歸屬性,弱化各課程個(gè)性概念;強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián);從提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施,刪除、調(diào)整課程群中內(nèi)容重疊部分、理論性較強(qiáng)部分和不適應(yīng)當(dāng)代新技術(shù)等部分,有效降低課程群的總教學(xué)課時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)和改革,增進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介:田君(1968-),男,副教授,博士,副院長(zhǎng),研究方向:教學(xué)管理工作,機(jī)械設(shè)計(jì)。

在傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中,主干課程一般分為技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。技術(shù)基礎(chǔ)課程如工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與配合、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械cad等,這些課程組成為以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為中心的機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群,簡(jiǎn)稱機(jī)械設(shè)計(jì)課程群[1]。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的內(nèi)容追求的是學(xué)科體系的完整性、學(xué)科間相對(duì)的獨(dú)立性,結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容交叉及知識(shí)點(diǎn)銜接不緊密問題。對(duì)于課程的知識(shí)的要求,老師在對(duì)落后知識(shí)點(diǎn)的處理上,大多數(shù)只是蜻蜓點(diǎn)水般簡(jiǎn)單介紹,致使學(xué)生覺得內(nèi)容繁雜及思路不清、理解不透徹,學(xué)習(xí)的效果差。在本專業(yè)課程教學(xué)的過程當(dāng)中,仍存在著“重局部、輕綜合,重理論、輕實(shí)踐”的種種現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門機(jī)械零構(gòu)件設(shè)計(jì)、強(qiáng)度和剛度設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科,和機(jī)械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學(xué)時(shí)的限制,課程改革只能是局部的,常常造成機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一,涉及的交叉課程綜合運(yùn)用問題也暴露無遺,尤其是在與精度設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用等方面,學(xué)生總是一味地照搬照抄,缺乏的是獨(dú)立思考及解決問題的能力,在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中,幾乎看不到機(jī)器協(xié)調(diào)性很高的精度設(shè)計(jì)思想及工程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新,同時(shí)也達(dá)不到預(yù)定設(shè)計(jì)的要求,也說不上利用計(jì)算機(jī)軟硬件提高設(shè)計(jì)效率。有些教材甚至還存在以下問題:某些技術(shù)概念陳舊,使用的教學(xué)實(shí)例已不符合現(xiàn)在技術(shù)要求,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不是國(guó)家最新標(biāo)準(zhǔn),煩瑣的理論公式推導(dǎo)占用較大篇幅,課程設(shè)計(jì)部分選題脫離實(shí)際,等等。

以上問題已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力,這與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)根本不適應(yīng)。東莞理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè),是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高?!白吭接?jì)劃”第一批試點(diǎn)專業(yè)之一。近年來,在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中,通過與企業(yè)的研討溝通,不斷完善人才培養(yǎng)方案,迫切需要以工程應(yīng)用能力為主線的課程整合、教學(xué)課程體系的重構(gòu)[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)下的新型機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的.建設(shè)與改革將勢(shì)在必行!許多應(yīng)用型工科院校課程群的建設(shè)仍處在初始階段,課程群建設(shè)的概念和內(nèi)容以及方法及體系的構(gòu)建沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在一定的程度上影響課程群的建設(shè)質(zhì)量。因而對(duì)于課程群的建設(shè)與改革將是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程,需要我們不斷地努力探索與奮斗!

在“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的指導(dǎo)方針下,基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞著“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的課程群建設(shè)和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),打破課程內(nèi)容的歸屬性,弱化了課程個(gè)性的概念,強(qiáng)化發(fā)課程內(nèi)容間的融合、交叉和關(guān)聯(lián),樹立了大課程的觀念,從能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次上來掌握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施,進(jìn)一步地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,對(duì)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)與準(zhǔn)確的定位。

在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),還應(yīng)當(dāng)采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(outcomes-basededucation,縮寫為obe)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。圍著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”,反向設(shè)計(jì)各門課程,確定各門課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度,突出實(shí)現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。

(一)修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱,完善機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的主要教師通過與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是面向工業(yè)界培養(yǎng)素質(zhì)、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德系統(tǒng)地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能具備從事機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的研究設(shè)計(jì)、加工制造、技術(shù)管理、應(yīng)用與開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)、經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作能力和素質(zhì)得到機(jī)械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務(wù)工程師等基本訓(xùn)練適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要具備國(guó)際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱構(gòu)建以工程應(yīng)用為主線的以傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法為基礎(chǔ)的著重提高學(xué)生工程素質(zhì)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系。

(二)基于obe教育模式進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系設(shè)計(jì)。

采用基于obe教育模式進(jìn)行課程群體系設(shè)計(jì),其本質(zhì)就是課程計(jì)劃的“反向設(shè)計(jì)”,明確各門課程、每節(jié)課對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)及程度。

根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱,我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的、具備國(guó)際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才,即卓越機(jī)械工程師。教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型,使用多樣化的教學(xué)方法。老師可以把自己與名人的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的經(jīng)歷,細(xì)致地介紹給自己的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)學(xué)生們自由選題,開展各種小發(fā)明的制作,以及軟件開發(fā)與教學(xué)論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動(dòng)。在課堂教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,敢于提出問題、回答問題,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)思維的習(xí)慣。

在理論教學(xué)方面,要多結(jié)合實(shí)際工作中的工程對(duì)象,實(shí)行理論分析計(jì)算與工程實(shí)際相結(jié)合的模式,將先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的工具及傳統(tǒng)教學(xué)的方法有機(jī)地結(jié)合起來,摸索出一種手段先進(jìn)的、生動(dòng)活潑的、內(nèi)容豐富的教學(xué)新模式。

任課教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程。在課程的教學(xué)上,教師也可以采取測(cè)驗(yàn)、問卷及項(xiàng)目等多種多樣化的評(píng)價(jià)方法,對(duì)自己學(xué)生實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進(jìn)行評(píng)估,根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整該課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。

1.打破各課程內(nèi)容的歸屬性,弱化各課程個(gè)性概念,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的目的是為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù),經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí),幫學(xué)生培養(yǎng)基本機(jī)械設(shè)計(jì)的能力,也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程群各門課程教學(xué)與改革中,要以機(jī)械設(shè)計(jì)為中心點(diǎn),根據(jù)具體設(shè)計(jì)的程序,將零部件制造與設(shè)計(jì)進(jìn)行完美的組合,同時(shí),要充分考慮機(jī)電產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)要求,對(duì)于課程群的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設(shè),增強(qiáng)不同課程間的互補(bǔ)與整合,促使教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,避免了缺失與重復(fù),形成了完善及合理的課程群體系。

例如在編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《公差與配合》的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),要突破課程內(nèi)容界限,重新精簡(jiǎn)課程群組交叉的內(nèi)容,運(yùn)用“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)法”,將典型零部件的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為提綱,以具體設(shè)計(jì)方法為信息,把《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測(cè)內(nèi)容,納入機(jī)械設(shè)計(jì)的信息圖庫(kù),同時(shí),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲像并茂的優(yōu)勢(shì),充分與學(xué)生進(jìn)行信息交流,加強(qiáng)了教學(xué)重點(diǎn),彰顯了機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合性與整體性。

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的提高,將有助于創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的大幅提高。cad/cae技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展引起了機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大改革,機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理論、方法和手段等,都發(fā)生了巨大的變化。機(jī)械設(shè)計(jì)的過程,從構(gòu)思分析研究,以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評(píng)價(jià),均是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬出的三維空間完成的,它的設(shè)計(jì)分析過程,也十分符合產(chǎn)品的運(yùn)行規(guī)律。因此,應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo),將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的技術(shù)和各門傳統(tǒng)的課程相連接,建立課程群體系,激發(fā)學(xué)生們?cè)跈C(jī)械方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛力。課程群中計(jì)算機(jī)繪圖、cad等課程的設(shè)立,對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),打下了很扎實(shí)的基礎(chǔ);也在其他各課程教學(xué)的過程中,比如機(jī)械原理課程,運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行參數(shù)化設(shè)計(jì),又增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和分析,使計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)大學(xué)階段持續(xù)并逐步強(qiáng)化,從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力得到極大提高,達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的目的。

2.整合精簡(jiǎn)課程重復(fù)內(nèi)容,增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。對(duì)某些課程有重復(fù)內(nèi)容的部分進(jìn)行整合與刪除。例如,《機(jī)械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識(shí)內(nèi)容,可考慮將《機(jī)械制圖》中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)刪除,同時(shí)在課時(shí)安排上進(jìn)行一定調(diào)整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識(shí)時(shí)要花較多時(shí)間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識(shí),又節(jié)約了教學(xué)課時(shí),從整體上提高了教學(xué)效率。《工程力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》中也有一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù),如應(yīng)力、應(yīng)變等知識(shí),可以進(jìn)行合理整合與刪除。

刪除《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中比較復(fù)雜的理論公式的推導(dǎo)過程,只保留公式具體應(yīng)用的說明。如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中帶傳動(dòng)中受力分析、有效拉力公式的推導(dǎo)過程;齒輪的接觸應(yīng)力強(qiáng)度和彎曲疲勞強(qiáng)度公式的推導(dǎo)過程等。

目前我校機(jī)械學(xué)院使用的部分教材中存在一些不符合時(shí)代特征的技術(shù)和工程應(yīng)用實(shí)例,如滾動(dòng)軸承標(biāo)準(zhǔn)等可能不是國(guó)家最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱最新的相關(guān)知識(shí),結(jié)合課程群教師的科研項(xiàng)目和東莞企業(yè)的先進(jìn)技術(shù),更新舊知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例。在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程群”的系列課程教學(xué)中,課程群教師應(yīng)盡量以實(shí)際工程應(yīng)用作為教學(xué)實(shí)例,通過課程群教師長(zhǎng)期理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué),以達(dá)到培養(yǎng)及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。(四)把提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革在所有課程設(shè)計(jì)的過程中,突出了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容,貫穿了更加系統(tǒng)的觀點(diǎn),從全部方案設(shè)計(jì)及具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),摸索出了一套系統(tǒng)的方法,來提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力;充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備,開展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的活動(dòng);利用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、功能較強(qiáng)的設(shè)計(jì)平臺(tái)以及面向工程實(shí)踐的軟件等,給自己的學(xué)生提供了把全新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)過程的良好平臺(tái)。

鼓勵(lì)自己的學(xué)生直接參加老師的科研課題,同時(shí),作為本課程設(shè)計(jì)的題目及畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,把學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)直接應(yīng)用于工程實(shí)踐。

保存培養(yǎng)學(xué)生基本技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以現(xiàn)代的工程教育實(shí)踐的觀念作為指導(dǎo),并且自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),設(shè)立具有工程特征的真實(shí)與虛擬的、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目具備教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景相結(jié)合,培養(yǎng)工程實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練工程實(shí)踐的能力,來實(shí)現(xiàn)工程教育回歸工程實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

建立多種多樣的學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái),可以說是深化改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。研究與創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái),是學(xué)生們完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制作設(shè)計(jì)產(chǎn)品的基地,如我校機(jī)械學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),學(xué)生們都可以在老師們親自指導(dǎo)下,完成“微型太陽(yáng)能汽車”的設(shè)計(jì)與制造、裝配和整機(jī)的測(cè)試,機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)近年來在各種國(guó)家機(jī)器人比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī);3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也在全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新比賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績(jī)。這些機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)極大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(五)強(qiáng)化機(jī)設(shè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是課程群建設(shè)的關(guān)鍵所在,應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu);充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,吸引國(guó)內(nèi)外人才充實(shí)到教學(xué)的隊(duì)伍中;激勵(lì)中青年教師積極進(jìn)取,獲得博士學(xué)位;堅(jiān)持將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作為團(tuán)隊(duì)工作的第一要?jiǎng)?wù)。通過教學(xué)研究、科學(xué)研究和國(guó)際交流提升教學(xué)隊(duì)伍整體水平。目前我校機(jī)械工程學(xué)院已形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理,責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好,整體教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)特色鮮明,教學(xué)效果好的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是著重“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程應(yīng)用教學(xué)”三元結(jié)合和相互促進(jìn),將機(jī)械基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)新技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)的傳授放在首要地位,為學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)。

本文基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和obe教育模式,圍繞“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群建設(shè)與改革進(jìn)行論述,從機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”,確定課程層面的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”,逆向設(shè)計(jì)各門課程,明確各課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度,突出以工程應(yīng)用能力為主線進(jìn)行課程整合和教學(xué)課程體系重構(gòu)。目前,我們機(jī)械制圖與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程已獲得廣東省精品課程項(xiàng)目支持;出版了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等一系列教材并入選了國(guó)家“十二五”規(guī)劃;團(tuán)隊(duì)成員有1人獲得廣東省教學(xué)名師稱號(hào);多人獲得國(guó)家和省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目支持;多人在國(guó)內(nèi)各級(jí)相關(guān)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)擔(dān)任重要職務(wù)。學(xué)生在全國(guó)機(jī)器人比賽和機(jī)械創(chuàng)新比賽中取得了一二等獎(jiǎng)多名的好成績(jī);學(xué)生3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)與制造了多臺(tái)3d打印機(jī)并已成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)銷售。通過調(diào)查,企業(yè)普遍認(rèn)為我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力較高,20機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了99%以上。這些成果說明了我們教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn):

課程教學(xué)改革方案篇十七

藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程,具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過本課程學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠掌握藥學(xué)文獻(xiàn)資源檢索與利用的基本理論和基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息檢索基本技能,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)水平,對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。

我校的藥學(xué)專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前,藥學(xué)文獻(xiàn)檢索這門課程一直由圖書館的老師擔(dān)任主講教師。之后經(jīng)過教學(xué)改革,這門課程的教學(xué)任務(wù)就歸屬到了藥學(xué)專業(yè)由專業(yè)老師主講,而筆者一直擔(dān)任此門課程的教學(xué)任務(wù),在這幾年的教學(xué)過程中,不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn),希望在教學(xué)上能夠獲得更好的效果。為了進(jìn)一步提高藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),在此就教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面存在的一些問題提出自己的見解,以及采取相應(yīng)的改革措施。

1.課程歸屬的調(diào)整。

筆者在大學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索這門課程時(shí),是由圖書館的老師擔(dān)任主講教師的,當(dāng)時(shí)的切身體會(huì)是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解,學(xué)習(xí)的是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí),與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)甚少。這樣的直接結(jié)果是大四跟導(dǎo)師做畢業(yè)論文時(shí),對(duì)于專業(yè)文獻(xiàn)查閱知之甚少,尤其是相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的利用不夠?qū)I(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時(shí),大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)于查閱文獻(xiàn)還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學(xué)專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫(kù),但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)可能只是一筆帶過。因此,由圖書館老師還是由藥學(xué)專業(yè)教師作為主講教師是與課程關(guān)聯(lián)很大的問題。

2.學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課重視不夠。

本課程性質(zhì)定位為限選課。由于學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)檢索是限選課,不是專業(yè)基礎(chǔ)課,且試卷考試是開卷考試,導(dǎo)致很多學(xué)生開始上課時(shí)認(rèn)為此課程不重要,就出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課說話、玩手機(jī)等注意力不集中,抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認(rèn)為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內(nèi)容或信息了,沒有必要學(xué)習(xí)如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)上查找資料,因此他們認(rèn)為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課并不重要,可學(xué)可不學(xué)。

3.學(xué)生綜述性論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

撰寫論文是文獻(xiàn)檢索課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),本課程要求學(xué)生在結(jié)束課程前寫一篇關(guān)于藥物方面的綜述性論文,可以自己選題,也可以參考老師給的題目進(jìn)行撰寫。從學(xué)生交上來的綜述論文看,主要存在以下問題:(1)題目過大,選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。(3)關(guān)鍵詞重疊。關(guān)鍵詞要求有代表性、專指性,能反映特征內(nèi)容,通用性較強(qiáng)的單詞或詞組。有學(xué)生把意思相近的詞語(yǔ)都放上去,內(nèi)容重復(fù)。(4)前言內(nèi)容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內(nèi)容應(yīng)包括研究意義;國(guó)內(nèi)外研究簡(jiǎn)況及最新進(jìn)展;指出空白點(diǎn)和爭(zhēng)論的焦點(diǎn),擬用什么方法解決所提出的問題。有些學(xué)生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯,整篇文章沒有提綱,每部分之間沒有分開說明,沒有嚴(yán)密的邏輯順序,讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結(jié)內(nèi)容雜亂。(7)參考文獻(xiàn)格式混亂。各項(xiàng)名稱順序混亂、缺失,錯(cuò)誤使用文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)類型號(hào)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。(8)綜述論文要求學(xué)生對(duì)查到的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納分析,很多學(xué)生不加整理地將參考文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)制,導(dǎo)致大面積的抄襲現(xiàn)象,有剽竊嫌疑。

二課程改革的措施及效果。

1.課程歸屬調(diào)整。

將本課程由歸屬圖書館調(diào)整到具體的專業(yè)里,由藥學(xué)專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學(xué)老師對(duì)專業(yè)的把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于圖書館老師,因此,在講解時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)。與藥學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù),如acs、elsivier、scifinder等會(huì)重點(diǎn)講解,甚至對(duì)具體期刊的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析,方便學(xué)生們?cè)谧珜懏厴I(yè)論文時(shí)有針對(duì)性地查閱相關(guān)文獻(xiàn)。同時(shí),教會(huì)大家使用一些專業(yè)工具,如chemdraw畫圖軟件,盡管該軟件的'初步使用比較簡(jiǎn)單,但如果學(xué)生從未接觸過,就不會(huì)有人去使用它,而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后,學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)明顯比以前專業(yè)。

2.課程內(nèi)容設(shè)置。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源,中文的可以選擇介紹常用的中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù):cnki系列數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)藥學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)(cap)等;外文的則重點(diǎn)選擇我校圖書館購(gòu)買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行詳細(xì)講解。藥學(xué)論文的寫作要作為重點(diǎn)來講。通過課程內(nèi)容的合理安排,抓住重點(diǎn),可以讓學(xué)生理清思路,掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

本門課程在教學(xué)改革時(shí)作為自主學(xué)習(xí)課程。但自主學(xué)習(xí)不意味著可以完全放手,不然就等于沒人學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)適合的環(huán)境及評(píng)價(jià)體系。

建立了文獻(xiàn)檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程,把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上,學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。此外,把相應(yīng)階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進(jìn)行布置。同時(shí),還提供網(wǎng)上在線答疑,有疑問的學(xué)生可以提交問題,教師及時(shí)進(jìn)行解答,尤其是一些共性的問題,通過一個(gè)提問就可以解決大多數(shù)學(xué)生的疑問。而且這種學(xué)習(xí)方式比較新穎,加上電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中比較普及,因此,很容易被學(xué)生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學(xué)習(xí)對(duì)于一門課程知識(shí)的掌握顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此還要有適當(dāng)?shù)拇鹨杉拜o導(dǎo)課程。

此外,評(píng)價(jià)體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述。題目的選取可以分為兩個(gè)來源:(1)老師課堂給出的與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜述題目;(2)考慮到很多學(xué)生在課外跟導(dǎo)師做科研,因此也允許學(xué)生和自己的科研指導(dǎo)教師聯(lián)系確定相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述題目。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)以致用,同時(shí)和自己平時(shí)所做的課題相結(jié)合也能對(duì)實(shí)踐起到很好的促進(jìn)作用,同時(shí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三結(jié)束語(yǔ)。

通過對(duì)藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的解決措施,初步取得了較好的效果。當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展,藥學(xué)信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段,對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求,因此,藥學(xué)文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因材施教,又要時(shí)刻關(guān)注藥學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展,從而在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)、完善,培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/15392168.html】

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