教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)制定的一種實(shí)施計(jì)劃,它包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等內(nèi)容,有助于保證教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行,提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要注重合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟,確保教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和有效性,教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活調(diào)整和創(chuàng)新。編寫(xiě)教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)活動(dòng)。以下教案形式多樣,適用于不同年級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué)。
山中訪友語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)設(shè)想:。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):品析優(yōu)美的語(yǔ)言,體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)方法:朗讀法、研討法、情境法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,當(dāng)你們長(zhǎng)居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
(投影:題目、作者)。
二、整體感知,交流探討:
播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽(tīng)讀,提示學(xué)生注意生字讀音,并思考下列問(wèn)題:
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢?
2、作者都是怎樣稱呼它們的?
3、從這些稱呼中可看出,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?
5、作者是那么地?zé)釔?ài)大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會(huì)晤他山中的眾朋友,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
學(xué)生可能有以下回答:(學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫(huà)面)。
(1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
(2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門(mén)票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,形成鮮明的對(duì)比。
豁達(dá)。
(4)喜歡懸崖?tīng)敔?。因?yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗,沒(méi)有溪流妹妹清澈,但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
6、通過(guò)上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
三、品味語(yǔ)言,想象情境:
1、這篇散文景美,情美,語(yǔ)言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請(qǐng)自由朗讀,勾畫(huà)你最喜歡的句子,細(xì)心品味,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?(提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱變換、寫(xiě)作手法等角度去品味。)。
學(xué)生可能有以下回答:
(1)我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫(xiě)中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
(2)我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林,每一棵樹(shù)都是我的知己,向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?!币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法,作者將自己想象成一棵樹(shù),與整個(gè)樹(shù)林融為一體,與自然界融為一體,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟?!币?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法,具體、生動(dòng)、形象,感情強(qiáng)烈。
(4)我喜歡“走出門(mén),就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí),又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法,生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情。
2、這樣一篇美文,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?
學(xué)生討論后明確:帶著好心情,心里想著美好的畫(huà)面,讀得輕一些,美一些。
(學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。)。
3、隨優(yōu)美的音樂(lè),欣賞美麗的畫(huà)面,讓我們以深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇美文,進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。(播放配樂(lè)畫(huà)面文字)。
四、總結(jié)拓展,探索實(shí)踐:
作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問(wèn)候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶?!?/p>
節(jié)假日,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過(guò)為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來(lái)一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對(duì)話,與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
山中訪友語(yǔ)文教案篇二
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
3、展開(kāi)想象,感受作者的心境,體悟作者所表達(dá)的感情。
德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)豐富的想象,讓自然與人說(shuō)話,人與自然對(duì)話,最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感,達(dá)成人與自然的和諧共存。
說(shuō)讀。這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí),解決疑難字詞,熟讀課文。
一、導(dǎo)入:(3分鐘)。
(松下問(wèn)童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。)。
二、“說(shuō)讀”課文:
第一板塊:朗讀說(shuō)“了解”的話(板書(shū))。
地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感:“訪”(喜愛(ài)、贊美、敬佩)。
(帶著好心情,心里想著美好的畫(huà)面,讀得輕一些,美一些。讀文章時(shí),就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。)。
(老師讀1—3段)。
同學(xué)們,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山中,去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文,一邊朗讀,一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào),看看作者到底去拜訪了哪些朋友,又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的?(6分鐘)。
(大自然的朋友:山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等)。
古橋——老朋友——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)。
作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的,對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第二板塊:選讀說(shuō)“喜歡”的話(板書(shū))。
(學(xué)生選讀)(2分鐘)。
第三板塊:品讀說(shuō)“理解”的話(板書(shū))。
用“我認(rèn)為寫(xiě)得好,好在”的句式回答。(7分鐘)。
(四人小組討論,再請(qǐng)一位代表發(fā)言)。
(“訪友”是運(yùn)用擬人的手法,把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人,拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物,不親切。)“友”是文眼,全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛(ài)自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。(2分鐘)。
第四板塊:演讀說(shuō)“創(chuàng)造”的話(板書(shū))。
這樣吧,你們最喜歡哪一段?大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段,要讀出感情,讀出表情。(上講臺(tái)演讀)。
(四人小組討論,再請(qǐng)一位代表發(fā)言)。
三、小結(jié):(5分鐘)。
(有,前者是指懷著愉快喜悅的心情去,后者是指“我”的收獲,是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。)。
希望同學(xué)們多親近自然,與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過(guò)為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來(lái)一次真正的精神之旅,回歸自然,去山中訪友。
山中訪友語(yǔ)文教案篇三
畢業(yè)十一年,連續(xù)七年帶畢業(yè)班。七年的畢業(yè)班經(jīng)歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣,但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業(yè)班,唯有一茬學(xué)生讓我備感省心,教起來(lái)輕松自如、得心應(yīng)手,其余的都是那樣平淡無(wú)奇,甚至還有兩茬學(xué)生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業(yè)班,面對(duì)新班新學(xué)生,面對(duì)從未接觸過(guò)的新教材,我感到內(nèi)心有絲絲的不安。但對(duì)于生性好強(qiáng)的自己,我還是傾盡全力備好每節(jié)課,上好每節(jié)課。這不我就帶著精心準(zhǔn)備的《山中訪友》走進(jìn)教室,課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我備感意外和興奮,讓我又一次與春天相逢,為此我不得不手敲鍵盤(pán)、一吐為快。
〖案例一〗。
師:同學(xué)們,昨天我們隨作者一起認(rèn)識(shí)了山中的幾個(gè)朋友,這節(jié)課我們?cè)俚缴街幸挥危フJ(rèn)識(shí)更多的朋友。請(qǐng)自讀第五自然段。
(生自讀。)。
師:作者又認(rèn)識(shí)了哪些朋友?
生:山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師:找得很好,那請(qǐng)?jiān)僮x一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生:這幾句用了排比的修辭手法。
生:這幾句寫(xiě)的都是作者給山中朋友打招呼。
生:這幾句寫(xiě)的很美,像詩(shī)一樣。
師:那咱們就把這幾句變成詩(shī)的形式再讀讀好嗎?
(出示變成詩(shī)后的句子,生齊讀、自讀、教師范讀。)。
師:大家讀得這么認(rèn)真。那山中只有這些景物嗎?想想還有哪些景物?
生:小鳥(niǎo)、花、草……。
師:剛才有同學(xué)說(shuō)這幾句寫(xiě)的都是作者跟山中的朋友打招呼,那你們想不想也給山中的好朋友打個(gè)招呼?請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自已動(dòng)口說(shuō),有的還動(dòng)筆寫(xiě)。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。)。
生1:你好,青翠的大樹(shù),你撐開(kāi)綠色的巨傘,是要我在下面乘涼嗎?
生2:你好,美麗的蝴蝶,你扇動(dòng)著翅膀,是邀我與你一起共舞嗎?
生5:你好,皎潔的月亮,你用自己的光照耀著大地,是要我與你一樣默默奉獻(xiàn)嗎?
生6:你好,漂亮的花朵,你多彩的花瓣,迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學(xué)生太不簡(jiǎn)單了,本想著它們即使會(huì)寫(xiě),也不會(huì)寫(xiě)得很精彩;即使會(huì)寫(xiě),所寫(xiě)的對(duì)象也無(wú)非是花、草、蝴蝶、蜜蜂,誰(shuí)知他們竟想到了大樹(shù)、月亮,還想到“你撐開(kāi)綠色的巨傘,是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來(lái),是要我與你一中國(guó)綴美麗的春天嗎?”這樣的佳句,真是出乎我的意料?!皩W(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把。”“學(xué)生是蘊(yùn)藏于地下的豐富礦藏?!笨磥?lái),這話一點(diǎn)不假。
〖案例二〗。
(學(xué)生想像。)。
生1:在小溪邊,看著水里快活的小魚(yú),仿佛自己的四肢正在慢慢退化,我正慢慢地變成一條小魚(yú),在水里快活支游來(lái)游去。
生2:走進(jìn)樹(shù)林,在清澈的山泉旁,看著自由自在的魚(yú)兒,看著看著我仿佛也變成了一條魚(yú),兩只腳變成了魚(yú)的尾巴,兩只手變成了魚(yú)鰭,身體變成了魚(yú)身,身上還長(zhǎng)滿了魚(yú)鱗,和魚(yú)群們自由自在的玩耍。
生3:站在石頭上,看著各式各樣的石頭,我自己仿佛也變成了石頭,回到了原始社會(huì),被原始人拿在手中擊打,為他們?nèi)』稹?/p>
生4:站在花朵旁,仿佛自己成了花朵,腳變成花的根須,扎在泥土里,手和胳膊變成了翠綠的葉子,頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5:來(lái)到一棵滿身是傷的老樹(shù)旁,自己呆呆地站了一會(huì)兒,誰(shuí)知自己竟然變成了啄木鳥(niǎo),給老樹(shù)醫(yī)起了傷。
生6:看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶,我雙腳一點(diǎn),竟輕輕飛了起來(lái),原來(lái)自己也長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀,變成了一只蝴蝶。我高興極了,與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍,還參加了動(dòng)物舞會(huì)呢!
生7:望著蔚藍(lán)的天空,我仿佛變成了一只飛翔的小鳥(niǎo),飛向天空與同伴打招呼,和白云嬉戲,和太陽(yáng)聊天,在大樹(shù)上安家。凝望著清清的小河,我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中,陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂(lè)中,順著小河漂呀漂,流啊流,漂到澗泉中,流到大海里。
生8:望著美麗的花朵,我仿佛也變成了一朵花,一只勤勞的小蜜蜂來(lái)到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像啊!特別是生1、生3,竟然想像著自己變成了魚(yú)兒、石頭,竟然寫(xiě)出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語(yǔ)言,真了不起。說(shuō)實(shí)話,就連我這個(gè)常提筆寫(xiě)東西的老師都被他們深深感動(dòng)了??粗鴮W(xué)生的“作品”,我不由想:學(xué)生不是沒(méi)有想像力,關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間,使他們有時(shí)間去想像,能夠有足夠的空間大膽想像。我堅(jiān)信:每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師,只要我們有雙慧眼,勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們,他們個(gè)個(gè)都能成為光艷四射的美玉,都能成為人間極品。
山中訪友語(yǔ)文教案篇四
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來(lái)朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,感受作者美好情懷,通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過(guò)感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過(guò)朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受,在此過(guò)程中,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
進(jìn)行本課,在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
山中訪友語(yǔ)文教案篇五
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,書(shū)寫(xiě)正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫(xiě)作
能寫(xiě)簡(jiǎn)單的自然景觀,能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語(yǔ)句通順。習(xí)作有一定速度。
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文,之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^(guò) 作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞,但要指導(dǎo)“瀑”的書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來(lái)并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受,有一定的速度,但是語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象,感想不深入。
1.自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字;通過(guò)聯(lián)系上下文等方法,說(shuō)出“德高望重”的意思,并運(yùn)用。
2.在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友,通過(guò)各種形式有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆,書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
1.通過(guò)互相提醒、教師板書(shū)、書(shū)空等方法學(xué)習(xí)生字;通過(guò)聯(lián)系上下文,同學(xué)幫助的方法,理解“德高望重”意思。
2.通過(guò)小組討論、指名回答等方式理解課文;通過(guò)范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦,達(dá)到背誦喜歡的段落。
3.通過(guò)小組討論、自由寫(xiě)作、班級(jí)展示等方法進(jìn)行練筆。
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)
教師活動(dòng)
自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字;通過(guò)聯(lián)系上下文等方法,說(shuō)出“德高望重”的意思,并運(yùn)用。
山中訪友語(yǔ)文教案篇六
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)。
三、再讀,讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)。
3.“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)。
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3.選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
山中訪友語(yǔ)文教案篇七
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文,文筆流暢,語(yǔ)言優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為:1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景狀物的手法,提高自己的寫(xiě)作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,做生活的有心人。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?
(學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié):“大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開(kāi)朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪問(wèn)了許多好朋友,它的朋友是些什么樣的朋友呢,和我們的朋友一樣不一樣”)。
(二)學(xué)習(xí)感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問(wèn):
(1)作者訪問(wèn)的是些什么樣的朋友?
(2)作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪朋友?
(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文:
(1)作者是如何描寫(xiě)自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫(xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。
4.體會(huì)本文的語(yǔ)言特色:
(1)德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了。
(5)我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù)……。
(3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的親切,恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去譜寫(xiě)心中的贊歌,讀文章時(shí),就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨,體會(huì)作者細(xì)膩的感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn):
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛,用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂(lè),如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容,把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中,使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言,大自然原來(lái)如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉,并能激發(fā)學(xué)生的想像力,也可通過(guò)游戲的方式,讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言,加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)者馬麗艷)。
四、課堂實(shí)錄(片斷)。
……。
(討論后,同學(xué)們紛紛舉手)。
(同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言,豐富的表情鼓掌)。
生2:“喂!小朋友,請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上,好嗎?”小河臉色沉重地說(shuō):“我以前是多么的干凈,皮膚是那么清爽,聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩,嘩,嘩,每天都有許多小朋友,跟我玩耍,可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見(jiàn)了,白皙的皮膚變黑了,清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí),還會(huì)捂住鼻子,說(shuō)我是臭水溝,可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師:同學(xué)們,對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言,你們心里怎么想的?(因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí))。
生3:我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,保護(hù)生命。
生4:我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5:……。
生6:“嗨,我的恩人,我的知己,記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎?從前有座山,山上長(zhǎng)滿樹(shù)。人們?yōu)橹赂唬仙娇撤?shù)。腰包漸漸鼓,山上光禿禿。”自從你向社會(huì)呼吁了要愛(ài)護(hù)森林以后,大家開(kāi)始植樹(shù)造林了,你看我現(xiàn)在生活得多好,我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲,有的是朋友的問(wèn)候,花草的陪伴。當(dāng)然嘍,我們不辜負(fù)你們的厚愛(ài),我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神,綠的天使,為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也沒(méi)有以前的煩惱,我的身邊變得如此清爽,我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了,總是干干凈凈的,這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝,我給大家變個(gè)魔術(shù)吧,看!像不像棉花?看!像不像金魚(yú)?看!像不像高聳的群山……再見(jiàn)了,朋友,趁著秋高氣爽的好季節(jié),快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了,再見(jiàn)!
(許多同學(xué)還是高高地舉著手,不肯放下,氣氛越來(lái)越活躍)。
師:同學(xué)們的想像力如此豐富,思維也很敏捷,連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實(shí)也是我的心聲,更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。
山中訪友語(yǔ)文教案篇八
一、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1、了解課文新奇的構(gòu)思。
2、揣摩文中栩栩如生的景物描寫(xiě)。
3、理解描寫(xiě)中人稱變化的作用。
二、能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、發(fā)揮想象,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)文中綜合運(yùn)用多種修辭的寫(xiě)法。
三、情感體驗(yàn)點(diǎn):
1、品味文中童話般的語(yǔ)言,感悟充滿浪漫色彩語(yǔ)言美。
2、領(lǐng)略自然界的鳥(niǎo)語(yǔ)花香,感受大自然的風(fēng)光美。
課內(nèi)自讀課文。
讓學(xué)生在誦讀中,品味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。抓住景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,感悟文中充滿詩(shī)情的畫(huà)面,學(xué)習(xí)新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
一課時(shí)。
投影儀、圖畫(huà)、錄音機(jī)。
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……。
教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析。
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)。
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境。
云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非。
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲。
落葉——紋理——命運(yùn)的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)。
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人。
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家女。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
[討論明確]。
體驗(yàn)與反思。
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
山中訪友語(yǔ)文教案篇九
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字,詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感受文中景物。
3、讓學(xué)生勾畫(huà)出作者在山中訪問(wèn)了哪些“朋友”。
4、體會(huì)作者的思想感情。
1、認(rèn)識(shí)生字詞及多音字。
2、理解課文。
3、作者訪問(wèn)了哪些“朋友”?
4、體會(huì)作者的思想感情。
1、從那些描寫(xiě)可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。
2、體會(huì)個(gè)別句子的好處。
多媒體選用。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天是你們步入六年級(jí)的第一堂語(yǔ)文課,從小學(xué)到六年級(jí)一路走來(lái)老師相信你們一定結(jié)識(shí)了許許多多的好朋友,那么你們?cè)谝粋€(gè)暑假?zèng)]有見(jiàn)到老同學(xué)了,心中一定有許多的感慨吧,那么先給你們幾點(diǎn)分鐘一起敘敘舊吧!
同學(xué)們,你們都聊了些什么呢?你們是怎樣訪問(wèn)老朋友的呢?那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于訪友的課文吧!(板書(shū):山中訪友)。
學(xué)生相互討論中。
2、生字詞的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們,讀了一遍課文,一定有一些生字詞難倒你們了吧?你們有沒(méi)有想辦法解決這些難題呢?快動(dòng)手查查這些生字詞吧!你們是最棒的?。ぐl(fā)學(xué)生自我動(dòng)手能力)。
3、同學(xué)們,預(yù)習(xí)了文章也查了字詞典,那么你們知道文中“汩汩”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎?(抽學(xué)生回答并給予鼓勵(lì))。
4、同學(xué)們文中有哪些作者的老朋友呢?(抽生回答并給予鼓勵(lì))。
師:哦,你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),作者訪問(wèn)了古橋、鳥(niǎo)兒、露珠……。
師:還有哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下呢?
生:還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師:你讀課文是真仔細(xì),真棒!
生:作者訪問(wèn)的朋友不是人,而是山里的植物和動(dòng)物。
師:你說(shuō)的真對(duì)!還有那位同學(xué)補(bǔ)充一下?
生:作者把動(dòng)植物都擬人化了!
師:恩,你真棒!
師:作者又是怎樣訪問(wèn)這些“老友”的呢?讓我們一起來(lái)讀課文了解一下吧!
師:同學(xué)們,作者是怎樣訪友的?這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論吧!下課!
山中訪友語(yǔ)文教案篇十
:()走出門(mén),就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
:()心里的感覺(jué)好清爽!
:不騎車,不邀游伴。
:也不帶什么禮物。
()就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
:那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。
:()你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。
:()你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
:()波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川。
:()惟有你堅(jiān)持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
:走進(jìn)這片樹(shù)林,每一株樹(shù)都是我的知己,向我打著青翠的手勢(shì)。
:()有許多鳥(niǎo)喚我的名字。
:()有許多露珠與我交換眼神。
:()我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù),我發(fā)現(xiàn)每—株樹(shù)都在看我。
:我閉上眼睛,()我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)狻?/p>
:()我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
:()你好,山泉姐姐!
:你捧—面明鏡照我,是要照出我的渾濁嗎?
:()你好,溪流妹妹!
:你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?
:()你好,白云大嫂!
:()月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。
:()你好,瀑布大哥!
:()雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門(mén)票,天生的金嗓子,從古唱到今。
:()你好呀,懸崖?tīng)敔?
:高高的額頭,刻著玄奧的智慧。
:深深的峽谷漾著清澈的禪心。
:抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧。
:我知道你們是些純潔少年,從來(lái)不說(shuō)是非,你們津津樂(lè)道的,都是飛行中看到的好風(fēng)景!
:()捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
:()拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,那都是命運(yùn)神秘的手相,在它走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。
:()采一朵小花,插上我的頭發(fā)。
:()此刻就我一人,花不會(huì)笑我,鳥(niǎo)不會(huì)羞我,在無(wú)人的山谷,我頭戴鮮花,眼含柔情,悄悄地做了一會(huì)兒女性。
:()忽然下起雷陣雨。
:()像有一千個(gè)俠客在天上吼叫。
:()又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
:()又感動(dòng)人又有些嚇人。
:趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘。
:俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,()螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。
:()雨停了。
:()幽谷里傳出幾聲犬吠。
:()云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。
:()我也該回家了。
山中訪友語(yǔ)文教案篇十一
1、有感情地朗讀全文,理清思路,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
品讀文章內(nèi)容,感受作者熱愛(ài)大自然的心境。
自主學(xué)習(xí),探究文章語(yǔ)言的妙點(diǎn)。
教時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)方法:朗讀法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、組內(nèi)合作討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前分好組確定組長(zhǎng)制作ppt。
1、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文,最好有感情地朗讀出來(lái)。讀時(shí),
(1)把生字詞圈畫(huà)出來(lái),小組內(nèi)解決。
(2)思考:“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?讀時(shí)注意劃出這些“朋友”
老師特意為這些山中的朋友做了幻燈片,大家一起來(lái)感受一下他們的靚麗身姿吧!
點(diǎn)擊出示圖片至巖石。
2、這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到,我們通常稱之為自然景物。(板書(shū):自然景物)。
這些景物大家喜歡嗎?(喜歡)。
注意聽(tīng):為了更好地表達(dá)出我們的這份喜愛(ài)之情,我們把它們稱為景物還是朋友?
學(xué)生思考明確:用朋友稱呼山中的景物,更能表現(xiàn)我們對(duì)山中景物的喜愛(ài)之情,
3、過(guò)渡:你看?。ㄖ钢念}在“友”字下加著重號(hào),說(shuō))作者李漢榮與我們大家真正是“英雄所見(jiàn)略同”啊!他也用“朋友”稱呼山中的景物,突出表現(xiàn)了他對(duì)山中景物、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。(板書(shū):熱愛(ài)大自然)。
4、這份熱愛(ài)之情在文中處處可見(jiàn)。這得益于作者生動(dòng)、形象的表達(dá)和準(zhǔn)確的用詞。比如師非常喜歡第三段文字。(范讀第三段)老師的批注是:(點(diǎn)擊出示)從修辭角度講——這段第一句采用比喻修辭手法,把“古橋”比作“老朋友”,形象地表現(xiàn)了作者與古橋親密、和諧的關(guān)系。從用詞角度講——這里以第二人稱“你”稱呼老橋,語(yǔ)氣親切,充滿關(guān)切與贊美之情?!暗赂咄亍薄拔ㄓ心銏?jiān)持著”這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出作者對(duì)古橋的敬意與贊美之情?!肮爬隙鴪?jiān)韌的靈魂”則突出了古橋身上非常可貴的品質(zhì)。
下面請(qǐng)大家找出自己喜歡的語(yǔ)句或者用詞,做好批注,然后在組內(nèi)交流,選出批注最好的語(yǔ)句展示給全班同學(xué),老師將視各組學(xué)習(xí)情況酌情加分。下面開(kāi)始:
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
如:劃出以下句子,并在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
a第四段:
(1)“走進(jìn)這片樹(shù)林,每一株樹(shù)都是我的知己,向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神?!保ㄗ⒁饩渲小爸骸薄跋蛭掖蚴謩?shì)”“喚我的名字”“交換眼神”)這里運(yùn)用比喻和擬人修辭,形象地表現(xiàn)了樹(shù)林及樹(shù)林里一切事物與“我”之間親密而有默契的關(guān)系。
(2)“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手掌變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”這里采用聯(lián)想虛寫(xiě)樹(shù)我合一的狀態(tài),形象地表現(xiàn)了“我”扎根自然、愿與自然和諧相處的心理,更突出地表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
師:我們班有誰(shuí)愿意扎根自然,與大自然再次來(lái)個(gè)親密接觸?學(xué)生舉手后,讓該名學(xué)生朗讀文章第四段,要求:讀出感情。
b第五段:
“你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是要我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門(mén)票,天生的金嗓子,從古唱到今。你好呀,懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆?”
這段話采用反復(fù)修辭,以熱情的問(wèn)候方式(“你好”“山泉姐姐”“溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“懸崖?tīng)敔敗保瑹崃业乇磉_(dá)出“我”對(duì)山泉、溪流等自然景物的喜愛(ài)與贊美之情。
師:山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?,從這些“稱呼”中我們可以看到作者此時(shí)仿佛就是一個(gè)孩子,看見(jiàn)這些自然景物心里滿溢了喜悅與興奮。
指定朗讀人選后,要求其他同學(xué)深入思考一下:作者喜愛(ài)并贊美這些景物的原因是什么?
(學(xué)生回答要有關(guān)鍵詞作為依據(jù)。)。
明確:山泉——“你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?”中“明鏡”“混濁”突出山泉的清澈、純潔。
溪流——“你吟著一首小詩(shī),是要我與你唱和嗎?”中“吟詩(shī)”“唱和”表現(xiàn)了溪流的品位高尚。
白云——“月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容?!敝小昂门畠骸薄昂米o(hù)士”“讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容”贊美了白云善良、有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
瀑布——“不拉贊助,不收門(mén)票”“從古唱到今”贊美了瀑布不求回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
懸崖——“刻著玄奧的智慧”“歷代的隱士和高僧”“無(wú)言的禪者”贊美懸崖充滿智慧、淡泊名利、心無(wú)雜念的品質(zhì)。
云雀——“純潔”“從來(lái)不說(shuō)是非”贊美云雀純潔、不說(shuō)是非的品質(zhì)。
5、師總結(jié):我們通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句,更加深入地感受到作者對(duì)這些景物深深的贊美與喜愛(ài)之情。(板書(shū):賞析關(guān)鍵詞句)那么,在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢?老師給大家一個(gè)例子(點(diǎn)擊教師讀之)大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,以某一種景物的語(yǔ)氣給我們寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。
示例如下:
懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖A⒃谶@里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過(guò),孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
組織:組內(nèi)探討,指定同學(xué)書(shū)寫(xiě)探討成果。指定兩位代表互相配合,一位讀原文,一位讀想象的文字。看哪個(gè)組最積極,配合最有默契。
全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
點(diǎn)評(píng)時(shí)注意:看是否體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)、運(yùn)用修辭手法和人稱的變化,語(yǔ)言盡量生動(dòng)形象。
教師寄語(yǔ)。
大家寫(xiě)得這樣棒,配合得如此默契,我相信我們每一個(gè)人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。希望我們?cè)谂c大自然這位魅力超群的朋友相處時(shí),也能愛(ài)護(hù)它,與他和諧相處。
山中訪友————自然景物。
李漢榮。
贊美、熱愛(ài)大自然。
(賞析關(guān)鍵詞句)。
山中訪友語(yǔ)文教案篇十二
活動(dòng)一(5分鐘) 聯(lián)系單元導(dǎo)讀,導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,初讀課文后,理解題目意思。
題目中“友”指的是什么?
導(dǎo)入新課
活動(dòng)二(5分鐘) 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě),理解并運(yùn)用詞語(yǔ)。 (完成目標(biāo)一)
聽(tīng)寫(xiě)“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。說(shuō)出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說(shuō)一句話。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 書(shū)寫(xiě)正確,句子通順。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友,通過(guò)各種形式朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
默讀、指名讀、齊讀,創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):字音準(zhǔn)確,語(yǔ)句連貫,注意停頓,讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
活動(dòng)二:自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二)(20分鐘)
自由讀、鏤空背誦。 (評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆,書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
山中訪友語(yǔ)文教案篇十三
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。
品味重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)生讀熟課文,查字典,解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
一課時(shí)。
導(dǎo)入。
師(過(guò)渡)同學(xué)們,我們大家都有朋友,你們有哪些朋友呢?學(xué)生回答,(學(xué)生回答的可能是人類的朋友),教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家,他就把山泉、溪流、樹(shù)林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流,那么跟山泉、溪流、樹(shù)林怎么交流呢?下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書(shū)課題,(同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友?)。
朗讀課文,感知內(nèi)容。
教師請(qǐng)兩名學(xué)生與自己一起范讀課文,其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀有什么不同?并且思考以下問(wèn)題。
1、作者在山中拜訪了哪些朋友?(用筆在文中做標(biāo)記)。
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生和教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生從語(yǔ)速、感情把握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論問(wèn)題明確:作者要訪的是自然界的朋友,依次是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)。透露出作者與山中朋友之間的親切,表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
的確,作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,走訪了“山中的眾朋友”,向朋友傾訴心聲,為我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話般的世界,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,可以說(shuō)是“以情觀山者情滿青山”了!
研讀賞析、
學(xué)生朗讀品味,四人小組討論明確。
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“游山,為尋真;玩水,以曠懷。”作者進(jìn)山訪友,不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問(wèn)候這些景物的同時(shí),實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語(yǔ)言。
師(過(guò)渡)同學(xué)們,作者懷著飽滿的情感,借助新奇的想象,用獨(dú)具特色的語(yǔ)言為我們展示了童話般的世界,大家喜歡這種寫(xiě)法嗎?那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。(引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段)。
學(xué)生比較后交流明確:用第二人稱使文章語(yǔ)氣更親切,就象與朋友之間面對(duì)面的交流,語(yǔ)言更形象。
2、分角色朗讀第5段,作者運(yùn)用的修辭手法是什么?找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗(yàn)反思。
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人。
想象訓(xùn)練。
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲,我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來(lái)看待,我們才能真正地保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把剛才的想象寫(xiě)下來(lái)。
山中訪友語(yǔ)文教案篇十四
1、有感情地朗讀課文,掌握文章主要內(nèi)容,背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)同學(xué)類似體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”,有了親身體會(huì),再學(xué)習(xí)課文,大自然充盈的活力和生命的靈氣會(huì)顯而易見(jiàn),那美麗的風(fēng)景會(huì)再次讓我們陶醉。
2、揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去訪問(wèn)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞,把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思?依照作者的敘述順序訪問(wèn)了哪些朋友?請(qǐng)同學(xué)再次用心默讀課文,到文中去找答案。
首先訪問(wèn)了古橋,接著樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,你能感受到什么?
(同學(xué)提出疑問(wèn),感受到作者的那種愉快心情。)。
5、朗讀一二自然段,讀出作者滿懷的好心情。
1、帶著輕松愉快的心情,作者先訪問(wèn)那座古橋,古橋是友嗎?請(qǐng)大家默讀第三段,在心里讀,很快地讀。
2、文中說(shuō)“那座古橋,是我要訪問(wèn)的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人?!痹谧髡哐劾铮瑯騼H僅是橋嗎?作者會(huì)對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢?在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀,感受作者對(duì)老橋的贊美、敬佩和感激,作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?,他的文字才這么動(dòng)情,讀來(lái)才這么入情。作者用擬人化的手法,把自身對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)。
山中訪友語(yǔ)文教案篇十五
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3.“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文,掌握字詞。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”,感受心情。
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén),與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文,捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文,感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
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山中訪友語(yǔ)文教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,想象文中的意境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),通過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,順便去拜訪我的幾個(gè)老朋友,你們想跟著我去嗎?出發(fā)之前,你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的?(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你,隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動(dòng):
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山,去會(huì)一會(huì)我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧?。ㄕ?qǐng)學(xué)生快速讀課文,并且把這些朋友一一找出來(lái),作上記號(hào))。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位朋友?(師相機(jī)板書(shū))。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟眯牡呐c這些朋友交流一下,看一看你最喜歡哪個(gè)?(找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡他?(先自己思考,再小組交流)。
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧?。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹)。
5、同學(xué)們,今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流,你們覺(jué)得這些“朋友”可愛(ài)嗎?為什么?那我們與這么多“可愛(ài)的朋友”歡聚一堂,你們高興嗎?(讓學(xué)生談感受、體會(huì))。
三、課后拓展:
1、師述:同學(xué)們,你們別只顧著自己玩了,可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩,去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光!你們說(shuō)了?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當(dāng)某一處景物,老師們到山中游玩,當(dāng)游客來(lái)到你們面前時(shí),你們就用心向他們做自我介紹,看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。(事先準(zhǔn)備幾個(gè)寫(xiě)有景物名稱的卡片,如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個(gè)空白卡片,讓學(xué)生自選景物)。
2、小組長(zhǎng)選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論,打好腹稿,推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開(kāi)始游覽,走到哪兒,就請(qǐng)代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,你們扮演的景物都太好了,不僅向游人展示了自己的風(fēng)采,同時(shí)也讓游客感到了快樂(lè)。其實(shí),在生活中,只要你用心與大自然中的一切去交流,你將會(huì)從中感受到許多你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西,不信的話,就試一試吧!
山中訪友語(yǔ)文教案篇十七
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者山中的眾朋友,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友?作者都是怎樣稱呼它們的?
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸,請(qǐng)你找出來(lái),與同學(xué)們一同交流一下。
(小組討論,全班交流,教師點(diǎn)評(píng))。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹(shù)起表示文明文化的各種標(biāo)牌,由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù),這種保留地也不是自然之地;帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫(huà)家、詩(shī)人的眼光,心想作品,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來(lái),也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友,面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
在閱讀的過(guò)程中,我努力幫助學(xué)生們樹(shù)立一種環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章,讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇小文章,他們寫(xiě)得很生動(dòng)。
山中訪友語(yǔ)文教案篇十八
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀到文章的第3段時(shí),讀者便會(huì)恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。
本文想像豐富、新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。如:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?!弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿?shù),使樹(shù)與“我”融為一體。又如:“你好呀,懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆?”想像中,懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn),想像使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑,如溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
《山中訪友》課文主要內(nèi)容1:《山中訪友》那篇課文讓我貫通到了大天然實(shí)諦。
那篇課文主要寫(xiě)了:作者帶著興奮的心境探訪山中“密友”,與伴侶互訴心聲,在作者眼里,山中的一花一草,一鳥(niǎo)一石,一草一木都是作者的好伴侶,都是富有死命的人。從而營(yíng)制了如詩(shī)如繪的世界,表達(dá)了作者對(duì)大天然的愛(ài)好。
讀了那篇課文,我對(duì)大天然有了好別的不雅面。仄時(shí),我們只對(duì)哪些特天斑斕的大天然景物有愛(ài)好之情,而對(duì)那些仄凡的事物,則視而不睹??勺髡邊s不一樣,每個(gè)大天然景物,都有著極端細(xì)彩的汗青,作者跟每個(gè)景物都有著密意厚誼,仿佛已和大天然融為一體了。
大天然的萬(wàn)物都是我們的好伴侶,他們都有本人獨(dú)特的中心。只要我們專心往跟大天然互換,便會(huì)發(fā)現(xiàn),原往,大天然是如斯斑斕。他不是只有我們能看到的好景,而是有很多很多,只是我們出有仔細(xì)腸往不雅不雅察,專心往和大天然交伴侶。
大天然,他是妙趣非命的,是妙趣非命的,是岌岌可危的!
《山中訪友》課文主要內(nèi)容2:這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上,獨(dú)具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí),讀者才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中,進(jìn)入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對(duì)山中的“朋友”,作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。
想象豐富、新奇,有浪漫色彩。如,“我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?!弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?shù),使樹(shù)與“我”融為一體。又如,“你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?!毕胂笾校瑧已滤坪醭闪艘晃恢钦?。由此可見(jiàn),想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。同時(shí),作者還采用比喻、擬人、排比等手法,使文筆生動(dòng)活潑,而且,也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷,你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
作為本組“感受自然”的第一篇課文,目的一是通過(guò)感受作者描繪的`境界,體會(huì)他一路上的好心情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法,并積累語(yǔ)言。
本課的重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
走出門(mén),就與含著露水和梔子花氣息的微風(fēng)撞了個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊·,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù),每一株樹(shù)都在看我。我閉上眼睛,想象自己變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的血液變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我親切的和他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧一面明鏡照我,是要重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。
捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,那都是命運(yùn)神秘的手相,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花,插上我的頭發(fā),此刻就我一人,花不會(huì)笑我,鳥(niǎo)不會(huì)羞我,在無(wú)人的山谷,我頭戴鮮花,眼含柔情,悄悄地做了一會(huì)兒女性。
忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨,惟有我站立的地方?jīng)]有雨,卻成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神,才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在洞內(nèi)避雨,用手捧起幾只螞蟻,好不動(dòng)情,螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。
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